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當代大學生價值取向調查報告（通用11篇）
在某些事情不明真相時，我們就需要去粗取精地分析研究，調查工作結束后，通常還需要寫調查報告。但是調查報告有什么要求呢？以下是小編為大家整理的當代大學生價值取向調查報告，歡迎大家分享。
當代大學生價值取向調查報告 篇1
當代大學生的特點是思想開放、反應靈敏、勇于創新，他們價值觀念的變化反映著主體意識的揚棄和重塑的基本走向。調查和研究當代大學生價值觀念及行為方式的現狀與變化特點，對摸清大學生的價值觀取向，探索人生價值觀教育的新途徑、新方法，解決他們面臨的人生困惑，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀具有重要的現實意義。
在2014年1月至2月寒假期間，本人設計了一份調查問卷(見附表)，從我家鄉縣大學生價值觀評價、人生態度、責任感、抱負水平、行為表現入手，對在校大學生進行價值觀取向進行思考，發現大學生的價值觀總體是積極、正確的，主體意識明顯增強，但同時也呈現出價值觀標準功利化、價值觀取向多元化、政治意識弱化、人生態度消極等趨勢。針對這些新特點、新趨勢，我們應強化社會核心價值觀的引領作用，樹立以人為本的教育理念，不斷創新思想政治教育內容等，切實增強大學生思政教育的針對性和實效性。
一、調查方式與樣本情況
為了保證調查結果的準確性，我在假期期間對家鄉(地名)歸家大學生使用量表測試和問卷調查兩種形式進行，并對兩種調查結果進行互相比較、驗證。量表測試是根據測試對象的得分多少來判斷所屬類型的間接調查形式；問卷調查是使用自行設計的直接反映價值觀認識、行為表現等狀況的題目進行調查。
二、調查結果與調查分析
(一)量表測試結果與分析
測試試驗按照測試題目要求和評價標準進行，測試內容包括:價值觀、人生態度、責任感和抱負水平。
在價值觀方面：由測試結果可以發現，在價值觀方面根據遵從或非遵從社會規范和自我或他人導向兩個維度，將價值觀劃分為踏實型(順從社會規范，積極為社會服務；另一方面，有自律和內控的自我導向表現，重視傳統和社會評價)、從眾型(相當順從社會規范，但這種順從是一種他人導向的隨波逐流，也是一種享樂主義、及時行樂的傾向，順乎自然，生活方式傾于保守)、功利型(一種以自我為中心的功利主義，對于道義及人情等價值不甚注意，認為金錢至關重要，追求個人利益，而不是公益)、冷漠型(不在乎社會規范，回避人際交往，也不注意他人的價值取向，所持態度是“人不犯我，我不犯人”)四個類型，多數大學生的人生價值觀是積極、正確的，屬于踏實型有半數以上，但也有的大學生的價值觀分別屬于功利型和冷漠型，在調查群體中占了一定比例，這說明大學生的價值觀取向已呈現多元化，并且部分大學生的價值觀偏離了正確價值觀；
在人生態度方面：大部分大學生對自己的現狀和周圍狀況基本滿意，積極型、滿足現狀型兩者之和為90以上%，這與大學生作為青年中最富有朝氣和理想的優秀群體是相符的；
在人生責任感方面：測試結果顯示，當代大學生的責任感比較強，有三分之一的學生屬于非常強型，近三分之二的大學生屬于比較強型，少數的同學屬于不負責任型；
在人生抱負水平方面：絕大部分大學生的理想與抱負水平都比較高，很高型和較高型分別為10%和80%，只有少數的大學生表現比較低，這充分體現了大學生群體富有理想的特點。
(二)問卷調查結果與分析
在我對大學生進行量表測試的同時，還使用直接反映價值觀認識、價值觀評價、人生態度、責任意識、自我認識、行為方式等調查題目對他們進行了問卷調查，調查結果既是對量表測試結果的驗證，同時更能直觀體現當代大學生價值觀和行為方式的現狀與特點。
1.關于價值觀的認識和評價
大學生作為社會中一個非常活躍的群體，他們是怎樣認識和評價人生價值的呢?從以下問題的調查結果可以得到答案。
(1)人生的最高價值是實現社會價值還是實現自身價值?被調查的大學生意見很不一致。對前者，有40%的`學生持同意態度，三分之一的說不清楚，少數大學生不同意；對后者，半數以上的持同意態度，三分之一的說不清楚，極少數的不同意。
(2)當問到“您對人生最大的幸福莫過于獻身于人類的進步事業持何種態度”時，半數以上的學生持贊同態度，一些同學無法說清楚，還有近30%的學生選擇了不贊同態度。這表明大學生對價值觀的認識和理解存在差異，具有一定的層次性，而且部分學生認識模糊。
(3)當問到“一個人的價值主要由什么來決定”時，60%的學生選擇了“對社會貢獻的大小”，一些學生選擇了“社會聲譽、名望的高低”，少數的學生選擇“擁有物質財富的多少”，還有的學生選擇“地位的高低、權利的大小”，說明部分學生的價值觀呈現出較強的功利性和務實性，這與同時利用量表測試所得出的存在一定比例的功利型價值觀是一致的。以上調查表明，當代大學生人生價值觀的主流是好的，但認識還不全面、不深入，存在一定的片面性和局限性。正是由于這種認識的不足，就必然導致對人生價值評價的矛盾性、層次性、價值取向的多元化。
(4)對于“當個人利益和集體、國家利益發生矛盾時，你認為應該……而實際上你會……”這一問題，有大多數的學生認為應該“集體、國家利益為先”，一些學生選擇了“視情況而定”，而在實際行動上僅有三分之一的學生選擇“集體、國家利益為先”、半數的學生選擇了“視情況而定”，還有8少數的學生選擇了“個人利益為先”，這說明在現實生活中，部分大學生的價值觀念和實際行為出現了脫節現象，知行不一。
2.關于人生態度
調查發現，大多數的學生贊成“競爭無情、適者生存”的觀點，半數的學生能“積極面對、提高競爭力”。在參加“集體或公益活動”方面，半數的學生愿意積極參與，接近一半的學生視情況而定。以上數據說明，多數學生的人生態度是積極向上的，具有較強競爭意識和參與意識，與量表測試結果基本一致。但追求個人利益、功利思想、政治意識淡薄等消極傾向也比較明顯。“義利兼顧”、“適當奉獻、適當索取”已成為多數大學生的價值取向。還有相當一部分學生呈現出極端個人主義，甚至贊同“人不為己、天誅地滅”和“今朝有酒今朝醉”的自私自利的消極思想，尤其值得注意的是，大學生對自己的生活質量評價普遍不高。在被調查的學生中，只有少數的人認為自己生活得很有意義，大部分學生認為生活得很一般，極少數的人感覺生活得毫無意義。中國青少年研究中心等調查發現，當代大學生的生活壓力主要來自經濟、學習和就業三方面，這可能是大學生對自己生活評價不高的主要原因，應引起我們的重視。調查還發現，當代大學生的政治意識比較淡漠，希望積極參與政治活動的僅有三分之一左右，表示“無所謂、隨大流”和“厭惡參與”的分別為48%和12%，呈現出不同程度的“政治冷漠”態度，應該引起高校和教育主管部門的高度重視。
3.關于自我評價
大學生在學習態度、求知欲、科學精神和進取精神四個方面的自我評價不太高，認為“很好的”約30%，認為“較好的”約40%，還有30%左右的學生認為“一般”或“不足”，這與我們平時所觀察到的大學生學習現狀基本吻合。如何提高當代大學生的學習積極性，增強他們獲取知識的欲望，培養他們高尚的科學精神和積極的進取精神，是高校面臨亟待解決的問題。
4.關于行為表現
調查發現，當代大學生行為方式的主流是與社會發展合拍的。在生活方式上，多數大學生(60%)認為現實與浪漫兼顧，純現實型和浪漫型分別為26%和20%，說明當代大學生在生活形態上更追求張揚個性；課余時間，大部分學生用來看書和上網；在消費觀念上，60%的學生首先考慮的是實用性，這也充分體現了當代大學生價值取向的務實性；當學生有困難需要解囊相助時，多數同學愿意壓縮開支盡力幫助，也有40%的學生選擇“象征性地資助”；在大學生談戀愛問題上，多數學生認為很正常，40%的人認為是“個人私事不好評論”，僅有少數的學生認為不合適；如何看待“自己的學習成績”，多數學生認為如果學習不好就“愧對家人和朋友”，一些的學生選擇了“這完全是我個人的事”，還有少數的學生選擇了“無所謂”，這表明部分大學生的責任感淡化，以自我為中心的思想意識越來越明顯。當問及“你上大學的主要目的”時，排在前四位的分別是“提高學歷、增強就業競爭力”、“能更好地完善自我”、“為不辜負家人和他人的期望”和“獲得更多知識，能更好地為社會作貢獻”，這充分體現了當代大學生人生價值取向中強烈的自我實現意識和主體意識。
三、結論與對策
(一)基本結論
通過以上測試、調查結果的比較和分析，可以比較清晰地看到當代大學生的價值觀和行為方式主要表現為以下特點和變化趨勢:
1.價值觀標準趨向務實化和功利化
由于受市場經濟效益至上的影響，過于強調和突出個人的作用，大大刺激了當代大學生，使他們在行為選擇上更重視功利，講求實惠，相當一部分大學生認為自己的社會地位、生活質量、愛情婚姻等才是應該追求的現實理想，所以大學生價值標準務實化和功利性日趨明顯。
2.價值觀認識存在矛盾性和局限性
對問卷中的很多問題，相當一部分學生選擇了“說不清楚”或“視情況而定”；同是關于人生價值觀認識的問題，如果從不同的角度來調查，結果差別很大。這二者說明當前大學生對人生價值觀還缺乏深刻、全面的了解，在認識上具有一定的模糊性、片面性和局限性，或者說他們正處在價值觀定型階段，由于受社會各種因素的影響，心理上還存在一種困惑和矛盾。所以，當前加強大學生的人生觀、價值觀教育與引導非常必要。
3.價值觀取向呈現多元化和層次化
當代大學生的價值觀評價和選擇開始趨向多元化，不再是計劃經濟時代的高度統一，但總體看大學生的價值取向與社會的主導價值觀基本一致。而在同一個價值取向群體里面，對該價值觀的認同度不一致的情況也明顯存在，這表明當代大學生的人生價值取向還存在一定的層次性。
4.主體意識增強與個人主義傾向
隨著以人為本的社會理念的逐步增強，當代大學生的主體意識已被喚醒。調查發現，對自我需要的尊重、自我價值實現的關注和追求及自我價值主體地位的確立等，都已經成為當代大學生價值取向的重要因素。多數大學生在主體意識增強的同時，并沒有忘記社會主體，仍然追求個人與社會的統一，追求社會價值與自我價值的統一。但是也有少數學生由于過于強調個性的張揚，受西方不良文化的侵蝕，將“以人為本”絕對化，處處以我為中心，呈現出極端個人主義傾向。
5.政治意識呈弱化趨勢
當代大學生的政治意識較計劃經濟時代有弱化的趨勢。由于受市場經濟追求效益的影響，盡管大學生還保持著對政治的熱情和追求，但這種熱情和追求更理性化和務實化。甚至有些學生過于熱衷追求物質享受，開始對國家和政治漠不關心，有的還明確表示厭惡參與政治。
6.人生態度積極與消極并存
人生價值觀的多元化和層次化勢必導致人生態度的多樣化和復雜化。多數大學生的人生態度是積極向上的，有較強的責任感，主體是好的。但也有部分大學生表現出對生活的冷淡和不負責任，甚至贊同“今朝有酒今朝醉”的及時享樂生活觀，同時大部分學生對自己的學習態度和生活狀況不滿意。
(二)對策思考
針對當代大學生的價值觀及行為方式呈現出的這些新特點、新趨勢，高校的思想政治教育工作必須堅持與時俱進、及時轉變觀念，采取積極有效措施，增強教育的針對性、實效性，切實為當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀服務。
1.強化社會核心價值觀的引領作用
當前市場經濟背景下，大學生價值取向呈現多元化，甚至部分大學生的價值觀發生了蛻變，針對這種情況，強化社會核心價值觀的引領作用顯得尤為重要。我們必須堅持用馬列主義、毛澤東思想作為價值觀教育的強大思想武器，用鄧小平理論和“三個代表”重要思想構筑當代大學生的精神支柱，加強大學生的理想信念教育、政治信仰教育、人生態度教育等等，高唱社會主義核心價值觀的主旋律，為全面建設小康社會培養全面發展的高素質人才。
2.樹立以人為本的思想政治教育新理念
傳統的思想政治教育工作片面強調其為社會、政治服務的職能，強調教育對象的統一性，而忽視了它完善個體人格的作用，忽視了受教育者需要的差異性。今天我們面對的工作對象是有思想、意識、文化的鮮活的大學生群體，具有自己人格的獨立性；同時，這個群體的多樣性和層次性更加明顯，他們的價值觀念、思想認識、心理素質、家庭背景等等，都存在一定差異。促進他們和諧、自由、全面發展才是當前大學生思想政治教育工作的終極目標，打破傳統的工作理念，以科學發展觀為指導，樹立新的人才觀和質量觀，堅持以人為本，關注和尊重每一個個體，充分調動他們學習的主動性和自覺性，引導他們自覺成長為建設和諧社會主義社會需要的有用人才。
3.不斷更新和深化大學生思想政治教育內容
目前社會正處在一個知識大爆炸和信息技術快速發展的時代，知識的傳遞和更新越來越快捷、直接，而當前大學生的思想又非常活躍，獲取知識的欲望很高，如果不能主動、及時地更新和深化教育內容，就無法保證和達到預期的教育目標，時間長了甚至可能挫傷大學生主動接受教育的積極性。所以必須做到:善于發現新問題，不斷研究新情況，高度關注國內外時事，及時用我們黨的新理論、新思想以及學生關注的熱點問題更替舊的教育內容、增加教育深度；充分利用現代教育手段，大力挖掘社會資源，通過組織有意義的講座、影視欣賞、參觀學習、社會實踐等活動，使教育形式多樣化；將單純的思想政治教育與身心健康教育、文化素質教育、終身學習教育、就業指導與職業觀教育等方面有機結合起來，不斷延伸思想政治教育的內涵。只有這樣，才能切實提高教育的實效性和針對性，引導學生保持積極的人生態度，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
4.不斷創新大學生思想政治教育方法
提高思想政治教育的實效性和針對性，關鍵是堅持促進人的全面發展目標，不斷創新教育方法，提高大學生思想政治教育的人性化，增強人文、服務和尊重意識。為了更好關注當前大學生群體的思想和行為特點，我們應重點從如何強化自我教育、開展個性教育、增加情感教育、倡導全員育人和實現環境育人等方面入手，積極探索實踐，不斷探索新的方式方法，使思想政治教育工作更貼近實際、貼近生活、貼近學生，真正將思想政治工作的意圖融入到和諧的環境中，達到意境合一，讓學生在歡快中、在不知不覺中接受教育，這與我們黨提出的構建和諧社會的目標相一致，也是思想政治教育最有效的方式方法。
當代大學生價值取向調查報告 篇2
內容摘要：當代大學生是未來社會的棟梁，大學生的發展關系著未來社會的發展。調查結果顯示，伴隨著社會的發展，當代大學生的價值觀也發生了新的變化，呈現出新的特點。解決問題的教育對策分析主要有：確立主導價值觀、加強價值教育；改進學校德育工作；加強精神文明建設；重視家庭教育等。
關鍵詞：大學生價值觀、調查、原因、分析、對策
正文：2010年9月，我們在校內以問卷的方式對大學生價值觀現狀進行了調查，共下發問卷200份共收回175份有效問卷。通過調查問卷的分析，對當代大學生價值觀中的價值取向、價值追求與價值目標有了較深的認識，在此基礎上提出加強當代大學生價值觀教育的建議。
一、 當代大學生價值觀結果的分析
在調查問卷統計分析中，我們可以看出在人生價值標準上，29%的同學以對社會的貢獻為標準，23%的同學以社會地位的高低為標準，28%的同學以金錢的多少為標準；20%自己也說不清楚；
同時50%的同學認為金錢和人的尊嚴都重要，其中有40%的同學絕不以人的尊嚴換取金錢而10%的同學認為為了金錢可以失去尊嚴； 22%的同學單純認為人的尊嚴重要而18%的認為金錢重要；10%的人認為兩者都不重要。
在價值取向上，有43%的人重錢，57%的人重義；
在享樂與事業問題上，有50%的人重享樂，有40%的人重事業而有10%的人自己也不清楚；
在原則問題上，有35%的人重原則，有65%的人重“關系”； 在理想與現實問題上，有55%的人重理想，45%的人重現實。 由調查結果可知當代大學生存在的問題有：(1)重金錢實惠輕理想追求。(2)重個人利益輕國家集體。(3)重知識才能輕道德品質。(4)重奢侈享受輕艱苦奮斗等等。
大學生的價值觀，從某種程度上講，將直接影響到國家的前途和命運。然而有調查結果可知現實情況不盡如人意：人生理想的失重與個人主義的抬頭。其次，當代大學生的價值觀顯現出多元化、實用化和功利化的傾向，同時部分同學產生了金錢至上的觀點，甚至出現了拜金主義現象。
二、 當代大學生人生價值觀狀況的原因分析
大學生價值觀的問題在任何時刻都存在，但當代大學生中的價值觀問題是普遍存在的，這與當今中國社會的巨大變革是緊密相連的，也與大學生自身的特點以及家庭和學校的德育狀況有關。
第一，由于市場經濟對道德建設的雙面刃作用和中國改革和中國社會轉型引起價值觀的多元化，是當代大學生人生價值觀形成的特定的社會背景。當代中國正處在改革和社會轉型時期，從計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，以及由此引起的社會的'政治、文化等方面的深刻變化，這些必然引起價值觀的多元化。社會主義市場經濟對價值觀的變化效應，開放帶來西方價值觀的雙重影響。一方面，
國際文化交流的發展開拓了大學生的眼界，使他們以中華民族素有的厚德載物精神去汲取世界各國的優秀文化。另一方面，多元文化的沖擊，在國內少部分大學生中產生了消極影響。面對西方價值觀的雙重影響，有些大學生在價值觀方面產生了困惑和矛盾。
第二，生活經驗、社會閱歷不足，心理發展不成熟，是導致所有社會的大學生容易產生價值觀困惑的共同主觀原因。雖然在學校受到多年教育，但缺乏對國情民情的實感和具體了解，缺乏生活實際的磨練和對社會制度、社會規范、社會思想意識的思考。于是，在接觸社會生活時，看到紛繁復雜的社會現象，了解人們各不相同甚至截然對立的價值觀，就感到社會和生活難以理解，茫然困惑，不知道究竟哪些是真善美的，哪些是假惡丑的。同時，因為生活經驗、社會閱歷不足，能力不夠，就會出現很多矛盾和困難，如想做一個高尚的人，但難以自律；想參與社會，但缺乏政治素質；渴望成才，但缺乏學習磨練的毅力。從心理學角度看，大學生心理發展尚未成熟，思維、情感處于變化發展之中，在各方面的心理特點上充滿矛盾，處于極不穩定的變化中；而現代社會工作、生活節奏加快，競爭加劇，加重了我們的心理負荷；觀念的多元和多變，又使我們大學生無所適從。這一切容易導致我們精力旺盛，敢想敢做，有時又不計后果、不愿負責；情感強烈，需要豐富，而又不看形勢，避苦求樂；思想敏捷、勇于創新，卻容易盲目，不辨真偽。
第三，家庭德育的缺乏和學校德育的滯后，是當代大學生人生價值觀問題的直接原因。我們國家目前的家庭德育非常缺乏，不少家長要么工作繁忙無暇顧及孩子，忽視德育和做人的啟迪；要么成天牢騷滿腹、情緒低落，沒有心情與孩子交流甚至只是給孩子灌輸負面的東西；還有一些家庭關系惡劣的家庭對孩子帶來心靈創傷，使他們在價值觀上發生偏差。缺乏良好的家庭德育，大學生有了價值觀上的困惑，不能在家里得到很好的討論和引導。同時由于學校對當代大學生價值觀教育的缺失，致使大學生價值觀存在誤區，導致大學生對現實生活中各種事物和現象進行評價.取舍的思想觀點有誤區。學校傳統德育內容、方法落后于社會現實。這些都使大學生失去了非常重要的價值觀交流渠道，使大學生的價值觀困惑沒有得到很好的解決。
三、解決當代大學生人生價值觀問題的方法
1．確立主導價值觀
當代大學生在價值觀方面的問題，主要原因之一就是價值觀的多元化，我們正處在價值觀變革的時代，多種價值觀同時并存，有我國傳統價值觀，也有現代西方價值觀，有原有計劃經濟時期的價值觀，也有現代市場經濟時期的價值觀，當代大學生在價值觀方面的問題，直接來源于這種價值觀的多元化，所以，解決當代大學生價值觀問題，首先就必須確立主導價值觀。這個主導價值觀的建立，一方面必須合理利用傳統價值資源，如重義輕利、誠實守信、追求高尚人格等，另一方面必須借鑒西方價值觀的合理成份，如功利主義的合理因素、人道主義的可取成份等，要用開放的和建設性的態度，批判地吸收各種外來價值觀念，利用一切有利于建立現代中國文化和價值觀念體系的東西。只有兩個方面結合起來，既批判地繼承傳統，又批判地吸收外來文化和價值觀念，我們才能建設既具有中國特色的，有具有全球眼光的，既是傳統的，又是現代的價值觀念體系。
2．加強家庭教育作用
缺乏家庭德育是大學生價值觀問題的一個重要原因，所以，要使大學生的價值問題得以改善，就必須重視家庭教育，營造良好的家庭氛圍。家長要幫助子女樹立正確的人生價值觀，引導孩子走向成功之路。家長的自身素質和科學的教育方法是大學生良好思想品質形成的重要因素。家庭教育是占主導地位的，家長要善于挖掘孩子身上的“金”，要善于磨亮孩子的閃光點而要做到這一點，首先要呼吁學生家長加強學習，提高自身素質，關注孩子的成長，及時了解孩子的思想動態，多與孩子交流和討論價值觀方面的問題。其次，要革除家庭教育中的封建殘余，反對家長專制作風，促使家庭教育建立在科學、民主的基礎之上，形成家長與孩子之間的平等和睦關系最后，還要建設文明家庭，使學校、家庭、社會協調一致，形成卓有成效的德育教育，共同把大學生學生培養成當代社會主義的“四有”新人。
3．改進學校德育教育工作，，加強價值觀教育
確立主導價值觀后，還要加強價值觀教育，而學校是大學生接受價值觀教育的主要場所，所以，解決當代大學生在價值觀方面的問題，加強大學生的價值觀教育，首先必須加強和改進學校德育工作，發揮各級學校的陣地作用。具體應該做到以下幾個方面：第一，建立和完善學校德育體系。我們要認真貫徹執行德育大綱，加強和改進學校德育工作，建立全方位德育格局，形成全員德育意識，增強德育整。
當代大學生價值取向調查報告 篇3
一、調查背景
近些年，學生自殺、他殺、殘害動物、校園、頹廢消極等事件頻繁發生，從一定程度上折射出當前我國高校生命教育的缺失。學生是否具有科學的生命意識和正確的生命價值觀，不僅關系到他們一生的命運，也關系到無數家庭的幸福和諧，更關系到國家的前途與未來。學生生命教育的內涵建設過程，基于核心價值體系與建設和諧校園的基礎，亟待提升至學生心理健康教育和學生思想教育的高度上來。對學生生命意識進行研究，有助于引導學生樹立正確的生命意識，形成積極健康、樂觀進取的生命態度，與他人、社會、自然建立起良好的互動關系。
二、調查方式
本次調查使用的數據來源于 “師范學院生命觀狀況調查”。該調查的問卷發放及回收在校內進行。調查的抽樣方式是在校內隨機抽取學生。問卷采用無記名方式，由被調查人員自行填寫，然后再由工作人員收回。本次調查在校內發放問卷80份，共回收有效問卷80份，有效回收率為100%。
三、調查結果分析
(一)部分學生已經有了比較正確的生命認識，但對生命現象的理解還存在一定偏差生命認識，就是讓個體認識到自己生命的存在，認識到他人的生命的存在，認識到世界上一切生命的存在以及生命間的相互關系，正確的生命認識是樹立科學生命觀的基礎。要深刻認識生命，必然要對生命起源進行探討。只有對生命有深刻的了解，知道生命的奧妙才能珍惜生命，這是生命認識的前提，沒有這個前提，學生感覺不到生命的寶貴，生命教育的效果也會打折扣。
調查顯示，對“自我與他人、社會的關系”，100%的學生認為自我與他人、社會是平等的;對“你對學生自殺和自殘的行為的看法”時，受調查學生一致認為這是怯懦、無法承受。生活壓力的表現。這些調查數據表明：進入成年的學生經過高考的洗禮，已對生命有了初步的理解，有了比較正確的生命認識。
對于生命觀的形成影響最的因素，36%的受調查學生認為父母教育影響最，而 37%的學生認為生命觀的形成在于學校教育，還有 16%的學生認為生命觀形成于自己的`個人經歷，另有 11%的學生認為生命觀的形成主要是同伴的感染。由于生命觀的形成是多種因素綜合作用的結果，所以因人而異。學生的生命觀的形成是學校、家庭和社會共同作用的結果。
在調查中我們還發現，學生都承認面對傷害動植物的行為時自己沒什么感覺，對生命傷痛抱有漠視態度。對“你怎樣看待學生傷害他人現象”，91%的學生認為是對生命的冷漠和殘忍，有 9%的學生認為沒有找到合理的發泄途徑，是可以理解的。動植物的生命和人的生命一樣都是整個宇宙的有機組成部分，對動植物的生命是這樣態度，這不是很可怕嗎?有 9%的極少數學生認為傷害他人現象是沒有找到合理的發泄途徑，并且可以理解，這不是更可怕嗎?難怪有人遇到一點點矛盾和困難就傷害他人生命或拋棄自己生命。看來，我們的天之驕子對生命缺乏全面而正確的認識，必須加強生命教育，以避免他們以后走上錯誤的道路。
(二)部分學生具有積極向上的生命態度，但是少數學生生命態度消極，感受不到生活樂趣，不能正孺對人生壓力，需要重新確立自己的生死觀學生在短暫的一生中能做多少有意義的事，離不開對生命的感悟和態度。那么學生的生命態度是怎樣呢?
調查顯示，“你對自己前途的想法”，67%的學生充滿信心，19%的學生則順其自然，還有 14%的學生感到前途渺茫。學生豎家之棟梁，理應充滿信心，具有積極向上的生活態度，才能上報國家，下能對得起父母，對自己的人生作出正確的選擇;在“你覺得自己的生活充滿樂趣嗎”的調查中，只有 59%學生認為自己的生活充滿樂趣，而 41%學生認為自己樂趣并不多，這表明不少學生對自己的生活不滿意，感覺自己的人生并不精彩。“信心比黃金重要”，只有覺得生活充滿樂趣，才能樹立積極向上的生活態度，才能珍惜生命。在隨后的壓力來源調查中，21%認為是經濟問題，42%認為是感情問題，52%認為是家庭因素，而 57%認為是學習因素，63%認為是對前途的擔憂，另有 10%認為是社會劇變，13%認為是人際關系。可見，學生已走上人生新的征程，部分開始思考自己的人生道路，不可忽視的是有38%還停留在感情困惑階段，這說明相當一部分學生的生命認識還不夠成熟，容易走進感情困惑的死胡同。
在現今這個物欲橫流的社會中，面對激烈的人生競爭，機會稍瞬即逝，我們必須學會調節自己，以積極的心態去面對生活中的新情況。在“面對壓力你會以何種方式應對”的.問卷中，41%的受調查學生尋求自己解決，19%尋求發泄，28%會選擇求助他人，另有 12%則逃避現實。人生不會一帆風順，積極面對遇到的難題，生命才更有意義，逃避不是解決問題的方法。在對“死亡的態度”調查中，90%的學生認為死亡是必然的事，10%的學生認為死亡是很可怕的。時間對每個人都是平等的，每個人的生命只有一次，生命很堅強，也很脆弱，只有樂觀向上的生活態度，才能形成正確的生死觀。
(三)對生命價值的感知生命價值，簡言之，就是活得有意義。對“生命價值”的定義首先是肯定自身存在的價值，其次是肯定自己從事的活動的價值，再次是肯定自己之于他人的價值。調查問卷涉及生命價值的項目有:是否自信、對學習生活的評價、朋友關系、生活的主體性等。
是否喜歡自己，是自信的基礎。調查顯示，67.1%的學生喜歡自己，23.1%的學生不置可否，還有9.8%的學生稱“不喜歡自己”。 是否自信，還體現在遭遇挫折時，是否仍能相信自己并愿意努力克服困難。調查結果顯示，.60%的學生的態度較為積極，認為“沒關系，下次會努力做好”， 27.80%的學生因此否定自己，覺得自己“無用”。 人際交往，尤其是同齡人之間的交往，也是體現自身存在價值的一個重要方面。調查發現，幾乎所有學生都有好朋友，并且好朋友的數量較多，擁有超過10個好朋友的人數百分比最高，占34.80%，其次是有3一6位好朋友的，占34.40%。而沒有好朋友的學生經常產生自殺念頭的比率卻高達26.10%。因此，培養學生積極樂觀的性格，營造良好的人際關系，有利于緩解學生的壓力，減少學生自殺幾率。生活的自主性和主動性也是體現自身生命價值的重要方面，“自主”指的是自己有決定權，而“主動”則映積極的生活態度。學生身心已基本發育成熟，有60.10%的學生認為“有自己的主見”，但同時也有28.60%的學生“容易被別人的看法左右”，甚至還有2.80%的學生“一切聽父母的”。
當代大學生價值取向調查報告 篇4
摘要：作為活在這個世紀的大學生生活中切切實實離不開錢，就如母雞下蛋那般簡單，沒錢寸步難行。是的，創業離不開錢，生活離不開錢，婚姻離不開錢，教育離不開錢，發展離不開錢。追究根本原因還是在“錢”這字面上，那么錢有多少夠用，可能任何一位專家學者都不能站出來說大話，畢竟市場是日新月異的進步的。十年之前，我可以花5毛錢吃一頓在當時我看來很豐富的早餐，那現在請問現在5毛錢還能買多少東西，買一個雞蛋都得倒貼三毛。所以，才有前段時間新聞報道的1000萬都不夠養老。
關鍵詞：大學生價值觀
言歸正傳，最近大學生價值觀問題大家鬧的是沸沸揚揚，為此，我們就這一問題進行了一次專門的調查研究。為了便于分析討論，此次對大學生價值觀的調查主要分幾塊進行，如人生理想，社會了解認知，擇偶觀念，金錢觀念等等，此次調查對象主要是本校大一到大四的男女大學生，調查方式以問卷形式進行。根據調查結果，我們進行了分析歸納，并得出如下結論。
目前，我國當代大學生人生價值觀的主流是好的，是積極向上的。多數大學生能認識到人的價值不僅包括社會對個人的尊重和滿足，而且也包括人對社會的責人和貢獻。然而，由于我國當前正處以市場經濟發展的初級階段，市場運作法規和秩序上不健全，加之各種不良思潮的沖擊，使部分大學生的人生價值觀向“自我”傾斜，被“金錢”扭曲，對其人生價值觀產生了嚴重的不良影響，其主要表現在：
（一）重個人利益輕集體利益。
當代大學生大多數贊成正確人生價值觀的一個重要方面是為國家，為集體作出貢獻，贊同以集體主義為價值的核心。但目前個人主義，利己主義在部分大學生中也頗有市場。一些大學生認為人的本質是自私的，一當前事，先為自己打算。一些人則把人與人之間的關系視為等價交換關系，時時從“利己“出發，對同學漠不關心，對集體活動毫不熱情，缺乏社會責任感。
（二）重金錢實惠輕理想追求。
當代大學生大多數贊成或接受共產主義理想，但也有人內心認為實現共產主義理想是渺茫的。他們大多數雖然贊成“人生價值在于奉獻”，但往往又未將其完全付諸行動。部分大學生把“掙很多錢”，“當官發財”作為人生幸福的標準，把奢侈，享樂作為人生追求的最大目標。一些大學生產生了厭學情緒，不刻苦學習，高唱“六十分萬歲”；有的人甚至認為“理想理想，見錢就想”，“前途前途，有利就圖”。重個人利益輕集體利益。當代大學生大多數贊成正確人生價值觀的一個重要方面是為國家，為集體作出貢獻，贊同以集體主義為價值的核心。但目前個人主義，利己主義在部分大學生中也頗有市場。一些大學生認為人的本質是自私的，一當前事，先為自己打算。一些人則把人與人之間的關系視為等價交換關系，時時從“利己“出發，對同學漠不關心，對集體活動毫不熱情，缺乏社會責任感。
(三)重才能輕道德品質。
一些大學生認為，個人價值的實現，僅決定于個人的學識，才能，機遇和人際關系，而與個人品質無直接關系，故出現了“重才輕德”的傾向。一些人把精力放在加強自身的專業知識方面，而在個人道德上出現滑坡，他們在政治上不求上進，不講職業道德，為謀求個人利益而見利忘義。
(四)重奢侈享受輕艱苦奮斗。
隨著改革開放的深入和社會主義市場經濟的建立和發展，出現了高收入階層，不爆發者少者以高消費為榮，大肆揮霍，加之少數輿論媒介的渲染和不正確引導，造成社會心態的躁動和失衡大學生們的價值觀念，消費觀念也受次沖擊和影響，少數大學生不考慮自身的經濟承受能力，而追求超前消費。在一些大學生中，講虛榮，穿名牌，互相攀比，追求高檔消費成風，他們把高消費看作是一種排頭，一種個人價值的體現。
弊端的產生總是有原因的。大學生價值觀的困惑在任何社會都存在，但當代大學生中的價值困惑是前所未有的廣泛和深刻，這與當今中國社會的巨大變革是緊密相連的，也與大學生自身的特點以及家庭和學校的德育狀況有關。
第一，中國改革和中國社會轉型引起價值觀的多元化，是當代大學生人生價值觀形成的特定的社會背景。當代中國正處在改革和社會轉型時期，從計劃經濟體制向社會主義市場經濟體制轉變，以及由此引起的社會的政治、文化等方面的深刻變化，這些必然引起價值觀的多元化。改革開放以來，隨著思想的解放、社會的發展、中西文化的碰撞，大學生的價值觀已由改革開放以前的單一走向多元，我國傳統的、西方傳入的、過去“左”的、改革開放實踐中新生的價值觀念同時并存。具體說來，比如，在價值標準上，有的“唯書”，有的“唯上”，有的“唯實”，有的“跟著感覺走”，有的跟著“時髦”走；有的以社會利益為標準，有的以小團體利益為標準，有的以個人利益為標準。在價值取向上，有的重錢，有的重義；有的重享樂，有的重事業；有的重原則，有的重“關系”；有的重理想，有的重現實。多元化的價值觀既給大學生多種選擇，但也容易導致大學生的困惑：究竟應該選擇哪種價值觀？社會主義市場經濟對價值觀的變化效應，開放帶來西方價值觀的'雙重影響。一方面，國際文化交流的發展開拓了大學生的眼界，使他們以中華民族素有的厚德載物精神去汲取世界各國的優秀文化。
另一方面，多元文化的沖擊，尤其是西方某些國家所實施的“和平演變”策略和“全盤西化”圖謀，確實在國內少部分大學生中產生了消極影響，使一些大學生有共產主義理想淡化、人生信仰多元化、人生目的庸俗化的一面。面對西方價值觀的雙重影響，有些大學生在價值觀方面產生了困惑和矛盾。
第二，生活經驗、社會閱歷不足，心理發展不成熟，是導致所有社會的大學生容易產生價值觀困惑的共同主觀原因。雖然在學校受到多年教育，但缺乏對國情民情的實感和具體了解，缺乏生活實際的磨練和對社會制度、社會規范、社會思想意識的思考。于是，在接觸社會生活時，看到紛繁復雜的社會現象，了解人們各不相同甚至截然對立的價值觀，就感到社會和生活難以理解，茫然困惑，不知道究竟哪些是真善美的，哪些是假惡丑的。同時，因為生活經驗、社會閱歷不足，能力不夠，就會出現很多矛盾和困難，如想做一個高尚的人，但難以自律；想參與社會，但缺乏政治素質；渴望成才，但缺乏學習磨練的毅力。從心理學角度看，大學生心理發展尚未成熟，他們的思維、情感處于變化發展之中，他們在各方面的心理特點上充滿矛盾，處于極不穩定的變化中；而現代社會工作、生活節奏加快，競爭加劇，加重了他們的心理負荷；觀念的多元和多變，又使他們無所適從。這一切容易導致他們精力旺盛，敢想敢做，有時又不計后果、不愿負責；情感強烈，需要豐富，而又不看形勢，避苦求樂；思想敏捷、勇于創新，卻容易盲目，不辨真偽。
第三，家庭德育的缺乏和學校德育的滯后，是當代大學生人生價值觀問題的直接原因。家庭是青少年的第一課堂，家庭對青少年價值觀的形成具有長期、深刻的影響。而我們國家目前的家庭德育非常缺乏，不少家長要么工作繁忙無暇顧及孩子，忽視德育和做人的啟迪；要么因受經濟浪潮的沖擊而被社會邊緣化，成天牢騷滿腹、情緒低落，沒有心情與孩子交流甚至只是給孩子灌輸負面的東西；還有一些家庭關系惡劣的家庭對孩子帶來心靈創傷，使他們在價值觀上發生偏差。缺乏良好的家庭德育，大學生有了價值觀上的困惑，不能在家里得到很好的討論和引導。改革開放以來，無論是社會結構、利益格局，還是價值觀念、生活方式、行為規范諸多方面已經發生深刻的變化。但目前學校傳統德育內容、方法落后于社會現實。大學的馬列主義理論和思想政治教育課的內容近幾年進行了重點改革，但吸收現代科技成果、適應時代要求還有差距，還未形成一個好的相對穩定的體系。在德育方法上，填鴨式的灌注仍占主導地位，先進的教學手段和建立穩定的德育實踐基地還很欠缺；形式活潑、多渠道地對學生進行目標一致的德育還很不夠。這些都使大學生失去了非常重要的價值觀交流渠道，使大學生的價值觀困惑沒有得到很好的解決。
當代大學生價值取向調查報告 篇5
一、前言
1.調查的起因
價值觀是指一個人對周圍的客觀事物（包括人、事、物）的意義、重要性的總評價和總看法。一方面表現為價值取向、價值追求，凝結為一定的價值目標；另一方面表現為價值尺度和準則，成為人們判斷價值事物有無價值及價值大小的評價標準。個人的價值觀一旦確立，便具有相對穩定性。但就社會和群體而言，由于人員更替和環境的變化，社會或群體的價值觀念又是不斷變化著的。傳統價值觀念會不斷地受到新價值觀的挑戰。對諸事物的看法和評價在心目中的主次、輕重的排列次序，構成了價值觀體系。價值觀和價值觀體系是決定人的行為的心理基礎。
在今天全球化的環境和社會轉型的大背景下，作為明天社會的中堅力量，大學生的成長是值得高度關注的，大學生整體的價值觀直接影響他們的價值取向。因此，對大學生價值觀的調查研究是必須的。通過調查他們某一方面的行為取向，可以直接反映他們的價值觀，通過結果的分析，可以引起大學生以及社會的思考與重視。這樣，好的價值觀會得以傳播與弘揚，社會風尚會得以進步。
2.調查的時間:20XX年5月21日至20XX年5月31日
3．調查的地點:校園，操場，學生宿舍
4．調查的對象:當代大學生
5．調查的方法:問卷調查
6．調查本身的情況說明:
調查的時間跨度不夠長，調查范圍不夠廣泛，有局限性；調查的人數不夠龐大，調查對象之間有著直接或間接的關系，思想有一定的相互影響性。但是通過問卷結果還是能夠反映一定的社會現實的，還是有一定意義的'。
二、調查主要內容
改革開放30年來，人們的價值觀發生了很大的變化。西方各種思潮不斷涌入，與中國傳統價值觀和馬克思主義價值觀發生著激烈的碰撞，深刻地影響著人們的思想與行為方式。大學生群體作為未來社會發展的中堅力量，正處于時代發展的前沿:一方面接受著傳統價值觀念的教育，另一方面又要經受外來的各種新觀點、新思想的影響，強烈的沖突表現出前所未有的復雜性和多元性，對整個社會的主流文化也將產生十分重大的影響。
為了深入了解當今社會變化和文化思潮對大學生價值觀及價值取向的影響，20XX年5月我們對鄭州市河南工業大學進行了問卷調查，問卷由自編價值觀一部分構成。；問卷涉及目前大學生最關注的問題、對社會責任的理解、對大學生結婚的看法、對生活的態度、道德價值等問題，為我們開展大學生價值觀研究提供了有價值的資料。
三、調查問卷分析:
(1)此次調查被調查者共有19人其中男生女生各占9人。
(2)關于“建議勇為反遭毆打”問題看法，其中懂得求助公安機關的有7人，說明大家法律意識很高；另外有6人支持見義勇為的行為但覺得自己做不到，說明思想有些消極，缺乏社會責任感；再次奮不顧身和當做沒看見的各3人，說明部分學生正義感十足，但缺乏救人的技巧，還有部分的人，極度冷漠自私。
(3)關于“行走西藏等地的心靈體驗”看法，其中贊成并自己也需要此方法解壓的有12人，說明大家愿意走出去體驗生活，具備自我解壓的能力；另外各有3人，說明部分學生能自我調節，還有部分學生認為很矯情，不適合自己，最后只有1名學生認為無所謂不需要，說明其價值觀有問題。
(4)關于“相親節目”的看法，其中有13人不贊成，認為太過虛華，說明這部分人有自己的原則，對愛情的定義很了解；另外有4人認為社會發展的趨勢，說明被動接受，容易迷失自己；再次有2人認為愛情只是游戲而已，不能當真，說明價值觀有問題，把愛情當游戲；最后只有一人接受父母的安排，說明比較保守傳統，缺乏主見。
(5)關于“做家務離婚”的看法，其中15人認為家務需雙方共同承擔，說明男尊女卑的思想淡化，具有先進性；兩外各有1人，其學生認為做家務是女人的天職，說明個人有些大男子主義，還有1名認為對方愛自己就要為自己付出，說明其只想索取，不懂得感恩；最后2名認為為時尚早，沒考慮過。
(6)關于“為情自殺”問題的看法，其中有7名學生認為此舉動太傻了，認為不能因為愛情傷害自己，說明還是比較理智的，還有2名學生認為要理智對待愛情說明這部分同學懂得愛；最后有3名學生認為情之所至，難以自拔，說明愛情觀有些問題，比較癡迷。
(7)關于“畢業分手”問題的看法，其中有8人認為真正的愛情要為彼此堅持和犧牲，說明具有高度的責任感，明白愛情的真諦；另外有6人認為要為自己的未來考慮，不能因為愛情耽誤了前途，說明將愛情功利化，價值觀出現問題；還有5名學生把分手原因歸結于社會大環境，自己是改變不了的，這類同學過分的強調外在因素，而忽略了人還有主觀能動性。
(8)關于“做好事有風險”觀點的看法，其中有18人認為幫人時同時要能證明自己清白，以免對自己造成不必要的損失，說明大家防范意識比較高；另外只有1名學生認為默默離開，說明此學生缺乏公德心。
(9)關于“學識問題與社會責任感不想稱”問題的看法，其中有10人政府應該加大教育體制改革，說明學生認為體制有問題；另外有5名學生認為這是學校功利化的后果；最后有4名學生認為應加強宣傳，規范行為。
(10)關于“大學生未婚同居”問題的看法，其中有9人不贊成這種做法，說明比較理智，遵守道德；另外有3人認為社會發展的趨勢，能接受，還有3人認為無所謂，只有一人認為同居可以了解彼此。
(11)關于“大學生在校結婚”的看法，其中有14人認為太早結婚沒好處；另外4人認為只要家長同意，可以在學校結婚；最后只有1人認為在學校就該好好讀書。說明學生普遍較理智，不推崇早婚早育。
(13)關于“用網絡給室友找對象”看法，其中有11人相信愛情需要緣分，不需要這種行為；另外7人認為是游戲，但不能認真，最后只有1人認為這是宿舍和諧的體現。
(14)關于“同性戀結婚”問題看法，其中10人認為可以接受，體現了較為開放的胸襟；另外有8名學生認為既很保守接受不了，只有一名學生堅決反對。
當代大學生價值取向調查報告 篇6
本次調查以武漢幾所大學在校學生作為研究對象。通過問卷調查方法獲得調查資料和數據。問卷主要是詢問大學生課余安排，考證意愿，畢業規劃等方面的情況，調查后通過分析得出一些關于當代大學生的價值取向的結論。
一，當代大學生在畢業規劃的價值觀
從調查的結果來看，大學生對畢業后的規劃情況也是不同的，考研、考公務員、創業等是直接工作之外的新選擇，那么在校本科生對自己將來的規劃便是大學生四年不變的注意力焦點，因為選擇不同的道路就會有不同的大學生活。調查得到數據：37%的同學打算直接參加工作，34%的同學打算考研，12%的同學打算自己創業，8%的同學準備考公務員，7%的同學打算出國，2%的同學沒想過。
在金融危機的影響下，就業已成了非常嚴峻的現實問題，這就導致了大概有2/3的學生畢業后沒有打算直接就業，而是選擇其它的途徑，而其中又以選擇考研為主，沒有直接就業的學生中有超過1/2的同學打算直接考研，考上研究生能夠暫時緩解自己就業的壓力，等經濟復蘇之后再就業，還有就是考研提高了自己的學歷，提高了自己的競爭力，以后工作工資就會高。還有一些同學打算自己創業，覺得跟別人打工很辛苦工資又低，打算自己創業。還有一部分學生打算考公務員，公務員當然是個很好的選擇，可以說考上了公務員，就等于找到了一個鐵飯碗，在中國，公務員的福利待遇相當完善，據統計，公務員的幸福指數是最高的，所以這些同學打算考公務員，還有一些同學打算出國，覺得出國有前途，不過這些學生的家庭普遍都很富裕。還有極少數同學都沒想過，在糊里糊涂的過日子。
二，當代大學生參加學生組織的目的方面的價值觀
大學生的活動是多姿多彩的，在我們的調查中發現，55%的學生參加過學生會，社團等組織，社團和學生工作是大學生除了寢室班級另外組合的集體，大學里的社團種類多，數量大。參加社團活動和學生工作占大學生課余活動的大部分，也是大學生滿足興趣，鍛煉自己，擴展人際的方式。通過對參加社團和學生工作的大學生的調查了解大學生參加社團的目的。調查結果顯示：53%的學生是為了鍛煉自己，提高能力，21%的同學是為了豐富一下自己的大學生活，19%的同學是為了結交朋友，7%的同學選擇了其它。
從調查中很清晰的就可以知道超過1/2的同學參加社團是為了鍛煉自己，提高能力，可以看出很多同學都意識到了自己在高中一直讀書，只會讀書，所以到了大學就很想鍛煉一下自己，提高一下自己的能力，還有一些同學選擇了豐富自己的大學生活，這些同學都希望自己有一個豐富多彩，充實的大學生活。一些同學選擇了結交朋友，這些同學有一個共同點就是性格很外向，還有一些同學選擇了其它的。
三，當代大學生在考取證書方面的價值觀
當今社會，文憑和證書就是找到一份好工作的敲門磚，因此考證成為大學生生活中比較重要的內容，大學生考證風日益盛行。考證是提升自己價值的一個途徑。大學里每個學生都會對考證付出比較集中的注意力。例如英語專業的人一定要考專四、專八，法律專業的人會考律師資格證等，從調查中可以得出：67%的學生會去考CET4,32%學生去去考CET6,計算機等級考試的學生達到53%，考駕照的有13%，考會計證的同學有5%，普通話等級考試的有7%，其他的有4%。
從學生考證這一現象中就可以從分看出：在校大學生已經充分認識到了證書的重要性，他就是找工作的敲門磚。其中有以英語四，六級和計算機等級考試為主，可以說考這些證的同學占了大半，從中也可以反映出社會的招聘單位對在校的'大學生的英語能力和計算機能力有一定的要求。
四，當代大學生在安排自己的課余時間上體現的價值觀
在校大學生的課余時間是比較充裕的，而這些時間是大學生自由分配的。課余時間成為大學生課堂學習以外另一個學習的時間段。大學生的課余生活內容豐富，因為對各方面付出注意程度不同，31%的學生把課余時間主要用在學習上，27%學生把它用在上網上，14%的學生把它主要用在念愛上，13%的同學把它用在學生工作或者兼職上，7%同學主要把它用在體育鍛煉上,6%同學把它主要用在休閑娛樂上。2%的是在其他方面。
從調查中可以發現大多學生還是知道自己是個學生，自己要以自己的學業為主，把學習放在第一位，還有相當的一部分學生就是把課余時間放在網絡上，在網絡上，他們可以玩游戲，聊天，看新聞，看電影，查資料等等，對于他們來說是一件非常幸福的事情，所以他們就泡在網上。還有相當一部分同學就去念愛了，和自己愛的人在一起對于他們來說莫過于最幸福的事情，因此他們就去歡快的念愛去了，還有一些同學選擇了從事學生工作或者兼職，這些同學為了更好的鍛煉自己，參加社團活動或學生工作有助于鍛煉工作和協調能力，擴展交際范圍，鍛煉交際能力，滿足興趣，豐富課余生活。少了社團活動，大學生活就會暗淡很多所以他們才會很樂意這樣做。當然也有其它的原因，還有一些同學選則了其它方面。
結尾：對于在大學生的畢業規劃方面，98%的學生對自己畢業后都有打算。大多數的學生都有奮斗的目標，這是好的狀況。有了明確的目標，才能對大學生活合理地有針對的規劃，才能使得大學生活充實。
對于大學生在參加學生組織方面，我覺得因人不同就有不同的選擇，沒有必要非要加入學生組織，其實其他的地方也能鍛煉人，但是還是要以學習為主。
對于大學生考證方面，我覺得多考證但是不要盲目考證，大學英語四六級，計算機等級考試，普測都是一些比較實用的證，不是證書越多越好。
對于在大學生的課余安排方面，我覺得大學生要安排好自己的課余生活，切不可沉迷網絡這不利于學生的身心全面發展；過長的時間對著電腦對身心發展都是不利的，還有很多學生晚上熬夜上網，導致生物鐘紊亂，生活沒規律。大學生上網的主要目的是查閱資料和看新聞，這是大學生獲得資訊的有效途徑，所以要使用好網絡，把握那個度就好。
充實的大學生活應該是學習上，掌握扎實的理論，知識面得到擴展；工作上，個人能力得到充分發揮和鍛煉；生活上，有健康向上的興趣愛好，生活有規劃；思想上，有正確的思想道德價值取向，明確的奮斗目標。個人素質得到較大提升，實現個人的全面發展。當代大學生要樹立正確的人生觀，要有正確的價值觀。
當代大學生價值取向調查報告 篇7
在大一時光的中期，組織本團支部全體人員進行春游，登山活動。張揚大學生的青春活力與高昂的激情，激發大家奮斗的熱情，堅持不懈的用社會主義核心價值觀來武裝自己，大力弘揚黨的群眾路線的優越性和領導性，狠狠把我民族精神和時代精神實質，深入開展愛國主義、集體主義和社會主義的學習領悟，增強自身的精神力量。
大一的第二學期，曾代表13財本四班參加“中國夢—，奮斗的青春夢——先鋒杯”比賽，并取得院級PPT二等獎，會計系一等獎的優異成績。帶動本班全體同學的實踐激情、奮斗的熱情。彰顯了升達學子的奮發勁頭，弘揚了社會主義核心價值觀，為廣大大學生傳遞了奮斗青春的正能量。
在大一暑假中，迎著“大學生暑期實踐活動”的熱浪，在胡翔宇老師的指導下，我組織“鄭州升達會計系赴薛湖鎮吳瓦房小學教育關愛服務團”帶領本班11名支教成員帶著愛心深入鄉村開始了關愛貧困留守兒童的實踐活動。短短的一周時間，我們了解了貧困地區留守兒童的心理，學習，生活狀況。在這個空檔簡陋的小學，滿載的卻是眾多渴望教育和關愛的純真孩子的.求知希望。孩子是社會的希望，只有讓他們快樂健康成長，時代的步伐才會更加矯健。只有用社會主義核心價值觀的先進思想去引導大家，才能讓社會愈加美好。
作為大學生的我們更應該以實際行動為這些孩子揚起奮斗的風帆。身為大學生的我們，更應該用自己的愛心和一己力量去幫助每一個需要的人，也更應該做時代的先鋒，將不斷實踐社會主義核心價值觀，讓社會的溫暖和光明傳承發揚。
在日常生活中不僅僅以現代大學生的身份來提醒自己，還踐行在實際行動中。在20xx年10月，我主持本團支部全體同學在道镕樓以追思校友馮協展開的社會主義核心價值體系學習交流會，每個同學都受益匪淺，從馮協身上體現的社會主義核心價值體系的閃光點是引導我們當代大學生實踐先進思想和發揚正能量的指向標。
實踐是指引人走向進步的階梯，實踐是檢驗真理的唯一標準，只有不斷的實踐社會主義核心價值觀，才能不斷進步。格物致知，作為一名當代大學生，我立志與時俱進，弘揚時代精神，不斷實踐，落實行動，不斷的提升自己的綜合能力，在時代發展中發揮自己的正能量，為社會獻出自己溫暖的光芒。
在此，再一次希望領導能夠給我這次機會，給我這個“踐行社會主義核心價值觀優秀個人”的光榮稱號，我將一如始往的奮斗青春，傳遞正能量，為升達正光，為社會風險一己之力，彰顯一名當代大學生的風采，引導我們大學生在新的形勢下繼續牢記宗旨，高舉旗幟，在各自的崗位上不斷前進。
當代大學生價值取向調查報告 篇8
90后作為改革開放以來中國高速發展的年代出身的一代，他們的一出生都飽受到個方面的批評與指責，非主流，缺乏責任心，放縱，自私等等都成為了他們的標簽。可是到底有有多少人真正深入到90后之中，做深刻的社會調查，再做出結論的，這樣的很少，所以，現在的很多評論對于90后或多或少的有些偏激。很多評論都認為90后這樣發展下去，很難肩負起未來祖國發展的重任，而90后大學生作為這一群體中的'特殊，我們更應該展開深入的調查，正確的對90后大學生做出一個正確的評判。
我從網上看到一個調查方法及結果：采用的是問卷調查的方式，首先是通過查閱各種資料制定了問卷，然后由問卷調查組的同學在全校范圍內對10個系的500名大一新生做了問卷調查，最后由問卷統計組對調查問卷做了系統的統計。這一次我們總共發放了500份問卷，回收479份，回收率達到了98.5%，確保了第一手資料的可靠性。
下面是我通過此次調查報告所做的分析：
90后大學生大部分對未來充滿信心，學習積極。
我們通過調查得出，當前90后大學生帶對于當前人才濟濟，競爭激烈的社會，大部分的同學都認為成功還是要靠自己，只有通過自己的不斷努力進取，才能在激烈的競爭中脫穎而出。很大一部分同學表示，在大學四年里要努力學習知識，為以后出身社會打下堅實的基礎。對于這一點90后大學生是比較積極的，也并不是說90后大學生作風懶散，沒有進取心。雖然有極少部分的90后大學生還抱有啃老的思想，但是主流是積極的，我們不能因為這少部分的同學而產生對90后大學生的誤解，而且我認為，學校應該在培養同學們的積極性，改善學習環境上多做努力。我們在調查中有87%的同學學習目的明確，其中超過半數的同學認為學習的目的是為了實現自己的理想和價值。因此我們也可以看出90后大學生也是很有主見的一類人群，對于自己的未來，大部分人都有比較明確的目標，而且90后的信心我們是不用懷疑的，那絕對是70、80后不能比較的。
當代大學生價值取向調查報告 篇9
一、調查目的、地點、時間、小組長、調查人員
人生觀，是人們對人生問題的根本看法。主要內容是對人生目的、意義的認識和對人生的態度，具體包括公私觀、義利觀、苦樂觀、榮辱觀、幸福觀和生死觀等。人生觀是人們在人生實踐和生活環境中逐步形成的。由于人們的社會實踐、生活境遇、文化素養和所受教育的不同，因而形成不同的人生觀。正確的人生觀指引人走人生的正道，用自己的勞動去創造人生業績，成為一個有益于社會有益于人民的高尚的人。錯誤的人生觀將導致人背離人生的正道，走到邪路上去，甚至成為危害社會危害人民的罪人。價值觀，是人們對價值問題的根本看法，包括對價值的實質、構成、標準的認識，這些認識的不同，形成了人們不同的價值觀。每個人都是在各自的價值觀的引導下，形成不同的`.價值取向，追求著各自認為最有價值的東西。價值的內涵非常豐富，一般可以分為物質性和精神性的價值，還有綜合性、復雜的價值，如人的價值（或稱人生價值）；能否樹立正確的價值觀和科學、合理的價值取向，對一個人的發展是至關重要的。為了了解學生人生價值觀的問題，我們八個同學（吳雨霖、吳麗芳、呂麗麗、胡婷、王翠、章娟娟、李瑞瑤、湯城芳）在小組長（吳雨霖）的帶領下，于10月30日星期日晚上在1棟教學樓自習室，采用隨即方式進行調查，現將此次調查活動的有關情況報告如下：
二、調查方法及數據統計
調查實際發放問卷100份，回收100份，有效問卷百分比為100%其中被調查者男生占25%，女生占75%。問卷主要調查者為在校男女學生在交往、人生理想、生活等方面的價值觀。
三、分析與結論
價值觀是人們在認識、評價人生活動所具有的價值屬性所持有的根本觀點和看法，由于人們在人生實踐和生活環境中逐步形成的。而學校是小社會，是社會的縮影，在校男女學生的人生價值觀具有一定的代表性。
（1）80%以上的男女學生認為家庭美滿才算是幸福的，向往自我奮斗自我實現的生活，男女學生在當今社會受經濟發展的影響，在物質基礎上追求精神的滿足，并在日益發展的社會和激烈的角逐中，都向往奮斗的生活，不斷提升自己。
（2）同學們對失敗也都有一定的認識，男學生絕部分認為失敗是成功之母，所以不可避免，只能接受；而女學生則承認失敗，會想辦法去改變。男女學生存在本質的不同，但都屬積極地。（問題：然而，當今社會，經濟全球化、科技國際化、文化多樣化、信息多元化對人民道德方面提出更高的要求。面對社會開放和價值多元的現狀，社會生活中存在的道德困惑、失落、不辨是非、理想消沉等現象影響了同學，部分同學的價值觀是偏消極。）
（3）學期間是學生系統形生價值觀的關鍵時期，90%以上的學生認為學習與實踐合理分配，做到全面發展，學生都對學進行規劃，希望學生活充實，自身得到完善。
（4）85%的學生認為，實踐人生價值受環境的影響；而14%認為環境是決定因素；1%認為人不會受環境的影響，對于“學得好，不如后臺好”至于現在的社會環境，40%以上的學生認為有家庭因素，但很程度上取決于自己的實力，希望通過努力改變家庭；但也有30%的人認為這很現實。同時在面對環境與理想實現的關系時，女生較積極，男生較現實。對于現在的“走后門”的社會環境，部分女生強調要有實力才是硬道理，男生則覺得這很現實，說明男生與女生的想法還是有差距的。在人生觀上，女生偏向感性，男生偏向理性。
（問題：由于現在很多學生剛剛開始離開家的生活，要自一人在陌生的環境學習生活，以及我國現在經濟發展的各個方面的發展，使學生的人生價值觀也有了一些傾斜扭曲的方面，受環境的影響，認為自己的發展會受到社會的很影響。如有些同學會有不自信，面對挫折不知所措。對理想，夢想沒有自己的計劃去實施。放松對自己的監督要求，沒有計劃，對自己的未來迷茫）
（5）每個人都有自己的理想，但理想有短期的，也有長期的，有少部分人對未來很悲觀，消極對待，但60%的學生一旦確立目標和樹立理想后，就善于抓住機會，實現自己的理想。
（問題：多數學生都有理想，但基本上都是長遠而又模糊的，并沒有具體，短期目標，規劃不明確。而在某種程度上，當代學生很少有堅毅的表現，對一些事物存在三分鐘熱度，思想并不成熟。）
（6）有人言：實踐是培養人生價值觀的真理，40%的學生認為，只有實踐才能實現人生價值觀，50%的人認為只有先通過理論學習，將理論運用到實踐中才是真理。
當代大學生價值取向調查報告 篇10
一、問題的提出（引言）
德國著名詩人歌德曾說：“天下哪個倜儻少年不善鐘情天下哪個妙齡少女不善懷春？”我們的教育模式，特別是思想觀念的制約，早戀是被視為不學無術甚至不道德的。父母的管教，學校的束縛有力地限制了早戀，但青少年心中始終存在著一種叛逆，這種叛逆的心理被外界壓抑著！
但到了大學，父母的管教沒有了，學校的束縛松弛了。同時也隨著改革開發的不斷深化，外界思想的不斷引入，大學生戀愛已經是極普遍的現象，出入的成雙成對卿卿我我也不會被認為不正常。雖然愛情可以讓人陶醉，讓人更好地工作、生活，但是，在另一方面，大學生一些不成熟的戀愛心理也會給熱戀中的人們帶來一些負面的影響。因此，各大校園每年都會有因為感情問題而輕生的悲慘事件和一些違法現象發生！
目前的大學生，年齡一般在17-24歲之間，他們的戀愛幾乎屬于初戀，而在如大學前，他們并沒有戀愛經歷，戀愛所產生的不良后果很容易在他們身上發生。因此，我們開展了此次調查，希望能發現問題，尋找原因，幫助大學生樹立正確的愛情價值觀。本次調查在重慶大學展開，通過隨機發
放問卷的形式，共發放問卷102份，回收有效問卷100份，有效比為99%，針對調查結果，我們提出相應的建議，請同學們參考！
二、調查情況介紹
調查時間：20xx年5月
調查地點：重慶大學虎溪校區
調查對象：重慶大學虎溪校區大一及大二學生 調查人：
調查方式：隨機抽樣問卷調查
調查分工：本次問卷充分發揚了團隊精神，調查問卷（見附錄）由李碩設計制做并統計數據，何昊、葛華、黃浩負責發放及回收問卷，最后由李碩執筆，何昊、葛華、黃浩對初稿進行了修改、校訂和打印。
發放問卷數：本次調查共發放問卷102份，回收有效問卷100份（男生59份，女生41份，理工科學生74份，文史科學生23份，藝體類學生3份），回收率99%。
三、調查結果與分析
我們對調查問卷統計分析后，主要從以下幾個方面思考：
1、大學生是怎樣對待戀愛的？（其中包括問卷中的3、4、5、14、20、21題）
愛情是一個古老而常新的人生話題，人們不惜用最美麗的語言來描繪愛情的永恒和不朽，認為愛情能給人精神上的
激勵、情緒上的歡愉、生活上的充實，沒有愛情的人生是蒼白的、消沉的，甚至是沒有意義的。
1）大多數同學能夠認識到愛情的美好，但許多同學的思想觀念還沒有發生轉變。（第3、5、20題的數據分析）
從本次調查的結果可以得出，有26%的同學表示會在大學期間尋找一份愛情，而大多數（67%）同學則持有一切隨緣的態度。這表明他們的思想及對戀愛的態度正處于一個變更時期-從不敢到勇于戀愛的變更。毫無疑問，彼此之間的不熟悉也導致了此種情況的發生。看到周圍談戀愛的人，47%的同學雖然有一些遺憾，但表示開心就好。54%的同學相信愛情會永恒。這表明大多數同學對愛情是積極和向往的，他們能夠意識到愛情的美好，并且能夠認識到愛情雖然重要，但只是生活的'一部分，積極樂觀的生活態度更重要。
2）大多數同學能夠理性的對待愛情（第4、14 、21題的數據分析）
調查結果顯示，81%的同學會針對對方的要求，理智的為對方付出，54%的同學認為愛情重要，但不會為愛情拋棄其他，僅有1%的同學將愛情放在人生目標的第一位，這表明大多數同學能夠理性的對待愛情。愛情是美好的，但不能把愛情放在人生最高的地位，沉湎于感情纏綿之中。如果錯置了愛情的地位，很容易導致對人生目標的誤解，這應當引起同學們的注意。
2、傳統觀念對大學生戀愛的影響（其中包括問卷中的6、7題）
雖然隨著改革開放的不斷深入，外來思想關于愛情神圣、男女平等的觀念也逐漸被人們廣泛接受，但是傳統的思想觀念仍對大學生戀愛產生很大影響。例如傳統中女人總是含蓄而內斂的，她們對于感情的表達更委婉更含蓄；男人則往往扮演保護女人的男子漢形象。
調查結果顯示，37%（其中男生70%，女生30%）的同學認為女生追男生成功率更高，42%的同學表示不確定。在戀人的開銷方面，53%的同學認為應該是AA制，36%的同學（其中男生83%，女生17%）認為應該男生為主，而沒有同學認為應當以女生為主。這表明男生在戀愛中一般更加主動，也更
愿意接受一份感情；大多數同學已經有了愛情自由平等的觀念，但也有不少同學有大男子主義觀念。戀愛的雙方應當彼此尊重人格的平等，如果對方當做自己的附庸，或依附對方而失去自我，都是對愛情的曲解。戀愛雙方在相互關系上都是平等的，都有給予愛、接受愛和拒絕愛的自由。
3、大學生談戀愛的動機（其中包括問卷第8題）
“在生活中，沒有任何東西比人的行動更重要，更珍貴了。”人的需要產生動機，而動機支配著行動。以此，在研究大學生的戀愛價值觀時，我們對這一動機進行了調查。
當代大學生價值取向調查報告 篇11
一、學生生命觀現狀的調查設計與組織實施
為了更好地了解學生的生命觀現狀，加強和諧理念下的高校生命教育工作機制研究，XX年3月份我們作了學生生命觀現狀的調查。調查主要采用問卷形式。本問卷選取湖南機電職業技術學院的學一年級學生作為調查對象，共發放問卷100份，回收有效問卷為95份。在被調查的對象中，男生75人，占78.95%，女生20人，占21.05%;機電專業56人，占58.95%，電子商務專業39人，占41.05%。由以上可見調查對象具有一定的代表性和可比性，并區分了不同性別和專業結構，使本問卷更具科學性、合理性。
本研究采用自編問卷對學生的生命觀進行問卷調查。問卷共分二部分，第一部分守于被試的基本資料，包括被試的年齡、性別、年級和專業。第二部分是問卷的基本內容。在問卷編制之前筆者先進行了一定的談，在此基礎上編制了此問卷。本問卷共有20個涉及有關生命的問題，包括學生對生命的認識，是否具有生存技能，學生的身心健康狀況，學生對自殺的態度、對傷人的態度，學生的人生價值標準等等，能比較真實客觀地映出學生的生命觀現狀。其中第9題和第20題為多選題，其余為單選題，要求被試根據自己的實際情況對問題進行回答。問卷回收后，由筆者逐一對問卷檢查，剔出了無效問卷。
二、調查結果統計與分析
由于本問卷的選取被試較少，可能不能很好的映當代學生生命觀的總體情況，但從中我們依然可以看出一些問題。通過本次的問卷調查，筆者了解到目前被試學生的生命觀具有以下特點：
首先，被試承認在學實施生命教育是非常必要的。有76.84%的被試認為在學中有實施生命教育的必要，6.32%的被試認為無所謂，16.84%的被試認為沒有必要，可見學生生命教育的實施是非常必要的。生命教育在我國港臺地區起步較早，且積累了豐富的經驗，但內地的生命教育還剛剛起步，有關中小學生的生命教育已取得一定進展，但有關學生的生命教育還是一片空白。從被試學生映的情況看，他們對生命教育有強烈的渴求。
其次，部分被試對生命有一個比較正確地認識，比較關心自己的身心健康。有85.47%的被試認為生命是精神與肉體的統一，可見部分被試對于生命的看法是正確的。認識人的生命是自然生命與價值生命的統一。然而仍有7.37%的被試認為生命僅是精神的，3.16%的被試認為生命是物質的，這些學生對生命的認識存在一定誤差，作為新一代的學生對生命認識存在這種偏差，這必須引起我們的注意。在是否對自己的身體狀況感到擔憂上，10.53%的被試選擇經常有，52.53%的被試選擇偶爾有，22.11%的被試選擇較少有，14.74%的被試選擇沒有，說明部分學生對自己的健康狀況不是很滿意。在對身體健康的重視程度上，有84.21%的被試認為身體健康非常重要，11.58%的被試認為身體健康一般重要，僅有3.16%的人認為身體健康不重要。學生普遍來說對自己的身體健康都比較重視，身體健康是人生命的本錢，重視身體健康說明能夠愛惜自己的生命;在心理健康方面，有25.26%的被試認為自己的心理很健康，63.16%的被試認為自己的心理比較健康，僅有5.26%的同學認為自己的心理不健康。同時7.37%的人表示經常遇到心理問題，66.32%的被試表示偶爾遇到心理問題。學生的心理健康狀況從整體上還是比較樂觀的，但是學生心理脆弱的現實依然存在，我們對這一問題不能掉以輕心。
第三，部分被試在學習、生活中承受一定壓力，生活狀態欠佳。11.58%的被試承認在學習生活中壓力非常，22.10%的被試經常感到壓力，53.68%的學生有時會感到壓力，12.63%的被試表示基本不會感到壓力。在壓力的主要來源中，其中58.95%的被試選擇就業，42.11%的被試選擇人際關系，38.95%的被試選擇學業不順，有35.79%的被試選擇情感問題，從中可以看出，學生的主要壓力來源是就業。在當今社會中競爭非常激烈，有壓力并不是一件壞事，有壓力才有動力，關鍵是怎樣知道學生將壓力轉換為動力。從被試對每天生活的地評價看來，當前學生的生活狀態欠佳。62.11%的被試認為自己每天過得生活馬馬虎虎，12.63%的人認為自己的生活非常無聊，僅有25.26%的人認為自己的生活非常地充實。
第四，在對待自殺的態度上，部分被試都能夠有比較正確的態度，但仍有學生存在輕生的念頭。30.53%的被試認為完全不理解自殺行為，認為自殺是一種愚蠢的行為，67.37%的被試表示可以理解這種行為，但自己絕對不會自殺。但依然有2.11%的`被試認為自殺是一種脫痛苦的方式，或許自己會做，同時有23.16%的被試表示自己曾有過輕生的念頭。可見從整體上說部分的學生對于自殺這種行為都有比較理智、比較正確的看法，但依然有人存在錯誤的認識。在對待死亡問題上，部分被試都能夠正確的態度。13.68%的被試選擇害怕死亡，15.79%的被試選擇忌諱談死，但并不害怕，72.63%的被試選擇順其自然，坦然面對。
第五，在與班上及宿舍同學相處關系問題上，部分被試都有比較好的人際關系。38.95%的被試表示很好，58.95%的被試表示還可以，只有2.11%的被試表示不太好。在同學遇到困難是否給予助問題上，部分被試都能夠有比較正確的態度。58.95%的被試表示會主動助，40.00%的被試表示視與同學的關系而定，只有1.05%的被試表示不會主動助。
第六，在人生的價值標準問題上，存在一定功利化的傾向。51.58%的被試認為人生的價值標準是對社會貢獻的多少，10.53%的被試認為是社會地位的多少，9.47%的被試認為是金錢的多少，28.42%的被試表示說不清楚。學生正處于人生觀、價值觀逐漸走向成熟的階段，功利化的人生價值追求不利于學生身心的健康成長。
三、結論與建議
通過本次調查可以發觀，我國正處于社會轉型時期，當代學生在面臨著前所未有的發展機遇的同時，也陷入了前所未有的競爭、壓力、、困惑等生命困境，不少學生仿徨、無奈、消沉，感到“活得沒意思”。當學生無法合理排解這種種壓力、焦慮、時，便極有可能采取自殺或殺人的方式來尋求解脫。因此加強高校學生的生命教育已刻不容緩。通過對學生進行生命教育，讓學生更加熱愛生命、尊重生命、珍視生命和感恩生命，促進學生身心健康成長。加強高校學生生命教育， 應該從以下幾方面入手：
1、更新觀念，準確把握生命教育的本質。
有人認為高校生命教育就是對學生自然生命安全保護的教育。其實不然，高校生命教育主要應守于人的生存能力、生活體驗、生命價值等方面的教育。因此，必須更新觀念，準確把握生命教育的本質屬性。
我們認為，學生生命教育主要包括三個層次：
第一層次是生存教育，要讓受教育者掌握生存技能，提高自我的社會適應能力和創造能力，樹立正確的生存觀。
第二層次是生活教育，助學生了解生活常識，掌握生活技能，獲得生活體驗，樹立正確生活觀念，養成良好的生活習慣，追求個人、家庭、社會的幸福生活。
第三層次是生命價值教育，助學生正確認識生命、珍愛生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值，達到助學生確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。
2、加強生命教育課程規劃，構建生命課程。
一方面開設生命教育課程是高校實施生命教育的基本途徑。通過專門的高校生命課程將生命教育的基本內容系統呈現出來，從而引起人們對生命教育的重視，將生命教育的基本內涵落實。另一方面由于生命教育內容廣泛，單靠幾門立課程很難完成任務，所以還應將高校生命教育滲透到各專業課程的教學中，特別是語文、哲學、藝術、體育等人文素質課程的教學中。這就能使生命教育成為高校日常教學活動的重要組成部分，成為高校學生的日常學習行為，從而引導學生珍愛生命，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，生命教育應是每一個教師在每一門科目中都應融入的內容，做到全員、全方位、全過程教學都能把生命教育融入之中。
3、加強高校思想理論課教學，建構生命課堂。
目前，我國高校還沒有對學生開設專門的生命教育課程，生命教育主要是通過學生思想教育這一形式來進行的。為了提高生命教育的實效性，必須建立思想理論課程的教學機制。
第一是加強教學內容創新。以加強學生的世界觀、人生觀、價值觀教育為重點，同時充實豐富的貼近學生生命發展實際的內容，構建學生的生命課堂。
第二是以生命教育為主體，改進教學方法。采取案例教學、專題討論、辯論、演講、自由發言等靈活多樣的課堂教學方法，增強思想教育中生命教育的吸引力和實效性。
4、加強高校校園文化建設，創造生命校園。
第一是加強校風、教風、學風建設，建立一個健康向上、生動活潑的校園精神文化，為學生的生命發展創造良好的氛圍。第二是開展豐富多彩的校園社團活動。通過組織體育比賽、歌詠比賽、觀看愛國主義影片、書畫攝影展、志愿者服務、社會調查等各種校園社團活動和舉辦一些關于生命的專題講座，促進學生生命的和諧發展。通過這些活動，使學生在實踐中不斷獲得人生感悟、實現自己生命價值，為學生生命的全面發展開辟新的道路。
5、加強與家庭和社會的聯系，構筑保護生命的立體網絡。
形成家庭、學校和社會共同關愛學生生命發展的“合力"，使學生的生命得到全面、自由、和諧的發展。當代學生思想教育中的生命教育是一項復雜的系統工程，要加強高校與家庭、社會的聯系，調動高校、家庭和社會的一切力量，形成學校、家庭和社會共同關愛學生生命發展的網絡系統，這樣才能取得良好的效果，使學生的生命得到全面、和諧的發展。
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