班級自主管理方案（通用19篇）
為有力保證事情或工作開展的水平質量，通常會被要求事先制定方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的班級自主管理方案，希望對大家有所幫助。
班級自主管理方案 1
一、實驗目的
進行班級管理模式和方法的研究，加強班級管理的力度，減輕班主任工作強度，提高班級管理的實效。
二、實驗研究的內容
1、分層管理，逐級監督。
2、自主管理。班級管理的主體是學生，學生逐級管學生，學生可充分發表管理班級的意見和方法。
3、細化學生管理的內容和職責。做到班級內人人有事做，事事有人管。
4、對不認真負責的學生、違反班級紀律衛生等班規的行為的教育手段方法。
三、實驗研究的原則
1、科學性原則
（1）班主任要把班級當成一所小學校來管理，首先要有嚴密的班規班紀來制約，沒有規矩不成方圓，立規矩，強管理，方可見成效。
（2）班級必須層層管理、層層約束。班主任眉毛胡子一把抓，是很累的，也抓不過來，當然效果也不會好
2、創造性原則摒棄教師一人看管、一味訓斥的班級管理方法，多動腦筋琢磨、多總結，在大的原則下創造性的進行班級管理，做到省時、省力而且高效。
四、實驗的過程
（一）學校制定實驗的總方案，提出實驗的要求，實驗的建議。（11月末前）
（二）各班班主任根據學校的實驗方案，制定班規班紀，上交班規班紀。班規班紀包括班級分層管理示意圖、各崗位職責、專項任務承包、教育懲罰方法。
（12月末前）
（三）落實班規班紀，強化班級管理。班主任根據班規班紀落實的效果及時修改班規班紀，使之更有利于班級管理的效果。（20xx年3月—4月底）
（四）總結班級管理經驗，普及推廣實驗成果。（20xx年5月后）
五、實驗的思路和建議
（一）班級分層管理圖示
班主任
班長
學習委員體育委員文娛委員紀律委員衛生委員生活委員
（兼安全信息員）
課代表
專項任務承包專項任務承包專項任務承包專項任務承包專項任務承包專項任務承包
（二）建立各崗位責任制明確職責分工
1、常務班長職責
（1）全面負責班級同學的德、智、體、美、勞各項活動的開展，在為同學服務中提高自己的管理水平。
（2）及時傳達學校和班主任對班級工作的要求，并安排和督促本班學生保質保量的按時完成。
（3）及時聽取班主任對班級管理的建議，及時向班主任反映班級情況，以便于班主任及時了解班級情況。
（4）負責領導、指揮和督促班委會其它成員開展工作，并負責對他們的工作進行評價打分和總結。對因態度不認真的問題，班長有權對班委會成員進行嚴厲的批評，并進行班紀懲罰；如果因能力問題，工作不到位時，班長要及時向班主任反映，并協助和指導這位班委會成員開展工作。
（5）學校對班級的檢查減分情況，常務班長要進行責任追究，查清情況，有權按照班規班紀進行教育和懲罰，并在班級中對違紀的學生二次減分。
2、其它班委會成員職責
（1）班委會其它成員包括學習委員、體育委員、文娛委員、紀律委員、衛生委員、生活委員6人。這6位班委會成員都在常務班長的指導下開展工作，認真聽取常務班長對班級管理的'要求和意見。
（2）學習委員職責：在常務班長的安排下，負責指導各學科課代表開展工作。負責早自習、其它課的組織紀律，對違反班規班紀的學生進行教育、懲罰、減分。協助老師做好考試的組織安排和成績登分工作。負責安排學習方面的專項任務承包，并對專項任務承包人的工作進行指導和打分。做好學習方面的打分記錄。負責每周一班隊會課上對上一周班級學習方面的工作進行總結（表揚、批評、要求）。
（3）體育委員職責：在常務班長的安排下，負責班級各項體育活動和比賽的組織和安排。
班級自主管理方案 2
為了創造良好的學習育人環境，使自主化管理經常化、制度化、規范化，特制定本班級自主管理方案。
一、根據本班實際，制訂班規班法。
班規班法包括本班的規章、制度、計劃、辦法等，班規班法的制訂必須遵循事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做的原則。必須由全班學生商量討論制訂并表決通過。
二、建立健全班委會。
班委會設常務班長1人，學習、生活、體育、文娛委員各一人，共由5人組成，特殊情況下，可設副班長（或班長助理）1人。班委會成員必須通過競選，就職演講民主產生，且要有明確的崗位職責，任期目標及任期。
三、各班要設值周班長、值日班長、科代表等。
值周班長每周1人，由班干部輪流值班，協助常務班長搞好當周工作；
值日班長每天1人，由班內成員自覺上崗，提前一天負責班內黑板衛生，并協助值周班長搞好當日工作；要對值周班長、值日班長的`工作開展競賽，做好記載。
科代表除收發作業、搜集教情、學情信息外，還應協助科任教師負責本學科興趣小組活動、學科知識競賽，建立學習互助小組，幫助后進行解答疑難問題。
四、公物實行承包責任制，具體承包如下。
1、教室
⑴教室前后門窗各1人。
⑵燈具1人。
⑶開關、插座各1人。
⑷清潔工具按種類各1人。
⑸窗戶及玻璃、窗簾、按個數各2人。
⑹黑板、粉筆1人。
⑺衛生角1人。
⑻圖書角1人。
⑼講桌1人。
⑽暖氣設備按件數各1人。
⑾墻壁、墻裙各1人。
⑿班務欄、積分欄、班徽班訓各1人。
⒀標語獎狀1人。
⒁電視、終端、廣播各1人。
2、教室樓道樓梯
⑴開關、應急燈各1人。
⑵警示語、消防供暖設備、樓梯扶手、垃圾窗、標語牌、門牌各1人。
⑶墻壁、墻裙各1人。
3、環境
草坪、花壇、環境各種設施若干人。
4、宿舍
⑴門窗、室內窗戶、開關、插座、櫥窗、廣播、燈具等各1人。
⑵樓道開關、燈具、樓梯扶手、墻壁、墻裙、垃圾箱各1人。
每位同學桌椅、床架、床板由自己承包。
五、實行專項任務承包責任制
1、思想方面
⑴檢查日記1人。
⑵好人好事1人。
⑶檢查座右銘1人。
⑷班級板報負責1人。
⑸記錄、整理班紀班規1人。
⑹負責各項違紀者說明書的登記、收取、歸類統計1人。
⑺檢查黑板上每日一條格言1人。
⑻思想品德考核記載、公布、統計1人。
2、學習方面
⑴自習說話、走動監督1人。
⑵檢查、抽查作業按科各1人。
⑶監督不懂裝懂的同學1人。
⑷監督抄襲作業的同學1人。
⑸課外、家庭作業檢查1人。
⑹概念、公式、定理、單詞、課文背誦默寫等按學科各1人。
⑺監督上課三心二意、左顧右盼的同學1人。
3、紀律方面
⑴考勤1人。
⑵校徽佩戴檢查1人。
⑶午休、晚休秩序監督按宿舍個數各1人。
⑷流動哨監督1人進黑網吧監督1人。
⑸叫他人綽號監督1人。
⑹打架、罵仗等違紀事件的處理1人。
⑺監督常務班長、值周班長、值日班長、政委會成員工作的1人。
⑻樓道、課間吵嚷、追逐打鬧監督的1人。
4、體育衛生等方面
⑴課間歌監督1人。
⑵課間操、早操監督1人。
⑶眼保健操監督1人。
⑷坐立、看書、寫字姿勢監督1人。
⑸衛生保持監督1人、衛生打掃監督1人。
⑹勞動工具分派、勞動任務檢查驗收1人。
⑺吃零食、冷飲監督1人。
六、視其班情成立班級銀行、公安局、法院、檢察院、醫院、郵局等機構。
總之，自主化管理要體現民主、科學的原則、真正使各項工作早日實現“規范化管理，一切工作抓落實”的目標。
班級自主管理方案 3
一、指導思想
在班集體建設中，學生是主體，而且應當承擔起主要角色。為進一步提高同學們自我管理水平，培養同學們分析問題與解決問題的能力，切實提升班級管理的效率與質量，確保同學們能擁有文明衛生、安靜有序、安全和諧的生活環境，幫助同學們實現自主管理、自我服務、自身完善，培養學生良好的行為、學習和生活習慣，積極創建和諧班集體。為使我們班級自主化管理常態化、制度化、規范化，特制定本方案。
二、工作專班
組長：宗成國副組長：劉相深
成員：劉燦德宗德利齊元清董傳祿劉煥民劉程海
三、試點班級一至五年級四、實施過程
（一）、轉變理念，適應新的教育管理改革現代教育的發展要求學校教育必須以人的發展為本，重視人的自我發展和完善的需要。“班級自主管理”是通過班主任、任課教師的指導，班級學生實行的對班級的自治。可見，班級自主管理的主體是學生，班主任和任課教師是管理的參謀者、指導者。我們老師首先要清醒地認識到這一點。學生自治和直接參與班級教育教學管理的探索不僅是加快學校民主管理進程從而提高班級管理效益的重要手段，更是一種提升學生自主教育、培養合格公民的德育策略，班主任、任課教師要轉變觀念，大膽放手切實讓學生成為班級的主人。
（二）、不斷實踐，探索班級管理的新方法接受一個新班級后，任課老師尤其是班主任首先要做好充分的調查（問卷摸底、查看錄取檔案等），必須做到心中有數。同時要求老師從以下幾個方面進行探索和實踐：
1、讓學生自定目標。學校將新學年第一個月（3月份）定為目標教育月，班級根據學校的整體目標分頭制定明確的班級奮斗目標，每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。班級奮斗目標以創建校級良好班集體、文明班級等為載體；學生個人具體目標以“合格小學生”要求為落點。“合格小學生”的`標準為：對人有禮貌，懂得尊重人；會說一口流利的普通話；會用英語唱歌、朗誦及簡單的交際；會寫一筆好字；有一項特長；文化課合格，消滅不及格。
2.讓學生自訂“班規”。根據自己班級的實際情況在每一位同學直接、民主的參與下制定集體生活的規則，讓學生用自己制訂的制度來約束自己，不斷培養自我調控、自我管理的能力以達到自主管理的目的。班級公約中有：放學后把把凳子放到桌子底下扶正擺好；鼓掌歡迎來我班聽課、講課的領導、老師、同學；全班擰成一股繩，不準任何人以任何理由制造矛盾，引發沖突等等，非常具體細致。
3.試行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學投票產生班委會，班委會通過班干部輪值制度對班級實施管理。同時實行“值日班長制”，每天一位小值日班長配合班主任具體負責本班全天的班級管理工作，作好值日記錄。“班委競選制”、“班干部輪值制”和“值日班長制”的實行，從機制上為更多的學生提供了發展主體意識、提高服務能力的舞臺，使學生在實踐中“學會合作、學會負責、學會做人”。
4.班級事務實行“包干負責制”。班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生工作、服務工作崗位明確、責任到位。包括每兩周一次的大掃除，學生都能自覺做好，班長、勞動委員和值日班長負責檢查監督，不需要班主任到位。
5.實行“學生操行評分規范考核制”。在班主任指導下，由班委具體實施對全班每個同學的品德行為規范考核工作。班干部根據分工對每個同學的學習、紀律、衛生、文體活動等方面行為規范表現進行周考、月考、學期考評、學年考評，班干部接受同學和班主任的考評。以行為規范為切入口，培養學生的“三自”意識，在以管理約束為特征的行為規范養成活動中，體現“學生發展為本”的思想，管而不僵，管是為了不管。
以“三自”的形成為行為約束性管理的引導目標，使學生通過行為規范的養成，逐漸向自主管理方向發展，進而促進“三自”的形成。所謂“三自”，即自尊自尊就是喚醒自我意識，認識自我潛能，實現自身價值，從而能自己尊重自己，自己約束自己，自己管理自己；自信自信就是激發學生對自己智力的自信，能力的自信，人生目標的自信。從而能自我奮發，不斷挑戰困難，完善自我，根據社會的需要發展自我；自覺自覺就是啟迪學生擺脫依賴，自主決策，勇擔責任。意味著對社會需要有了更深刻的把握，意味著為社會、為祖國的發展自覺奮起。檢查考核時從自評自審入手。學生值勤組的統計表是評“行為規范星級組”的主要依據之一。要使“行為規范星級組”的評比過程成為學生以自主教育為特征的自我管理進程，進而內化“三自”。值勤組明確分工和職責，負責全班同學日常行為規范的檢查評比，在監督別人的同時，增強自己的“三自”意識。通過日、周、月的評比，不僅把行為規范落在實處，并在此基礎上，自覺形成良好的行為習慣，展現出“三自”的行為特征。而在完成作業和遵守考場紀律等方面，則讓同學自我審查、自我監督。
（三）、積極延伸，提升自主教育能力只有使教育者的教育與學生的自主教育協調發展、形成“共振”的時候，教育才是有效的。建立學生自主發展的激勵機制，創設發展學生個性的環境與氛圍，應是教育者最關注和首先要做的事。自主教育是班級自主管理的延伸和深化，也是班級自主管理的歸宿和落腳點。我校準備從以下幾個方面進行了積極的探索和實踐：
1.讓學生自己設計班級教育活動方案。
班級活動方案、主題班會的方案都讓學生自己來設計，從而從根本上打破以往班級活動、主題班會“我說你聽”、“我講你做”的被動局面，充分調動學生的積極性和創造性，提高教育活動的針對性和實效性。學生自行設計并組織《老師的目光》、《為國旗增輝的人》、《強身健體與班風建設》、《實“試”求是》、《在同一片藍天下》、《心靈之約》、《從小事做起》、《奮起拼搏，實現理想》等許多富有創意、極具針對性的班級活動。使學生在真切的情感體驗中自我認識、自我覺悟、自我評價、自我完善。
2.讓學生自己主持班級重大活動。在班級活動過程中，我們積極鼓勵、引導班主任大膽放手，盡可能讓班干部來負責德育活動的組織、實施和總結，盡可能讓更多的學生參與，能讓學生說的道理就讓學生說，能讓學生做的事就讓學生做，使之在活動的親身實踐中受到教育和鍛煉。
3.在經常性的自我考評中接受自我教育。學校政教處要求各班以《小學生日常行為規范》為藍本，結合本班實際制定了切實可行的學生品德行為規范考核標準與辦法，對本班每位學生進行周、月、學期、學年考評。學生操行評分考核實行積分制，按學生實際得分可分為優秀、良好、合格、不合格四個等級。班內成立由學生代表組成的考核小組，在班主任指導下具體負責對本班學生的每周品行考核，一月小結一次；以月考核為基礎，一學期作一總結。累積兩學期的考核情況作為學年考核結果。考核過程充分發揮學生自我考核、自我評價的教育功能，使學生在經常性的自我考評中尋找差距、接受自我教育。同時，學生操行評分考核結果和“十佳學生”、“三好學生”、“優秀少先隊員”、“優秀學生干部”的評比緊密掛鉤。
（四）、鼓勵學生積極參與學校的各種競爭。要讓學生真正成為班級的主人，必須讓學生經常感受到班集體的溫暖，體驗到團結的力量，品嘗到成功的喜悅。積極鼓勵學生參與學校的各種競爭有利于培養學生“班興我榮、班衰我恥”的主人翁精神，這是學生自主養育的一條重要途徑。
班級自主管理方案 4
“班級自主管理”是通過班主任、班級學生實行的班級自治，而班級自主管理的主體是學生，班主任、任課教師是管理的參謀者、指導者。這種管理模式體現出了一種新型的學生觀：把學生放在學校教育的主體位置，以學生為中心，能力為本位，通過尊重、信任、引導和激勵等影響作用，最大限度地調動學生的內在動力，激發學生的熱情，為每個學生都提供展示自己個性和才能的機會與環境，實現事事有人做、人人有事做，人人參與管理，人人接受管理的自主管理機制。
一、指導思想
堅持以學生為主體，充分發揮學生的主動性。一切為了學生的發展，促進學生健康成長。通過“自我管理，自我教育，自我服務”的歷練，提高學生的整體素質。
二、培養目標
1、四種意識
（1）主人意識。使學生清楚自己是班級的主人，學校的主人，學習的主人，成長的主人。
（2）民主意識。使學生明白自己對班級和學校事物的話語權，監督權，決定權，管理權。
（3）責任意識。使學生懂得自己的行為要對自己負責，對小組負責，對班級負責，對學校負責。
（4）榮譽意識。使學生愿意為小組添榮譽，為班級爭光彩，為學校樹形象。
2、五種能力
（1）自控能力。通過變他控為自控，變他律為我自律，從而提高自我控制和自我管理的能力。
（2）處事能力。通過管理過程的磨煉，提高交往能力，溝通能力，協調能力，合作能力。
（3）學習能力。通過自主、合作、探究和互相幫助，提高學習能力。
（4）組織能力。通過對管理事務管理的思考、策劃、協調、實施，提高組織能力。
（5）創造能力。在管理過程中會不斷出現新情況、新問題，而解決這些問題要有新思路、新方法。從而使學生的創造能力得到提升。
三、成立“班級自主管理領導小組”組長：姜趙軍
工作職責：全面負責班級自主管理的實施工作。副組長：趙海燕王智全張雪玲
工作職責：具體負責指導、督促、檢查和落實，確保該項工作的順利實施。
成員：各年級包級領導、年級組長、班主任
工作職責：負責班級自主管理委員會機構的建立，班級量化考核管理細則和獎罰處理辦法的執行，負責實施日常管理的各項工作。
四、班級自主管理內容
（1）讓學生自定目標。學校將新學年第一個月定為目標教育月，各班根據學校、年級組的整體目標分頭制定明確的班級奮斗目標，每個學生又根據班級目標制定個人具體目標，自我加壓、自我激勵。
（2）實行“班委競選制”、“班干部輪值制”。通過自薦和他人舉薦相結合的方式產生候選人，候選人發表競選演說后，再由全班同學投票產生各部（團支部、宣傳部、學習部、紀檢部、生活部、文娛部、考核部）部長候選人，再經過競選演講選出各部部長，明確分工與職責，建立健全科學合理的管理委員會體系。管理委員會主席及各部長上實行輪流上崗值制度，原則上每學期輪換一次。
（3）在班主任指導下，班級管理委員會參照全班同學意見確定本班班名、班徽、班歌、班訓、班級口號、班級誓詞和班級量化考核管理細則及獎懲辦法，要求“班班唱國歌、班班唱校歌、班班唱班歌”。
（4）班級事務實行“包干負責制”。每個班級的事務管理做到“人人有事干、事事有人干”，班級衛生、學習、生活、紀律等服務工作，崗位明確、責任到人。
（5）實行“班級量化考核”。在班主任指導下，由班級自主管理委員會委具體實施對全班每個同學的學習、紀律、衛生、文體活動等方面表現進行周查、月評、學期總評，評選出“四項標兵”。
（6）實行“值日班長”。在班級自主管理委員會指導下，負責對班級日2常事務的處理，督促、檢查班級管理委員會委員工作，記錄并考核每個同學一日行為表現。
五、班級自主管理委員會職責班級自主管理委員會主席職責：
（1）在班主任直接指導下工作，定期召開班干部會議，討論落實班級工作措施；
（2）領導、督促各部長、課代表、小組長的工作，檢查執行情況；
（3）積極配合班主任做好集合、外出活動的組織安全工作；
（4）參加學校組織的'工作布置會，上情下達；
（5）主持主題班會，開展思想教育活動；
（6）積極配合班主任、抓好班風建設，克服不良傾向。副主席職責：
（1）檢查登記學生到課率，準確、主席不在時行使主席職責；
（2）關心同學生活，協助主席做好同學的身體保健工作。團支部長職責：
（1）做好班級同學的思想政治工作，搞好班級團支部的建設，以身作則，督促團員在班上起好帶頭作用；
（2）組織管理好本班團員，認真執行校團委開展的各項工作，負責班內團費的收繳與記錄工作；
（3）定期組織辦好室內外墻報。
學習部長職責：
（1）做好學科課堂教學、作業量記錄工作，及時登記，及時上報；
（2）定期向各學科課代表了解，掌握班級學習狀況和學風表現并及時向任課老師反映；
（3）接受科任教師的指導，組織學習經驗交流。
生活部長職責：
（1）每天督促值日生做好教室環境、清潔區的打掃；
（2）落實教室和清潔區環境的公共衛生保潔情況，切實做到文明整潔；
（3）定期檢查班內學生儀容儀表，督促學生及時整改；
（4）督促同學愛護教室課桌椅凳、玻璃燈光等一切公共財物，注意節約水電。
紀檢部長職責：
（1）以身作則，積極協助老師作好課堂紀律管理工作；
（2）維持好自習課紀律，作到絕對安靜；
（3）督促同學們按時進班，制止同學們在課前、課間的嬉笑打鬧；
（4）制止班級及寢室內發生的毆斗事件。
考核部長工作職責：
（1）做好學生到校和課堂考勤工作；
（2）考核、匯總、通報學生量化考核成績。
體育部長職責：
（1）負責升旗儀式、廣播操、課外活動集隊的人數檢查和整隊；
（2）督促學生認真做好眼保健操和課間到室外活動；
（3）負責體育活動會的報名、組織、比賽工作；
（4）組織領導全班同學參加學校舉辦的體育活動；
（5）及時與體育老師取得聯系，并接受工作任務。文娛部長職責：
（1）主動了解全班同學的興趣、愛好、特長，從中發現人才；
（2）組織本班同學參加重大文娛節目排練、演出；
（3）組織課前和晚點起歌。
值日班長職責：
（1）負責記載當天的出缺席情況，及時在班級公務欄上登記，對遲到的同學提出批評，按班級獎罰處理辦法予以處罰。
（2）維護自習課紀律，對自習課說話的同學予以批評、處罰。
（3）維護課間紀律，及時發現并制止課間大聲喧嘩以至在走廊打鬧的行為。
（4）協助體育委員，督促同學們認真做好課眼保健操。
（5）在任值日班長的前一天晚上放學后，選擇一條對班級現狀有針對性的格言，抄寫在黑板的右側。
（6）值日當天若管理委員會委員或課代表不在時，替代他們做好各項的工作。
六、班級量化考核管理細則及獎懲辦法（參考稿）
教室紀律：
1、遲到、早退每次扣3分，每曠課一節扣4分；
2、上課吃東西、睡覺、玩手機、起哄、無理取鬧扣每次2分；
3、頂撞任課教師，發生師生沖突等行為扣除10分，并邀請家長來學校；
4、不按時完成作業的，每次扣2分；
5、損壞班級、學校公物每次扣5分，并照價賠償。衛生紀律：
1、課前未及時擦黑板和講桌每次扣1分；
2、教室、清潔區每天打掃1次，并及時清除垃圾，未掃干凈或未清除垃圾扣每個成員1分，并罰掃兩次；
3、宿舍衛生不合格的，扣除值日人員2分，舍長1分；
4、亂扔垃圾，破壞室內環境的每次扣1分；
5、座位底下有垃圾扣責任人1分；
6、宿舍、教室、清潔區衛生被學校檢查時扣分的，相關責任人相應扣分3分。
集體紀律：
1、早操、課間操要做到快、靜、齊，散漫不及時排好隊的，扣1分；曠早操或課間操的，扣3分，不認真做眼保健操的扣2分；
2、教寢室紀律衛生凡是受到值周老師口頭批評的，立即改正，若扣分相關責任人全部扣除3分；
3、晚就寢時不按時休息的扣1分，查寢不在的扣2分，夜不歸宿的扣10分，并給予相應的處分。
個人紀律：
1、罵人、說臟話、粗話，或叫侮辱性綽號的，引起同學反感的，每次扣1分；
2、不服從安排，無故不參加體育活動的，扣2分；
3、敲詐勒索、打架、抽煙、喝酒、偷竊他人物品的扣20分；
4、考試作弊，扣10分；
5、儀容儀表不規范的扣5分。獎勵辦法：
1、連續一周無遲到早退、曠課加2分；
2、連續一月無拖欠作業，無課堂違紀現象積分加10分；
3、連續一月無扣分者加20分；
3、受教師表揚者每次加2分，受學校表揚者每次加5分；
4、主動協調班級同學間矛盾者加2分；
5、文體比賽，個人代表班級參加，為班級爭得榮譽狀況和個人取得成績加5分。
說明：扣分情況每周由考核部長組織匯總，班委會審核，并公布于班級公示欄內。對于扣分情況較嚴重的制定以下懲罰措施。
一、一周內扣分達10分者；
1、由本人寫出書面檢查，寫出深刻檢討（不少于500字，說清對說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算）。
2、罰抄班級管理制度3遍。
二、一周內扣分達15分者，或連續兩周扣分達10分者
1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討（不少于1000字，說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算)。
2、罰抄班級管理制度5遍。
三、一周內扣分20以上者，或連續三周扣分達10分者；
1、由本人寫出書面檢查，并在班會中作深刻檢討（不少于20xx字，說清對扣分原因，對這事的反省，對今后的打算）。
2、請家長到校，與班主任商討該生教育方法。
3、罰抄班級管理制度10遍。
注：
1、每月統計匯總、通報一次學生得分；
2、學期末，根據各同學的累積總分評定三好學生、優秀班干部、學校資助金發放依據。也可作為平時成績計入學生學籍檔案。
班級自主管理方案 5
一、課題提出的背景和研究價值
（一）課題提出的背景
近幾年來，素質教育的觀念已經深入人心。實施素質教育的前提是教育思想要有一個大的轉變，即以提高全體學生的素質為目標，以促進學生的全面發展為宗旨，以“德育為首，學會做人”為教育的根本。在以“學會做人”為根本而開展的學校班級管理活動實踐中，傳統的班主任個體獨擋一面的模式已遠遠不能適應新形勢下的班級管理工作要求；而且由于班主任自身素質的差異和限制，由其包攬一切地去擔負班集體的組織者、教育者和指導者角色，已很難適應全面素質教育所要達到的要求。
隨著社會經濟生活的快速發展，人們的生活節奏越來越快、工作壓力越來越大，一些家長因忙于工作而忽視了對子女的教育，為數不少的學生成為事實上的“脫管生”。而傳統的班級管理工作中“校級部——班主任——學生”“三點一線”的單通道教育管理格局，也難以適應新形勢下的班級管理要求，無法保證班級管理工作的順利進行。為此，我們們開展了“以班主任為主導，學生自主管理為主體”的課題研究，希望通過兩年的研究與實踐，能夠探索出適應新形勢下的農村班級自主管理模式。
（二）課題研究的價值
1、營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。從教育管理的`內涵看，學校教育管理要體現科學性、人文性、公平性和發展性的有機和諧統一。綻放孩子的價值，就是發散孩子們的思維與行為，使每個孩子個性得到張揚，體現出人人參與競爭的機會平等，人人獲得發展的機會平等，營造以人為本的、富有人情味的班級管理新模式。
2、樹立個性張揚、健康審美的人生理念。從社會形態和實踐看，隨著目前我國經濟的快速發展，我國的社會形態開始由溫飽型向小康型轉變。人的物質生活初步滿足后，精神生活需求、價值體現追求必然會發生轉變。由過去的單純追求物質利益、功用價值，開始向張揚人的個性、追求人的價值和意義方向轉變，人們開始用一種嶄新的審美標準、價值尺度來適應社會，建樹人生。
二、研究的理論依據
1、蘇霍姆林基斯說“我們深信只有能激發進行自我們教育，才是真正的教育；
2、陶行知先生提出的“五大解放”，體現了充分尊重學生的個性發展與實踐能力的培養。“教是為了不教，管是為了不管”則體現了自主管理能力的培養。
班級自主管理方案 6
隨著新一輪課程改革的到來，未成年人思想道德建設問題和對策的出現，我們的班主任工作也將迎接新的挑戰。班級是學校的基本單位，班風班貌與校園的精神文明建設息息相關。如何才能將班級工作開展得有聲有色呢?那就要看這個班的指揮官——班主任的工作是怎樣進行的，有人說:一個好班主任就是一個好班集體。為了讓班級充滿活力與創新精神，為了能更好地塑造孩子們的心靈，讓他們得到全面的發展，也為了使新學期班級上能有更新的氣息，特制定班級自主管理計劃如下:
一、班級情況分析
隨著村民經濟條件的改善，愈來愈多的孩子被父母轉入中心小學讀書，本學期我們五年級學生的人數增加，上學年40人，本學年為 4 9人。其中女生26 6 人，男生 23 人，學生基礎不好，自主學習能力不強，沒有養成良好的學習和生活習慣。
二、采取的措施
針對學生的實際情況，我決定采用以下方法改善班風班貌，進行班級管理:
(一)學會做事
1、充分利用班會的時間學習《班規條約》，《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的，什么是不對的，使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立“小小監督崗”，專門負責監督檢查學生的日常行為，通過監督崗的匯報，每周評出“最佳表現獎”對表現不夠好的學生，及時進行點撥，指導，加強教育。
2、合理利用升旗儀式，重大節日，加強學生的德育及安全教育。這學期利用教師節、國慶節和元旦等重大活動舉行一些有意義的主題班隊會，使學生懂得一些做人的道理，培養其愛國主義情感。同時，讓學生在各種活動和勞動中學會合作，學會生活。
3、充分發揮各項活動中的教育陣地的作用，增強學生的榮譽感，使學生心中有他人，有集體。比如:可以利用流動紅旗的評比等活動，對學生進行思想教育。另外，還要充分發揮教室內外的黑板報的教育作用，進一步規范學生的行為習慣。
( 二)學會做人、立志
富有理想的孩子從小就有理想的激勵，他們能一步一步前進，實現自己的人生價值。我國古代將樹立遠大理想稱做“ 立志”。自孔子以來的歷代學者都把“ 立志”作為必要條件。孔子曰:“ 三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。”我認為，作為學生從小樹立遠大理想，長大成為國家棟梁之材，意義就更重大了。
可是，每次我詢問不同的學生:“孩子，你們長大了想干什么”時，他們的答案總是一致的，而且總不能讓我滿意。常常一個“不知道”就把我敷衍了，我聽了很是納悶，我不相信學生會這樣說，于是我接著問:“那你們讀書是為了什么呢?”我萬萬沒想到他們的回答也是同樣爽快:“ 不知道。”當時我在想，這大概是老師和父母平時都疏于對孩子們這方面的教育了吧!難怪這些孩子學習起來不主動，懶懶散散，無所事事，過一天算一天，過了今天不知道明天干什么。
針對學生中存在的'這種情況，我準備利用課前和課余時間，通過活動、講小故事或小演講，如想象“ 二十年后的我”、周恩來少年時立志為“中華之崛起而讀書”，抱石懷沙，自沉汨羅的屈原等，也可以加強國家人才需求形勢的教育。這既能讓學生了解社會對不同人才的需求數量，類型，為今后確定志愿做準備，更能通過國家對人才要求的德與才教育，讓學生感受到必需從個人修養和能力培養兩方面努力，否則今后自已將落后于社會，就個人而言生活難以灑脫。不同的時代都有不同的要求，講講下崗的原因，從國家的角度來說是因為生產力水平低下，產品在國際上缺少競爭力，于國家不僅不能為貢獻反而是一種負擔，下崗是為了減員增效。讓學生明白國家要的是高素質的人才，而不是普通的勞動力，適應社會的要求是時代的潮流。
要讓他們懂得，人生好比劃船，向著大海的一個目標前進。如果沒有目標，那你就只好在大海里盲目地漂泊。目標就是理想。理想是學生對未來美好前景的一種憧憬，它是美麗而神奇的。如果每個小學生都樹立了自己遠大的理想，就會認識到自己行動的意義，還會按照目的、自覺地調節自己的行動，而且為了自己的理想去拼搏、去流汗，只要不斷的努力，相信他們一定會實現自己的遠大理想。還要讓學生深深地體會到，為了理想而奮斗，再苦再累也是樂在其中。反之沒有了理想，也意味著前進的停止;沒有了理想，也意味著人生的終結。
(三)、班級紀律方面 。
一個班級，要想有良好的班風，必須要有良好的紀律才行。因而，我從以下幾點入手:
1、課堂紀律 。
首先師生共同制定班規班紀，并制定相應的“獎懲”辦法。這樣學生既感到有趣，又有動力，而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的，這樣變被動的各種要求為主動的行為，有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是“說到就要做到”。
2、課間紀律。
課間是學生輕松休息的時間，良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而，豐富多彩的課間活動，就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點，采用師生共同參與的方式，開展“跳繩，做游戲，拍球”等活動，使學生既健體又受教育，還能增進師生之間的感情，擴大交流的空間，同時，隨時提醒學生要注意的危險活動和場地，寓教于樂。
( 四)、衛生方面。
俗話說:“禍從口出，病從口入”。收拾好衛生，既能使身體健康，又能養成良好的生活習慣，還能創設一個良好的學習環境。
1、個人衛生:要求衣著整潔，做好“三勤”，桌箱勤清，物品勤擺，兩操勤做。
2、班級衛生:每位同學負責自己固定的衛生區和課桌四周衛生，對于主動打掃衛生的同學或小組，進行獎勵。
(五)、班干部的培養方面 。
班干部卻是班級管理的小助手。這學期我在大穩定不動搖的前提下，將采取班干部輪流制(包括班長和組長)，使班級管理再上新臺階，讓每個孩子的潛能都得到充分的挖掘，培養有個性的人，使孩子們學會學習，學會生活，學會合作和學會管理。
還給孩子們一個金色的童年，這學期，我將會蹲下身子和學生說話，用心去交流，用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信，只要關愛孩子，尊重孩子，寬容孩子，我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。
班級自主管理方案 7
一、課題提出。
班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。是一種有目的有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展。
班級管理的傳統模式一般是以班主任為主，或者以班主任和少數班級干部為主，這種管理模式的弊端在于：一是抑制了學生在班級管理方面的主觀能動性。班主任往往以“行政長官”的身份管理班級，充當著“管家”、“警察”的角色。學生成為被管制的對象，抑制了學生的自主性、主動性、積極性和創造性，影響了學生的個性、情感、意志品格的發展。二是班級很難做到常態化管理。好的管理方式應該是制度化、常態化。如果光靠老師或少數班干部，總有照顧不到的時候，很難達到時時刻刻、時時處處。到那時，就會出現老師在時一個樣，老師不在時又是一個樣。三是學生得到鍛煉的機會不均衡。對學生來說，參加班級管理是發展個人能力的有效途徑。傳統模式下，班級只有班干部能參與進來，其他同學很少有參加班級管理的機會，造成多數學生只會服從，缺乏自我教育與自我管理能力。四是對學生的評價存在片面性。班主任容易把學生分成三六九等，好的啥都好，不好的總不好，用這種“固定的”眼光看待學生，學生的長處和特點、他們的內在積極性和創造力都可能被泯滅。
學生自主式管理班級就是班級管理不再采用少數人管理、多數人遵守模式，而是將班級事務進行細致地分工。每人負責一項，專項專人專管，責任分明。這樣，使每個學生都參與到班級管理中來，充分發揮學生的主人翁地位，也使每個學生都得到了鍛煉。
二、國內外研究現狀及分析
前蘇聯著名教育家蘇霍姆琳斯基說過，“真正的教育在于讓學生實行自我教育”，他曾經對學生的自主管理進行了很好地嘗試，并取得了一定的成就，重視學生的自主管理，尊重學生的個性發展，學生的自主能力強，富有創造性。
魏書生提倡民主、科學的學生自主管理，非常注重學生的自主管理，在學生自主管理中總結出了豐富的經驗，形成了一整套成熟的班級自我管理理論。
陶行知先生早在《學生自治問題之研究》一文中專門論述了學生自主管理問題，“學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。”從學校這方面說，就是“為學生預備種種機會，使學生能夠大家組織起來，養成他們自己管理自己的能力。
三、課題研究的界定
自主管理是指提高小學生自主管理意識、自主管理能力為目的的方式方法或模式。“學生自主管理”是指學生在輔導教師的指導下積極主動采取的用來控制和協調班集體、小組、個人以及各種環境、物質因素的行為。小學班級的學生自主管理，是根據社會發展和學生心理的實際需要，遵循教育規律，面向全體學生，在班級、學校日常管理中培養小學生主體性、合作性、社會適應性等個體心理素質的教育。
四、課題研究的目的意義
（一）目的
1、通過本課題的研究使班級管理的制度更加精細化，事事有人管，時時有人管。培養學生良好的心理素質和強烈的自主意識、創新意識和民主法制意識，從而促進學生生動活潑全面發展。
2、通過課題研究提高班主任的班級管理水平，使班級形成良好的學習氛圍，有助于大幅提高教學效率和質量.
3、通過課題研究有助于班級文化的形成。
（二）意義
1、素質教育發展的需要。
自主管理能力是學生整體素質的一個重要內容，培養學生自主管理能力，是素質教育發展的需要。基礎教育課程改革綱要中明確指出，學生是學習的主人，要達到既定的目標，要培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才，就必須提高學生的自主管理能力，使學生通過不同的途徑得到鍛煉和提高，培養學生的自主管理能力、協調能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。
2、學生自身發展的需要。
注重小學生自主管理能力的培養，引導他們進行自主管理，可以提高他們自我教育的能力；可以培養他們積極參與的意識，使他們積極地態度中接受教育；還可以培養小學生獨立的個性，幫助他們認識自我，了解他人，培養團結、合作精神。
五、課題研究的理論依據
1、主體教育論。
主體性問題是現代教育的一個重要內容。學生是教育中的主體，能積極參與教育活動。雖然小學生處于發展之中，但他們與成年人—樣，是能夠能動地作用于客體的主體。在整個過程中，學生是積極活動的主體、不斷發展的主體。主體性是現代人應具有的重要素質。我們的教育必須把學生培養成為社會主義現代化建設者，使之能正確認識自己，自覺進行自我調節，成為具有社會主義覺悟，富有獨立人格、責任感和創造性的人。為達到教育目的的'實現，必須使學生真正處于主體地位，能充分發揮主體作用，主動、積極和富有創造性地進行學習，以提高主體性。只有這樣，才能提高教育質量。
2、多元智能理論。
多元智能理論認為，每個人至少具有七種智能，即語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能和自我認識智能。雖然這七項智能在每個人身上的表現都不盡相同，但是只要給予適當的鼓勵和教育，每個人都能使自己的七項智能達到相當高的水平。我們的學生不存在智能水平高低的問題，只存在智能類項或認識開發類型差異的問題。基于此點，學生自主管理能力的培養主要反映在受培養者的潛能是否都得到最充分的發揮。其評價應關注學生的智能類型和實踐性智能的發展。評價標準要由單一走向多元，即通過各種渠道，多種方式對學生進行評價，以使每個學生都能充分認識到智能的多樣性以培養自己的自主管理能力。
六、課題研究的原則
1、全體參與原則
小學生自主管理能力培養必須是全體共同參與、共同提高，并形成自我管理能力。因此我們要求全體學生積極參與活動，給予每個小學生均等的發展自己能力的機會，體現出教育的民主性和全員性。
2、民主選舉原則
班干部必須經過民主選舉，在民主選舉的過程中，學生實質上也經歷了管理的過程，因此要使學生具有自主管理的意識，并主動參與到管理中，在各類活動中不斷提高自我管理的能力和水平。
3、公正公平原則
教師指導進行自主管理到自我實施自主管理，在整個實施過程中，必須堅持公正公平的原則，并根據自己的職能，及時完成任務，及時進行反饋。
七、本課題的研究內容
1、發揮每一名學生的管理才能，將班級事務細化，給每一個學生分配一定的班級管理內容，注重對學生責任心的培養。
2、建設獨具特色的班級文化，讓班級有特色，讓學生愛上自己的班級。
八、課題研究的方法
1、調查法：通過對本班學生的訪談，了解學生自主參與管理意識的強弱；通過問卷調查搜集學生自主參與管理的能力水平的資料。
2、觀察法：對研究前后學生自主管理的能力發展進行觀察、跟蹤記錄（量化登記表 ）每周一小結，每月一大結，一學期綜合評價。建立學生個人檔案(學生心理健康、行為檔案 )
3、經驗總結法：對積累的經驗進行分析概括，找出具有價值的材料，形成理論性的資料。
班級自主管理方案 8
隨著基礎教育向素質教育的轉軌，教育過程中學生主體作用的發揮成了教育科研的熱點。班級管理作為學校教育和管理的重要組成部分，不僅對班風、班貌有重大影響，而且也影響著整個學校的教育。因此運用素質教育的育人理念，探索并實施班級自主管理是非常必要的。
一、實施自主管理的意義：
1、引導學生自主管理班集體，可以提高他們自我教育的能力。
2、引導學生自主管理班集體，促其內部因素發揮積極作用，使他們在更好的班級環境中接受教育。
3、引導學生自主管理班集體，可以培養學生獨立的個性，有利于學生認識自我，了解他人，明確人與人之間的合作關系，為培養“社會化”人才打下了堅實的基礎。
二、達到的目標：
實現學生自主管理班集體，達到“管是為了不管”的目標。
三、具體措施：
1、引導和調動全班的每一位同學，發揚主人翁精神，成為班集體管理工作的積極參與者。
2、本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，建設和完善學生的自主管理機制，通過學生的自主管理，潛移默化地培養學生的自我教育能力，達到學生自我發展的目標。
3、班主任要努力實現角色的自我轉變，由牧羊人到領頭羊，實現班級學生的自主管理。
四、具體操作辦法：
逐步完善各項常規管理制度；實行小組目標管理；完善班干部競選制度；建立班務工作評價機制。照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”。
通過學生的自主管理，可以打破傳統的“我說你聽，我管你服從”的教師為主體的班級管理方式，將教師從繁雜的事務中解放出來，切實把學生放在制動發展的.位置上來，讓學生在班級自主管理的活動中認識自己，發展自己，學會合作，學會組織，學會反省，學會約束，為將來走向社會打下堅實的基礎。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自主管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑將極大地提高了教育管理的實效。
總之，班級的常規管理工作是學校管理工作的重要組成部分，是學生獲得良好發展的必不可少的重要環節。班主任應在素質教育理念的指導下，不斷探索和改進班級常規管理，力求做到教育與管理的結合，班主任指導與學生自主管理的結合，從而更為有效地推進學校教育的健康發展。
班級自主管理方案 9
一、班級管理思路
以量化考核為引導，實行班級管理權利下放。在班級管理工作中關注細節，注重全面考核。按照德育為先，學業為重的原則，做好做細各項日常工作。在具體實施中要重在引導，突出鼓勵。力爭通過半學期的努力，實現學生自主管理目標，即人人都是管理者，人人都是被管者，班級團結穩定，所有成員積極進取，德行端正，學業不斷取得新突破，身心安全健康開展的班級管理目標。
二、具體措施
針對上述目標，采取的具體實施措施如下：
〔一〕做好開學第一課
召開好第一次勵志性的主題班會，堅持嚴格管理，細致觀察，多與學生溝通交流，及時了解班級學生情況，盡快籌建班級管理團隊，使班級各項工作步入正軌。
〔二〕征集班級公約
要求以學習小組為單位制定本小組公約，公約內容分德育和學業兩局部。在各小組公約的根底上，通過班會確定班級公約。班級公約的內容由班風、班訓、班級奮斗目標、德育守那么及考評、學業守那么及考評幾局部組成。各學習小組公約由小組奮斗目標、德育守那么及考評、學業守那么組成。
〔三〕分層管理
1.班主任是班級管理的指導者，學生心理的關愛者，學生的好朋友、好伙伴。
2.以班長為核心的`班級行政管理團隊負責對各學習小組進行日常德育和學業的管理及考核，具體實施措施可以交由班級行政管理團隊討論后實施，班主任給予指導。
3.學習小組組長負責本小組德育和學業的管理及考核，具體實施措施由各學習小組自行討論決策實施，班主任給予指導。
〔四〕建立班級成果展示欄
將班級成員在德育和學業方面所取得的成果和成績及時展示給全班同學，鼓勵大家，營造正面輿論力量。〔教室后黑板留一小塊〕
〔五〕確定每周學習目標并建立監督評價機制。
面向全班同學提出語文、數學、英語、物理、化學等科目的每周學習目標，建立以學習小組組長為核心的小組考核，以學習委員為核心，各學科班長為成員的班級考核，以班主任和任課老師為主的抽檢考核評價機制。將每周考核結果記入班級量化考核管理表。
〔六〕做好班級體育運動和文化建設活動
建立以體育部長為核心的班級體育運動籌委會和以文藝部長為核心的班級文化娛樂籌委會，通過組織具體活動，促進班級成員身心健康開展。
3、班級管理團隊的職責
〔1〕班級行政管理團隊
1.班長：代表班級負責與學校相關管理部門溝通，并給全班同學傳達學校要求和指示；監督班委會成員的工作，提出合理建議，分配具體任務；組織召開主題班會；協助班主任處理好班級常務；制定班委會管理方案。
2.副班長：負責班級紀律、衛生、兩操和班級日志考評結果記錄，并及時公布；負責監督值周小組工作；制定值周小組獎懲方法；負責班級量化考核總表的統計和公布。制定管理方案。〔說明：三操、衛生、紀律、班級日志考核項得分以每周政教處公布得分和排名為依據。在全年級排名前四給全班每人加3分，值周組成員每人加5分；在全年級排名5-8名給全班每人加2分，值周組成員每人加3分，在全年級排名9-12名給全班均不加分，且值周組成員每人扣1分。值周組對于三操、衛生、紀律、班級日志的監督檢查由值周班長〔學習小組組長〕統籌安排。三操缺席者、出操遲到者所在小組每次每人扣1分；衛生不合格的組每次每人扣一分；自習課大聲說話、隨意走動、無特殊情況隨意進出教室、缺席者所在小組每次每人扣一分。班級日志不按要求認真填寫者所在小組每次每人扣1分。〕
3.學習部長：負責班級各學科學業考評結果記錄并及時公布；負責監督各學科班長工作；負責每周各科平時測評工作；負責任課教師上課考勤，班級成員上課考勤記錄；負責各學習小組作業完成情況檢查；制定學業管理委員會實施方案，調動各學科班長的工作積極性。
4.體育部長：負責班級兩操、體育課、集會等活動的集合整隊，領操工作；負責運動會、班級體育比賽等活動的組織工作。制定獎懲方法。
5.生活部長：負責班級財務收支管理；負責安排各宿舍長做好寢室管理；制定獎懲方法
6.衛生部長：負責班級日常教室、區域衛生安排和集會活動時本班區域衛生清掃的安排；制定衛生管理獎懲方法。
7.文化部長：負責班級和學校組織的各類文藝活動的組織工作；制定獎懲方法。
〔2〕團支部
1、書記：負責代表班級與校團委溝通，組織校團委安排的各項團學工作；負責班級黑板報制作；制定團支部管理方案
2、組織部長：負責團費收繳工作和團員檔案管理工作
3、宣傳部長：負責班級黑板報制作；圖書角的管理；班級其他與宣傳有關的工作。
〔3〕學業管理委員會
以學習部長為核心，各學科班長為成員，負責對本班學生學業進行考評管理。學業測評得分由課堂表現，作業完成，平時測評，階段考試測評，加分項，扣分項六局部組成。語文、數學、英語、物理、化學、生物、地理、歷史、政治、通用技術、音樂、計算機每科選一位學科班長。其中，語文、數學、英語、物理、化學、地理、歷史、政治八科學科班長除了要對所負責學科的課堂表現，作業完成進行考評外還要在每周日對該學科本周重要知識的掌握情況進行測評，英語要求一周記憶一個單元單詞。具體考評實施方案由各學科班長自行制定，學業管理委員會討論通過后實施。各學科班長還承當本學科作業收繳工作和與任課教師溝通的重任。
〔4〕學習小組
學習小組是班級德育考核和學業考核的根本單位。每個學習小組由四人組成。組長首次由班主任根據小組學生各個方面特點綜合考慮指定產生，半學期后進行調整。學習小組長的職責：組織小組成員制定本小組公約，包括由組名，小組奮斗目標、德育守那么及考評、學業守那么及考評等局部組成；將小組德育管理和學業管理任務分配給組員；在值周時期由值周班長，負責對班級紀律、兩操、衛生進行考核管理；負責班級日志的分層次書寫和呈遞班主任批閱；負責監督小組成員的作業完成情況和作業收繳；服從班委會、團支部、學業管理委員會的相關安排。
班級自主管理方案 10
一、指導思想：
創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，倡導以人為本，促進學生自我設計、自我教育、自我約束、自我管理、自主學習、自我開展，讓學生快樂成長，全面協調開展，為高效課堂真正做到高效做好保障。
二、建立自主管理組織
建立班委會，設常務班長、行政班長、團支部書記、值日班長、組織委員、宣傳委員、學習部長、安檢部長、紀檢部長、文體部長、衛生部長、生活部長、文體委員。各班成立學習小組，小組設各科學習小組長。
值日班長口號：做最好的自己，大家支持我一天，我支持大家一學期。
三、管理理念：人人當班長，人人有事干，事事有人干。
根本模式：常務班長負總責，周班長負責一周，值日班長負責一天，小組長具體負責。
四、培訓制度
1、培訓程序：班主任負責對班委會成員進行培訓。
2、值日班長培訓：由常務班長、值周班長負責對值日班長的培訓。
3、小組長培訓：培訓程序：由班主任、常務班長、值周班長負責。
五、評價制度：
各班每周評選優秀值日班長，優秀小組〔相應組長為優秀小組長〕。
學校學期末評選優秀值周班長、值日班長、優秀小組。
六、小組文化建設
1、各小組要確定組名、組長、組員、組訓、組規、奮斗目標。
2、小組內的根本機構人員設置
正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等方面的工作。
人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負責1-2科的作業收交。
3、搞好學習小組中的結對幫扶工作
建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行催促、賞識。發現幫扶對子互幫效果好的及時進行表揚。幫扶并不是包辦，要求幫扶的同學要把好脈。在哪個地方實施幫扶，怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才要進行。
4、具體分組方法
我們班共設立七個學習小組，第七組由八人組成，其余各組都有六名學生。6人形成AA、BB、C員結構。A類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A、B、C類學生既有個性開展的類似性，又有學習程度上的不同。在學習過程中，可以實現A對A1、B對B1、C對C1的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時，可以實現A教B、B教C的.目的，使每個人都能實現最近開展區的學習目標。這樣分組，提供了A與A、B與B、C與C的交2 / 14
流合作條件，又有利于A幫B、B幫C，充分利用了學生間的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，到達了共同進步的目的。
5、小組長的組織管理作用
每個小組都是一個固定的學習組織，組長要充分揮其組織管理的作用，帶著學生遵守班規和組規，按規定完成各項學習任務，課前組織好導學案和課本的預習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。
〔1〕、課前準備：要起到提醒、催促作用。提醒組員及時就位、擺放好學習用品、清理好桌面、等待上課。
〔2〕、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、催促他們各施其職。
〔3〕、理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。
〔4〕、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。
6、小組長的幫扶作用
在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于進行兵幫兵，兵強兵。自己學習好不是真正的好，只有讓組內的每位同學因自己的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。樹立小組長的集體責任心，為小組、為班級添榮耀這是我們教育的最高境界。老師個人的力量畢竟有限，如果說班長是聯系老師與同學的紐帶，那么小組長就是聯系組員與老師的紐帶和橋梁。
7、與組員及時進行思想溝通
小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同約定下一節課的改良方案，不達標的，不發言的同學有時也會做出保證，作為小組長應該及時的和組員進行溝通，特別是組內特殊的同學，從而讓小組內的每一個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。實現把教學相長延伸到整個課堂，讓差異資源衍生出萬千學長。
班級自主管理方案 11
著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在我們教育集體的創造勞動中有一條信念起著巨大的作用，這就是：沒有自我教育就沒有真正的教育。”這一教育思想告訴我們：自我教育是學生個性發展中一個非常重要的環節，離開了這一環節，任何教育都無法奏效。為此，根據我校目前教育狀況，學校決定進行“班級自主管理”實驗，適應新的德育理念，采用自我教育的方法，增強學生自我監控、自我指導、自我約束的能力，促進其良好習慣的形成。
一、指導思想
以“十六大”文獻為指針，堅持“育人為本、發展為本、修德為本”，積極改革、探索、實驗，全面提高教育教學質量，實現學生主動地、生動活潑地發展，為把長怡實驗中學辦成富有特色，更有魅力的學校奠定基礎。
二、目的要求
自主教育作為一個適應時代發展，順應社會需求而必然誕生的教育理論體系，是弘揚、培養受教育者自信、自立、自強、自律精神，給予受教育者以人文關懷，促進其身心俱健的全面教育，是以培養受教育者的主體意識、學習能力、創新精神和實踐能力為價值取向的促進受教育者主動發展的終生教育。
自主教育其目的是喚醒、發展人的主體意識，培養現代人，促進國家現代化，促進人類進步。其宗旨是以班級為載體，提供和創造學生主動成長的機會，以此來發展學生個性特征，激發學生主體意識，鼓勵學生創新精神，體現學生實踐能力，讓學生主動地去感知、體驗、判斷、認識、實踐、成功與受挫，并在這一過程中實現自身綜合素質的提高。
三、實驗程序
1、申報階段由各班班主任或班長自愿申報，參加“班級自主管理”實驗。
2、制定方案階段由實驗班級的班主任、班長召開“班級自主管理”討論會，制定班級實驗方案，并隨年級變化、班級情況的變化，制定新的更高要求的方案。方案內容包括：
（1）指導思想
（2）目的要求
（3）“班級自主管理”制度
學生良好行為習慣的'養成，關鍵還要靠他們自己，因為學生是自我鍛煉、自我教育的主體。所以，班級的規章制度應當通過民主決策，制定適合班情、學生年齡特征的班紀、組規。如《一日常規》、《學習常規》、《課堂常規》、《衛生勞動常規》、《活動常規》、《文明小組評比細則》等。引導他們獨立解決班級自主管理中的一些問題，不斷肯定學生的成績和進步，增強他們學習、生活習慣養成的自信心。
（4）班級自主管理流程圖
班主任咨詢各科科代表班長協調團支部書記各組組長組員
（5）職務競選
學生最了解自己、同學，最熟悉班情，對同學和班級事務最有發言權。因此在挑選干部時，可采用自薦與民主選舉相結合的形式。如：首先競選班長，再由班長組織全班同學選取其它干部。競選學生應該陳述自己競選職務的理由和上任后擬采取的措施等，由全班學生民主投票選舉各職務人員。通過競選引導學生肯定自己、展現自己、培養學生的自信心，充分調動每個學生的積極性，讓學生在競選中進行一次自我教育和接受他人教育，促使班級常規自主管理健康向前發展。
（6）班級學生干部工作職責
責任分明，權利相當，有利于組織的高效運作，較少出現相互推卸責任現象，也有利于調動學生的積極性，激發學生干部創造性。
學生干部具有完成自己任務的所有權利，評先、評優時，同等條件下，首先考慮工作負責的學生干部。
學生干部責任一覽表
職務班長責任
①有計劃的工作，對班上學習、紀律、衛生勞動和活動情況全面負責；
②定期召開班委會議，研究總結工作，找出存在的熱點、難點問題，及時與班主任溝通；
③及時處理班上出現的突發事件；
④協助團支書工作。
團支書責任
①對班上的組織、文藝、宣傳情況全面負責；
②深入了解班上同學的思想狀況，及時做好個別同學的思想工作，及時與班主任溝通；
③定期召開支部會，研究總結工作，作好下一步工作安排；
④協助班長工作。
學習委員責任
①負責班上日常教學活動的順利進行，積極組織各學科活動小組開展活動；
②向同學進行學習目的教育，了解班上同學的學習情況，提出改進的意見和方法，及時與任課老師溝通；
③定期召開科代表會，討論對各科教學的意見、建議和要求，督促科代表定期公布學習及完成作業情況；
④協助科代表做好對學習困難同學的幫助。
治安委員責任
①負責本班升旗、集合、上課等各項活動的紀律監督并考核記載；
②加強對同學們的紀律、安全教育，日常行為規范教育，積極組織安排同學參加學校各班執勤活動；
③注意各種安全、治安動向，發現問題及時處理，協助同學隨時制止可能引發嚴重后果的傾向。
衛生勞動委員責任
①對本班衛生、勞動情況全面負責；
②配合有關教育做好勞動前和勞動中的思想工作，向同學們進行愛勞動、愛護花草樹木、講衛生等方面的教育，保管好班費，每期末向全班同學公布收支帳目；
③協助學校做好疾病預防工作，填寫各種健康登記表冊；
④參加學生會組織的室內外衛生區、眼保健操等工作的考核、檢查、評比。
組織委員責任
①負責團組織的建設和發展；
②從團組織的角度做好對學習和生活困難同學的幫扶工作；
③協助團支書做好工作。
文娛委員責任
①負責組織全班的各類文娛活動；
②督促文藝特長生參加學校舞蹈、合唱、樂器、美術、書法等各類課外活動；
③推薦文藝活動積極分子。體育委員宣傳委員各科科代表各組組長
班級自主管理方案 12
一、構建學生自主管理、自我教育模式
1、建立班委會
班委會設常務班長1人，學習、紀律、生活、監察委員各一人，共由5人組成。
2、班干部輪換制
如果按一般班干部任職分配，將有四分之三的學生沒有機會擔任干部，所以班級干部要實行輪換制，讓每個學生既當管理者又當被管理者。做到事事有人做、人人有事做、時時有事做、事事有時做。計劃每兩周更換班干部一次。實施班干部輪崗制后，就可對每輪的工作作出一定的評價，這能便于更好地開展工作。當然在從管理者到被管理者的角色轉換過程中，學生有一個心理上的轉變過程，這就需要我們的教師做細心的教育工作，使學生認識到班級崗位的輪換絕不是權力的再分配，而是讓學生進行自我教育，體驗社會角色的一種手段。
3、制訂自主管理目標
讓學生自主管理充當班級管理主人，班主任應根據班級具體情況因勢利導，提高學生的管理能力和管理水平。
二、開展生動活潑的班級活動
1、讓學生獨立組織開展班級活動。如：(1)以小組為單位組織開展朗讀、繪畫、講故事等活動;(2)開展主題班會、周會;(3)認真搞好大課間活動。
2、開展各種評優活動。主要是合作學習小組在學習、紀律、衛生各方面的評比活動。
三、公物實行承包責任制，具體承包如下
1、教室前后門窗各1人。
2、清潔工具1人。
3、窗戶及玻璃、窗簾、按個數各2人。
4、黑板、粉筆1人。
5、圖書角1人。
6、講桌1人。
7、墻壁、墻裙各1人。
8、檢查桌布1人。
四、實行專項任務承包責任制
(一)、思想方面
1、檢查特色日記1人
2、好人好事1人
3、負責各項違紀學生登記1人。
(二)、學習方面
1、檢查、抽查作業按科各1人。
2、監督不懂裝懂的同學1人。
3、監督抄襲作業的同學1人。
4、課外、家庭作業檢查1人。
5、概念、公式、單詞、課文背誦默寫等按學科各1人。
6、監督上課三心二意、左顧右盼的同學1人。
(三)、紀律方面
1、 校服、紅領巾檢查各1人。
2、下課秩序監督1人。
3、叫他人綽號監督1人。
4、打架、罵仗等違紀事件的處理1人。
(四)、生活、衛生等方面
1、坐立、看書、寫字姿勢監督1人。
2、衛生保持監督1人。
3、衛生打掃監督1人。
4、勞動工具擺放監督1人。
5、亂扔紙屑垃圾包裝袋監督1人。
五、對各合作學習小組施行量化管理。
班級是學校的基本“細胞”，班級管理是德育工作的重要方面。班級管理搞好了，學校的教育、教學等工作才會得以順利進行。本學期在班級管理上，我們班將注意發揮學生參與班級管理的積極性，建立一套學生自主管理的班級管理制度。其管理計劃如下：
1、引導學生制定符合班情的班規班紀。
完善檢查監督系統班級管理的重要目的之一是要培養學生形成良好的習慣和品質。良好習慣與品質的形成主要靠科學管理。只有制定科學合理班規班法，才能使班級走上自主管理的軌道，使全班同學做到有“規”可依，有“范”必依。在班里，班委會是最高的管理結構，可決定一些偶發事情。在班級中，爭取“事事有人干，人人有事干”，讓每一位同學真正成為班級做實事的主人。
我們引導學生經過討論，逐步完善了班級公約。班級公約簡單概括為“五無”、“六要”、“七不”。該十八條內容，不但要求學生熟記，且務必按要求做到。
2、嚴格監督，毫不放松。
為使班規班紀落到實處，我們主要建立了三種檢查監督方式：
(1)自檢。只有經常自查、自省，才能因勢利導，激發學生戰勝自我，自我教育，成為命運的主人。如果發現學生違規違紀怎么辦?我們常運用以下措施：為大家教唱歌;為集體做一件好事，以補償歉疚心理;寫一份限定字數的說明書，錄下事前、事中、事后的.心理活動。這些方法有助于挖掘學生內心深處真善美戰勝假、丑、惡;有利于點燃學生積極進取的心靈火花，撲滅消極的欲望之火。
(2)班干部檢查。班干部按各自的責任制，分別檢查有關職責范圍的班規、班法執行情況，及時進行處理反饋。
(3)班主任抽查、同學們互查。通過以上監督檢查措施，保證班規班紀的順利實施。
3、獎懲分明，營造良好班風。
班規制定出來后，一定要嚴格執行，例如：遲到是沒有時間觀念的表現。一定要受到處罰;誠實是人的基本道德素養，犯錯誤如果不能坦白承認，將加重處罰;尊師重教是學生立身之本，做得好會受到表揚，做得不好會被批評，等等。總之，要讓學生明白遵守制度、遵守紀律的重要性，并讓學生意識到老師賞罰分明，公平公正，不可存在僥幸心理。樹立典型，發揮優秀學生的示范作用，促進良好班風的形成。良好的班風將引導班級進入良性循環，讓同學們意識到“榮譽即吾命”，對班級有強烈的歸屬感，愿意為集體榮譽約束自身行為，加強自律，實現自我管理。
班級自主管理方案 13
為了更好地發揮班主任的指揮引導、檢查督促作用，搞好班級工作，創造良好的學習環境，制定本獎懲辦法。
一、量化內容：共100分
1、紀律：30分
依據五圖街道小學紀律檢查方法標準進行。
2、衛生：30分
依據五圖街道小學衛生檢查方法標準進行。
3、材料上交：10分
各學期計劃、總結材料，下發的收費通知單、綜合素質評價材料，各類家長會議組織材料等及時上交，按質按量完成任務，不拖沓。每缺少或者耽誤一次扣1分。
4、學生出勤與安全：30分（班級出現重大責任事故，該項為0分，并追究班主任及相關人員責任）
（1）每天按時點名，掌握學生出勤情況，每天查看點名冊，發現情況及時處理。
（2）每天中午放學報道出校人數。
（3）課間操、大課間班主任與學生一起活動，發現不良情況及時處理。
（4）每天檢查學生在校表現，確保無任何事故發生。
（5）班級出現事故立即上報主要負責人，不得隱瞞不報，應該及時妥善處理。
二、量化要求：
檢查人員嚴格按照要求、公正檢查，及時公布，周五匯總報教導處。
三、量化結果：
根據評價量化得分匯總，作為班級評優和獎勵的重要依據。
總則
一、個人量化管理得分，作為期終評優及是否提請政教處處分的重要參考。
具體條款如下：
操行等第為優者才有評選“三好生”等榮譽稱號及入團、推薦入黨的資格。
操行等第為差者，由班委會在全班同學中就是否提請政教處給其處分及提請給予哪一級處分以無記名投票的方式進行公決，如同意處分的同學超過三分之一，則以班委會的名義向政教處提出申請。
在高中三個學年中，有一個學年操行等第為差，報考軍校（含飛行員）及公安、警察學校，班主任在政審時有權提請學校政教處予以否決。
二、每人基本分100分。每學期期終結算，得分在110分（含）分以上，操行等第為優；90分（含）~110分為良；70分（含）~90分為中；70分以下為差。
三、本方案主要由正副班長負責實施，賦分隨時公布并在第一時間通報當事人，得分時間及原由由副班長備案。建議各人自記流水帳以便及時核對。
四、如遇本方案《細則》中未提及的情況，可由班主任或學生提出，經班委會討論研究是否得分及分值，研究結果報班主任并告知全班同學，日后有例可循的按例而行，無例可循的再行討論。
五、當事人如對自己的賦分不滿，可向班主任提出復議申請，由班委會復議，并將復議結果報告班主任的`同時通知當事人。
六、班委會由正、副班長，團支部書記，紀律委員，勞、衛委員，學習委員，文體委員等7人組成。如有必要開會，班長出書面通知并主持，副班長記錄。短會可以在下午第四節課下舉行；長會可以在周六、周日第四節課舉行；開會時其余同學應主動回避，衛生值日后延。
細則
一、出勤
1、遲到一次扣2分
2、曠課一節扣5分（有病有事，如非緊急情況須向班主任提出書面申請，獲得批準后，方能行事；如遇緊急情況，可由其他同學（最好是班長）代為請假。
否則，以曠課論處。
二、紀律
1、違反《十條禁令》視情節輕重一次扣10~20分。
2、拒不服從班干部的正確管理，詆毀、辱罵、報復班干部的，視情節輕重一次扣5~10分。
3、上課睡覺一次扣5分，自習課（含早自習）睡覺一次扣2分。
4、課上（含午休、自習，包括周六、周日自愿申請的自主學習時間）說閑話，做閑事，或說話、做事影響他人休息、學習，視情節輕重一次扣2~5分。
5、課間喧嘩、打鬧，視情節輕重一次扣2~5分。
6、住宿生熄燈后說話、做事影響他人休息或學習，一次扣5分；
在文明班級評比活動中，被評為“文明宿舍”的，全體宿舍成員每人加5分，舍長加8分。被政教處小黑板點名批評的，責任人扣5分，舍長扣1分；責任不明確的，每人扣2分，舍長扣3分。
7、在文明班級評比中獲得“文明班級”稱號，當月有扣分記錄的同學除外，全班同學集體加10分。
三、體育
1、早操無故缺席，一次扣2分；做操不認真，一次扣1分。
2、眼保健操不做，一次扣2分；不認真，一次扣1分。
3、在校運會中獲第一名加10分，第二名加8分，第三名加5分。報名參加而未獲名次者加2分。
四、衛生值日
1、值日（含教室、宿舍、包干區）不及時一次扣1分，不符合要求一次扣2分。未值日一次扣5分。被政教處小黑板點名批評，每次扣5分。
2、亂拋亂扔雜物，一次扣2分；隨地吐瓜子殼、口香糖一次扣5分；從樓上往下扔雜物一次扣5分。
五、文化學習
1、在校級及以上考試中，獲得學科班級最高分，每科加5分，此項和其他項累加。獲年級第一名，加30分；前十名，加20分；前二十名，加15分；前三十名，加10分。未獲年級前三十名的，獲班級前五名，加8分；前十名加五分；前二十名加2分。
2、期中、期末考試中，有一門學科不及格扣1分。
3、以前一次考試為基準，進步一個名次，加1分；進步最快的前十個同學，再加5分；退一個名次，扣1分。
4、作業一次不做扣5分，抄襲一次扣5分。請他人代做一次扣10分。
5、課上踴躍發言，經班委會研究確認，每學期加15分。
6、勤于思考，勇于且善于向老師、同學請教，經班委會確認，每學期加15分。
六、其他
1、言行舉止野蠻粗俗，視情節輕重，一次扣2~5分。
2、參加班級、年級組或全校性的文體活動，視所參加的活動范圍及成績加5~20分。
3、有諸如拾金不昧、助人為樂等善舉的，一次加2~10分。
4、按時出黑板報，視質量高低，每期加5~10分。
5、班干部（含值日班長及宿舍舍長）應積極履行自身職能，如有瀆職（對自己職責范圍內的事不聞不問甚或徇私枉法），視情節輕重每次扣2~5分。表現出色的每次加2~5分。
6、犯了錯誤拒不承認，甚至相互串供以欺瞞老師或家長，視情節輕重，加扣5~10分。不辨是非，為同學隱瞞違紀事實，視情節輕重，扣5~10分。
7、拒不服從家長的正確管教，無理頂撞的，視情節輕重一次扣5~10分。
班級自主管理方案 14
為了培養學生的團隊精神，從學生的長遠發展、習慣養成考慮，實現“人人有事做，人人都是責任人”的目標，同時，促進良好班風的形成，減小大班額給教師工作造成的煩瑣，班級精細化管理勢在必行。
一、制度精細化
班級管理精細化，首先是管理制度上的精細化。在班級管理制度上，要“精”，要“細”。
1、制定科學、系統、全面、可行的《班級法典》，實施班級量化管理。《班級法典》要從班級管理目標、活動、評價、反饋等方面實現了班級事務的組織、管理、教育和控制功能的'動態體例，使班級工作做到有章可循，避免了班級工作的盲目性和隨意性。
2、獎懲制度責任到人。
廢除值日生制度，各項工作分工到組、責任到人，專人負責檢查。“教室衛生督察組”“衛生區護衛隊”等。
在健全班委的基礎上，為解決困擾已久的部分學生不按時按量完成作業和我班課堂氣氛沉悶而影響教學質量的問題，突出學習重心，讓學生們自愿推選、組建“作業監督小組”檢查、監督作業的完成和上交;建立了校、師、班、監護人對學生的教育、管理及幫助的精細化立體運作機制;為活躍課堂、豐富學生文化生活，升華班級文化層次，設立“課堂互動活躍明星”獎，營造充滿活力的、動態的班級文化氛圍。同時，引入競爭機制，12個學習小組，在作業完成、課堂檢測等所有于學習有關方面展開競賽，目的是活躍了課堂氣氛，進一步培養學生的競爭意識，為民主化的班級管理增添了活力。
3、管理措施：學生家校聯系卡、每月之星評比欄、學生作品展示欄、課外閱讀圖書角、學生心靈對話欄、行為習慣養成公約、一日班常規要求、各項積分獎勵機制、學生精細化分工記錄評價制……
二、分工精細化。
(一)、行為規范監督組(約6人)
紀律委員1人，成員：
1、課堂紀律管理員。
2、課間行為糾察員。
3、進校逗留管理員。
4、攜帶零食管理員。
5、“兩操”督察員。
(二)、學習習慣監督組(約10人)
學習委員1人，組員：
1、早讀領管員(2人)
2、午練監督員(2人)
3、作業督察組(5人)
(三)、班級勤務組(約33人)
勞動衛生委員1人，組員：
1、電器開關員
2、門窗開關員(3人)
3、窗臺講桌保潔員(3人)
4、教室地面保潔員(9人)
5、桌凳整齊員(4人)
6、衛生區保潔員(8人)
7、黑板保潔員(2人)
8、換水員(2人)
(四)、班級主題活動管理組(班長負責，人員隨即確定)
三、師生情感精細化
教師對學生懷有真誠的感情，尊重學生，關心、體貼學生，學生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。因此，整個班級管理的過程中，我們更要身體力行，要求學生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生;同時公正地對待每一個學生，無論品學兼優，還是品學均差，從不偏信偏愛。樹立“沒有最好，只有更好!” “不論成績多高，只要比上一次有進步，就是英雄!” “把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息”的觀念。
孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感的觸角卻是敏銳的，“一個淺淺的微笑”、“一句溫馨的話語”、“輕輕地撫摸一下孩子們的頭”、“一次真誠的交流”，都會在他們幼小的心靈中激發起層層漣漪。多關注那些容易犯錯誤的孩子。當學生違反紀律時，我們的內心一定非常生氣。但我們要站在學生的角度去思考問題。
班級管理的精細化，體現的是一種管理理念。體現了教育的服務性、實踐性和教育的創新性，要把每一個環節、每一個細節都考慮到，通過愛心、細心、放心地關注每一個學生，最終實現學生的自我完善。
班級自主管理方案 15
一、概念解讀
在學校管理中，班級管理是一個重要方面。此處將班級管理界定為班主任按照一定的原則運用科學的方法，為建立良好的班集體，實現共同的目標而不斷進行協調的綜合性活動。簡言之，班級管理就是指班主任對所帶班級學生的思想、學習、勞動、生活、課外活動等工作的管理。
二、主要目標
依據一定的原則，運用科學的方法，努力在強化班級民主管理，創建積極向上的班風學風，加強班級常規建設，開展特色班級活動，建設文明班級秩序，養成良好行為習慣等方面探索出新思路，新經驗，以實現班級管理最優化，為學生的全面發展、健康成長構筑良好的平臺。
三、具體措施
班級事務紛繁復雜，要進行全面管理，高效管理可抓住兩條線進行。即依據班集體的發展與學生身心發展特點而實施的縱向管理和根據班級的組織結構、人員組合情況、制度貫徹水平而實施的橫向管理。
（一）制定計劃，注重起始工作
1、明確制定計劃要求：計劃是班級管理過程的起始環節。制定計劃要做到目標明確，切實可行。
2、確定制定計劃步驟：
（1）主要管理者——班主任通盤考慮，提出初步方案；
（2）廣泛吸收科任教師、家長、學生的意見；
（3）歸納集中，確定最佳方案。
3、考慮計劃內容：包括班級情況分析、本學期（年）任務（德、智、體、美、勞等幾方面）、教育內容、主要措施和時間安排。
（二）落實計劃，加強組織和檢查組織與檢查是小學班級管理過程的主體環節，首先要做好組織建設工作。
1、編好小組，健全各種組織。如成立班委會、中隊委員會、家長委員會等組織。
2、合理分工，明確職責。如體育老師負責班級體育活動的開展，其他課任老師主要進行課堂常規管理，班主任則負責全面管理。
3、建立健全各項紀律和制度。如請假制度、作業制度、衛生制度；活動紀律、勞動紀律、課堂紀律等。其次，還要通過檢查來督促計劃的執行，及時了解情況，適時作好調整。
4、平時檢查和階段檢查相結合。平時檢查要及時、靈活、機動，如每天檢查學生出勤情況，衛生情況，作業情況；階段檢查一般安排在期中、期末進行，要做到全面、集中、系統。
5、重視全面檢查和專題檢查。全面檢查一般在結束進行，要對學生的思想、學習、身體等方面進行全面、系統、完整的考核；專題檢查是專就一個問題深入、細致、重點突出地進行檢查，如衛生活動檢查。
（三）歸納總結，提升管理水平，總結是班級管理過程的終結環節。要著重肯定成績，指出缺點，總結經驗教訓，提出下一周期的努力方向，使全體班級管理人員以更高昂的士氣和精神投入下一周期的工作中。
橫向管理要求根據班級的具體情況進行常規管理，狠抓制度化建設。主要體現在對班級日常工作的處理上及管理的規范化上。可從以下幾方面的管理入手。
（一）規范班級一日生活管理。學校生活日復一日，要保證班級日常生活穩定有序，必須形成一定的生活規范。
1、統計學生出勤情況，組織晨讀，安排值日。
2、組織課間操、眼保健操，上好晨夕會。
3、檢查各種規章制度的執行情況，對班級日常活動進行講評。
4、審查班級日志，對個別學生進行幫助教育。
5、處理偶發事件。
6、做好放學安排等。
（二）重視班級的`思想建設班級的思想建設即班風建設。班風是班集體中大多數人的思想覺悟、道德品質、意志情感和精神狀態的共同表現形式，它能無形的支配班內學生的言行
1、確定班風內容，依據《德育大綱》、《學生守則》、《學生日常行為規范》、學校規章制度和班級實際情況確定，用簡明扼要的詞語概括“勤學、守紀、團結、向上”。
2、培養良好班風。
（1）加強教育，提高認識。良好的班風從若干個第一開始，要注意處處事事開個好頭。通過開展各種教育活動，聯系實際，提高思想覺悟。
（2）嚴格要求，持之以恒。嚴格執行班級規章制度和要求，定期展開檢查、評比、總結；認真完成學校提出的各項要求和任務。
（3）樹立榜樣，示范引路。大力宣傳和表揚涌現出的各種典型（如三好學生、拾金不昧、關心集體、助人為樂、后進變先進等），推廣他們的經驗，擴大積極分子隊伍，做到撥亮一盞燈，照亮一大片的效果。
（4）指明方向，不斷前進。不斷為班級制定出某一階段的具體努力方向，統一大家的思想和行為，增強學生對班集體的熱情。當一階段目標實現時，再恰當地提出下一階段新的任務和目標。
（三）著力學生干部培養。在班級管理中，要重視班干部的培養，充分發揮他們在班級中的作用，帶動全班同學和集體不斷前進。
1、加強對班干部的思想教育，樹立為同學服務的思想，使他們團結友愛、齊心協力地共同完成各項任務。
2、在集體活動中培養當班干部的熱情。
3、幫助班干部處理好學習與工作的關系。
4、特別重視保護他們的工作積極性。這樣就能做到在培養中使用，在使用中培養，成為班級管理名副其實的得力助手。
（四）注重學習質量管理，對學生進行學習指導，提高學生學習成績是班主任班級管理工作的重要任務。尤其要重視學習習慣的養成。如上學習慣、課前準備習慣、上課習慣、作業習慣、預復習習慣、書寫習慣、讀書習慣、審題習慣、自習習慣等。
（五）加強體育衛生管理體育衛生是班級管理中又一重要內容，在班級管理中要重視培養學生良好的體育衛生習慣。
1、引導學生認真參加兩課（體育課、健康課）、兩操（課間操、眼保健操）、兩活動（體育活動、課間活動），保證每天有一小時體育活動時間，努力達到少年兒童體育鍛煉標準。
2、引導學生努力做到《中小學生日常行為規范》中提出的衛生要求。
3、教導學生注意保護視力，注意勞逸結合，切實做到“三個一”，即眼里書本一尺，胸離課桌一拳，手指握筆離紙一寸。
4、做好體檢、疫苗接種等衛生健康工作。
（六）組織多彩班級活動開展班級活動不僅能較好地達到寓教于樂的效果，有利于形成積極向上、凝聚力強的班集體，還有利于學生獲得全面和諧的發展，因此要精心設計，認真組織。
1、明確活動種類：在豐富多樣的班級活動中，季節性和紀念性班級活動、模擬性班級活動、系列性班級活動較為常見。
2、確定活動內容，選取活動形式：思想品德教育活動、拓寬知識面活動、公益服務性活動，文娛體育性活動、禮儀教育活動等，根據實際需要，有針對性地進行選擇，并選取座談、演講、競賽、展覽等相應的形式。
3、做好活動設計。
4、組織活動實施。
（七）密切家校聯系在班級管理中爭取家庭的配合，能形成一體化的教育功能。
1、接受新班時，進行普遍的家訪，了解學生及家庭的基本情況和家庭教育狀況，以便有計劃有目的地做好家長工作，爭取家長的全力配合。
2、平時可通過經常進行家庭訪問、書面聯系、校信通、定期舉行家長座談會、家長委員會、接待家長來訪等方式，互通情況，聽取家長意見和要求，研究對學生的教育問題，指導家長正確教育子女，取得家長對班級工作的支持與配合。
3、充分挖掘家長中的教育資源，借助家長的知識和力量，廣開教育渠道，豐富教育資源。
（八）注意檔案資料管理。班級管理中，資料整理歸檔工作十分重要，它能幫助我們出經驗，出智慧，逐步從經驗型向科研型轉化。
1、關注學生成長足跡，做好學生成長記錄冊。
2、保存重要活動原始記錄，按學期（年）裝訂成冊。
3、及時填寫好人好事記載簿、違章違紀記載簿。
4、認真撰寫操行評語。要注意做到實事求是、客觀公正，積極誘導、鼓勵為主，語言準確、內容具體，有的放矢、突出個性。
班級管理是學校內部的基層管理，學校工作計劃的實施、管理活動的開展，都要靠班級管理來落實，因此作好班級管理工作對于學校、班級、師生的發展意義非凡。學校和班主任都要不斷探索研究，積累新經驗，尋求新方法，開拓新渠道，為班級管理注入活力，使班級、學生和教師都能獲得生命的成長！
班級自主管理方案 16
孩子的群體生活是在班級中度過的。我們班教師如何做好班級管理工作，則是我們天天在面對，又須妥善解決的問題。作為合格的幼兒教師，我認為不僅能組織好孩子的教育教學活動，更重要的是會做好班級管理工作。而幼兒良好的常規則是重中之重，只有把常規抓好了，教師才能正常地開展教學活動。常規就是要從幼兒身邊的每件小事做起，從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。這里提到的常規其實是很廣泛的，它包括了生活常規、學習常規，而生活常規隱含了幼兒良好的衛生習慣、在園的生活習慣、集體規則意識的培養等等，教師都要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有內容、有計劃的開展教育教學的工作。下面談談我們在常規教育中的幾點做法：
一、建立良好的師生關系。
對他們的愛就要像對自己的孩子一樣，充分了解小班幼兒年齡特點。剛開始他們大小便不會脫褲子、提褲子，我們就不厭其煩地幫助他們一個個脫、一個個提；吃飯時，有的幼兒不會用匙子，我就一口一口地喂；遇到情緒不穩定的幼兒，要想辦法哄；有的幼兒大小便在身上，我都不嫌棄地幫助他們換衣服。
對他們的愛還不僅是這些，更體現在了解幼兒生理、心理特點和幼兒的教育規律上，我們要通過自己的關心和體貼，使幼兒在心理上感到安全，情感上得到滿足。在此基礎上，把關心熱愛孩子與耐心教育和嚴格要求結合起來，從而使我們和幼兒之間形成一種深厚的感情基礎，有了這種感情基礎，我們就可以科學地管理幼兒，靈活、有效地對幼兒進行教育，培養好的常規。
孩子對老師的感情是又敬又愛，但大多是敬，所以老師等于是站在一個高點上看著我們的孩子。孩子一做錯事情看到老師板起面孔就害怕了，其實我們更好的辦法是與孩子之間建立一個平等的環境。與孩子對話時也不要很成人化，比如：早上，孩子們玩完玩具后，我們會提醒孩子們把玩具寶寶送回家，不然玩具寶寶會傷心的。請幼兒來提醒幼兒該怎么做，這比老師一味地批評、說教更能讓孩子接受，從那以后，一有發現玩具沒收拾好的現象，孩子就像小老師一樣，提醒并收拾好。
二、常規是需要經常性地進行行為練習。
良好的常規習慣是靠練習而形成的， 比如，放音樂如廁排隊，男孩一隊女孩一隊，隨著音樂踏步。在盥洗時，讓孩子們養成一個習慣，先解小便再洗手，洗完手后不能再碰其他的東西了，不然手又是臟臟的。在洗手時水龍頭要開得小一點，這是因為孩子有時候玩性一起，水龍頭開大了水就容易濺上來，袖子、衣服弄濕了孩子容易感冒。我們要求幼兒能排隊按順序把手洗干凈，用自己的毛巾擦干，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，有的幼兒洗手時喜歡洗很長時間，有的喜歡玩水，把水潑到其他幼兒身上，老師隨時提醒。同樣睡午覺前認真摸兜，把孩子兜里的東西收起來。孩子睡午覺時，認真巡視。
三、耐心說服，表揚為主。
小班幼兒年齡小，思維能力和自控能力還不完善，所以，對幼兒的管理應體現在耐心說服和引導上。對幼兒的正面行為和點滴進步，我們都應積極鼓勵，充分肯定并提出新的目標和要求。
我班幼兒在剛開始吃飯時，桌上、地上全是飯粒，這一直是不好解決的問題，為此，我在幼兒吃飯時經常表揚那些吃飯較干凈，講究衛生的'幼兒。“吃飯吃得真干凈”；“桌上、地上一個飯粒也沒有”；“他一口口地吃得多香啊”；“今天我們來請吃飯干凈的小朋友當值日生”。每當這時，幼兒們都一口口慢慢地吃。比如：吃飯有進步、睡覺能自覺睡了、上課認真聽講了等等，都給予孩子表揚貼上小紅花，孩子們的積極性一下子就上來，孩子在平時的生活和學習中更加的認真、努力了。 所以，在日常生活中，不要因為事小而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會因為你的贊許而更加努力地做好每件小事。
四、教師為幼兒做好榜樣。
教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。因此，我們一定要成為幼兒學習的楷模，為幼兒做好示范作用。例如，我們要求幼兒在喝水時排好隊，這時我們口渴了也要排隊，不可以插到前面直接就接。要求幼兒在午睡時要安靜、不講話，我們這時也不可以大聲講話，更不可以在午睡室里聊天。因為，幼兒聽到老師講話，也想和邊上的小伙伴講話，如果睡室里安安靜靜，想講話的幼兒也會打消講話的念頭。
五、與同事配合默契。
“整體之和大于個體的簡單相加”。我們經常利用業余時間一起商量如何進行活動設計、如何為我們的班級創設更好的環境。我們知道要管理好一個班級是需要“師生互動、師師互動”的精神。同時保育工作也是教育的一大重要板塊，我們會互相溝通如何共同協作把班級工作做得更加完善。比如：怎樣才能更好地指導孩子的生活自理、文明禮貌的培養等。
六、早期教育從家長做起。
家園一致教育，與家長攜手共進。結合主題與專題教育共同培養孩子生活能力、語言表達能力，利用家長資源收集開展主題活動的豐富材料，讓家長共同搞好班級工作。及時向家長了解幼兒在家的情況，并把幼兒園在此方面的教育目標、內容、方法、要求與家長取得溝通，家園共同配合，做到目標一致，讓幼兒好習慣的養成得到持續發展。 一日生活中有許多的常規需要老師對孩子進行培養，我只從中選了這幾點來說，如何有秩有序、發揮孩子潛能、順應當前幼教發展新趨勢地開展幼兒園的生活常規活動？值得我們在實際生活中大膽嘗試、勇于反思。我愿意與大家一起探討、一起分享。
班級自主管理方案 17
一、教師與教師之間
在一個班級中有班主任、配班教師以及保育員三名老師。這三者之間的關系如何，很大程度上決定了這個班級是否是一個優秀的班級。在這個群體中，三名教師只有具備和諧友好的人際關系，相互關愛，遇到什么問題都做到及時的溝通，這樣才能為塑造一個優秀的班級做好鋪墊。
嘗試每個月初都召開一次班務會，三個人一起討論本月的工作方案，不管是教學還是保育，大家都統籌意見，共同制訂出相應的實施措施。同時在班級的日常管理工作中大家采取分工不分家的方法來管理班級，針對突發性的問題大家都在空閑時間進行及時的探討，共同尋求解決的方法。
在生活中，三人也真誠地對待彼此，互相關心，為彼此解決生活中遇到的難題，感覺在這樣一種氣氛里，我們的工作積極性都特別高漲，心情也十分愉悅。
尺有所長，寸有所短，在教學中，為了更好地促進孩子們的開展，教師相互學習，取長補短。可根據自己的特點進行了分科教學，這樣大家發揮了各自的優勢，而且為彼此提供了互相學習、互相探討的時機，更大限度地讓孩子們得到更好的開展。
二、教師與家長之間
在班級日常工作中，如何處理和家長之間的關系是困擾很多教師的一大難題，其實處理和家長的關系并沒有想象中那么難。因為家長所有行為的出發點都是為了讓孩子更好地開展，教師只要抓住這個出發點，主動與家長進行溝通，和家長討論孩子的情況，針對孩子出現的'問題共商解決方法，在這個過程中便增進了教師和家長的感情。而且家長中也有很多各方面的優秀人士，在溝通中老師也會學習到他們的一些獨特的見解，從而運用到工作當中，一方面促進了孩子的開展，另一方面讓家長感覺自己受到了老師的重視，會更加支持我們的工作。
對待家長工作可以通過多種方式來實現的，成立了家長委員會，建立了家長建議箱，讓家長們積極地為幼兒得到更好的開展出謀劃策；每天通過家校通短信、微信等形式把每天學習的內容和第二天需要準備的材料發送給家長，讓家長對幼兒在園的學習情況有所了解，并在家做到及時和孩子復習穩固，同時也積極地為老師提供材料，為老師們的上課提供方便；同時每天還把誰吃飯有進步，睡覺也乖了，今天誰情緒不太好等等，都通過校訊通、短信、電話、小紙條等形式，讓家長在第一時間知道孩子在園的情況。
每學期通過家訪、家長開放日等活動增進家長對幼兒園工作和孩子實際開展情況的了解，為幼兒下一步的開展制定目標。同時定期邀請家長參與到班級管理中來，讓家長體驗幼兒園的一日流程，從而對教師的工作有更深的了解。 當局者迷，旁觀者清，通過這個體驗活動，家長可以幫助我們發現工作中的缺乏，提出改良意見，從而更好地提升班級管理工作質量。
三、師幼之間
1.溫馨環境很重要。
《綱要》中指出:為幼兒的探索活動創造寬松的環境，讓每個幼兒都有時機參與、嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發表不同意見，學會尊重別人的觀點和經驗，支持和引發幼兒操作擺弄、探究、實驗、制作等活動，從而引導他們通過自己的發現主動建構有關的知識經驗。而區域活動，是指教師根據教育的目標和幼兒開展的水平，有目的地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，正好驗證了這一理念的科學合理性。
根據幼兒的年齡特點，本著讓每一面墻都說話的原則，在創設區域環境中做到了序、美、趣、意。
序：是指環境的布置和材料的設放要動靜有序。
美：是指環境布置要美觀、和諧。
趣：是指環境和材料充滿童趣，能夠激發幼兒的興趣，吸引幼兒主動去感受、探究。
意：是指環境和材料應具有一定的教育意義，能使幼兒在感知和動手操作等活動中受到正面的影響，促其身心健康開展。在這樣的環境下，孩子便于管理。
2.常規管理不無視。
《綱要》中指出，要根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。俗話說：沒有規矩，不成方圓。幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。因此，常規工作不容無視。在日常教育中，注重多途徑、多渠道對幼兒進行行為習慣的培養，運用音樂來進行常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節，比方：聽見回家的旋律，每個小朋友都要回自己的座位坐好；聽見《拍手點頭》音樂就是上課的時間到了；聽到優美舒緩的輕音樂時，不管你玩玩具有多么開心，都應該把玩具收起來，等等。同時為了更好地促進良好班級常規的形成，我們還設立了班級小小管理員，就是請幾個自控能力好的幼兒參與到班級管理中來，去監督小朋友的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了老師的工作量，真所謂一舉兩得。這樣，我們的管理越來越標準，常規也越來越好。
3.孩子差異要看到。
《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的開展。因此，在日常的班級管理工作中，我們要針對幼兒的年齡特點和個性差異有針對性地對孩子進行管理，選擇的教育方式、管理方式只有符合了幼兒的實際年齡特點，才能起到事半功倍的效果。針對個別特殊的孩子，根據其特點制定了特別的教育管理方案，只有這樣才能讓每一個孩子都能在幼兒園、在班級內快樂的成長。
4.班級活動不能少。
《綱要》中指出，教師要引導孩子參加各種集體活動，體驗與教師、同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養成對他人、社會親近、合作的態度，學習初步的人際交往技能。因此，班級可以每學期都開展各種特色活動，以促進孩子各方面的開展。如：班級小獎狀活動、你的物品我來換活動、半小時運動活動、睡前故事賞析活動、我的夢活動、家園攜手，親子共讀，讓童年飄滿書香家園繪本閱讀活動、各種分享日活動、古詩新唱教學等活動，不僅豐富了幼兒的幼兒園生活，而且還大大提高了幼兒各方面的能力，增強了幼兒的自信心和成就感。
5.師幼關系要和諧。
《綱要》中指出，教師要建立良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成平安感、信任感。因此構建良好的師生關系是一個和諧班級的先決條件。這就要求我們在平時的生活和學習中，放下自己所謂的班級管理者的姿態，多和孩子們交流溝通，去聆聽孩子們的想法和意見，經常去換位思考問題。這樣才能把自己和孩子的距離拉近，讓孩子對老師產生平安感、信任感，在班級生活中感受到快樂。如：多和孩子一起看看書，多和孩子在一個高度說說話，和孩子一起吃飯，和孩子一起做題
班級自主管理方案 18
一、班情分析
經過兩年的班級運營管理，發覺本班學生普遍品行良好，學習目的明確，態度端正，學習也很勤奮。絕大部分學生班級集體榮譽感強，有一定的自我管理能力和自我敏銳度。但也存在極少數學生不求上進，作風散漫，缺乏自律。總體上來說可以大致分為以下以下三大類。
１、品學兼優型
此類學生大多一般而言在同班學習成績比較好，自覺性高，有很強的人性控制和自我管理的能力。學習目的非常明確，求知欲望強烈，刻苦務實。為人講文明，有禮貌。有較強的是非分辨能力，是其他學生學習的崇高精神。
２、積極進取型
此類學生在班里占比大部分，他們的學習基礎基礎理論雖然不如第一類學生好，相當但是他們的上進心極為強烈，學習態度很端正，學習目的也格外明確。具有比較強的自覺性，能夠嚴格要求自己，各方面表現良好，學習成績進步比較明顯。
３、調皮搗蛋型
此類學生為班上極少數。他們或因為基礎理論太差而對學習失去信心，或因為從小練就一些惡習而深陷其中，無法自撥。其共同特點是作風散漫，自我約束能力差，視違反紀律為家常便飯。對班級的形象和其他學生有家長較大的不良影響。
二、工作目標
以科學知識發展觀為指導，通過教育別列茲尼基，全面提高學生德、智、體、美、勞等各方面的素質，使學生形成健康的心理和生活作風，提升其非商業個人素養和道德情操，轉型學生的學習能力，培養其科學探究的.精神獨立思考和創造性思維的能力。
通過本學期家庭教育的教育教學管理，實現以下兩個目標：
１、期末檢測：①優秀率達到25%②合格率達到75%
２、班級評比：一等獎
三、工作措施
１、作好班級管理工作計劃，成立強力的班委會，狠抓班級日常運營管理，極佳以達到在班內形成良好的班風、學風和生活作風，樹立良好的班級形象。同時建立健全、完整、雙管齊下的班級管理制度。通過以上兩個層面的結合，達到事事有人管，事事有記錄；凡事有據可依，有章可循。
２、精心組織，認真產品設計主題班會，從正面引導學生朝著健康向上的方向產業發展。同時在班內廣泛開展各種學生身心健康發的文體活動，豐富學生的講課生活，陶冶學生的道德情操。
３、建立互幫互助學習組成員，樹立正面典型，以帶動全體學生共同上為進。同時經常找學生促膝談心，了解學生家長的內心世界，掌握中學生的心理動態，并及時對癥下藥，幫助學生解決學習、生活、心理上的障礙，以達至穩定優等生，鼓勵中等生，轉化葛利高里的目的，從而實現班級的全面發展戰略。
４、較多征求學生的專家建議意見和建議，開展民主、共同進步的班級管理方式，在班內形成良好、融洽的學習和生活情境。并給家庭困難的學生及留守學生最大的關愛，號召其他學生攜起手來，共同幫助他們，從而使全體學生都能體會到班集體的溫暖。進而使全班學生擰成一股繩，大家齊心協力，協同搞好班級建設。
班級自主管理方案 19
一、班干部制度。
班干部是連接老師和學生的紐帶，是老師的小幫手。挑選出優秀的班干部可以減輕教師工作負擔，到達事半功倍的效果。班干部的選擇一般有以下幾個原那么：
1、有責任心任何一個干部都要有責任心，學生干部更是如此，只有事事上心，把同學的事情當成自己的事情，才能勝任這一工作。
2、成績優秀小學階段的孩子特別注重成績，喜歡和成績好的學生打交道，挑選成績好的學生有利于樹立班干部威信，便于工作開展。
3、善于溝通班干部需要對老師的指令上傳下達，同學之間有了矛盾也要積極調節，這時候的溝通能力顯得尤為重要，言語表達，肢體語言，都是必不可少的條件。
二、衛生制度〔值日制度〕
良好的班級群體，成績好是衡量一個班級管理成功與否的重要因素，而潔凈整潔的班級環境，絕對是促進學生積極學習的有利條件。從我們小時候開始，值日小組就出現在每個教室的.墻上。今天要說的，是應該不斷細化，不斷具體化的值日小組制度。
1、室內衛生按照周一至周五每天一組的分配是根本準那么，注意要細化，具體到每個孩子的具體工作。灑水，倒垃圾，掃地等任務指派專人，各司其職。
2、衛生區大環境和小環境一樣，挑選有責任心的孩子，在勞動中培養孩子的勤奮，踏實的品格。
3、黑板，綠植管理小組隨著班級環境的不斷改善，很多班級有了無塵黑板和各種盆栽綠植，如何管理好窗臺的綠色植物并不簡單，指派專人澆水，精心呵護，可以培養孩子對大自然的興趣。黑板使用頻率很高，輪流讓孩子值班對于培養學生認真刻苦，吃苦耐勞的品質非常重要。
三、小組長制度
再好的老師，也不可能保證每個孩子都一次性教會，這個時候，挑選出理解能力強，接受能力強的學生，給予他們一定的權力，讓他們成為小老師，用學生們自己的語言，教會學生，效果并不會比教師講授的效果差。但是需要注意的是，一定要教給小老師正確的教學方法，在筆者日常教學中發現，很多小組長會習慣性的把正確答案告訴孩子，這樣的教育是沒有起到很大作用的，應該把詳細的解題思路進行闡釋，讓孩子自己去領會，去感知。
四、作業檢查制度
作業是我們日常學習中非常重要的一局部，家庭學業和隨堂作業是檢查教學成果的主要工具。在筆者日常教學中發現，家庭作業的完成度是遠遠不如隨堂作業的，究其原因其實是因為在家里缺乏教師的監督和促進，因此，檢查作業顯得十分重要，給孩子一個準確的作業要求，讓孩子能夠保質保量的完成家庭作業，穩固課堂學習的效果，顯得尤為重要。
好的制度還有很多，但是所有的制度都需要老師和學生共同認可，大家約定俗成，也就有了更好的約束力。
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