研究性學習方案（精選15篇）
為了確保事情或工作有序有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。我們應該怎么制定方案呢？下面是小編為大家收集的研究性學習方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
研究性學習方案 1
根據教育部《關于進一步加強普通高中新課程實驗工作的指導意見》精神，結合我校實際，研究制訂《廣東江北中學研究性學習實施方案》
一、成立“研究性學習”實施小組
組長：xxx
副組長：xxx
成員： xxx、各年級級組長、各班班主任、高中各科老師。
二、研究性學習學分認定的基本原則
每個學生都要以個人或小組的形式完成研究性學習任務，兩年至少完成1個以上的課題研究。
完成研究性學習課題可獲得獲得15個學分，每個課題是否完成的依據是：有完整的《廣東江北中學研究性課題審報表》；有研究性學習成果和結論。
三、研究性學習活動實施中的任務分解
1、班主任：全面負責本班學生的研究性學習，主要任務是：
①負責課題小組人員和課題小組組長的確定，每個班根據學生人數可安排10個小組，每個小組為6人左右為宜。
②指導課題小組自由選擇指導老師，或協調老師選擇課題小組。
③根據學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。
④對本班學生研究性學習結果整理歸納送交教研處備案，每學年推薦2~3個優秀課題上報學校。
⑤每學期召開一次研究性學習總結會或成果匯報展示會（要求至少有2名以上課程委員會成員參加）
2、導師：協助班主任負責本班的學生研究性學習，主要任務是：
①利用課堂上課，使學生進入問題情境階段，使學生愿意參加研究性學習，并產生一定的興趣。
②協助班主任確定本班的課題小組成員和組長。
③指導課題小組自由選擇指導老師，或協調老師選擇課題小組。
④協助班主任，根據學生研究性學習活動的過程和成果，給予學分的認定。
⑤協助班主任，每學年推薦2~3個優秀課題上報學校。
⑥協助班主任每學期召開一次研究性學習總結會或成果匯報展示會。
3、指導教師：每個班的課題小組可根據情況選擇一個授課教師作為本課題小組的指導老師，授課教師也可根據情況選擇課題小組，每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數不得少于25人。
指導教師的主要任務是：
①指導研究小組確定課題，并完成開題報告②指導課題研究過程材料的完成（主要是要學生完整填寫《研究性學習學習記錄冊》）。
③每學年把所指導的課題小組的《開題報告》、《研究性學習學習記錄冊》和《研究成果》等材料進行整理，送交班主任和導師（班主任和導師根據以上材料對學生進行學分認定）（研究成果可以是研究論文、實驗報告、調查報告、活動方案設計、科技作品、錄象資料等多種形式）
4、年級組長：根據本年級的特點具體組織本年級的研究性學習，協助教研處做好相關的檢查考核工作，以及有關資料的收集和整理，搞好本年級研究性學習活動的經驗交流和成果展示
5、教學處：指定專人負責研究性學習管理的具體事務，主要職責是：
①負責班主任、導師、和指導教師對研究性學習指導工作的考核評價與管理。
②負責對每個班級學生學分的認定進行審核。
③負責對學生的研究成果整理、歸檔。
④每學年負責組織一次研究性學習展示會，每學年編輯一本《研究性學習優秀研究成果集》。
四、研究性學習課程內容參考
1、自然環境類：主要是從研究人與自然的角度提出的問題，如環境保護、生態建設、能源利用、動物保護、天文研究等方面與個人生活背景相關的課題
2、歷史文化類：主要是從研究歷史與人的`發展角度提出的課題，如鄉土文化研究、民俗文化研究、歷史遺跡研究、名人思想與文化研究、校園文化研究、、傳統道德研究、傳統文化與現代文明研究、東西方文化比較研究、民間文學、藝術研究、影視文化研究、時尚研究等
3、社會生活類：主要是從保護人與社會關系的角度提出的課題，如學校規章制度的研究、社會關系的研究、企業研究、社區管理、社團活動、人群心理、人口研究、城市規劃、交通建設、法制建設、政治制度、社會經濟發展、宗教研究、貿易與市場研究、科技與生活等相關的課題
4、個人發展類：主要是從關注個體成長的角度提出的課題，如學生社團的研究、群體研究、學生消費研究、學校制度與學生成長、班級制度與文化、流行音樂、時尚文化、行為方式研究、同學關系研究等與學生生活直接相關的課題
5、跨學科綜合類：主要是從科學技術與時代發展角度提出的，與中學的學科知識有一定的聯系，但主要是需要多學科參與的有助于了解當代前沿科學的綜合學習課題，如遺傳與化學、納米技術、計算機與多媒體技術、基因工程與克隆技術、產權經濟、組織行為、等與現代化生活息息相關的新事物的研究課題
五、研究的步驟指導
指導教師指導學生研究課題一般包括以下步驟：確定課題——制定計劃——搜集材料——整理分析——總結報告——交流評價——研究成果。
六、有關要求：
學校要求所有教師（特別是高一教師）都要積極開展“研究性學習”教學活動，全體教師要把這項工作看成是象上課和批改作業一樣不可缺少的職責。每位教師（主要是高一教師）所指導的學生人數不得少于25人，并落入正常工作量中，達不到要求的視作未完成正常工作，超額完成的給以獎勵，并與課時津貼和超工作量掛鉤。導師的工作量學校將另行研究予以考慮。以后將教師是否有效指導和開展“研究性學習”活動作為考核、獎勵和晉級的重要指標。此方案根據學校學生研究性學習活動發展的情況，以及學校資源（物質資源和人力資源）的發展情況在實際操作中進一步完善。
研究性學習方案 2
一、指導思想
綜合實踐活動是《普通高中課程方案（實驗）》中規定的一個獨立的學習領域，是國家規定的必修課，其包括研究性學習活動、社區服務和社會實踐三個部分。研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
二、研究性學習的目標
研究性學習強調對所學知識、技能的實際運用，注重學習過程和學生的實踐與體驗，因此，在具體實施過程中注意具體目標的實現：
一是獲得親身參與研究探索的體驗和感悟。培養學生努力求知態度，激發他們探索、創新的欲望。
二是培養發現問題和解決問題的能力，在學習過程中，通過引導和鼓勵學生自主地發現和提出問題，設計解決問題的方案，收集和分析資料，調查研究，得出結論并進行成果交流活動，引導學生應用已有的知識與經驗，學習和掌握一些科學的研究方法，以培養發現問題和解決問題的能力。
三是培養收集、分析和利用信息的能力。在學習中，通過研究性學習，要幫助學生學會利用多種有效手段、通過多種途徑獲取信息，學會整理與歸納信息，并恰當地利用信息，以培養收集、分析和利用信息的能力。
四是學會分享與合作。合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。研究性學習的開展將努力創設有利于人際溝通與合作的教育環境，使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果，發展樂于合作的團隊精神。
五是培養科學態度和科學道德。在研究性學習的過程中，學生要認真、踏實地探究，實事求是地獲得結論，尊重他人想法和成果，養成嚴謹、求實的科學態度和不斷追求的進取精神，磨煉不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質。
六是培養對社會的責任心和使命感。在研究性學習的過程中，通過社會實踐和調查研究，學生要深入了解科學對于自然、社會和人類的意義與價值，學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成積極的人生態度。
三、研究性學習的內容
研究性學習的內容所涉及的面相當廣泛，既可以是屬于傳統學科的，也可以是屬于新興學科的；既可以是科學方面的，也可以是人文方面的；既可以是單科性的，也可以是多學科綜合、交叉的；既可以偏重于社會實踐的，又可以偏重于文獻研究或思辨的。溫州是一座歷史悠久的沿海城市，我國第一批對外開放的14個沿海城市之一，浙江省地級市。是浙南經濟、文化中心，特別是溫州所獨有的經濟發展模式和社會環境，這為學生走出課堂，深入實際，通過親身體驗進行學習提供了良好的'環境。為了培養學會選擇、自主發展的學生，我校的研究性學習采用課題研究模式。引導學生關注校園外廣闊的社會課堂，向社會學習，向實踐學習。科學的研究方法、創新的思維方法、創造技能、寫課題報告等，也是研究性學習的內容之一。
四、研究性學習的實施程序
研究性學習活動的實施一般可分為四個階段：進入問題情境階段、實踐體驗階段、表達交流階段和評價階段。
1、進入問題情境階段
（1）確定學習主題
學校教師根據社會及周邊環境、文化背景、學科知識等擬定幾個宏觀選題，學生根據自己的興趣選擇其中之一，經自主考慮或教師相關指導后，在此選題范圍內自己確定具體課題。最后由學校根據學生選題內容合并類似課題，確定學生分組名單，一般由2~4人組成課題小組（也可以個人單獨進行），選出組長，負責課題組人員分工。學校根據小組選題內容為小組指定指導老師，老師對學生研究性學習過程中出現的問題有針對性的指導。
（2）制定活動方案
研究性學習主題確定以后，師生要對活動項目或課題進行討論，著手制定具體、可行、有效的活動實施方案。在此階段，學習小組要填寫開題報告：包括題目、研究背景、目的和意義、人員分工以及具體的每一階段的時間安排、成果展示等內容。
2、實踐體驗階段
（1）搜集和分析文字信息資料，開展實地考察、實驗設計或調查研究等工作，進行初步的交流。本階段教師主要指導任務是確保學生研究活動的順利進行。應注意強化學生的研究興趣和信心，共同探討解決問題的途徑，及時了解學生研究的進展情況，必要時給予適當的引導、調節或其他必要的幫助。
（2）學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格。學生根據初步的活動和調查結果進行整理分析，上交中期報告，并上交《活動情況記錄表》和《調查記錄表》。
3、表達和交流階段
在這一階段，學生要將取得的收獲進行歸納整理、總結提煉，完善中期報告，形成書面材料和口頭報告材料。課題結題后，要有相應的論文，還要有相應的研究工作報告，要認真總結研究過程中所做的工作、體會，匯報研究思路、過程和成果。每位學生上交一份個人總結，主要描述個人的參與工作、貢獻和體會。
學生通過交流、研討與同學們分享成果，這是研究性學習不可缺少的環節。在交流、研討中，學生要學會欣賞和發現他人的優點，學會理解和寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。
4、評價階段
評價是研究性學習過程中的重要環節。研究性學習的評價在研究過程中的三個環節開展，包括開題報告表、中期報告、結題報告以及相應表格的完成。
開題評價要關注學生發現問題、提出問題、提出解決問題設想的意識和能力，促使學生以積極的態度進入解決問題的過程中。
中期評價主要是檢查研究計劃的實施情況，研究方向的清晰，研究手段選擇的有效性，查閱資料數量和質量，對資料的研究和利用；學生研究態度的主動性、協作能力和完成任務的情況。
結題評價主要對學生參與研究性學習全過程的情況、體驗情況、原始資料積累和整理情況、研究問題的表述、研究結果及成果展示方式等進行評價。
指導老師負責匯總，將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統一匯總，對每個學生作最后的成績評價。
五、研究性學習活動學分認定
綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、指導教師考核、學校教務部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
學分認定依據含以下四個方面：一是要有符合要求的課題研究主題和方案；二是要有體現研究過程的記錄或佐證材料；三是要有研究的結果實物或書面報告；四是要有研究性學習的學時保證。
研究性學習方案 3
為指導學生進行研究性學習，特制定如下實施方案：
(一)開放性。研究性學習的內容不是特定的知識體系，而是來源于學生的學習生活和社會生活，立足于研究、解決學生關注的一些社會問題或其他問題，涉及的范圍很廣泛。它可能是某學科的，也可能是多學科綜合、交叉的;可能偏重于實踐方面，也可能偏重于理論研究方法。
在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究過程的設計、研究方法、手段的運用以及結果的表達等可以各不相同，具有很大的靈活性，為學習者、指導者發揮個性特長和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個開放的學習過程。
(二)探究性。在研究性學習過程中，學習的內容是在教師指導下，學生自主確定的研究課題;學習的方式不是被動地記憶、理解教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題，主動地提出問題，積極地尋求解決問題的方法，探求結論的自主學習的過程。因此，研究性學習的課題，不宜由教師指定某個材料讓學生理解、記憶，而應引導、歸納、呈現一些需要學習、探究的問題。這個問題可以由展示一個案例、介紹某些背景或創設一種情景引出，也可以直接提出;可以由教師提出，也可以引導學生自己發現和提出。要鼓勵學生自主探究解決問題的方法并自己得出結論。
(三)實踐性。研究性學習要強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。同時研究性學習的設計與實踐應為學生參與社會實踐活動提供條件和可能。
一、選題
研究性學習的第一步是選題。從眾多未被認識和需要研究的問題中提煉出適合自己研究的課題就叫選題。選題也是一個學習、思考、創造的過程。
研究性學習選題的目的是要回答“研究什么”和“為什么研究”及“有無研究可能”等問題。研究性學習的選題過程包括收集資料、處理信息、明確研究方向、界定研究內容等環節。概括起來說，這些環節要圍繞兩項任務展開，那就是提出問題和確立課題。
研究興趣、基礎知識、合作伙伴、指導教師、研究時間
二、設計
經過選題階段，明確了“研究什么”和“為什么研究”，接下來就是通過研究方案的設計回答“怎樣研究”的問題。是對研究內容的推敲和界定;是對研究過程的分析和設計;是對研究過程中可能遇到的困難問題的預測和防范。確定采用什么方法進行研究(調查法、試驗法、觀察法、資料研究等等)。明確任務分工和活動步驟
三、過程
注意事項：
避免兩個錯誤傾向。一是先驗論，頭腦里先有一個鐵定的結論，調查知識為了搜集符合結論的材料。另一種傾向是指羅列現象，寫了一大堆龐雜的材料，但沒有分析歸納，這樣的報告毫無意義。收集材料要實事求是，力求全面、充分。
四、成果
研究性學習的方式是多樣的，成果是多樣的，所以研究性學習成果的呈現方式也就是多種多樣的了。可以是宣讀論文、展示課件、演示實驗過程、展示發明、課本劇等。
多用數字圖表，少用模糊語言。能量化的量化，盡量用圖表顯示，給人清晰、明確的.印象。
研究性學習實施中的教師指導：
研究性學習要強調學生的主體作用，同時，也重視教師的指導作用。在研究性學習實施過程中，教師應把學生作為學習探究和解決問題的主體，并注意轉變自己的指導方式。
1、在研究性學習實施過程中，教師要及時了解學生開展研究活動時遇到的困難以及他們的需要，有針對性地進行指導。教師應成為學生研究信息交匯的樞紐，成為交流的組織者的建議者。在這一過程中要注意觀察每一個學生在品德、能力、個性方面的發展，給予適時的鼓勵和指導，幫助他們建立自信并進一步提高學習積極性。教師的指導切忌將學生的研究引向已有的結論，而是提供信息、啟發思路、補充知識、介紹方法和線索，引導學生質疑、探究和創新。
2、在研究性學習實施過程中，教師必須通過多種方式爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，與學生一起開發對實施研究性學習有價值的校內外教育資源，為學生開展研究性學習提供良好的條件。
3、在研究性學習實施過程中，教師要指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據。
4、教師可以根據學校和班級實施研究性學習的不同目標和主客觀條件，在不同的學習階段進行重點的指導，如著重指導資料收集工作，或指導設計解決總是的方案，或指導學生如何形成結論等等。
研究性學習方案 4
一：方案指導思想
在新的教育教學理念指導下，通過開展以研究性學習等活動課程，學生通過直接體驗、密切聯系自身生活和社會生活、對知識的綜合運用，有利于將課堂所學知識理論聯系實際，并培養學生合作精神和科學的態度，擴大其視野，從而對人生、對社會、對自我形成初步的認識。
二：研究性學習活動安排
(1)第三周到第四周各班生物教師組織選題或自報課題，教師初審 將各班上報的課題在年級范圍內進行初審(輔導教師負責)，
(2)第五周到第六周各班組建小組，開題論證 各班組建１－２個課題小組，選擇課題，撰寫課題研究方案。聘請輔導教師． 以班為單位組織開題報告，研究性學習輔導教師到班指導。
(3)第七周到第十五周開展研究，導師監控 以業余時間為主，各課題小組自行活動。輔導教師提供指導、監督，并注意提醒學生保留研究過程中的各類資料。
(4) 第十六周組織中期報告 以課題小組為單位，組織中期報告，讓各課題組向全班匯報研究過程、現狀及遇到的困難，以達到互相交流、互相啟發，及時引導的作用。 以年級為單位，匯報研究開展的情況。
(5)第十八周成果展示，論文答辯 以班級為單位交流各課題小組的小論文、調查報告．實驗報告等 以年級為單位開展實驗報告、論文的交流； 以年級為單位向研究性學習小組推薦優秀課題成果，組織一次全校性的論文展示及評比。
(6) 第十八周表彰先進：對優秀課題成果結予一定的精神和物質獎勵．
(7) 第十八周到第十九周課題資料的整理、總結上交年級組和教研處．
附：研究性學習課題舉例：
1： 微量元素與植物生長關系的研究．
２： 光照對開花植物花期的影響．
３： 魚在不同pH值水中的生長情況研究．
４： 昆蟲觸角及其攝食行為的研究．
５： 生活用水中有害生物的`研究及對策．
６： 水體富營養化成因的探索．
７： 不同種水體污染生物凈化方法的研究．
８：熱污染對水生植物光合作用效率影響的研究．
９： 香煙煙霧對三齡家蠶幼蟲的結繭質量的影響
１０：不同年齡的中學生合理飲食結構的研究．
１１：日常食品中常見致癌物的文獻研究．
１２：糖尿病人的食物療法的研究．
１３：食品添加劑的種類及其危害研究．
１４：中學生服用營養品情況調查及其分析．
１５：關于ＤＮＡ芯片與２１世紀身份證的文獻研究．
１６：克隆技術對器官移植的作用與意義探討．
１７：基因療法的可行性分析與展望．
１８：造福于人類的工程―分子仿生的文獻研究．
１９：基因工程在農業中的應用前景分析．
２０：植物組織培養技術與花卉栽培現狀調查分析
２１：基因組計劃與轉基因食品開發的展望．
２２：瀕危動物保護與生物技術的應用．
２３：酸雨對農作物生長的影響的研究．
２４：本地天然水源中大腸桿菌含量的測定與思考．
２５：農作物秸桿再生利用的現狀及其前景分析．
２６：人類活動對生態環境的影響．
２７：區域珍稀野生動物，植物資源保護對策研究．
研究性學習方案 5
新課標明確規定了綜合實踐活動課是一門必修課程，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務和社會實踐四個部分。特別是研究性學習在綜合實踐活動中課時最多，占有重要地位。開設研究性學習，對改變學生的學習方式，獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，提高學生的綜合能力，具有重要作用。為了全面落實課程計劃，特制訂《**初中研究性學習實施方案》。
一、研究性學習的目的和意義
1．什么是研究性學習
研究性學習是一種學校有目的、有計劃、有組織地讓學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用所學知識解決實際問題能力的新型必修課程。
研究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極的學習方式。
2．目的和意義
（1）促進每個學生心身健康發展，培養良好品德，培養終身學習的能力。
（2）倡導學生主動參與、交流合作、探究發現等多種學習活動，改進學習方式，使學生真正成為學習主人。
（3）加強課程內容與現代社會、科技發展及學生生活之間的聯系。
（4）促進教材多樣化，逐步落實學校對教材的選擇權。
（5）促進既關注結果更加重視過程的評價體系的建立。
研究性學習與其它學科課程的整合，將會推進以加強德育為靈魂，培養創新精神和實踐能力為重點的素質教育。
3．研究性學習的特點
（1）、開放性
實施主體開放（師生、專家、家長）；
活動時間開放（分散與集中課時雙結合）；
活動空間開放（教室、學校功能室、校外廠企、街道、景觀等）；
學習內容開放（學科、社會、生活、課題、活動設計……）；
學習手段開放（讀書、上網、社會調查、實地考察、討論等）；
研究方式開放（參觀、訪問、觀察、調查、實驗、資料收集）；
成果表達開放（論文、報告、方案、展品……）；
（2）、探索性
研究性學習從研究范圍的確定、研究目標的定位、研究過程的安排、研究方法的采用、研究成果的表現，都由學生在教師指導下“探究”完成。
（3）、實踐性
“研究性學習”是“綜合實踐活動”課程板塊之一，說明它的特征是實踐性，而且在學習內容上看，研究性學習強調理論與社會實踐、科學和生活體驗的聯系。因此，要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。
“綜合性、實踐性、自主性和開放性”是研究性學習的主要特征。與以往課程相比，在目標定位、內容選擇、組織實施、考核評價以及師生關系上都有其特點。
4．研究性學習課程模式
根據研究課題內容難易、時間長短、組織形式的不同，研究性學習有三個不同的課程模式：專題研究型、小課題研究型和主題綜合型。
二、研究性學習的具體操作要求
1．注意把握研究性學習的目標
（1）注重培養學生的收集信息和處理能力。
（2）激活各科學習中的知識儲存，嘗試相關知識的綜合運用。
（3）強調發展學生的創新精神，獲得來自參與研究探索的積極體驗。
（4）培養學生科學態度和科學道德。
（5）發展學生合作和競爭的`意識，增強學生對社會的責任心。
2、正確把握研究性學習的性質
（1）問題性——呈現一個需要學習、探究的問題（專題或課題）。
（2）開放性——時間安排、主題確定、研究視角、方法運用、結果表達，均有相當大的靈活度。
（3）綜合性——圍繞專題組織多方面、跨學科的知識內容。
（4）社會性——關注理論知識與社會生活的聯系。
（5）實踐性——在探究實踐中獲得積極情感體驗。
3．精心設計研究性學習的教學環節
不同的研究性學習課程模式具有不同的教學環節。
專題研究型。專題研究型是指研究內容比較單一、所用課時數較少，一個教學班研究同一課題內容的課程模式。屬于研究性學習的初級層次。
這種模式的教學環節包括：
①選擇學生感興趣、結合師生實際、便于發揮學生自主性的課題；
②在教師的引導下以學生為主體的探究活動；
③以突出學生在探究過程中的體驗為主的課題小結、評價。
（2）小課題研究型
小課題研究，是指教師在對學生提出的研究課題整理歸納的基礎上，確定幾個課題，在一個教學班或一個年級內的學生以個人或小組的形式進行探究的課程模式。
這類模式的教學環節有：
①誘發學生的好奇心，激勵學生自主選擇課題；
②指導教師對學生自選課題的篩選、課題確定、成立課題組；
③以學生為主體的探究活動；
④課題小結與探究成果展示；
（3）主題綜合型
主題綜合型，是指每學期全年級設立統一的范圍寬廣的主題，通過對學生在同一主題下自選小課題的篩選，分設若干各子課題，以小課題組為單位的自主、開放式的探究過程。
主題綜合型課題的探究過程包括：
①組織輔導報告、班級布置與動員；
②個人選擇題目、擬訂計劃、方案；
③班主任初審、合并相近題目，公布經年級篩選、綜合的課題名稱；
④學生自由組成小課題組，在小課題組長的領導下共同設計調查方案；
⑤開題報告、方案評審；
⑥小組實施、教師監控、參與、指導；
⑦撰寫研究報告，小組、個人總結；
⑧班級展示、同學評議、自評；
⑨答辯會、年級報告會，形式多樣的研究成果的交流；
⑩教師評定成級，年級總結，
在實施研究性學習過程中，不論采用那種研究性學習課程模式，都要體現研究性學習方式的特征：一是預期性，即通過學習學會處理預期出現的新情況、解決新問題的能力；二是主動性，即讓學生對知識和生活的主動接近和參與精神得到體現。都要做到：突出學生的探究過程和獲得感悟、體驗，重在知識的應用而不是學習。通過探究活動增強學生的創新意識，提高學生的綜合能力；增強學生的責任心、使命感。
研究性學習方案 6
一、課題研究的背景
（一）新課改的需要
初中物理綜合實踐活動教學：在物理學的教學中，不但要讓學生學到知識，更要得到能力的提高。在課程改革中，把學生的實踐活動作為課程內容納入教學中，體現了基礎教育課程改革“倡導全面、和諧發展的教育”的理念和“交叉綜合”的發展策略。“探究式學習”強調學生學習方法與探究式過程，適合在理科教學中培養學生的“創造力”。初中物理綜合實踐中實施這種方法有利于培養學生的綜合能力，教師應該有目的、有計劃地培養這種學習方法，培養學生自我汲取知識的內部能力。
（二）國內外的研究現狀
1、《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》提出：加快構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，適應社會發展和科技進步，根據不同年齡學生的知識規律，優化課程結構，調整課程門類，更新課程內容。同時還提出：減輕中小學生的課業負擔，組織好學生活動課。關注學生的學習興趣和經驗；倡導學生主動參與、勤于動手；強調學生通過實踐，發展綜合運用知識的能力。減負增效，改革傳統的、有缺失的課程，關注學生特點、興趣、愛好和個性發展要求，注重培養學生的實踐能力，以此推進素質教育及其發展。
2、 我江蘇省為貫徹中共中央的決定，早在兩三年之前就推行教育改革，今年已是第四個年頭，教科研的步伐正在緊鑼密鼓的開展著，把教學中遇到的問題提上研究的日程，多多少少給教學工作帶來點幫助，要求一線的教育工作者，不僅是教學的能手，更是教科研的能手，明確只有研究、總結、推廣才能把素質教育認真執行下去。而《物理課程標準》要求學生經歷基本的科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參與和科學技術有關的社會活動，在實踐中有依靠自己的科學素養提高工作效率的意識，而科學探究的重點形式就是活動實踐，將學習重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從被動接受轉化為主動獲取，如何做好這一過程，引發去探究。
（三）我校現狀
我校從20xx年開始使用新教材，物理是在20xx年才開始，整個物理教材的貫穿思想是要學生在做中學、學中做，設計的欄目有活動、信息快遞、生活物理社會、方法、知識梳理、信息庫，而每節課的內容都有活動，都是新知識，要求學生動手、動腦，參加實踐、探究新知識，強調過程的重要，如何很好的發揮學生的積極性？提高學生的學習興趣？培養他們的探究能力以及今后走向社會時的自我能力，都要我們去思考，去面對？在這一問題的前提下，我們提出了物理活動課實踐的研究。而我本人去年剛好結了一個《物理教學中其他學科的滲透研究》報告，多少有一點經驗積累，在另一個課題中也涉及點活動內容，但不是專門研究，認為活動內容非常重要，60%的都是學生活動內容，如何指導學生去做，而不是盲目的、隨意的上上，必須專門研究，規范化，才能更好的提高全體學生的科學素質。
（四）、課題研究的目的和意義
1、物理知識的應用
如在學習了光的反射之后，可以讓學生制作簡易的潛望鏡，也可以組織學生調查學校或家庭所在區域的光的利用、污染問題，寫一份調查報告。通過這樣的課外實踐探究活動，可以使學生加深對光的反射現象的認識和培養運用所學知識解決實際問題能力。
2、課內物理學習內容的延伸
在學習了重力之后，可探究怎樣用實驗的方法測量物體的重心。在學習了質量知識后，可讓學生調查成年人大腦的質量、成年人血液的質量、自行車的質量、摩托車的質量、一個雞蛋的質量等等。
3、與其他學科知識綜合的應用
如環保方面的問題、能源方面的問題、保溫性能的問題等。要注意的是這類問題所探究的題目不宜過大，針對性要強，使學生易于操作。
在選擇課外探究內容時教師應該倡導學生自己從生活和學習中發現問題，教師收集學生提出的問題并定時向學生公布，并結合學生實際能力確定探究的課題，學生根據自己的興趣選定探究的課題，自行組建小組，進行探究。教師要定期檢查學生方案的實施進展情況，定期組織學生進行交流。
二、研究性學習的教學目的和方法（可按新課程標準的三維目標（或布魯姆目標分類法）進行研究性學習的教學目和方法的闡述）
知識與技能：
1、物理教學“生活化”
2、學生生活“物理化”
過程與方法：
1、學生參加研究性學習活動，經歷研究的過程。
2、學生通過研究活動學會獲取、收集、運用簡單信息的能力，培養他們自主學習的能力。
3、學生通過和小組合作收集廣告和報刊、雜志的學習過程，培養團結合作的精神。
情感態度與價值觀：
1、致力于學生能力的培養，讓他們在生活中學會運用物理知識。
2、運用物理知識得到啟發，感受自然科學的魅力。
三、參與者特征分析（重點分析學生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性學習有影響的因素。）
1、經過七年的學習，八年級學生對一般的'自然現象已有一定的理解和分析能力，但在學習的過程中受到生活習慣影響、在解釋日常生活現象時存在問題。
2、具有了一定的獨立思維和自主的能力，雖然思想上有些懶惰，但他們可以在老師、父母的幫助可以再日常生活中學習和收集信息的能力。
四、研究的目標與內容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內容的研究來達成這一目標）
1在理論上進行探索，轉變教學觀念，掌握先進的教學理論；在內容和形式上進行探索實踐，形成一套切實可行的操作方案，把課程向校本化發展，提高物理教學的效率。
2激發和培養學生的審美情感，對物理學科的進一步認識、了解，“科技是第一生產力”的分量；讓學生動手、動腦，在實踐中陶冶情操，在操作中鍛煉思維，領會物理學的博大精深；讓學生主動探究，縱、橫向對比學習，綜合提高自身素質；.適應時代的需要，讓學生在新的課改教學工作中得到應有的收獲。
3從學生生活和認識特點出發，通過活動實踐課，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其運用于生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
通過中學物理活動實踐課程的設計和實施研究，促進中學物理活動課程較系統深入開展，促使學生通過活動課程實踐，激發對物理學科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養其綜合能力（包括觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力及創新精神）、科學素養（包括科學知識、科學意識、科學態度和科學能力）以及關心社會和合作意識，同時促進中學物理課堂教學改革，全面完成中學物理教育教學目標，為此進行探索。
五、研究的預期成果及其表現形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現出來，是論文、實驗報告、實物、網站、多媒體還是其他形式）
（1）提高活動能力主要在于提高學生的活動能力，并在活動中加深其對物理知識的鞏固，促進其思維的發展。
（2）激發活動興趣主要作用是激發了學生參與活動的興趣和認知的興趣，從而增強了學習的動力，
（3）活動評價反饋類即對學生綜合活動的結果及其行為進行反饋評價，及時矯正錯誤，鞏固知識。
（4）在一些學校綜合實踐活動表面上轟轟烈烈，實質上流于形式。對初中物理綜合實踐活動課重視不夠。本研究深入研究蘇科版初中物理綜合實踐活動部分，創新教學，突出案例。全面系統，為教師們提供藍本，為科學開設初中物理綜合實踐活動提供借鑒。本研究將在實驗，反思的基礎上，找到解決物理綜合實踐活動課中的問題提供合理策略。
完成初中物理綜合實踐活動開展情況調查；完成綜合實踐活動作為新課程的亮點的相關理論綜述；完成蘇科版初中物理綜合實踐活動的完整教學，反思，評析。撰寫一篇學位論文。依據研究結論對初中物理綜合實踐活動的工作提出建設性的意見和建議，促進初中物理實實在在大力開展綜合實踐活動。
主要包括研究的前期構思、撰寫開題報告、記錄、訪談、隨后的資料分析、資料歸類整理，國內外相關文獻的查閱以及后期的論文的完善補充整理等。論文成稿預計約一萬字。
六、資源準備
教師提供的資源：相關的書籍。
學生自行準備的資源：筆、紙、相機等
七、研究性學習的階段設計
（一）文獻研究階段（20xx年1月至3月）
本階段重點在于收集觀點和方法，比較、分析、篩選出有積極意義的方法和觀點，并結合自己的親身實踐，形成較為完善的科學的理論體系，用以指導下一階段的教學實踐。
（二）調查分析階段（20xx年4月至6月）
本階段主要以調查問卷方式全體同學進調查，并輔之綜合實驗探究，整理并分析相關數據，結合第一階段的理論和方法，形成本人的觀點和方法，用以指導教學實踐。
（三）具體實踐階段（20xx年7月至9月）
本階段應用前兩階段的成果，具體實施于教育教學中，具體又分為三步：第一步，對學生進行理論和技能的測試；第二步，舉辦學生校園自制教具大賽；第三步，教師間開展實驗操作技能大賽目的在于鞏固與強化。
（四） 整理成果階段（20xx年12月）
本階段將學習與實踐中形成的較成熟的方法和理論整理成文，用以指導今后的教學實踐，也便于大面積推廣應用。
八、總結與反思（實踐后總結、反思整個研究性學習過程，提出改進意見）
1、在理論上進行探索，轉變教學觀念，掌握先進的教學理論；在內容和形式上進行探索實踐，形成一套切實可行的操作方案，把課程向校本化發展，提高物理教學的效率。
2、激發和培養學生的審美情感，對物理學科的進一步認識、了解，“科技是第一生產力”的分量；讓學生動手、動腦，在實踐中陶冶情操，在操作中鍛煉思維，領會物理學的博大精深；讓學生主動探究，縱、橫向對比學習，綜合提高自身素質；.適應時代的需要，讓學生在新的課改教學工作中得到應有的收獲。
3、從學生生活和認識特點出發，通過活動實踐課，探索物理現象，揭示隱藏其中的物理規律，并將其運用于生產生活實際，激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身的探索樂趣、良好的思維習慣和初步的科學實踐能力。
通過中學物理活動實踐課程的設計和實施研究，促進中學物理活動課程較系統深入開展，促使學生通過活動課程實踐，激發對物理學科的興趣，逐步形成各自的愛好和特長，培養其綜合能力（包括觀察能力、思維能力、實驗能力、自學能力及創新精神）、科學素養（包括科學知識、科學意識、科學態度和科學能力）以及關心社會和合作意識，同時促進中學物理課堂教學改革，全面完成中學物理教育教學目標，為此進行探索。
研究性學習方案 7
為貫徹落實教育部《普通高中課程方案(實驗)》(教基[20xx]6號)和《浙江省普通高中課程設置方案(試行)》,增強學生的創新精神和實踐能力,結合我校實際,試擬我校研究性學習課程實施方案如下:
一、課程性質
綜合實踐活動是教育部《普通高中課程方案(實驗)》(20xx)中設置的、必修的、獨立的課程領域,由研究性學習活動、社區服務和社會實踐三方面內容構成,同語言與文學、數學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康等領域一起構成高中新課程的八大領域。研究性學習活動是綜合實踐活動課程的組成部分之一。
二、課程目標
通過課程學習,使學生保持獨立的持續探究的興趣,獲得參與研究學習的體驗,發展發現問題、提出問題和分析解決問題的能力,掌握基本的研究技能,學會合作與分享、尊重與欣賞,學會人際溝通,養成實事求是的科學態度,增強服務意識與奉獻精神,形成良好的生活態度,形成具有關注人生、社會和未來的'責任心和使命感。
通過研究性學習活動,獲得親身參與研究探索的體驗,形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感;培養學生自主發現和提出問題,收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力;使學生學會交流和分享研究的信息、創意及成果,發展樂于合作的團隊精神和合作技能;培養嚴謹求實、不斷追求、勇于克服困難的意志品質和對自然、社會與人類的責任心和使命感。
三、研究性學習課程教學開設方案
學校開設獨立的研究性學習課,按每周至少兩節課排入正式課表中(第三學時可與其他學科整合或納入假日、假期),以保證高中三年不低于216學時。主要用于集體講座、課題設計、資料收集與分析、問題討論、結果報告等。還須由學生自己安排課余時間進行。學校在每學年安排一個研究課題,也可在高中三年前五個學期每學期安排一個研究課題。學生每年都要開展研究性學習活動,三年累計不少于3個研究課題。
實施研究性學習的基本思路是:從親歷經驗切入,以切實適己的問題探究為線索,訓練邏輯能力,培養思維品質。整合學生自我的日記、語文學科的周記,心理健康教育的心靈感悟等文本作業形式,由學生以自我為主積累成長之旅中的發現文集。
四、研究性學習課程的組織管理
為了保證研究性學習的有效開展,從年級段剝離出來,由教研處統一聘任教師組成研究性學習指導小組,負責學生研究性學習的培訓、學生分組、課題管理、課題鑒定和學分認定等。
指導教師:曾小巍、王恩波、梅聯珍、林王源、呂智勇、尤永安、史輝躍、蔡麗麗、江偉亮、陶愛芬
五、研究性學習課程的實施方式
高中三年共15學分,屬計劃內每個學生的必修課程,采用集中學習和分組研究的方式開展。高一(上)為準備階段;高一(下)、高二每個學期各安排1個課題;高三(上)為反思、提高和完善階段。具體如下:
1.組織形式:①小組合作研究(4--10人);②個人獨立研究;③個人研究與班級集體討論相結合,其中小組合作研究是主要的。
2.時間安排:高中階段每個學生完成3個研究課題。每周安排一個下午,采用集中學習和分組研究的方式開展。高一,一般每生每學期完成一個小課題研究,每個小課題5個學分,三年必須完成3個課題研究。
3.課題研究:可以學生自行申報課題,組成1-6名學生的課題研究小組,實行分工合作制,填寫申報表,由指導小組負責協調,組成研究課題小組。也允許個人獨立承擔課題研究。
課題研究一般應包括以下幾個環節:確定課題——制訂方案——搜集材料——整理分析——總結報告——交流評價。每一步驟工作情況必須記錄,以備學分認定。
4.學分認定:由研究性學習指導小組認定。
具備五個條件,可得3個學分:①有符合要求的課題方案;②研究過程記錄完整;③有課題研究成果報告;④有三級(自評、組評、師評)合格評估結論。
5.獎勵機制:設立校長資助課題獎,每年評選出10個希望課題,予以資助獎,并選出優秀課題參加送省、市級評比。
研究性學習方案 8
一、課程理念
當今社會科學技術日新月異，信息革命席卷全球，知識經濟時代已經來臨，這對以培養創新精神與實踐能力為重點的人才觀提出了前所未有的緊迫要求。改革學校現有的課程結構，改變教師的教育教學觀念，轉變學生現有的學習方式勢在必行。開展研究性學習課程，是素質教育的需要，也是社會發展的需要。
高中新課程實施方案中把研究性學習作為一門必修課。研究性學習以學生的自主性、探索性學習為基礎，從學生生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主要以個人或小組合作的方式進行。通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
二、課程目標
（一）總目標
本課程是以學生的自主性、探索性學習為基礎，采用類似科學研究的方法，促進學生主動積極發展的一種新型必修課。我校實施該課程的目標有多重指向：
一是通過研究性學習改變學生的學習方式；
二是通過研究性學習提升教師的綜合素質，并以教師教學方式的改變來帶動學生學習方式的改變；
三是通過研究性學習來開拓新的教育資源，完善和豐富校本課程。
1、學生方面
（1）通過轉變學習方式，在主動、積極的學習環境中，激發好奇心和創造力，培養分析和解決實際問題的能力。
（2）在教師的指導下，運用和加深理解已經學到的知識，發現不同學科知識之間的聯系，并嘗試相關知識的綜合。
（3）培養與學校生活、職業生活和繼續學習有關的能力：自主意識，團隊工作，資料研究，人際交往和掌握現代教育信息工具等。
（4）了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛和快樂。
2、教師方面
（1）通過對學生的指導，轉變教育觀念和教學方式，從單純的知識傳遞者變為學生學習的促進者、組織者和指導者。
（2）通過與其他教師合作，加強學科的交叉和滲透，拓展學科知識，改善知識結構，樹立終身學習的觀念。
（3）動態地觀察學生，了解學生，創造輕松的對話環境，幫助學生克服困難，建立新型的平等的師生關系。
（4）培養科研能力。
3、學校方面
（1）建立全新的課程理念，提升學校的辦學思想和辦學目標。
（2）通過研究性學習的實施，探索該課程的組織形式、活動內容、管理特點、考核評價、支撐條件等，逐步完善和重新整合學校課程體系。
（3）通過研究性學習的實施，探索學校培訓教師的新模式。
（4）成立研究性學習課程領導小組，開拓校內外教育教學資源。
（二）、階段目標和主要內容
高一年級：通過教師的參與，使學生了解科研的一般過程和方法，體驗科研的艱辛，打好學科基礎，培養學生自主學習能力、交際能力、想象力及實踐能力，學會尋找信息源，增強學生的社會意識。
高二年級：通過教師的協助，使學生掌握基本的科研方法，從社會、生活、實踐中學會用多種方法思考問題，積極主動去獲取知識，發現不同學科知識的聯系，具有獨立、合作開展工作的能力以及多渠道獲取、分析、處理和利用信息的能力，改變學生的學習方式。
高三年級：通過教師的指導，以綜合性跨學科研究為主要內容，使學生增強社會責任感和歷史使命感，把研究性學習與未來相結合，樹立遠大理想，明確人生目標，嘗試不同學科之間的綜合，培養分析問題和解決實際問題的能力，全面拓展學生各方面的綜合素養。
三、課程設置
高中三年研究性學習的必修學分為15分，分三年學習，其中高一年級6學分，高二年級6學分，高三年級3學分。整個高中階段，學生要完成5個課題的研究，每個課題3學分，54課時，其中高一年級完成2個課題，高二年級完成2個課題，高三年級完成1個課題，每周安排3個課時。
四、實施原則
高中三年的研究性學習，突出我校的辦學思想和辦學目標，體現我們全新的課程理念，在課程的內容和目標上按照分清層次、由低到高、循序漸進、逐步提高的原則來規劃與構建。
本課程旨在構建一種積極、主動、自主的教學活動，學校對課程的實施和完成負有責任。主要是為學生提供一個將課堂上學到的知識加以綜合和實踐的機會，而不是刻意追求大綱以外的新知識。實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究，它不要求所有學生的研究結果都創新，但卻要求激發和培養所有學生的創新精神。原則上以一學年為一個周期。
1、實踐性。要求學生通過親身實踐獲取直接經驗，養成科學精神和科學態度，掌握基本的科學方法，提高綜合運用知識解決實際問題的能力。
2、開放性。學習空間是開放的，要求學生從校園走向社會。學習途徑是開放，可以通過檢索計算機網絡、圖書館、報刊電視等媒體，走訪社會有關部門、單位、采訪各方面的專家、學者等多種途徑學習。學習結論是開放的`，鼓勵學生就研究的問題提出自己獨特的見解。
3、主動性。學生主動選擇課題題目，課題方案的設計、實施、解決以及課題結題報告，都要求學生自己負責完成。給學生選擇學習內容的機會。教師主要起組織、關心、指導和評估作用。
4、過程性。與注重結果的現有教育相比，研究性學習更注重研究過程及學生在這一過程中的自身體驗與收獲。
5、研究性。本課程的實施過程類似科學研究的過程，但又不是通常意義上的研究；強調以發展學生創造力為目標，但并不要求其研究結果一定都要創新。其目的在于讓學生學會基本的研究方法，并在研究性學習過程中不斷地發展自己的研究創造能力。
五、實施步驟
1、確定研究課題
分析學校特色和傳統優勢，結合本地自然條件與人文資源，結合本校學生的特點，提出問題，確定研究主題。
2、課題的實施
（1）準備階段
①動員學生、教師、家長。
②提供相應的知識背景，開設一些學術講座（學校層面）。
③進行科研方法指導（學校層面）。
④組織專門的管理體系。
（2）選題階段
①教師選題：年級組教師以班主任為主，在年級組內分別尋找其他學科教師2—3人，自由組合成為指導教師小組。同指導小組教師共同協商確定一個涉及教師所屬不同學科的研究主題。教師小組對所選主題進行備課，寫好備課筆記。教師小組進行主題展示，注明題號，吸引學生申報選題。
②學生選題：學生根據教師的主題展示，選擇自己喜歡的題目，班主任宣布分組名單。學生組成小組，推舉組長。
③確定子課題研究方案：學生和指導教師見面，了解指導教師對主題的構想說明。學生小組開始查閱資料，訪問有關人士等，確定自己具體的研究子課題（即確定與主題有關的更小的研究領域）。教師和學生一起討論學生小組的課題，并指導制定“課題研究方案”。教師根據與學生討論的結果，撰寫指導各小組研究的教案。
（3）實施階段
①學生按課題研究方案，自主開展研究活動，并認真規范地填寫相應表格。
②學生定期和指導教師見面。教師通過與學生的交流和小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組以及每個學生的活動情況，提供有針對性的指導，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表。
③每個學生準備一本記錄本，隨時記錄研究情況與各方面的收獲。
（4）課題成果展示
①學生以小組為單位，對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，確定總結的內容，選擇最合適、最能反映研究成果的形式。
②成果形式不拘，格式要規范，內容要具體，鼓勵創新。教師要教育學生尊重《著作權法》，反對簡單的抄襲或對資料做剪貼。
③學生以小組為單位完成小組研究成果一份、其他方面收獲總結一份、收集到的資料索引一份、課題涉及的科學術語詞匯表一份、課題實施過程中所有原始資料一份。
④最后的研究成果內容包括：選題意義、研究經過、論據和結論、效果分析，后附資料索引目錄。
⑤以課題組為單位，在指導老師組織下，各小組將研究結果進行展示交流，同學對各組成果進行評議，提出改進意見。
⑥展示必須用PowerPoint演示，還可借助其他輔助手段（展板、投影、錄像、實物等）。
⑦每個學生交一份個人總結，600字左右，主要描述個人的參與工作和貢獻。
⑧上述材料使用文字編輯軟件、用16K紙打印，于答辯前兩天交給指導老師。
⑨學生以小組為單位，根據課題組評議改進并完成研究報告，做答辯前準備。
（5）年級答辯、報告會
①答辯按主題分類，一個主題下的各相關課題在一起答辯。
②答辯時間：每組15分鐘（10分鐘報告，5分鐘提問討論）。
③答辯程序：
小組代表報告本組研究內容、經過及取得的成果。
小組代表作英文摘要報告。
小組成員回答答辯教師組的指導老師和專家的提問。（由哪位同學代表小組發言，由答辯教師組的指導老師、專家臨場指定。一位同學代表小組發言時，其他同學可幫助操作演示設備。）
答辯后由答辯教師組的指導老師和專家進行評議、打分，并填寫答辯記錄表。
（6）學生成績評定
①學生根據評價表自評，并呈交個人工作記錄本。
②學生小組展開互評，評出每個學生的分數等第。班主任老師負責匯總：將開題評審的成績、學生平時成績和答辯成績統一匯總，根據學校規定的不同權重，對每個學生作最后的成績評定。
（7）學年課程實施情況總結
各學生課題組與教師指導小組上交情況總結一份。
學校各部門寫好工作總結一份。
六、課程管理
1、學校成立以校長為組長的研究性學習課程領導小組和教師課題指導小組，根據研究性學習的特點，結合我校的師資狀況，各部門及各條線均參與研究性學習，進行統一的布置和管理。各部門、各條線各司其職，教務處負責研究性學習課程的具體管理、實施，制定各種管理措施；政教處負責班級和學生管理；教科室負責科研、課題和相關信息及技術指導；學校總務負責后勤保障和有關服務；教師指導小組工作由學校領導小組和學生課題組考核評價；學生課題小組由學生自評、互評和教師指導小組考核；學校圖書館和電教中心做好信息和資料的支持工作。
2、研究性學習為學校必修課。課程記入教師常規考核，每周兩課時以及一次備課。
七、課程評價
1、對學生
（1）學生態度：主動性、創意、協作、完成任務情況、采納他人意見等。
（2）學生資料研究能力：查閱資料數量和質量，使用新技術，向周圍人請教，對資料的研究和利用等。
（3）學生研究能力：研究方向的清晰，研究方案的可行，研究手段的選擇，對研究中涉及到的各種現象的解釋，對研究結果的表述和發揮，科學術語的使用，各種軟件的使用等。
（4）書面文字材料：原始資料的保存和整理，研究問題的表述、總結等書面材料的質量等。
（5）答辯：報告的結構，主要觀點的突出，對內容的理解，論據的質量，儀態和表達能力等。
2、對教師
（1）態度：主動性，與其他老師協作，指導的到位與及時，與學生的平等民主關系，事先認真準備等。
（2）指導能力：善于發現學生的問題的困難，善于點撥學生的創造火花和欲望，能提供有價值的建議和意見，能提供相應的知識背景材料，了解校內外教育資源，能指導學生規范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告，能認真備課撰寫教案等。
（3）繼續學習：主動學習本學科前沿知識，關心相關學科知識內容，會使用各種新技術學習，能開設有關科研方法和本學科前沿知識的講座。
八、保障措施
1、學校將成立研究性課程實施的領導小組、開發小組和研究組，負責課程的研究、開發和教師培訓，確定實施步驟和日程安排，制定評價方式和標準，使課程的實施過程真正成為我校進一步推進素質教育、加強師資隊伍建設、提高教育教學質量的過程。
2、學校將對現有的圖書、設備進行整理，統一調配，妥善安排教室、實驗室和機房的使用，盡可能在圖書設備上增加經費收入，保證學生有較好的活動空間和條件。
3、學校將教師教育觀念和教學方式的改變作為實施研究性學習的“抓手”和關鍵，能否指導學生開展研究性學習將是評價我校教師合格與否優劣的重要標準之一。
4、學校召開高一年級家長會，宣傳課程開設的意義和目的，強調安全問題，取得家長對本課程的理解和支持。
5、學校要求行政、總務各部門都要樹立為教學第一線、為學生服務的觀念，主動為研究性學習提供服務和支持。
研究性學習方案 9
一、研究性學習的指導思想
為了切實貫徹《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》精神，落實《普通高中“研究性學習”實施指南》條例和教育部頒發的《全日制普通高級中學課程計劃》，保證高中新課程“研究性學習”五到位：課程落實到位，教師指導到位，學生組織到位，活動實施到位，過程管理到位。特擬定本實施方案，以規范教師的指導行為和學生的研究活動。
二、開設研究性學習課程的目的及組織原則
研究性學習是綜合實踐活動的一部分，指學生在教師的指導下從自然界、社會生產和生活中選擇和確定專題進行研究，在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的一種學習活動。
開展研究性學習的目的：通過活動，讓學生獲得親身參與研究探索的情感體驗;培養學生主動獲取信息、分析信息、篩選信息和有效的利用信息的能力;培養和訓練學生發現問題、提出問題，多元研究問題、分析解決問題的創造性思維能力;培養嚴謹治學的科學態度和實事求是的科學道德;學會分享和合作;培養學生對社會的責任心和使命感。
在研究性學習的指導工作中，教師通過對學生活動的指導，從根本上轉變教育觀念和教學方式，從過去單純的知識傳授者變為學生自主學習的促進者、組織者和指導者。通過研究性學習指導工作，可以與其他學科的教師合作，加強學科間交叉和滲透，拓展學科知識面，改善了自身的知識結構，樹立了終身求學的學習觀念。通過過程性的研究性學習活動，從另外一個角度了解與觀察學生，營造了和諧的學習與交流環境，幫助學生克服學習中的困難，建立起新型的師生平等關系。在活動過程中促進多元智能發展，培養了自身的科研能力。
研究性學習課程的指導原則：研究性學習具有開放性、探究性和實踐性的特點，是師生共同探索新知識的學習過程，是師生圍繞著解決問題共同完成研究內容的確定、方法的選擇以及為解決問題相互合作和交流的過程，因此具有開放性原則 、自主性原則和實踐性原則。
研究性學習小組是在老師的指導下，以10人以下的課題小組為主要的組織形式，以學生自主設計、自主管理、自主研究為主。教師主要起組織、關心、指導和評價的作用，重點在調動學生的積極性，注意尊重學生的自主創造力。
三、階段目標
高一年級：以培養學習“問題意識”為核心，以學科內知識為載體，組織問題的背景材料研究與學習。年級以主題講座、組織參觀、專家訪問、現象觀察、社會調查、科學實驗、文獻資料收集等開放性的主體體驗實踐，引導學生在過程中思考與分析社會、生產、生活現狀，發掘問題，提出問題。體現科技與人文的結合，注重學科內綜合為主。
高二年級：以培養學生實踐、創造能力為核心，以“課題式研究”為載體，使學生理解研究方案是如何自主設計與進行的。通過學生自主探索與實踐，確定研究課題，進行課題背景綜述與研究，尋找解決的最佳方案與途徑，選擇研究成果的合適表述方式等。使學生了解問題研究的方法與過程，了解社會實踐，培養學生的實踐與創新能力。體現科技文化的綜合，注重以文理課程綜合為主。
四、研究性學習課程的組織
(略)
五、研究性學習課程管理的具體分工
1.研究性學習管理小組——日常管理
研究性學習管理小組主要負責研究性學習活動方案的制訂，檢查和落實。對全校研究性學習活動過程的`管理，對活動場地活動設備的組織與協調，為學生創造活動的便利條件。負責組織和協調年級和班主任對活動的指導與具體管理，做好安全防范等方面的教育，為活動提供有效的保障。負責指導教師的考核評價與管理。
2.教學管理處與學生工作處——組織與具體實施
教學管理處與學生工作處主要負責研究性學習的具體實施和組織，包括對學生進行研究性學習的基礎培訓，學生選題開題的指導，課題的結題與交流，并負責對全校老師進行研究性學習的培訓。
3.班主任——班級管理
班主任要協助好本班級的學習動員、學習經驗交流、研究性學習課程的參加與報名組織工作，落實活動的常規教育等。
4.指導教師——具體課題管理
指導老師負責對自己所指導的課題進行全程指導，管理與評價，為學生提供幫助、建議和鼓勵，并具體指導學生最終整理、撰寫出論文或做出其它研究成果，對本課題成員作出學分評定的初步意見。
5.研究性學習學生管理委員會——自主管理
學生在整個研究性學習過程中，強調自律、自控和自主探究能力的培養，通過自我約束、自我管理，提高活動的質量。研究性學習學生管理委員會協助學校管理小組的老師，對課題進行過程性指導與管理，及時將學生的研究進展及可能出現的問題及時反饋，指導各課題小組中課題組長與組員合理分工，協調研究，相互促進，確保活動的正常開展。
六、研究性學習的過程管理：
(1)選題階段：
①由學科備課組教師提供推薦的研究課題，然后由學生選擇、參考或自主擬定課題，并最后確定研究課題。
②學生根據課題的類別與性質，自由組成課題研究小組，選舉課題組長。
③教學管理處負責對全年級學生進行指導，并開設研究性學習方面的講座;研究性學習管理小組負責對課題組長進行培訓與指導，對研究過程進行全程管理與協調。
④課題小組進行課題的前期背景研究，擬定研究方案。
(2)開題階段：
①學生進行開題報告的寫作，并進行組間開題報告的論證。
②在教師組織的指導下，學生進行組間開題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“開題報告評價表”。
③學生針對開題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
④每位學生就這部分的研究寫一份“開題階段研究心得”。
⑤指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
(3)研究過程階段：
①學生根據課題的內容，選擇不同的科學研究方法進行研究。每利用一種科學的研究方法，小組就填寫一份“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
②在研究性學習過程中如果進行了調查、訪談、實驗或外出活動，學生應在“公用、研究性學習、研究性學習管理用表”中下載相關表格進行填寫，并將其裝入“研究性學習(普通)檔案袋”中。
③指導教師針對學生的每一次出席情況、活動情況和完成任務情況，都要在“‘研究性學習、課題研究’研究檔案”袋上進行記錄。
④指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
(4)結題階段：
①學生進行結題報告的寫作。
②在教師指導下，學生進行組間的結題報告的評價(包括自評、互評和師評)，并填寫“結題報告評價表”。
③在所有研究小組中選擇出色的小組，在年級的“結題匯報會”上進行展示。
④每位學生就這部分的研究寫一份“結題階段研究心得”。
⑤學生針對結題階段的研究情況填寫“研究性學習課題研究活動情況記錄表”。
⑥指導教師就這一階段的指導寫一份“教學設計”。
⑦“研究性學習指導小組”對研究結果進行展示，并推薦參加各類比賽。
七、研究性學習課程各年級推進日程
(略)
八、研究性學習的過程評價
參見《研究性學習課題小組管理手冊》、《研究性學習學生活動手冊》
九、研究性學習的論文答辯會
優秀論文答辯會初步評委組成：校內資深教師、教研組長、備課組長、課題指導教師。
優秀論文答辯會最終評委組成：成立優秀論文答辯委員會，由校內資深教師、教研組長、備課組長和高校專家組成。
研究性學習優秀論文設為三等：一等獎、二等獎、三等獎。
獎勵辦法：優秀課題指導教師：作為教師績效考核加分，并記入教師業務檔案。
優秀課題論文或成果：優先送上級部門進行專業評比。
優秀課題學生發放《優秀研究性學習論文獲獎證書》。
十、研究性學習專項經費及教師的工作量
研究性學習課程的開展需要有一定經費支持與配備，我校研究性學習課程的實施專項經費每年約150000元，其中校外科研經費50000元。
指導教師工作量計算：
指導教師：以學生實報時間進行累計，每40分鐘為一課時，課時津貼以學科輔導課標準進行計算。
年級組長、班主任：以實際組織活動課時計算。
專家講座：按照外請專家的標準進行。
成果計算：
研究性學習優秀論文答辯會：一等獎(150元/篇)、二等獎(100元/篇)、三等獎(50元/篇)
研究性學習方案 10
研究性學習是學生在教師指導下，選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識，應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習最根本的目標是培養學生的學習能力，是一種新型的教育教學模式和人才培養模式，改變學生以單純接受教師知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
一、研究性學習的目標
1、激發觀察生活、發現與探究問題的興趣
小學生要通過自主探究的學習活動接觸和了解自然與社會，對身邊的自然現象、社會現象積極觀察和思考，并通過簡單的操作實踐，品嘗自己動手動腦探究和解決問題的愉悅，獲得問題探究的初步經驗，激發對自然與社會問題探究的興趣，初步養成好觀察、好質疑、好探究的心理傾向。
2、初步學會觀察與發現，發展探究問題的能力
通過研究性學習，小學生應當初步學會用不同的方法觀察事物、發現問題，并發展對問題進行自主探究的能力。包括：針對特定情境中的事物仔細觀察并且提出問題；針對所探究問題，形成簡單的探究思路，并以自己的方式實施探究；學會使用簡單的工具和設備，采集基本的信息、數據，運用信息和數據對問題作出簡單但合理的解釋或回答；用明白的話語與同伴交流觀察、思考、探究的過程與心得，展示成果。
3、形成合作與分享的初步意識
小學生在學習活動中要樂于與伙伴互相幫助，既分工又合作；克服依賴心理或驕傲心理，養成認真完成任務的自覺性；形成人際溝通的初步能力；熱愛集體，樂于與同伴交流和分享信息、創意及成果。
4、形成尊重科學的意識和認真實踐、努力鉆研的態度
在研究性學習中，耍初步形成尊重客觀規律的意識、養成凡事認真思考的習慣，既敢于大膽想象，又能夠認真實踐、嘗試、探究；不怕困難與挫折，不輕易放棄探究；能進行初步的反思和自我評價；學會尊重他人的意見和觀點等。
二、研究性學習的內容
1、研究方法。這是研究性學習的基本內容，主要從教師的教學和學生的研究過程中獲得。
2、在研究過程中所積累的各種知識和技能，是隨著研究發展的需要所涉及的有關知識和技能。
3、在研究過程中獲得的各種經驗和體驗，這是研究性學習內容的主體，只能在研究過程中通過感悟獲得。以上三個層面的.內容通過研究的課題作為內容的載體，通過課題的選擇與組織調節學生獲得研究方法、能力與態度的提升以及各種體驗，課題的選擇與組織就成了研究性學習內容的主要途徑。
三、研究性學習的`組織實施系統與職責
研究性學習的課程組織實施涉及從學校到學生五個層面。
1、學校課程建設領導小組。
組長：文中
副組長：周智負責全面領導，制定課程實施方案和規章制度，統籌協調各方面工作，為學校開設課程提供保證。
2、教導處、教研組、少先隊大隊部。
以教導處、教研組為主，負責制定具體的教學計劃，組織課程的日常運作，開展教師培訓，檢查課程實施情況，為教師、學生提供科研方法的咨詢、指導。大隊部與教導處密切配合負責對學生在研究活動中的組織與管理，與社區的聯系與協調。
3、年級組。
上承學校課程管理職能部門，下接年級組內班主任、學科指導教師，在整個過程中起著組織、協調和監控作用。具體落實本年級學生課題研究計劃，及時提出階段的具體要求，規范學生的研究活動。
4、班主任和指導教師。
具體負責對學生活動的組織管理和課題指導工作，隨時了解課題的進展情況，包括選題、研究方案、研究方法與思路，研究報告的具體指導。幫助學生解決各種問題和困難，關注學生在課題研究中的態度和表現，負責與家長溝通聯系，通報情況。
5、學生課題組長。
負責組織本組的同學參加課題研究活動，安排小組人員分工，真實記錄每次活動情況，主持小組活動和組內評價，及時向老師反映出現的問題。
研究性學習方案 11
一、活動目的：
實施以創新精神和實踐能力為重點的素質教育，著重改變學生單純地接受教師知識傳輸的學習方式，幫助學生在開展接受學習的同時，形成一種對知識主動探索并重視實際問題解決的積極學習方式。學生的學習方式和教師教育觀念、教學行為的改變，是開設研究性學習的主要目的和最根本的價值取向。
二、研究性學習的目標：
1、讓學生通過自立參與，獲得親身體驗，激發學生探索和創新的積極欲望。
2、激活學生各學科學習中的知識儲存，提高發現和解決問題的能力。
3、經過實踐活動，培養學生樂于合作的團隊精神，學會交流和分享研究信息，創意及成果。
4、培養學生的不斷追求的'進取精神，嚴謹的科學態度、克服困難的意志品德等。
5、通過社會實踐，培養學生對社會的責任心和使命感。
三、課程內容：
課程內容分為兩類。
1、探究性的小課題研究。本著培養學生解決問題和研究課題的能力的精神，通過對科學、技術、社會等方面的簡單研究，實現知識的綜合運用，提高學生解決綜合性的問題的創造性能力。
2、實踐性的專題調查研究，旨在使學生通過對自然、社會、生活等方面的調查，掌握發現矛盾和問題的`基本方法，形成懷疑和探索思維的初步能力，培養探索的興趣和能力，同時使學生初步學會科學的調查研究方法，增強學生對自然、社會和生活的關注。
四、基本要求：
1、研究性學習課程主要是給學生提供一個將課堂上學到的知識和已有的經驗加以綜合和實踐的機會，而不是僅僅局限于書本知識的一般理解和掌握。要注意研究內容和原有的知識能力以及經驗之間的聯系。
2、研究性學習是完成小學階段培養目標的一個重要手段，而不是通常意義上的科學研究。
3、要面向全體學生。三年級以上所有學生都要參與，自選其中一個課題。課題設置盡可能涉及各個學科。
4、研究性學習的組織形成：以小組合作研究為主，允許個人獨自完成，也可以采取個人研究和集體討論相結合的形成。
5、學校成立領導小組和各課題指導小組。李躍明任組長，廖文雄任副組長，各班主任任小組成員。
四、實施過程管理
1、整個研究過程，學生始終是主體。指導教師只是適度參與，負責對整個過程的幫助和指導。指導教師為學生提供咨詢、方法指導、要隨時跟蹤檢查研究進展情況，及時指導學生調整研究計劃。
2、加強對學生的安全教育，特別是組織學生外出調查的活動項目，要報請校領導的批準，確保學生的安全。
3、成果匯報形式。可以是調查報告、研究報告、小論文、小創作、小發明，可以是操作表演、研討會，可以是展示專欄、墻報等。
研究性學習方案 12
一、課程開設的指導思想
研究性學習是學生在教師指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。
學校實施以培養學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育，關鍵是改變教師的教學方式和學生的學習方式。設置研究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識、并將學到的知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力。
二、組織機構
根據市、區有關研究性學習的文件精神，結合我校的實際情況，成立以分管副校長鄭建新副校長為組長的領導機構，教務處主任鄭偉斌、政教處主任劉建陽為副組長，教研組長、備課組長為成員的研究性學習領導機構。領導機構主要制度研究性學習實施細則和方案，指導實施工作全過程。班主任負責學生的課題收集與分組，課任教師負責課題的指導。
三、課程開設的目標
1、總體目標：研究性學習強調對所學知識、技能的實際應用，注重學習的過程和學生的實踐與體驗。
具體目標：
(1)獲得親身參與研究探索的體驗；
(2)培養發現問題和解決問題的`能力；
（3）培養收集、分析和利用信息的能力；
(4)學會分享與合作；
(5)培養科學態度和科學道德；
(6)培養對社會的責任心和使命感。
2、課程內容確定的原則
一是自主性。在研究性學習過程中，學生根據自己的興趣和愛好自主選擇研究課題和項目，老師要鼓勵和引導學生從自己的學習生活和熟悉的社會生活中去選擇課題和項目。在學生自主選擇研究性學習內容的前提下，教師可以采取提供課題指南等形式，供學生自主選擇。
二是開放性。學生學習的時空是開放的。在空間上，學生的學習活動可以在教室，也可以在學校圖書館、實驗室，還可以到校外；在時間上，既可以是在學校規定的集中時間內，也可以是在其他時間進行。學生的學習方式是開放的.，既可以是小組，也可以是個體的。指導教師是開放的，既可以是校內教師，也可以是校外的家長或專業人士等。信息來源渠道是開放的，既可以在校內圖書館、實驗室等一切場所查閱獲取資料，也可以到校外諸如三峽大學、市圖書館或因特網以及全社會采用查閱、采訪、調查等形式獲取資料。
三是差異性。研究性學習活動既要尊重學生因興趣愛好、知識能力等形成的個性差異，同時也要注意不同年級、不同研究階段的要求方面有層次上的差異。在研究的過程中，即使在同一主題下，由于個人興趣、經驗和研究活動的需要不同，研究視角的確定、研究目標的定位、切入口的選擇、研究方法和手段的運用以及結果的表達等都可以各不相同。從而為學習者，同時也是為指導者發揮個性特長和才能提供廣闊的空間。
四是實踐性。研究性學習活動主要是培養學生的創新精神、創造能力、研究能力、實踐能力以及科學精神、態度、行為和習慣，促使學生學習方式和教師教學的轉變。因此，研究性學習特別強調理論與社會、科學和生活實際的聯系，特別關注環境問題、現代科技對當代生活的影響以及與社會發展密切相關的重大問題。要引導學生關注現實生活，親身參與社會實踐活動。學校要為學生參與社會實踐活動提供條件，使學生通過親身實踐獲得直接經驗和情感體驗。
四、實施步驟（課題式研究性學習）
1、前期準備
(1)學校遵照《上級有關研究性學習》精神，結合我校實際，制定"研究性學習"實施方案和實施細則。
(2)前期培訓
動員教師、學生，以印發資料和輔導講座等形式對老師和學生分別進行培訓，讓師生共同轉變觀念，熟悉研究性學習的實施方法和步驟，并作好選題準備。
(3)以備課組為單位，結合本學科的特點以及課程內容，提供研究性學習參考課題。
2、確定課題
學生根據自身興趣愛好、家庭環境及社會關系交往等情況，以“人與自然”、“人與社會”、“人與自我”為研究內容，結合本地社會、人文、環境、風情和習俗，自主確定研究課題并聘請指導老師。自定課題要具有可操作性，不宜太大或空泛。
3、公布分組情況
由學校綜合考慮教師選題和學生選題情況，對研究小組成員、研究專題、指導教師進行分組公示。
4、研究實施
(1)各研究小組自主開展研究學習活動。研究活動的形式可根據需要，靈活安排，如網上資料查詢、圖書資料查詢、專題訪談、實地考察、問卷調查、實驗等。
(2)各個指導教師必須對學生的研究學習從觀念到方法法，尤其是對資料的搜集、整理、和提煉等進行全方位的指
導，并親自參加一兩次小組研究活動。
(3) 指導教師通過與學生的交流和閱讀小組活動記錄，隨時了解并評價每個小組及學生的活動情況，提供有針對性的指導意見，并認真填寫相應的指導意見表和日常考核表，定期批閱學生的學習筆記。
5、形成成果
各學習小組對收集到的資料信息進行分類、歸納、整理和提煉，得出相應的結論和建議，形成研究成果。成果表達的方式可靈活多樣，形式不拘，可以是研究論文、科技制作、實驗報告、調查報告、多媒體演示、報告會、展板等，要求方式規范，內容具體，鼓勵創新。
6、成果展示
學校集中將"優秀課題"的研究性學習成果向全校展示，并及時向校外推薦。
7、總結
召開專題研究總結會，總結成績，明確不足，完成書面總結。
五、課程評價
評價的內容和方式必須充分關注學生的學習態度，重視學生學習的過程和方法，重視交流與合作，重視動手實踐。
研究性學習方案 13
一、指導思想
要全面推進素質教育，轉變人才培養模式，以學生自主探究性學習為基礎，通過親身實踐培養學生的科學精神和科學態度，綜合運用科學知識解決實際問題，培養學生的創新精神和創新能力，全面提高學生素質。
二、研究性學習的目的
1、使學生獲得參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探索、努力求知的積極態度和情緒。
2、培養學生獨立發現和提出問題，收集、分析和利用信息，解決問題的能力。
3、使學生學會交流和分享研究信息和成果，培養愿意合作的團隊精神和合作技能，養成協作學習的習慣。
4、培養學生嚴謹求實的'科學態度、不斷追求的進取精神、不怕苦勇于克服困難的意志品質、高尚的科學道德。
5、培養學生學會關心國家和社會的進步，學會關注人與環境的和諧發展，形成對社會的責任感和使命感，樹立科學的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
三、實施研究性學習的一般步驟
一般來說，研究性學習的實施可以分為五個階段:“確定主題”、“制定計劃”、“收集數據”、“總結整理”和“溝通評價”。
1、確定主體。研究性學習的課題應由學生自己提出或在教師的指導下提出。教師可以通過問卷調查、實地調查、創設情境、抓住機遇等方式，引導學生確定研究范圍和主題。研究課題要來源于學生的現實生活，對學生本人、家庭、學校、所在都有現實意義，同時又是可行的、可研究的。
2、制定計劃。項目確定后，研究團隊應著手制定具體、可行、有效的研究計劃。在研究計劃中，應明確研究目標、主要內容、現狀、時間和地點、具體實施步驟、研究數據收集的方法和工具。同時，還要明確研究團隊成員之間的分工。
3、收集數據。根據計劃中的規定，每個成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、在線查詢、參觀和實驗操作等各種渠道和渠道廣泛收集數據，并做好過程記錄。
研究性學習方案 14
一、指導思想
全面推進素質教育，改變人才培養模式，以學生的自主性、探索性學習為基礎，通過學生親身實踐養成科學精神和科學態度、綜合運用科學知識解決實際問題的能力，培養他們的創新精神、創新能力，全面提高學生素質。
二、研究性學習的目的
1．使學生獲得親身參與研究探索的體驗，形成善于質疑、樂于探究、努力求知的積極態度和情感。
2．培養學生自主發現和提出問題，收集、分析和利用信息以及解決問題等多方面的探究能力。
3．使學生學會交流和分享研究的信息、成果，發展樂于合作的團隊精神和合作技能，養成協作學習的習慣。
4．培養學生嚴謹、求實的科學態度，不斷追求的進取精神，不怕吃苦、勇于克服困難的意志品質和高尚的科學道德。
5．培養學生學會關心國家和社會的進步，學會關注人類與環境和諧發展，形成對社會的責任心和使命感，真正樹立起科學的世界觀、正確的價值觀和積極的人生觀。
三、研究性學習實施的一般步驟
研究性學習的實施一般可以分為“確定課題”、“制訂計劃”、“收集資料”、“總結整理”、“交流評價”等五個階段。
1、確定課題。研究性學習的課題應該是由學生自己提出，或學生在教師的指導下提出。教師可以通過問卷調查、實地考察、創設情境、捕捉時機等方式引導學生確定研究的.范圍和主題。研究的課題應該是來源于學生現實生活的，而且是那些對學生自身、家庭、學校以及所在地區具有實際意義的，同時又是具有可行性、可研究的課題。
2、制定計劃。課題確定后，研究小組就應著手制定具體的、可行的、有效的研究計劃。研究計劃中要明確研究的目標、研究的主要內容、課題現狀、研究時間地點、課題研究的具體實施步驟，研究資料收集的方法和工具等。同時還要明確研究小組成員的分工。
3、收集資料。根據計劃中的規定，各成員承擔自己的職責，通過圖書館活動、上網查詢、參觀訪問、實驗操作等多種途徑和渠道廣泛收集資料，并做好過程記錄。
研究性學習方案 15
一、課題背景、好處及說
1、背景說明（怎樣會想到本課題的）：
當今的科技可謂是日新月異，電腦已成為城市家庭中不可缺少的一個組成部分，電腦的游戲功能更以它的豐富多彩，新穎剌激而越來越受到人們的歡迎和青睞，其中尤以在校的青少年為游戲的主力軍。但學生一旦玩上癮，真正的就會“身在曹營心在漢”。雖然坐在教室里“認真”聽課，可心早已飛到家中的游戲機上了，腦子里想的是回家后如何攻下一關游戲的；甚至于為了早點回家玩游戲，能夠“忘了”值日生工作，能夠“忘了”完成家庭作業等。
2、課題的好處（為什么要進行本課題的研究）：
學生愛玩游戲，不能單給以簡單肯定和否定，尤其是在全國推廣素質教育的這天，這個問題的處理必然會影響到學生的健康發展，處理不好甚至會給社會帶來隱患。透過本次實踐活動，讓學生全面了解到當今游戲良莠不分，哪些類型的游戲才是適合學生；玩電腦游戲的利弊；玩游戲就應如何合理安排好時刻，不能沉溺于游戲中。
3、課題說
利用互聯網，讓學生掌握一些有關游戲的知識，為這次實踐活動奠定知識基礎。
透過問卷調查，提高學生調查、收集、處理信息與人溝通的潛質，以及互相合作學習。學生親自參與調查自己感興趣的主題，更具有真實感，比簡單說教更有說服力。讓學生懂得玩電腦游戲的目的，除了開心娛樂外，還能夠了解和掌握電腦的技術、吸取有用的知識、提高分析和解決問題的潛質。能夠認識它的利弊以便揚長避短。玩的時刻和數量要掌握好，必須要適度，要注意保護自己的視力。要學會辨別游戲好壞，多玩一些智力類的游戲，最好是有家長監督引導。在硬件上千萬不好和別人攀比，更不好為了要錢去網吧而做壞事。
二、研究性學習的教學目的和方法
知識和技能：
1、知道電腦游戲的基礎知識。
2、掌握收發郵件、網上論壇討論、制作電子報刊、制作網頁等信息技術技能。
3、掌握一些適合學生玩的益智類游戲。
過程與方法：
1、學會采用多種方式途徑收集資料、并能對各種資源進行篩選、整理、分析。
2、收集問卷調查能寫出調查報告，開論壇能寫出分析報告，聽報告能寫心得體會。
3、最后能根據各種材料，整理出研究成果：電子報刊和網站。
情感態度與價值觀：
1、對學生沉溺電腦游戲的現狀擔憂。
2、積極主動去了解電腦游戲對學生的利弊。
3、正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。
4、向周圍的學生宣傳正確的對待游戲的觀點。
5、透過活動，增強互相關心、團結寫作的群眾精神。
三、參與者特征分析
1、學生是五年級的學生；
2、掌握了較好的信息技術水平；
3、學生對研究的`問題有濃厚興趣，貼近他們的生活；
4、有必須的收集信息的潛質；
5、學生自控潛質較弱，老師要引導學生正確分辨游戲的利弊；
6、學生對采訪、問卷調查、網上開論壇等活動很有興趣。
四、研究的目標與資料
課題研究所要解決的主要問題：
1、當今學生玩電腦游戲的現狀。
2、學生沉溺游戲中的原因。
3、了解玩游戲的利弊。
4、正確對待電腦游戲。
5、向周圍的學生宣傳正確對待游戲的觀點
通過以下資料的研究來達成這一目標：
1、收集網絡游戲的種類，分析哪些適合學生，哪些是不適合學生的游戲。
2、問卷調查和采訪了解到學生玩游戲花費的時刻、金錢以及對游戲沉迷的程度等。
3、分析數據和案例，總結玩游戲的利弊。
4、聽專家講座，采訪老師、家長，總結如何玩游戲才最合理，寫心得體會。
5、以開設網站、論壇和布置校園宣傳欄等方式，向同學宣傳正確對待游戲的觀點。
學生可能的選題資料是：
1、我與電腦游戲
2、電腦游戲利與弊
3、玩不玩電腦游戲
4、正確對待電腦游戲
五、研究的預期成果及其表現形式
1、網上和學校發放調查問卷，根據調查問卷，完成調查報告；
2、開設網上研究論壇、帶給討論主題給大家討論。根據大家的發帖和回帖，研究如何正確對待電腦游戲，自覺抵觸不健康的游戲，避免過分沉溺在電腦游戲中。小組討論，得出“如何正確看待電腦游戲”分析報告。
3、邀請有關專家學者作報告，寫出自己的心得體會。
4、小組將研究成果制作成電子報刊和網站。
用學生自評、同學互評、老師評價、綜合評價等手段對學生的研究活動進行評價。
六、資源準備
教師帶給資源：
1、各類電腦游戲的說（文字和圖片）；
2、學生玩游戲調查問卷
3、帶給兩則新聞：
（1）全國人大代表、中國移動重慶公司總經理沈長富說，為防止學生沉溺網游，影響休息學習，推薦網絡游戲分時段開放。
（2）配合政府、學校新推出的課本系列，日本任天堂公司開發了DS英文軟件，讓學生透過電玩學習英語。
帶給三篇文章：
（1）學生玩電腦游戲心理的初探與思考
（2）“引導”還是“禁止”論如何正確對待小學生玩電腦游戲
（3）你如何看待小學四年級教材教學生玩網游？
作為學生開設論壇的討論話題。
4、制作研究成果的技術方法：如何制作電子報刊，如何制作網頁。
5、評價量規
學生自行準備的資源：錄音筆、宣傳板等
七、研究性學習的階段設計
研究性學習的階段
第一階段：動員和培訓（初步認識研究性學習、明白研究性學習的研究方法）
第二階段課題準備階段
第三階段：課題實施階段
八、總結與反思
1、各小組分組匯報自己將近一學期的研究成果：
階段性成果：
1、調查報告；
2、分析報告；
3、心得體會。
匯報成果：電子版刊和網頁
2、小組成員進行自我評價，同學互評，由小組長收集，整理匯報。
3、老師根據一個學期以來，各小組活動狀況，給出教師意見。老師根據整個活動過程給出評價意見和指導意見。
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