課題研究方案
為了確定工作或事情順利開展，我們需要事先制定方案，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。方案應該怎么制定才好呢？以下是小編幫大家整理的課題研究方案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課題研究方案1
一、課題名稱
中學語文綜合性學習中學生學習方式的研究
二、課題的提出
在日常教學中，我們經常會遇到這樣的問題：①為了追求知識體系的完整性、系統性，以課堂為中心，以教師為中心，以課本為中心，忽視綜合實踐能力的培養，把學生定格在書本世界里，割裂了學生與社會生活的聯系，隔斷了語文教學與社會生活的聯系。使語文教學遠離了學生的生活實際，失去了實踐和應用的價值。②割裂了學科知識間的聯系，缺乏不同學科知識內容和學習方法相互交叉、滲透和整合，阻礙了學生綜合能力的發展。③語文教學中明顯出現“四多四少"：老師講解多，學生主動活動少；學生一味接受老師觀點多，敢于發表自己的看法與觀點的現象少；書面習題、機械抄寫練習多，觀察調查等實踐性作業少；讀教科書多，閱讀課外書籍少等等針對以上問題，我確定了“語文綜合性學習中學生學習方式的研究”這一課題。
三、課題研究的目的、意義
中學語文綜合性學習的研究是為了使學生“在各種交際活動中學會傾聽，表達與交流，初步文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神，作為新課程的一個新課題，它具有極高的研究價值，通過對它的研究能在語文教學中對學生的探究精神和創新意識的培養形成起到一定的.積極作用。它能夠幫助學生學習掌握搜集信息、處理信息的基本方法，提高解決問題的能力，開闊思路，激發學習研究興趣，讓學生走出課堂，走出課本，走向社會，走進生活學習語文；幫助學生學會發現問題，學會用語文知識解決生活中的問題，指導學生學會、撰寫簡單的研究報告、調查報告，用不同的形式表現出自己的研究成果。這些也正是我們從事此項研究的目的和意義所在。
四、課題研究的內容
1、初中語文綜合性學習教學現狀反思
2、初中語文綜合性學習方法探究
五、課題研究的過程與方法
第一階段：課題立項的準備工作階段。主要工作包括了解在初中語文課中開展綜合性學習的歷史和狀況，作一些調查研究，建立課題實驗設想并撰寫研究方案和實施計劃等。
第二階段：完成實驗研究的措施、方法并在教學中試用，論證其可行性、有效性，并對這些措施方法進行完善。對完善后的實驗研究再次進行試驗、論證效果。第三階段：整理、分析課題實驗材料，進行課題反思，完成結題總結。
六、課題研究過程中的的要求及注意事項
1、教師要多與學生溝通,要用幽默的語言，良好的形象影響學生。
2、從一開始就要培養學生參加學習活動的興趣，為今后他們能自覺、自主地開展活動做好鋪墊。
3、教師可結合學情、校情等主、客觀因素靈活安排綜合性學習的時間，也可根據實際需求增添綜合性學習的內容。
4、活動中應著重培養學生的合作意識及合作能力。
5、循序漸進地培養學生利用多種途徑查找、搜集資料，并能對資料進行簡單處理的能力。
要注意.積極探索有效教學的課型和模式，但在教學實際中，又不能受其約束和限制，要根據教學情況靈活對待。不可機械照搬：要根據教學內容和學生實際，開創延伸式教學的新思路、新方法。
七、課題研究的成果
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
課題研究方案2
各縣（市、區）教育局教研室，全市各普通高中：為深入開展溫州市“三小”的活動，激發高中學生探究數學的熱情，培養學生的數學創新精神和實踐能力，經研究，決定開展20xx年溫州市高中學生數學小課題評選活動。現將有關事項通知如下：
一、參加對象
全市在校高中學生。每個課題成員可由1至3位學生組成，必須為就讀同一所學校的學生，并由該校的一位指導老師帶領。
二、選題要求
小課題選題可以從以下幾個方面著手：
1.對教材知識的生成與發展過程的`見解，包括代數、幾何、概率、統計等。
2.數學在各領域的應用。
（1）工程應用：包括計算機、互聯網、通訊、信息及數碼科技等。（2）商業應用：包括經濟、金融、物流、管理、決策、運籌學、交通運輸等。（3）科學應用：包括醫藥、物理、化學、生物、環境及健康問題。（4）創新設計：包括圖形設計、游戲等。
三、評選流程
1、上交方案：20xx年10月15日前提交高中數學小課題研究方案（見附件1），各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中填寫溫州市高中數學小課題評比推薦清單（見附件2），一并發至。
2、上交報告：20xx年12月31日前提交課題報告（封面見附件3，正文第一頁為研究方案），格式不做限制。各縣（市、區）教研室和各市局直屬高中按清單順序發送電子稿，書面材料（須學校蓋章）一式5份送至市教研院405室。3、初評：市教研院將聘請大學1名，中學4名組成專家評審團對課題報告進行初審，根據初評成績公布參加復評名單。
4、現場答辯：復評將在20xx年1月份采取答辯會的形式現場亮分，評出一、二、三等獎各若干名，發給獲獎學生及其指導教師榮譽證書。獲獎成績作為溫州市第二屆小數學家評選條件之一。
二○xx年九月十三日
課題研究方案3
本文從現代職業教育背景出發，通過對環藝專業人才培養模式中存在的問題、社會需求類型以及學科定位的研究，提出了一系列人才培養模式的改革出路。
1、現代職業教育背景綜述
1.1 現代職業教育背景的形成
為適應經濟發展方式的轉變和產業結構的調整，現代職業教育背景的形成是職業教育的改革和發展任務之中的重要組成部分，有利于促進中高等職業教育協調發展，體現終身教育理念。現代職業教育背景下，中高等教育的目標已漸漸不局限于滿足人民群眾接受職業教育的需求，而是逐漸轉向滿足經濟社會對高素質勞動者和技能型人才的需求，因此院校對應用型和技術技能型人才培養模式的改革是大勢所趨。
近年來國家出臺了一系列關于現代職業教育體系建設以及長期教育改革和規劃的文件，暗示了我國現代職業教育的'發展正在慢慢進入軌道，同時也意味著普通本科和應用技術型本科將是今后高等教育辦學的兩個主要方向。
然而，這一大方針如何在國內諸多轉型和待轉型院校進行具體落實也成為了一道難題，需要教育部、地方院校以及社會各界的共同努力。
1.2 現代職業教育背景下研究環藝專業人才培養模式的意義
在現代職業教育背景下如何科學合理地面對應用型大學建設帶來的挑戰，培養應用型和技術技能型的環藝專業人才是該專業當下任務中的重中之重。在此背景下研究環藝專業人才培養模式有利于提高環藝專業競爭力，在本科院校轉型為應用型大學并于高職院校對接帶來的機遇基礎上實現應用型和技術技能型人才培養模式的系統建設，培養出實踐能力比研究型大學強、專業理論知識和能力又比高職院校強的環藝專業人才。與此同時，在現代職業教育背景下對環藝專業人才培養模式進行研究有利于與社會發展需求接軌，既要滿足學生的全面發展，又要適應市場和行業瞬息萬變的發展訴求。[1]
2、現代職業教育背景下環藝專業人才培養模式改
2.1 人才培養方案改革
在現代職業教育背景下，為了適應行業對應用型和技術技能型人才的需求，環藝專業人才培養方案亟須改革。以市場調研為依據，校企合作為基礎制定環藝專業人才培養方案有利于避免與市場脫節現象的出現，增強企業的參與意識并形成有效對接。
另一方面以專家論證為依托，在遵循本科院校的教育教學規律的基礎上制定培養方案和配套的教學計劃，組織除專業以外的教育教學理論研究領域的專家參與環藝專業課程結構、教學內容進行系統化、科學化地研究和探討，從而形成一套最符合本專業長足發展的、符合本科院校教學規律和社會需求的應用型與技術技能型人才培養方案。環藝專業人才培養方案的改革還應注重以應用定位為根本，以形成能力培養體系。
應用型人才是指在體現高等教育和現代職業教育理念的基礎上具備良好綜合素質的同時，還應當擁有較強的實踐能力，能夠獨立解決就業后可能會遇到的相關專業和行業問題。因此，在環藝專業人才培養方案的改革上要鞏固好應用定位根本，汲取傳統的研究型和學術型人才培養方案的營養，并結合學生特點、教師教學特色和地域風格等因素從而建立以能力培養為體系的含義專業人才培養方案。[2]結合地方院校環藝專業教學實際和人才培養規律，若想要將市場所需知識和能力整合到人才培養方案中去，就應當制定以“4+2”模式為主的人才培養方案，培養學生的素質能力、實踐應用能力、專業技術擴展能力以及創新創業技能四項能力，在素質能力和課程體系建設兩大方面同時打下堅實基礎，即保證本科教育要求，又滿足學生深入學習、考證、考研等方面的需求。
2.2 專業教學模式構建
環藝專業教學模式的構建工作主要可以分為工作室導師教學模式構建、軟件課程教學模式構建兩部分。工作室導師教學模式的構建要求以環藝設計行業的實際需求為基礎，由導師帶領學生成立工作室并適當調整學生培養目標、教學內容以及課程安排等，延伸環藝專業的外延拓展，設置以工作室模式為主體的實踐環節，增加以提高實踐能力為主的課程。
工作室導師教學模式要求學生在大學一年級完成藝術設計公共基礎課程，在大學二年級修完設計輔助軟件的入門操作課程，大學三、四年級被分入各個工作室并走向社會。這一模式下地方院校、環藝專業和企業之間的溝通交流與合作更加密切，有利于環藝專業學生在現代職業教育背景下減少進入工作角色后適應設計和相關領域工作環境的時間，提高專業技術技能和實際操作能力。
軟件課程教學模式衍生于西方各大設計學院的教學模式，要求教師在教學過程中以實踐課程為主，注重軟件操作訓練，并輔以相關設計原理、設計心理學、人體工程學、環境照明設計和陳設藝術設計等理論知識的講解。該教學模式適應現代職業教育大背景，更為注重應用實踐能力和技術技能素質的培養，創造性地通過客觀軟件技術的輔助將學生的專業課程和實踐練習結合起來，從而實現教學目標。
3、結語
學術型和研究型院校向應用型院校轉型的趨勢響應了國家建立現代職業教育體系的重大戰略決策。在此背景下，我國環藝專業人才培養模式在培養方案、課程建構等方面都需要進行創新改革，將理論知識轉變為實踐操作能力，將傳統型環藝專業人才轉變為應用型和技術技能型人才，將系統教學變為融合了創意思維訓練的教學，這也是解決我國高等教育事業中部分院校“高不成低不就”現狀的重大舉措。
本文從現代職業教育背景出發，以培養應用型和技術技能型人才為目標分析了當前我國地方院校環藝專業人才培養模式中的問題并指出了環藝專業發展的一大趨勢：只有適應社會經濟發展和行業需求、緊扣現代職業教育這一時代背景的人才培養模式才能使環藝專業長足發展。
課題研究方案4
一、本課題研究的目的意義
1、現實需要：在課堂教學中存在著教學情境的偏差、教學方式
的偏差，使課堂教學中出現了過分夸大學生主體作用而導致課堂教學失控，教學質量下降等問題，因此，教學的有效性作為現實問題就成為我們每一位教師需要研究的課題。
2、改革需要：新一輪課程改革試驗以來，小學數學有了一定的變
革，但我校的實際狀況是不少教師還沒有進入角色，思想還停留在傳統教學的水平上，這是我校的普遍問題。《數學課程標準》指出：數學教學是數學活動的.教學，是師生之間、學生之間交往互動和共同發展的過程。
3、發展需要：這是教育的方向，學生學習方式的改變使教與學、
師與生之間的關系產生革命性的變化。這要求教師主動去適應的學，從教學工作實際出發，提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及教師專業化成長都具有重要的意義。
4、研究需要：研究性學習已取得了不少成果，但理論研究較多，實際研究不夠深入，因此選了本課題進行研究，目標深遠，有很大的現實意義。
二、課題界定
教學有效性：指在教學活動中，根據學生實際情況，把握教學目標，采用恰當的教學方法，取得好的教學效果，從而實現教學目標，把握教學重點，突破教學難點。
三、研究的目標
1、從以教師為中心轉變為以學生為中心，促進學生全面、和諧地發展;傳統的單向傳授方式轉變為互動式學習。
2、通過本課題的研究，使自主學習，合作學習，探究學習等方式在課堂教學中得到合理有效的運用。
四、研究方法：
1、問卷調查法：了解教師課堂教學評價行為現狀。
2、觀察法：對老師進行課堂觀察。
3、案例分析法：通過教學案例對教師進行跟蹤調查，并不斷總結
反思。對教學活動中合作學習的得失進行反思，提出新的改進方法。
4、經驗總結法。按計劃定期上研究課，不斷與各位老師交流、改進、總結，形成材料。
五、研究步驟與實施計劃
時間：20xx年9月——20xx年12月
第一階段：20xx年9月——20xx年12月，確定課題，撰寫課題方案。
第二階段：20xx年3月——20xx年12月，調查分析，了解我校數學教師課堂教學中的評價行為現狀。探索優化課堂教學評價的策略等，接受中期研究評估。
第三階段：20xx年7月——20xx年12月，總結成果。
1、 優化教師課堂教學評價行為。
2、 對兩年的研究進行理論概括，寫出課題研究報告。
研究課題：小學數學課堂合作學習有效性研究
課題研究方案5
20xx年2月開始，我校在中心校領導的指導下，進行了《小學作文教學研究》的課題研究。在研究中，我們立足農村學校實際，培養學生熱愛生活的積極人生態度，進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路。課題研究方案如下：
一、研究背景：
小學作文教學長期以來倍受爭議，小學生怕作文，愁作文，作文缺乏真情實感，脫離現實生活的不真事實，使作文教學陷入了困惑和危機中。原本豐富多彩、生動自然、情趣十足的生活，在學生腦海中竟很難留下印象，原本使人愉悅情感、吟詠成趣的寫作活動，竟成了令學生搜腸刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在農村，小學生由于見識少，知識面窄，作起文來更是閉門造車，內容空洞，情感缺乏，不會從身邊選材，學生作文成了無源之水。
我校地處農村，教師的應試思想較為嚴重，作文在考試時由于閱卷教師往往在分數上人為的縮小差距，導致教師在作文教學上產生了惰性，平時不甚重視作文教學，久而久之，有的語文教師作文教學處于應付狀態，簡單機械的讓學生仿寫或背作文，竟不知如何教學生作文了。
學生作文是一項集觀察能力、邏輯思維能力和創造性等于一體的復雜的腦力勞動，寫作過程往往是學生心理和情感的體驗過程，培養學生熱愛生活的積極人生態度，為生活而寫，作文便成了人際交往和生命感受的過程，培養學生習作是語文教師的重點工作，我們覺得確實應該進行扎實有效的作文教學研究，摸索出一條切實可行的農村小學生作文教學之路，進行小學生活
化作文的訓練，試圖從“生活化”的角度來優化作文教學，賦作文教學以生活的靈性，是具有現實意義的。
因而我校教研組的語文教師從兒童的心理特點出發，從農村生活的實際情況出發，嘗試著邁上了“生活化”作文教學改革之路。
二、研究的依據
新課標要求依據：小學語文新課程標準總目標指出：“在學習語文的過程中，小學生要能具體明確、文從字順的表述自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作。”這就是說在作文教學中，既要進行用字、譴詞、造句、謀篇的綜合訓練，又要發展學生的觀察、想象、記憶、思維等的能力。
三、研究組織
為了保障課題研究順利開展，學校首先成立了課題研究領導小組和工作小組。具體分工如下：
領導小組
組長：王紅梅，負責課題的主持規劃。
副組長張娟，負責課題的組織管理（負責課題組的組織、落實、檢查、指導）。
成員：全校語文老師
四、研究的方法和步驟研究方法
（1）調查研究法
通過觀察、提問、檢測的方式，調動學生的積極性，讓孩子寫日記、勤練筆等做好監督引導工作。
（2）行動研究法
讓學生在日常學習中通過多讀、多寫、多練等方式提高自己的寫作水平，教師在教學中加大作文教學的力度，勤抓落實，促進學生作文水平提高。
（3）經驗總結法
以新課標的理念為理論指導，從自己的教學實踐出發，通過反思教學過程，發現閃光點，對閃光點進行歸類，提煉出經驗，以利于更深入、科學的繼續實驗、研究，最終形成一套具有可操作性的系統的研究成果。
五、研究過程：研究過程分三階段：
1、準備啟動階段：（20xx年2月）
工作目標：為課題的啟動作充分的準備工作。
主要工作：成立課題組，進行課題論證，召開課題論證會；
2、初步研究階段（20xx年3月）
工作目標：組織學習，培養實驗工作的.有關人員；廣泛吸取意見，進一步完善課題實驗方案。
主要工作：以聽評課為研討形式，組織作文教學活動，通過“聽說評議思”的方式，來初步完成。
3、深化研究階段：（20xx年4月）
工作目標：全面實施課題的理論研究和實踐研究，學習和吸收先進的作文教學理念，努力在實踐中探索生活化作文教學的新思路和操作方法。完成實驗方案所規定的實驗內容，達成課題研究目標。
主要工作：以理論為鑒，教師探索在實踐中生活化作文教學的新思路和操作方法，并進行交流，初定模式。
4、結題總結階段（20xx年5月）
工作目標：全面形成課題成果，達成實驗研究目標，課題結題鑒定。主要工作：完成課題研究報告、檢測報告，全面實施。
六、對實驗老師的要求：總體要求是：
①實驗老師不斷地自我學習、實踐、反思；
②實驗成員之間經常性地交流和探討；
③課題專題課觀摩：課題組成員每人每學期開一節作文觀摩課，擬挑選年輕有為較適應課改精神的老師上較大范圍的作文公開課；
④不斷地積極探索、踴躍撰寫有關農村小學作文的論文，課題組領導積極向教科局推薦發表、入選匯編。
大家必須明確的是：
①實驗的過程應是一個學習的過程。實驗老師要虛心學習，善于擠時間，認真閱讀報刊、雜志中有關理論文章，積極從網絡上獲取最新的研究成果；
②實驗的過程應是一個實踐的過程。實驗老師要勇于實踐，努力探索提高農村小學生作文水平的新途徑，從每一節課做起，并注意積累實驗的原始資料。
③實驗的過程應是一個交流的過程。實驗老師要經常和課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，互相啟發，共同進步。
④實驗的過程應是一個反思的過程。實驗老師要及時反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。
⑤實驗的過程應是一個更新教育觀念的過程。實驗老師要轉變觀念，發揮自己的主觀能動性，挖掘學生的潛能，使老師和學生的素質都有一個較大的提高。
七、研究的預期效果教師取得的成果：
1.論文研究過程中的階段性成果，以論文的形式推薦教學論文登報。
2.結題報告撰寫3000-5000字左右
3.資料匯編。學生取得的成果：
1.學生的寫作水平有大幅度、大面積提高。
2.爭取一部分同學能有習作在正規報紙、刊物上發表。
八、成果呈現形式
1、按高標準要求作成果展示；
2、向教育報刊積極推薦發表我課題組老師有關農村小學作文教學的專題論文；
3、在不同階段不斷地以各種形式展示學生的習作，并對優秀作文發獎鼓勵。
課題研究方案6
課 題 名 稱
一、 目的、意義（問題提出）
1、研究的背景、現狀分析、碰到的問題。
2、目的'、意義（為什么研究？價值是什么？解決什么問題？）。
二、 研究目標
本課題研究要解決的具體問題所要達到的目標要求。
三、 研究內容
實現研究目標要研究的具體問題，實驗類課題還要有研究假設。
四、 研究范圍
1、對研究對象的總體范圍界定； 2、對研究對象的模糊概念進行界定； 3、對關鍵概念（變量）的界定。
五、 研究對象
課題研究的直接對象。
六、 研究方法
1、根據課題的性質、類型選擇具體的一種或幾種研究方法（例行動 研究法、調查法、實驗法等等）； 2、課題操作的策略、措施等。
七、 研究的程序設計研究步驟、時間規劃、管理措施等。
八、 研究成果形式
研究報告或論文，其他有關材料。
九、 研究組成員及分工
十、 經費預算情況
注：以上各項可根據需要選擇，不一定全部包括。
學校（單位）：編號：
嘉興市教育科學研究課題申報匯總表（一般）
縣（市、區）：
課題研究方案7
一、課題的實驗背景
自從教育產生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學生又可以學有所成”等問題歷來是教學實踐的基本要求。在以機器大工業生產為標志的工業社會，“效率”意識尤其得到強化，與之相應的教學活動也隨之更加重視“效率”。有人說，現代教學論就是追求以效率為核心的“有效教學論”。“有效教學”是學校教學活動的一個基本追求，但在不同時代卻有不同的關注主題。從夸美紐斯開始，以及后來的赫爾巴特學派，“有效教學”的理想落實在“規模效應”及其相應的“教學模式”上。后來，以杜威教育理論為代表的“進步主義教育”開始從“人的問題”、“教育與生活的關系”等視角來考慮有效教學的出路，有效教學朝著多元化方向發展。再后來，有效教學實踐及其研究越來越強調“設計意識”（或“教學設計”）和“反思意識”（或“教學反思”），越來越強調課堂教學的改革不是一種教學方法或教學技術的更新和調整，它需要在“教學理念”或“教學信念”的支持下展開“教學設計”。所以，現今的課堂教學就要在科學的理論指導下，設計有效的課堂教學模式，使師生在有效的教學生活中得到發展。
“有效課堂教學”就其內涵來說就是在正確的教育教學思想的指導下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展；它的外延涵蓋有效的課前準備（解讀課標、背景分析、資源整合，有效預案等）、有效的教學實施（即有效的課堂教學）和有效的教學評價。正確而恰當的教學目標是有效課堂的前提、生動而有趣的學習情境是有效課堂的關鍵、豐富而開放的課堂活動是有效課堂的主線、靈活而多樣的作業練習是有效課堂的保證、課后的有效反思是有效課堂的助推劑。
有效課堂教學應呈現精細的教學環節。“關注細節”才能真正實現“有效教學”，在育人目標的大前提和課程標準的規范下，40分鐘課堂的每一環節的目標、內容、活動等的精心設計與準備，才能真正創建“有效的課堂”。就班級授課制而言，引入新知、學習新知、鞏固應用、布置作業等教學環節仍是有效教學必須遵循的最基本的教學環節。
美國當代著名教育心理學家羅伯特。加涅對有效課堂教學提出過九大教學步驟：1。引起學習注意2。交待教學目標3。復習相關舊知4。呈現新課內容5。提供學習指導6。引發行為表現7。給予信息反饋8。評估行為表現（6—7循環）9。強化保持與遷移。浙江大學教育學院盛群力教授將有效課堂教學結構分為五大步驟：1。啟動動機/興趣/注意/目標2。導入復習/提示回憶/補缺3。展開呈現/編碼/練習/反饋4。調整補救/補充5。結束小結/照應/提示課后作業。參加新課改實驗的教師隨著課程改革的`不斷發展，也遭遇到了“有效性”問題的最大挑戰，由于人們對新課程理念理解、領會的偏差，以及實施者缺乏相關經驗，課堂教學出現“三維目標”割裂、教學內容泛化、教學活動外化、教學層次低下等形式化低效化現象，提升課堂教學的有效性成為當前深化課程改革的關鍵。開展小學數學有效課堂教學設計研究，將對課改的深入開展起到積極作用。
二、課題的理論支撐
以《小學數學課程標準》倡導的基本理念為指導，促進學生全面、持續、和諧的發展。不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。
三、課題的研究目的
1、教師通過圍繞課題學習、思考、實踐等研究，尋求有效教學方式和方法，促進教師的專業化發展。
2、引導學生掌握有效學習策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，提高學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長。
3、打造科研型教師隊伍，幫助教師在“同伴互助”和“專業引領”中，獲得專業發展和支持，進一步形成既有研究熱情、又有一定研究水平和研究能力的科研隊伍。
四、課題的操作措施
1、開展網絡教研活動。利用QQ群、小學數學論壇、UC聊天室等網絡教研平臺，進行總體教材早分析、單元教學問題早知道、課堂教學環節早設計，認真開展好集體備課活動。
2、實驗教師每學期一節研討課，根據階段研究子課題重點進行重點設計重點分析，每次研討過后，寫出無效或有效案例進行對比分析。
3、開展學名師跟名師活動。觀看名師課堂，學經驗找不足，提升駕馭課堂的能力。
五、課題研究的原則：
1、科學性原則：尊重科學，從實際出發，正確地引導學生，激發學生學習、探索的興趣，發掘潛能，培養探索精神。
2、自主性原則：確立“以學生為主體”的思想，尊重學生的主體地位，激發學生主動參與學習活動的積極性，讓學生真正體驗到學習的快樂。
3、全面性原則：面向全體學生，使每個學生在數學學習中獲得不同程度的提高與發展。
4、開放性原則：學生學習活動的空間、學習方式是開放的；各段時間的學習指導教師（可以是校內教師，也可以是校外教師或專業人士等）是開放的；信息來源渠道也是開放的。
六、課題研究的方法：
文獻法：收集國內外信息資料，借助先進理論和經驗，指導課題實踐。
行動研究法：從課堂教學中發現問題解決問題，邊實踐邊探索邊檢驗邊完善，最終探索出新課標課堂的基本有效環節。
個案研究法：研究分析典型的個案，通過個案考察整體，特別是對無效和有效教學片斷的對比賞析，尋求規律性的認識。
觀察記錄法：對課堂現象進行觀察、分析，為課題研究提供材料。
經驗總結法：對實驗中的經驗和認識進行提煉和概括，形成相應的理性的認識。
七、課題研究的步驟：
準備階段：20xx年9月至20xx年10月，制定實驗方案；確定課題組主要成員，進行明確分工；學習理論，做好理論準備。
實施階段：20xx年10月至20xx年12月，全面啟動實驗活動，深入課題研究，積累實驗資料。實施階段分三學年度完成三個基本環節三個階段逐步實施。
導入新知（精心設計課堂導入，讓導入成為一節課的良好開端）
學習新知（1、發現、猜想、探究、生成新知2、合作探究新知3、傳統講授新知）
鞏固應用（課內鞏固、課外延伸、回歸課堂）
總結階段：20xx年12月至20xx年1月，總結實驗情況；撰寫實驗報告；進行成果展示。
課題研究方案8
一、課題的提出
1.理論意義
《語文課程標準》“階段目標”中要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。對于小學生來說，寫字不僅可以鞏固識字，還可以陶冶情操，形成審美意識，養成良好的習慣，提高文化素養。
2.現實意義
“字如其人”，規范、工整、美觀的字，就是一個人的第二形象。但是在現實中我們研究發現部分學生寫字能力較低，很少有能達到“書寫規范、端正、整潔”。造成這種狀況的我們認為主要有這些原因：首先是長期以來語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，而忽視了學生的寫字能力的訓練。學校所設的寫字課流于形式，隨意被擠占。寫字教學收效甚微。其次信息化的加快，寫字的育人功能受到弱化。方塊字是我們的國粹，寫好漢字是每個中國人應該掌握的最起碼的基本功。對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。再則學生身體素質的發展，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，容易造成姿勢不夠端正。寫字要經過長時間艱苦的訓練。遙遠的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的的孩子不愿意寫好字，練好字。
基于以上幾點，我們認為本課題的提出適應了教學需要。
二、課題的界定
課題中的“書寫方法”是指正確的執筆姿勢和坐姿標準，要使學生養成良好的書寫習慣：書寫時正確的坐姿、書寫時眼睛和書保持適當的距離、正確的握筆姿勢、眼睛隨手由左而右的習慣，是需要教師進行不斷的鼓勵和培養的。讓學生在正確的書寫方法下體驗成功，從而讓學生保持良好的書寫習慣。
課題中“小學低年級寫字指導研究”旨是通過教師課堂教學中有層次、有針對性的對漢字筆畫的書寫進行系統的講解，讓學生在一、二年級寫字的起始階段獲得正確的漢字的書寫習慣，同時在教學過程對學生的正確書寫姿勢進行正確的引導，以期達到“三個一”的要求：眼離書桌一尺；胸離書桌一拳；手指離筆尖一寸。同時養成正確的書寫漢字筆畫順序，養成良好書寫習慣，達到書寫規范、端正、整潔。
三、課題研究.目的、內容、方法
1、研究的目的
⑴通過對小學生進行正確的執筆方法和坐姿的培養，促使小學生“雙姿”的正確養成。
⑵讓小學生從楷書起步，楷書是練習寫字的基本功，從楷書的基本筆畫、書寫順序練起，逐步過渡到漢字的間架結構。一步步的引導使學生掌握基本的書寫技能。
⑶通過正確的執筆方法，讓學生在書寫的過程中養成想好再寫，同時做到持之以恒的練習態度來養成良好的書寫習慣。
2、研究的內容
⑴關于培養學生寫字興趣的研究。主要研究如何激發和培養學生寫字的興趣。
⑵培養學生良好寫字習慣的研究。主要研究如何培養學生“兩姿”及讀帖等的習慣。
⑶指導正確美觀寫字方法的研究。主要研究如何指導觀察、書寫和指導尋找漢字的書寫規律，寫出規范美觀的漢字。
3、本課題采用的研究方法：
（1）行為研究法：在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，邊歸納，邊總結，把研究與實踐緊密地結合起來，最終探索出提高寫字教學效益的有效方法。
（2）調查法：對學生的寫字教學現狀進行調查分析，發現問題，以便采取有效的策略予以解決。
（3）經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，通過剖析、歸納和反思，運用科學的經驗總結，確立可行的正確書寫姿勢。
（4）展覽評比法：通過學生的作品展示，評比展開大面積的“雙姿”習慣的.養成。
4、研究對象一、二年級的學生
5、研究假設
途徑：采用教師講授的方法，讓學生對漢字的基本筆畫和書寫順序有一個循序漸進的掌握過程，并且在此過程中不斷的滲透正確的書寫姿勢。逐步培養學生養成良好的書寫漢字的習慣。
⑴實驗教師豐富自身的文化修養，在課堂上，要及時發現漢字書寫規范、整潔、美觀的學生，對其進行積極評價，鼓勵學生向其學習，提高學生書寫漢字的興趣。
⑵指導學生正確書寫漢字的筆畫順序、正確的寫字姿勢，逐步引導學生養成良好的書寫習慣。
⑶讓學生喜歡書寫漢字，通過實驗，使學生變得更加喜歡學習語文，最終促使學生素養的全面提升。
預設效果：
⑴學生能夠按照正確的寫字姿勢進行漢字的書寫。
⑵學生能夠按照漢字的正確書寫順序進行漢字的書寫。
⑶學生書寫的漢字干凈、整潔、美觀。
⑷學生具有一定的審美能力。
四、課題實施原則
寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。在小學一、二年級階段，學生剛開始學習書寫漢字，對漢字的基本筆畫、筆畫順序、間架結構以及書寫方法一無所知。因此，抓住小學一、二年級學生學習寫字的關鍵時期，教師從漢字書寫的基本筆畫入手，通過系統的講解和示范。讓學生通過模仿漢字的書寫開始，對漢字的書寫有一個逐步的了解和認識。逐步培養學生良好的書寫習慣，使學生逐漸掌握正確的漢字書寫方法，把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀。使學生在書寫漢字的過程中受到藝術的熏陶，美的感受,培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。
五、研究措施與步驟
1、步驟：
（1）準備階段（xxxx年3月xxxx年7月）
①確定研究人員，總結已有經驗，學習相關理論知識，對實驗教師進行系統培訓，提出具體的課題研究方案。
②閱讀小學寫字教學及教科研相關書籍，為課題研究做好準備。
③進行課題初步論證，形成研究方案。
（2）實施階段（xxxx年9月xxxx年1月）
九月份：
1.制訂并學習寫字教學計劃；
2.寫字教學研討會。
3.檢查一二年級黑板的田字格是否落實規范
4.每月一次寫字比賽十月份：
1.強化學生坐姿、運筆、握筆的訓練；
2.檢查學生（特別是一年級學生）的寫字姿勢。
3.寫字教學示范課研討。
4.每月一次寫字比賽
十一、十二月份：
舉行學生作業展評2.每月一次寫字比賽。一月份：繼續檢查姿勢及寫字質量；
（3）評價與總結階段（xxxx年3月xxxx年4月）三月份：
1.寫字教學優秀作品、班級評比。
2.總結階段寫字教學成果。
收集、整理有關材料，檢測各種策略的效果，結合理論綜合分析，作出定性、定量分析，撰寫結題報告。
2.措施：
⑴營造寫字氛圍：班級設立寫字宣傳欄目，定期展示學生優秀作品。
⑵構建寫字課教學模式，上好寫字課，指導寫字方法，培養寫字技能。
（3）家校聯系，積極配合。
（4）抓好表率，表彰寫字能手。
課題研究方案9
一、課題開題報告與研究方案的含義與作用
開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自身有條件進行研究以和準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環節。 研究方案，就是課題確定之后，研究人員在正式開展研之前制訂的整個課題研究的工作計劃，它初步規定了課題研究各方面的.具體內容和步驟。研究方案對整個研究工作的順利開展起著關鍵的作用，尤其是對于我們科研經驗較少的人來講，一個好的方案，可以使我們防止無從下手，或者進行一段時間后不知道下一步干什么的情況，保證整個研究工作有條不紊地進行。可以說，研究方案水平的高低，是一個課題質量與水平的重要反映。
二、寫好開題報告和研究方案應做的基礎性工作
寫好開題報告和研究方案一方面要了解它們的基本結構與寫法，但“汝果欲學詩，功夫在詩外”，寫好開題報告和研究方案重要還是要做好很多基礎性工作。首先，我們要了解他人在這一領域研究的基本情況，研究工作最根本的特點就是要有發明性，熟悉了他人在這方面的研究情況，我們才不會在他人已經研究很多、很幼稚的情況下，重復他人走過的路，而會站在他人研究的基礎上，從事更高層次、更有價值的東西去研究；其次，我們要掌握與我們課題相關的基礎理論知識，理論基礎扎實，研究工作才干有一個堅實的基礎，否則，沒有理論基礎，你就很難研究深入進去，很難有真正的發明。因此，我們進行科學研究，一定要多方面地收集資料，要加強理論學習，這樣我們寫報告和方案的時候，才干更有掌握一些，制定出的報告和方案才干更科學、更完善。
課題研究方案10
從歷史作用來看，我國民族藝術的發展過程源遠流長，我國各民族在長期的歷史發展中，創造并留下了大量的文化藝術遺產。現如今，民族藝術之所以有這么高的成就。是因為幾千年民族藝術的不間斷傳承與發展的結果。如果缺少了過去歷史藝術的傳承啟后，那么如今藝術發展必將不會如此繁榮。我們要想把如今的民族文化藝術成就變成以后的歷史藝術遺產就要不斷推陳出新，同時不斷積累完整、系統的藝術檔案。每個文化藝術單位，每個藝術家的藝術檔案都是國家的珍貴藝術財富，擁有多少藝術檔案就擁有多少藝術財富，就意味著有多少歷史藝術遺產留給后人。只有這樣，我國的社會主義的民族文化藝術事業才能千秋萬代永遠繁榮發展下去。
文藝檔案的現實作用，主要表現在一下幾個方面：
（一）藝術檔案是藝術管理工作的依據
藝術管理工作范圍很廣，它包括藝術生產管理、藝術科研管理、藝術教育管理、社會文化管理等等。這里既有國家、區域、專業系統的宏觀管理，又有各個藝術表演單位、藝術研究院、藝術教育單位和社會文化單位等基層單位的微觀管理。在不同層級的藝術管理工作中，藝術檔案起著依據、憑借和借鑒作用。
比如，組織舉辦一次大型的文藝調演活動，組織者為了實現正確的組織、指揮，有效地進行監督和控制，需要各種條件，其中重要的條件之一，就是有完整、系統的文藝檔案。完整、系統的藝術檔案，有助于組織者對整個活動過程進行分析、判斷，作出正確的決策，從而實現高水平、高質量的一次文藝調演。又如，在藝術生產管理中，藝術檔案可以提供正確的數據和大量有關資料，是其正確決策的重要依據。
（二）藝術檔案是藝術生產活動的`憑據
連續性與繼承性是一切藝術生產活動所共同具有的特征。前一階段產生的藝術檔案，通常是后一階段藝術生產活動的憑證和基礎；而現階段藝術生產活動中產生的藝術檔案，又常常是以后藝術生活活動的憑證和依據。
第一，藝術檔案是藝術創作、修改、整理劇目的重要憑據和材料的來源；
第二，藝術檔案是重排、復排保留劇目的必要依據；
第三，藝術檔案是繪畫、攝影工作者創作和設計作品時的參考材料。
藝術檔案在藝術生活活動中的憑證作用是多方面的。這種憑證作用一旦發揮出來，它可以節約人力、物力、財力，避免重復工作，降低成本，節約資金，提高一定的經濟效益和社會效益。
（三）藝術檔案是藝術科學研究的必要條件
一切科學研究活動都具有一定的繼承性，都需要吸取和借鑒已有的科研成果。藝術科學研究也不例外。繼承和借鑒前人的成果，是藝術科學研究的基礎和條件。因此，很好地進行藝術科學研究，必須占有大量的、可靠的藝術檔案，這是進行藝術科學研究不可缺少的條件。實踐證明，在藝術科學研究中利用已有的藝術檔案，可以啟發思路，開闊眼界，少走彎路，減少不必要的重復勞動，提高藝術科學研究工作的效率和水平。如，在一項課題研究中，藝術科學研究人員在接受一個新課題后，從指定課題計劃、擬定研究大綱，到編寫調查方案；從編寫階段小結，到撰寫成果報告，都要時常調閱有關藝術檔案。可以說，查找利用藝術檔案幾乎貫穿于一項課題研究的始終。
（四）藝術檔案是進行藝術教育中教材的重要來源
藝術院校在藝術教學中，可充分利用藝術檔案編寫教材、教案、大綱，對學生進行藝術輔導，還可以利用藝術檔案中的聲像材料進行觀摩學習，進行示范教學。
（五）藝術檔案是進行文化藝術交流的必要工具
開展文化藝術交流，是促進文化藝術發展和提高文化藝術水平、活躍群眾文化生活的一種重要手段。文化藝術交流，有藝術家個人之間的交流，單位之間的交流。交流的形式有舉辦文藝演出，如藝術節、匯演、調演等，舉辦各種文化藝術展覽，如攝影展覽、書法展覽、美術展覽、文物展覽等，舉辦各種文化藝術研討會、座談會。在進行這些文化藝術交流活動中，藝術檔案是其必不可少的必要手段和工具，如由文藝檔案提供的各種數據、圖表、實物、照片、錄音、錄像材料等藝術檔案，豐富了文化藝術交流活動中的內容，提高了文化藝術交流的質量。
課題研究方案11
一、課題名稱：
如何解決學生在跑動過程中身體前傾角度的問題
二、研究背景：
體育課是學校體育工作的重要組成部分，直接關系到學生的身心健康、發育狀況和個性發展。
隨著科學和教育事業的發展，對體育教學的研究也深入開展起來，這就需要我們體育教學必須建筑在科學的基礎上。中學階段，學生正處于身體生長發育階段，從生理到心理狀態正是迅速發展時期，對于一生中增強體質打基礎起著十分重要的作用，抓好體育教學，加大學生的興趣，有效增長學生體質。
三、研究步驟
第一階段(20xx年2月—20xx年7月)調查研究與制定方案且開始實施研究解決問題。研究目標主要是解決學生跑步時身體前傾角度原因教學方法的研究、教學效果評價的研究等。
第二階段(20xx年8月—20xx年12月)本階段的研究目標主要是鞏固研究課題實施和對本課題研究的過程進行資料收集整理、總結，完成調查與研究報告。
四、研究目標
1、通過本課題研究，進一步加深對《標準》新理念的理解，為在理念與實踐之間架起橋梁，做些初步探索。
2、通過本課題研究，讓學生了解或初步掌握跑步時上體前傾角度問題原因的理論與實踐知識。知道在跑的練習時注意調整自己的跑步姿勢。
3、通過本課題的'研究，針對“學生跑步時上提前傾角度問題原因”設計及實施與策略進行一定的研究，形成有一定科學性、可行性、推廣性的理論與實踐基礎。
五、研究過程設計
1.準備階段(20xx.2――20xx.4)組建課題組。收集有關材料，組織學習，制訂課題方案。
2.研究階段(20xx.5――20xx.8)根據課題設計方案扎實開展研究工作，邊實施邊小結，不斷完善課題實施方案，撰寫階段研究報告，認真做好課題資料的收集和積累工作。
3.總結驗收(20xx.9――20xx.10)整理各類資料,完成實驗結題報告,迎接上級有關部門的驗收.
課題研究方案12
一，研究的背景
歌曲是詩歌和音樂的結合。本課題所指經典歌詞，主要包括近一百年來的一些中外著名歌曲的歌詞。與唐詩宋詞相比，這些歌詞既有詩歌的意境，又具有時代特色；與其它一些文學作品相比，這些歌詞是短小精悍的韻文，更適合小學生誦讀；與當前的一些流行歌曲相比，這些歌詞不但有動人的旋律，而且更具有深厚的思想文化內涵。
我們看到，當前有許多流行歌曲并不適合小學生傳唱，卻能通過多種傳媒進入小學生的生活，它們污染了孩子的心靈，也污染了孩子的語言學習環境。一些港臺流行歌星更缺乏基本的漢語修養，助長了語病的社會流行。相反，經典歌曲是時代主旋律，是中華民族和全世界的優秀傳統文化，應該世代傳唱，然而時代變遷，許多經典歌曲正逐漸被下一代遺忘
《語文課程標準》指出："語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有"。我們覺得，經典歌詞正是學習語文的寶貴資源。
二，研究的意義，目標
1，讓學生讀講經典歌詞，學習純潔美好的祖國語言，用歌曲旋律作為閱讀理解的催化劑，使經典歌詞中的營養更好地轉化為學生的語文素養。
2，以經典歌詞讀講活動為載體，倡導自主，合作，探究的語文學習方式。有效利用網絡資源，實現語文，音樂與信息技術的整合，提高學生的語文素養，音樂素養，信息技術素養。
3，讓學生欣賞和傳唱經典歌曲，用詩歌和音樂合二為一的美的熏陶代替空洞的說教，以美育促德育，提高德育的實效性。
三，研究的內容
（一）相關的理論研究
1，孔子《論語》中提出："興于詩，立于禮，成于樂"，強調了詩，禮，樂三者的教育功能。經典歌曲是否兼有詩，禮，樂的因素讀講經典歌詞是否兼有德育，美育，智育的功效
2，自1998年6月開始，中國青少年發展基金會推出了一項中華古詩文經典誦讀工程。20xx年6月，"中華古詩文誦讀工程中的優秀傳統道德教育的實驗研究"成為全國教育科學"十五"規劃教育部重點課題。我們是否可以認為：經典歌詞是經典古詩文的現代版，讀講經典歌詞是古詩文經典誦讀的拓展延伸
3，歌曲旋律是溝通歌詞作者和聽眾情感的橋梁，它能否成為小學生閱讀理解歌詞的催化劑其心理學依據是什么
（二）實踐研究
1，編寫讀講經典歌詞實驗用書，準備相關材料
①制作用于網絡點歌的網頁，學生點擊相關的鏈接就能聽到上述所有歌曲的演唱
②編寫紙質《經典歌詞70首》讀本。
2，讀講經典歌詞
①利用課余時間（隱性課程）
在教室里經常性地播放一些經典歌曲VCD光盤，供學生隨意欣賞。
②專門開設15分鐘讀講經典歌詞小課程
時間為下午1點至1點15分，即學校原來安排的情操課時間。
讓學生自主挑選一首歌詞，教師排出每個學生讀講歌詞的日程表，使每個學生都有機會當小老師，面對全體學生上臺主持，通過誦讀，提問，討論等互動環節，對所選歌詞展開合作探究式學習。
③結合語文課教學
讓不同主題的經典歌詞在語文學習的各個階段發揮作用，并熟讀成誦。例如：用經典歌詞來營造學習氛圍，用經典歌詞來加深課文理解，用經典歌詞來學習語言，用經典歌詞進行拓展閱讀。
④利用學生在家時間
讓父母和孩子一起聽唱經典歌曲，研讀經典歌詞，進行網絡點歌并查找資料，實現家校聯動，建設學習型家庭。
四，研究的步驟
1，相關的理論研究
2，資料搜集，讀本編寫和網頁制作
3，前測
4，讀講經典歌詞的活動模式和教學策略研究
5，后測
6，撰寫研究報告
五，研究的預期成果
1，降低流行歌曲對小學生的不良影響，培養小學生對經典歌曲的興趣愛好，提高審美情趣，豐富課余生活。
2，在讀講經典歌詞活動中學習政治，歷史等多方面的科學人文知識，提高學生的思想政治覺悟和道德修養。
3，不借助書面作業而幫助學生積累詞語。七十余首經典歌詞約有五百個生字新詞，相當于兩冊語文課本的課后詞匯總量。
4，提高學生的閱讀鑒賞能力，尤其在感悟詩歌意境等方面。
5，在誦讀經典歌詞過程中培養語感。
6，在讀講經典歌詞過程中，培養自主，合作，探究的學習習慣。
一、課題研究的目的意義
（一）、課題的提出
心理學研究表明：六、七歲的小學生正處于智力開發的.最佳期，求知欲強，既具有豐富的情感，又善于形象思維，正是口頭語言向書面語言的過渡時期，個人課題研究方案。因此，把寫話教學提前到低年級是科學和必要的。但是，現實存在的困難是這個時期的學生缺乏必要的寫作知識、技能，大量會講的字詞不會寫、不會用，會寫的字又不能滿足完整表達的需要。如何解決這樣的問題呢？
（二）、課題研究的目的意義
新課程標準對于低年級的寫話要求是“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出了自己對周圍事物的認識和感想。”日記是最自由的書面表達形式，繪畫是小學低年級學生已經具備的表達的形式。我發現，用“圖文結合”的形式來幫助孩子開始寫話，不僅充分尊重了低年級兒童的心理特點，滿足他們的心理需要，又能降低寫話書寫表達的難度，更快地促使他們口頭和書面語言發展。
圖文日記的形式激發了學生寫話興趣，降低了日記的寫作難度，建立了學生寫話的信心和恒心。在研究中，教師通過引導學生學會仔細觀察周圍的人、事、物，把所見所聞，所思所想，通過敘事或抒情、議論等方式在日記中表達出來，逐步培養學生細心觀察，勤思考，多練筆的好習慣。通過寫日記探索出有效提高小學低年級學生寫話能力的路徑，為中、高年級的習作打下良好的基礎。
（三）、課題核心概念的界定
小學生日記的界定：小學生日記，即指小學生把每天的所見，所聞，所思，所想記下來。
圖文日記：以畫面為主，以文字為輔的初級“寫話”形式，孩子用這種形式把每天的所見，所聞，所思，所想用筆記下來。
二、課題研究的內容及研究方法
（一）、課題研究的內容：
1、研究用圖文日記提高小學低年級學生的寫話能力的方法。
2、研究圖文日記促進小學低年級學生多元智能的發展的方法。
3、探索適合低年級學生寫話訓練的形式和方法。
（二）、課題研究方法：
1、文獻法。通過專題輔導，自學討論，認真學習作文教學的學術論文，夯實課題研究的理論基礎。
2、檢測法。通過前期檢測，了解實驗前小學低年級學生作文能力的實際情況，通過實驗后的檢測，掌握具有說服力的數據，用以證實實驗的效果。
3、行動研究法。通過對實驗班前后的比較，從中歸納出實驗所取得的優勢。
4、經驗總結法。對在實踐中搜集的材料進行歸納總結，從而，探索圖文日記的具體操作方法。
三、課題研究讀書學習計劃以及具體時間安排
（一）、所讀書目
《多元智能教與學的策略》（美）坎貝爾等著中國輕工業出版社
《圖解語文》江偉英著新世紀出版社
（二）、閱讀設想
從即日起至xx年6月，工作日利用午休時間讀1小時書，暑假期間利用每天下午時間讀書。
（三）、具體時間安排
xx年6月——xx年7月完成《多元智能教與學的策略》的閱讀。
xx年8月——xx年9月完成《圖解語文》的閱讀。
xx年10月——xx年1月完成相關篇目的閱讀。（根據課題研究的所需選擇更多書籍）。
四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排
（一）、完成讀書筆記的具體時間安排
1.網上收集理論知識，學習相關知識xx年6月
2.《多元智能教與學的策略》xx年6月——xx年7月
3.《圖解語文》xx年8月——xx年9月
4.每天讀書1小時，每月寫兩篇讀書筆記。
（二）、完成課例分析的具體時間安排
1、xx年7月完成研究案例分析（現狀調查及分析）
2、xx年9月完成教學案例分析
3、xx年5月完成教學案例
五、申請結題
xx年6月完成課題研究，申請結題。
課題研究方案13
一、什么是課題研究方案設計
教育科研課題方案設計，是指研究人員為完成研究任務而進行的總體謀劃工作。它包括課題研究所必須的人、財、物、信息等，必須按研究的內容、要求和客觀實際的可能性構成為一個包含時間序列、人員活動序列、信息傳遞序列等方面綜合相關的合理系統。
課題方案不是研究的終結，而僅是開始的謀劃，不可能做到盡善盡美。故一切方案都只能是逐步完善的，要隨著研究的進展而更改，包括預期之外的新發現、新設想，我們應當允許研究者在研究過程中根據發展的需要對原有方案進行調整。
我們既要反對無計劃的盲目行為，也要反對消極地僵化地按計劃方案一走到底。
二、課題研究方案應包括的主要內容
設計課題研究方案必須考慮和研究的主要內容與一般要求可歸納為六個方面：
（1）課題依據與意義；
（2）研究目標與范疇；
（3）研究任務（實驗內容）
（4）研究方法與步驟；
（5）課題成果形式與構成；
（6）課題研究保證措施。
現簡要分述如下：
（一）課題依據與意義
課題依據包括課題形成的理論或實踐上的依據。這常體現在：研究方案的“問題提出”部分中對課題有關的國內外研究具體情況分析。研究者只有明確了這些，才能真正明確課題研究的`目的、意義，這是制定課題方案首先要考慮的問題。
課題的實踐依據，其核心問題是認真思考和分析所選定的研究課題是否反映了現實教育實踐、教育改革中迫切需要解決的問題，或對現在、將來的指導意義的問題。倘對實踐的反映越深刻，越迅速，課題的實踐依據越充分，其指導意義就越大，價值也就越高。
（二）課題目標與范疇
1、研究目標
課題研究目標是研究者根據課題依據所收集到的有限資料和事實，根據自己的經驗和知識，對要探索、解決的問題進行綜合性思考后，所提出的一個研究目標。
2、課題研究范疇。課題研究范疇是指研究類型、研究內容、研究對象等方面的界定。
當課題目標確定之后，相應地就要投入到某種范疇中去研究，要充分注意研究類型、對象、范圍的界定；否則在研究過程中很容易產生目標的變更或方向的轉移，也容易產生研究范圍的擴大或縮小。
這樣，才能使研究抓住主要矛盾，各得其所，不致雷同或偏離研究主題。
（三）研究任務（實驗內容）
在確定研究目標和研究范疇的基礎上，確立在研究范疇內，圍繞研究目標所要完成的任務。通常包括理論的探究、教師、學生能力的培養和創新型教學模式的確立等內容。
要找準研究的重點和難點，并預測出將在哪些方面有所突破，便于在實驗過程中有的放矢。
（四）研究方法與步驟
1、課題研究的方法。
近些年來，我國中小學教育科研較多采用行動研究法。其研究的步驟主要包括：（1）發現問題（觀察、思考、發現實際工作中存在的問題）；（2）鑒定問題（選定研究主題）；（3）文獻探討（深入探討有關文獻）；（4）擬訂計劃（克服研究的盲目性和隨意性）；（5）設立假設（將要采取的行動和對行動結果的預測）；（6）收集資料（常用觀察法、問卷法；調查法、測驗、實驗法）；（7）實施行動（根據假設，在實驗過程中；不斷收集資料或數據，不斷對計劃內容加以改進）；（8）評價結果（將實驗數據轉為有意義的統計量數，供評價實驗效果的預測之用）。
2、課題研究步驟。
在考慮課題主要研究方法的同時，要把課題研究的步驟（包括時間和進度安排）等問題的計劃也反映到課題研究方案的設計中。
如果把整個課題研究分為前、中、后三期的話，那么，前期研究的主要內容為：（1）選擇課題和陳述假設；（2）制訂研究方案。中期研究的主要內容為：（3）實施研究，搜集資料；（4）整理和分析資料。
后期研究主要內容為：
（5）解釋結果。
（五）課題成果形式與構成
1、課題成果的形式。不同類型的課題采用不同的研究方法，而不同的研究方法也就決定了科研成果的不同形式。科研成果的表現形式大致可分兩類：一是研究報告，二是學術論文。
如細分，一般有五種表現形式：
（1）先進教育經驗總結。
（2）教育調查報告。
（3）教育實驗報告。
（4）理論概括性的學術論文。
（5）其它一些表現形式。如多媒體課件制作，編寫實驗練習冊等。
2、研究成果的構成。研究成果是研究者經過選擇課題（陳述假設），制定研究方案；實施研究，收集資料；加工、整理資料等一系列研究步驟后，對某些教育問題的一些新看法、新觀點、新知識、新方法、新產物。一般來說，一項完整的成果大致上都有如下這些內容構成。
（1）準確地闡述研究目的、意義和范圍；
（2）說明該課題必要的研究歷史和前人的研究成果（包括失敗教訓）；
（3）研究工作的對象、時間、地點、大致階段、步驟等概況；
（4）說明研究方法、程序、手段等；
（5）闡釋研究結果和得出結論；
（6）研究問題的討論；
（7）參考資料與文獻。
由此可見，組成完整的研究成果中的任何一點內容都在方案設計中占有重要的地位。它直接體現方案設計中的課題依據、研究目標、范疇、方法、步驟及保證措施等決定著課題研究成敗的因素。這表明，方案設計藍圖的水準決定了成果的優劣。
（六）課題研究的保證措施
l、在組織上，要重視做好課題組成員的選拔和優化組合，保障科學充足的時間保證。
2、在經費上，應該提供必要的物質保障。
教育科研的開展，必需一定財力和物力的支持。因此，要認真做好經費的預算。一方面，要注意厲行節約，讓每一分錢都轉化為研究效益。
另方面，在方案設計階段，就應主動爭取上級有關部門的大力資助和支持。
課題研究程序。
課題研究方案14
一、課題名稱：
課題：培養學生計算準確率的研究
二、課題的提出：
1、我們原有的數學課堂教學在新一輪課程改革大潮的沖擊下，逐漸顯露出它對促進學生可持續發展的無耐和乏力。在這種形勢下，我們教育工作者渴求有力的支撐。無論從何種角度講，我們都呼喚并迫切的想找到一把能解開這種困惑的鑰匙。
2、計算是中學數學中一基重要的基礎知識，學生的計算能力強弱與否，直接關系到他學習數學的興趣。在多年的中學數學教學中，我們發現，學生計算的正確率一直是影響學生成績的主要問題。可以說，提高中學生的計算能力，已經成了當前中學數學教學的一個突出問題。
三、課題研究的目的、意義：
1、培養中學生數學計算的能力是素質教育的需要。
培養學生的計算能力，發展學生智力是中學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的.需要。因此，在中學階段給學生打好數學初步基礎，培養學生學習數學的能力，對于全面貫徹教育方針，提高全民素質具有十分重要的意義。
2、培養中學生學習數學的能力是數學課堂教學現狀的需要。
數與計算是人們生活、學習、科學研究和生產實踐中應用最廣泛的一種數學方法。在當今科學技術迅猛發展的時代，科學中各個領域都有非常巨大的變化，但是，基本的計算方法卻沒有多大的變化。這充分說明中學數學中計算的基礎性和工具性。對于每個人來說，僅在中學階段學習實數，進行加、減、乘、除、乘方、開方六則計算及其混合運算。因此，在中學階段學好以上計算，并形成一定的計算能力，這是終身有益的事情。
四、課題研究的主要內容：
1、學生計算錯誤的原因分析
在計算練習中，學生的計算錯誤經常發生：不是看錯數字，就是寫錯數字；不是抄錯數字，就是漏寫符號；加法當減法做，乘法當成了除法，有時甚至會出現一些無法理解的錯誤等。原因是多方面的，大致可以歸納為知識性錯誤和非知識性錯誤。知識性錯誤是指學生對于計算法則概念或運算順序的不理解。非知識性錯誤是指學生不是不懂得運算導致錯誤，如抄錯數字、不認真審題、注意力不集中、易受負遷移干擾等。
2、概念、法則理解不清
概念和法則是學生思維的基本形式，又是學生進行計算的重要依據。只有正確理解和掌握基本概念和計算法則才能正確地進行計算。有些錯誤是由于學生對數學概念理解不清而引起的。
3、運算不認真
計算題數據較大，運算步驟過多時，學生就會產生排斥心理，表現為極不耐煩，不認真審題，沒按運算順序進行計算，沒有耐心去選擇合理算法，從而導致錯誤出現。
4、思維遷移的影響
遷移是一種學習對另一種學習的影響，有積極的作用，也有消極的作用。積極作用促進學生知識的遷移。消極的作用則干擾學生學習新知
5、非智力因素的作用
非智力因素也是造成學生錯誤重要原因。首先學生對學習重要性和正確性的必要性認識不足，不感興趣，解題只是為了應付老師的檢查，沒有力求準確的情緒傾向，心不在焉，敷衍了事，結果出現錯誤。其次是耐心不足，在計算時學生都希望很快能算出結果。因此，每當遇到較為陌生的算式或較復雜的算式時，就不能耐心地去審題，選擇合理的算法。在怕難怕繁、耐心不足的情況下進行計算，常會出現錯誤。
五、預期達成的研究目標：
1、通過開展“數學小課題研究”，我們要使學生親身經歷和自我體驗，讓學生體驗研究的過程，掌握研究的方法，感受研究的艱辛，分享合作與成功的喜悅。
2、在研究的過程中倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，從而促進學生全面、持續、和諧的發展，使他們不僅僅實現在知識與技能、情感與態度的發展，更重要的是實現探索精神和創新能力的發展，實現不同的人在數學上得到不同的發展。
3、培養學習數學的興趣，為學生提供獨立創新的舞臺
六、課題研究的方法：
1、實踐法
通過數學教學活動親自參與學生“小課題”的研究，對其起引導點撥作用，從中發現問題，解決問題。
2、調查研究法
調查我校數學教師對這一問題的研究及想法，了解學生“小課題”研究的經驗及存在的問題，共同討論解決。
3、上網查詢法
通過計算機網絡查找國際上對這一課題先進的經驗及研究成果，對自己的研究起借鑒作用。
4、經驗總結法
對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果
七、研究步驟與措施：
（一）研究步驟
1、準備階段：（1）制定計劃要求。（2）制定研究方案
2、試驗階段：（1）實施具體方案。（2）反思經驗與不足。
3、總結階段：（1）根據課題研究，觀察學生在合作交流和，口語表達方面的變化。
（2）對課題進行總結，形成課題研究報告。
（二）實施措施：
1、創設情境，理解算理。
學生以具體形象思維為主要形式，因此，教學時要特別注意創設情境，讓學生通過對具體事物的感知來理解算理，只有理解了算理，學生的計算的準確性才有保障。
3、開展競爭，形成技能。
開展競賽符合學生好勝、不甘落后，喜歡表揚的年齡特點，競賽中，通過競爭可以促使學生計算技能的形成。
4、培養學生良好的學習習慣。
良好的學習習慣是計算得以正確、迅速的保證。許多中學生計算法則都能理解和掌握，計算教學中應培養學生認真書寫的習慣，還要培養學生的審題習慣。所以在教學中，要求學生做到；一看，看清楚數字和運算符號，明確運算順序；二想，想算特點，可否利用運算定律，運算性質進行簡便運算；三算，應用法則計算時要邊算邊檢查，形成良好的計算習慣，提高計算的正確性。
5、引導學生理解和掌握計算法則。
知識和能力是密切聯系相互促進的，培養學生計算能力必須以理解掌握數的概念、四則運算的意義、運算定律和法則為基礎，“理解”要求不但知其然，而且知其所以然。應在教學中創設情境，使學生充分感知、理解算理。學生基本掌握法則后，可簡化中間的環節進行計算。學生學習計算法則都是從單個法則開始的，在教學中應進一步將這些法則聯系起來，形成法則系統。
6、精心設計與安排好練習。
要使中學生計算達到正確、迅速、合理、靈活，就需要進行必要的練習。要精心設計練習題，精心安排好練習。首先練習要有明確的目的。要重視練習過程中的思維因素，把計算練習和思維訓練結合起來。一堂課的練習要分層次進行，逐步加深。
八、預期研究結果：
盡量在短期內使學生掌握計算方法和技巧，平時養成認真檢查的習慣，并且靈活運用計算方法快速計算。
九、課題研究的成果形式：
1、課題研究的方案及報告。
2、案例分析及論文。
3、論文個案：在課堂教學中培養學生良好學習習慣的途徑與方法研究。
4、調研報告：初中學生不良學習習慣的成因的調查與分析研究。
課題研究方案15
一、教育科研課題研究方案的組成：
一個完美的課題研究方案，一般包括以下幾個部分：
1、課題名稱
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系及區別
4、課題研究的實踐意義與理論價值
5、完成課題研究的可行性分析
6、課題界定及支撐性理論
7、研究目標、內容、過程、方法設計
8、完成本課題研究任務的保障措施
9、預期研究成果
二、課題研究方案的撰寫
1、課題名稱的表述
課題名稱一般包括：研究對象、研究的范疇和研究方法三要素。比如：《新課程理念下教學設計的操作性研究》，這個課題中研究對象是教學設計；研究范疇是新課程背景下；研究方法是操作性。當然，課題名稱的表述有時也可以省略研究方法：例《高中化學實驗課趣味性的研究》（張瑤）。課題名稱的表述常用陳述句型，名稱要正確、規范、新穎，句式要簡潔，一般不超過20個字。
2、課題提出的背景及所要解決的主要問題
課題提出的背景主要指特定的時代背景，回答的問題是為什么要進行該課題的研究，該課題的研究是根據什么、受什么啟發而確定的。一般從現實需要角度去論述。例如國家、教育部新近出臺的政策法規，時代的發展、社會的進步、科技的發展對教育教學提出了什么新的要求；現行學校教育、學科教學等方面存在的問題與差距。例：《新課程理念下教學設計的操作性研究》提出的背景主要來源于兩個方面：一是新課程理念的呼喚，二是新課程實施中的“盲區”。
因為新課程理念與教師課堂教學設計間出現了問題，選擇了這個課題。
課題的研究就是要建構新理念與新設計間的立體橋梁。
因為新要求、新標準、新政策、新理念與現實存在問題，課題研究就是奔著問題而來，為問題的解決而研究。問題是教育科研的支點。課題研究所要解決的主要問題要有針對性、可操作性，這是課題研究的生命力所在。仍以《新課程理念下教學設計的操作性研究》為例，所要解決的問題有三：一是針對新課程理念與現實教學設計的游離，解決如何在具體的教學設計中全方位地落實新課程理念；二是針對傳統的以學科為中心的“教程”設計，解決如何創新為人的發展的“學程”設計；三是針對新課程實施中的盲區，解決如何建構符合新理念的教學設計的基本策略及操作樣式。
解決的重要問題與提出的背景間有著必然的、照應的聯系，不能游離或架空。
3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析，本課題與之聯系與區別
闡述這部分內容必須采用文獻資料研究的方法，通過查閱資料、搜索發現國內外近似或界于同一課題研究的現狀與趨勢，即有沒有人研究。
哪些方面已有人作過研究。取得了哪些成果。這些研究成果所表達出來的觀點是否一致。如有分歧，那么他們的分歧是什么。存在什么不足，正在向什么方向發展等。把他人已有的研究成果作為自己的研究起點，確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。因為擁有了近似或界于同一課題研究的國內外現狀與趨勢，對該問題的研究就擁有了更清醒的了解，更明確的研究思路。
本課題與之聯系及區別，狹義地講，聯系即借鑒、吸收，借鑒其成功經驗，吸收其理論精華；區別即創新，即課題近似或界于中的研究致力點的差異，力求表現出自己課題研究的個性及特色。這一部分的闡述應力求精當，力求體現自身研究的價值。
4、課題研究的實踐意義與理論價值
實踐意義，指向操作層面，即通過課題研究對學校、教師、學生的可持續發展有什么促進，在具體的教育教學實踐中有哪些好處。它的闡述同理論假說（也有的課題研究方案直接寫為理論假說），通過假設關系的復句，勾勒通過研究可能會或一定會產生的實踐效果。
中小學的教育科研更多地取向于應用研究和發展研究，是植根于教育教學真實土壤的“草根化”研究，在理論的學術研究價值可能比較匱乏，但也不可否認，通過研究，達到了對某一相關理論的細化和補充，對某一理論進行了具體闡述與充實，或許還會產生賦予全新內涵的實用理論。
在課題研究的理論意義這一塊的撰寫上，千萬別硬扯，有就寫，無則免。
5、完成課題的可行性分析
可行性，即研究課題的可實施性，它建構于先進的理念、科學的設計、扎實的功底等，一句話，就是要從若干方面說明本課題的研究，我們有實力、有能力、有潛力。
如我校《新課程理念下教學設計的操作性研究》中，用“迎合時代，有生命力；順應需要，有潛在力；源于實踐，有激活力；設計合理，有感召力”四個短句構成四個方面，闡述了該課題研究的可行性。
6、課題界定及支撐性理論
界定即定義，課題界定，即對課題的詮釋，對課題的核心概念進行說明。
采用歸納和演繹的方法，引用教育理論、整合文獻知識等，以分段或標題陳述的形式確定概念及其內涵與外延，采用分——總的方法，對課題中的'研究對象、范疇、方法，抽取出本質屬性分別給予概括，最終形成對整個研究課題名稱的科學界定。
以《在教學實踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究》為例，該研究課題的核心概念是“教學實踐反思”和“自我監控能力”。只有明確這兩個概念，研究內容才能界定準確。采用分——總的方法，其對課題的界定為：
教學實踐反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己的教學決策、教學行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，它是通過提高參與者覺察水平來促進自身能力發展的途徑。
自我監控能力是指教師為了保證教學成功達到預期目標，在教學的全過程中，將自己的教學活動過程作為意識的對象，不斷進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的能力。
在教學實踐反思中提高青年教師自我監控能力的研究，是指向青年教師，力圖通過引導青年教師以自己的教學活動過程為思考對象，以審視、分析為手段，努力提高青年教師對教學過程的自我控制、調節等能力的研究。
支撐性理論亦曰課題研究的理論依據。理論支撐行動，科學的理論是科學研究的保證。
比如：我們要進行活動課實驗研究，就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據；進行教育模式創新實驗研究，就必須以教學理論、教育實驗理論為理論依據。再通俗一點講，作文生活化、數學生活化研究需要以陶行知生活教育理論為理論依據；“生本教育”的研究需以發展心理學及馬斯洛的“需求層次理論”為依據；教學設計的研究需以現代教學設計理論、加涅的《教學設計原理》為理論依據。
7、研究目標、內容、過程、方法設計
課題研究的目標，是對課題研究達到理想的預設，它一般分為三個方面：一是認識性方面的；二是技術性方面的；三是實效性方面的。仍以《新課程理念下教學設計的操作性研究》為例，三級目標的表述分別為：形成新課程理念下教學設計的基本理念（認識性目標）；構建新課程理念下教學設計的操作性樣式（技術性目標）；實現新課程理念下教學設計的師生雙贏。
研究內容是研究方案的主體，是課題研究目標的落腳點，研究內容要與課題相吻合，與目標相照應，具體回答研究什么問題，問題的哪些方面。要努力從課題的內涵和外延上去尋找，緊密圍繞課題的界定去選擇研究內容。它要求把課題所提出的研究內容進一步細化為若干小問題，從而產生課題大框架下的子課題群。
研究過程即課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。
一般劃分為三個階段：前期準備階段、中期實施階段、后期總結階段。每一個階段有明顯的時間設定、詳盡的研究內容安排、具體的目標落實，從而保證研究過程的環環緊扣，有條不紊、循序漸進。
研究方法是完成研究任務達到研究目的的程序、途徑、手段或操作規律，它具體反映“用什么辦法做”。
研究的方法服從于研究的目的，也受具體研究對象的性質、特點制約。在具體的方案設計中，要根據各時段研究內容的不同選擇不同的方法，盡可能地寫明怎樣使用這種方法和用這種方法做什么。常用的研究方法有：實驗法、調查法、文獻法、經驗總結法、個案分析法、行動研究法、比較法、解剖麻雀法等。
注意，這一部分是課題方案設計的主體，課題研究是否有價值、目標任務如何得到研究落實，在這部分應給人一覽無余的感覺。
8、完成本課題研究的保障措施
保障措施一般是指組織保證：成立課題組、健全研究機構，做到研究任務、時間、人員三落實；制度保證：制定課題管理條例、規范學習、研究制度，以激勵為杠桿，激活教師研究熱情；經費保證：設立課題研究專項經費，保證研究過程中相關書籍、必要設備的添置及外出學習、開展活動等的經費來源；技術保證：聘請專家擔任顧問，選派骨干外出培訓，組織外出參觀學習等；課題研究與學校工作相協調：做到教學科研化，科研教學化，使學校教育教學與教育科研同步發展、共同提高。
9、預期成果顯示
成果形式包括：研究報告集、教學策劃集、教師論文集、研究專著、教學軟件（包括音像制品、計算機軟件）等，研究周期較長的課題，還應分別有階段成果和最終成果。階段成果可以按學期列出。課題不同，研究成果的內容、形式也不一樣，但不管形式是什么，課題研究必須有成果，否則，課題研究也就失去了研究之義。
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