小學(xué)課題實(shí)施方案集錦
為了確保事情或工作有效開(kāi)展，時(shí)常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容和形式都要圍繞著主題來(lái)展開(kāi)，最終達(dá)到預(yù)期的效果和意義。那么我們?cè)撛趺慈?xiě)方案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)課題實(shí)施方案集錦，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)課題實(shí)施方案集錦1
一、研究背景及意義
中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，一個(gè)詩(shī)詞最為發(fā)達(dá)的文明禮儀之邦。詩(shī)詞是心的靈動(dòng)、情的迸發(fā)、智的體現(xiàn)、德的化身、美的象征，是我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化之一，具有超越時(shí)空的生命力。幾千年來(lái)，詩(shī)歌灌溉了我們偉大的民族和輝煌的歷史，熱愛(ài)詩(shī)歌，誦讀詩(shī)歌，使千百代炎黃子孫一直沐浴在中華文明的溫馨里。偉大的教育家孔子曰：“詩(shī)可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)則事君。多識(shí)于鳥(niǎo)獸草木之名。”雖然孔子所說(shuō)的“詩(shī)”是指收在后來(lái)稱為《詩(shī)經(jīng)》這部書(shū)里的作品，其實(shí)，所有優(yōu)秀古典詩(shī)詞，都具有感發(fā)人心，陶冶性情，增長(zhǎng)知識(shí)的審美功能，它們是中國(guó)文化不可或缺的組成部分，它們展示了中華民族熱愛(ài)自由、追求幸福的心靈史和斗爭(zhēng)史，展示了中華民族一切美好的品格和風(fēng)度，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化教育熏陶的好教材。經(jīng)過(guò)五千年的中華歷史長(zhǎng)河的大浪淘沙，中華詩(shī)詞以其極富民族性的生命力成為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)瑰寶，它在中華民族傳統(tǒng)美德的傳承、中華文明的締造方面都發(fā)揮了極其重要的作用。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，現(xiàn)代教育注重以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。社會(huì)急需具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才，中華詩(shī)詞再次以其在弘揚(yáng)民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)、拓展學(xué)生的思維空間等方面展現(xiàn)其迷人的風(fēng)姿，在育人和校園文化重塑過(guò)程中的發(fā)揮了特殊功能。為課題研究的提出奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)注重繼承與弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，充分肯定了中華詩(shī)詞在母語(yǔ)教學(xué)中的重要地位，對(duì)學(xué)生提出160首的詩(shī)詞讀背要求。同時(shí)新課程改革倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，要求師生在統(tǒng)統(tǒng)探討研究的過(guò)程中去學(xué)習(xí)、去提高。詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該為學(xué)生在完成普及教育的`前提下提供發(fā)展的平臺(tái)。不僅要滿足新課標(biāo)對(duì)所有學(xué)生基本的詩(shī)詞教育方面的要求，又要為詩(shī)詞愛(ài)好者的個(gè)性發(fā)展提供有利的環(huán)境和廣闊的通道。這為詩(shī)詞校本課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)踐研究提供了理論支撐。
人才的培養(yǎng)對(duì)于21世紀(jì)人類的發(fā)展具有越來(lái)越關(guān)鍵的意義。強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是在人才培養(yǎng)的過(guò)程中融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體。詩(shī)詞教育對(duì)人才的科學(xué)文化素養(yǎng)和人文道德素養(yǎng)的養(yǎng)成有著極其重要的意義和作用。對(duì)推動(dòng)和強(qiáng)化素質(zhì)教育有著不可低估的影響。
基于以上思考，我們提出了“賞析中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化，提高學(xué)生文化道德修養(yǎng)”的課題。
（1）理論價(jià)值
本課題主要研究中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化在學(xué)校中的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，不僅要讓學(xué)生理解詩(shī)詞，熱愛(ài)詩(shī)詞，更要研究如何讓詩(shī)詞走進(jìn)學(xué)生、教師的生活，提高師生人文和道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，營(yíng)造學(xué)校文化氛圍。本課題研究對(duì)學(xué)生人格情感、知識(shí)積累、審美情趣和思維發(fā)展等方面的影響是深遠(yuǎn)的。讓學(xué)生賞析中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化不但符合課程改革發(fā)展的方向，也有利于學(xué)校辦學(xué)特色的形成。
學(xué)校的教育，目的在于打好人生的底本，可以概括為高尚的情操、良好的涵養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、強(qiáng)健的體魄、敏捷的頭腦和豐厚的人文底蘊(yùn)。有了這樣的底本，無(wú)論經(jīng)受怎樣的磨難，無(wú)論經(jīng)受怎樣的風(fēng)浪，都能昂首挺胸地走出來(lái)。小學(xué)階段是人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，詩(shī)詞讓小學(xué)生的心靈世界充實(shí)，讓小學(xué)生的情感生活豐富，讓小學(xué)生的想像天地廣闊。在小學(xué)階段實(shí)施詩(shī)詞文化教育，是學(xué)生品德形成和智力發(fā)展的有效載體。老詩(shī)人圣野說(shuō)：“一個(gè)自幼受過(guò)詩(shī)詞熏陶的人，長(zhǎng)大肯定是個(gè)有是非觀，有真性情的好人。”
（2）實(shí)踐價(jià)值
本課題以新課程理念為支撐，以強(qiáng)化素質(zhì)教育為核心，讓學(xué)生學(xué)詩(shī)詞、吟詩(shī)詞、賞詩(shī)詞和作詩(shī)詞，拓寬學(xué)生視野，增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，開(kāi)發(fā)語(yǔ)言能力，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的情感，熱愛(ài)家鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的情感，從而提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。并逐步探索出用詩(shī)詞文化育德育才的方法積累經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生“全面、均衡、富有個(gè)性的發(fā)展”。小學(xué)詩(shī)詞文化的熏陶是課程改革的需要，是學(xué)校特色形成的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是學(xué)生終身發(fā)展的需要。是校本提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)的需要。
二、理論假設(shè)和實(shí)驗(yàn)原則
（一）理論認(rèn)識(shí)
1、傳統(tǒng)詩(shī)詞文化教育的成功經(jīng)驗(yàn)
從文學(xué)史上最早記錄的文字，到《詩(shī)經(jīng)》、《離騷》，到漢賦、唐詩(shī)、宋詞、元曲，一路走來(lái)，傳統(tǒng)詩(shī)詞教育積累了大量成功的經(jīng)驗(yàn)。歷史上的文豪許多都受益于詩(shī)詞教育：駱賓王七歲作《詠鵝》詩(shī)；白居易五歲開(kāi)始學(xué)詩(shī)，九歲就能識(shí)聲諳韻，十六歲就寫(xiě)了“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”的名句；陸游自小受到父親的詩(shī)詞教育，吟詩(shī)、做詩(shī)，不但學(xué)到了做詩(shī)的技巧，更重要的感悟了做人的道理，最終成為偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
在我國(guó)的臺(tái)灣地區(qū)，七十年代中期就開(kāi)始了學(xué)校中的兒童詩(shī)教育，那些從事詩(shī)詞教育的老師如黃基博、林武憲等人不但指導(dǎo)孩子寫(xiě)出了大量清純質(zhì)樸的詩(shī)作，而且自己也成了著名兒童文學(xué)作家。大陸的邱易東也在八十年代后期嘗試詩(shī)詞教育。九十年代后，在詩(shī)人圣野、黃亦波的大力倡導(dǎo)、大聲疾呼和精心培育下，上海、江蘇、浙江、廣東等地的一大批學(xué)校參與詩(shī)詞的教學(xué)。上述的事例足以證明學(xué)齡兒童可以學(xué)詩(shī)詞，賞析中華傳統(tǒng)詩(shī)詞，這對(duì)提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)大有裨益。
2、學(xué)齡兒童的認(rèn)知規(guī)律
研究表明：小學(xué)生形象思維的發(fā)展遠(yuǎn)勝于抽象思維，他們往往只能運(yùn)用只言片語(yǔ)，卻又不乏童真、童稚和童趣，這樣的語(yǔ)言猶如沙礫中的珠貝，采集出來(lái)都是富有靈性的精美小詩(shī)。另外，詩(shī)歌短小、精致、富有韻味的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律。我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確規(guī)定：小學(xué)低年級(jí)段課文以韻文為主，小學(xué)生從寫(xiě)詩(shī)到寫(xiě)文，寫(xiě)詩(shī)是寫(xiě)文的基礎(chǔ)。中國(guó)臺(tái)灣教育界的人士認(rèn)為：讓孩子學(xué)寫(xiě)詩(shī)，比學(xué)寫(xiě)文更符合兒童年齡的特點(diǎn)。事實(shí)上我們現(xiàn)在課改年級(jí)的語(yǔ)文教材中增加了大量的童詩(shī)（包括兒歌）和韻文，就是從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)安排的。
3、學(xué)齡兒童的心理特點(diǎn)
兒童文學(xué)能力包括三個(gè)層面：生理的感覺(jué)—運(yùn)動(dòng)層面，心理的意識(shí)—符號(hào)層面，文化的審美—經(jīng)驗(yàn)層面。而心理經(jīng)驗(yàn)必然要伴隨著生理過(guò)程一同發(fā)揮作用。兒童的心理過(guò)程（知、情、意）、個(gè)性心理特征（氣質(zhì)、性格等）和個(gè)性傾向性（需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念以及逐漸形成的世界觀），都勢(shì)必會(huì)逐漸滲透、融合、凝練在每個(gè)兒童的文學(xué)能力結(jié)構(gòu)中，形成其文學(xué)結(jié)構(gòu)能力的獨(dú)特性。小學(xué)階段的孩子天真、質(zhì)樸、富有幻想，這是詩(shī)詞教學(xué)的基礎(chǔ)。事實(shí)上賞析中華傳統(tǒng)詩(shī)詞符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)：一是兒童的天性是好奇，好幻想，詩(shī)詞教學(xué)能投其所好，最大程度地激發(fā)兒童習(xí)作的興趣。二是兒童想象力發(fā)展較早，詩(shī)詞教學(xué)可以用其所長(zhǎng)，把兒童潛在的想象力發(fā)展成創(chuàng)造思維能力。三是詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉、音韻優(yōu)美的特點(diǎn)，對(duì)于規(guī)范孩子的語(yǔ)言有著無(wú)法替代的作用。
（二）、實(shí)驗(yàn)原則
1、人本性原則
由于國(guó)家課程的統(tǒng)一性、規(guī)定性、和單一性，往往顧及不到具體學(xué)校學(xué)生的興趣愛(ài)好、實(shí)際水平和發(fā)展需求，因而長(zhǎng)期以來(lái)作為受教育者的學(xué)生，很少有選擇什么樣的教育的權(quán)力。校本課程開(kāi)發(fā)的終極目的就是改變學(xué)校教育遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、發(fā)展水平、發(fā)展需求的課程運(yùn)行模式。本課題在實(shí)施過(guò)程中的中華傳統(tǒng)詩(shī)詞校本教材的開(kāi)發(fā)就是充分尊重和滿足學(xué)生個(gè)性差異，讓學(xué)生素質(zhì)、個(gè)性和人格得到更充分、自由發(fā)展和健全。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，我們也始終以學(xué)生需求為本。
2、趣味性原則
這是指詩(shī)詞文化教育要照顧到小學(xué)生的心理特點(diǎn)。教育的內(nèi)容、形式等要豐富多彩，富有吸引力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。所以課題研究的內(nèi)容要盡可能具體、形象、生動(dòng)、活潑，在實(shí)施過(guò)程中，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、興趣、樂(lè)趣，真正讓學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得。
3、教育性原則
詩(shī)詞如所有的文學(xué)體裁一樣，具有認(rèn)識(shí)、審美、娛樂(lè)和教育的功能。與一般的文學(xué)體裁相比，它更能夠凈化孩子的心靈，陶冶孩子的情操，培養(yǎng)孩子的道德修養(yǎng)，提高孩子的審美情趣。隨著賞析詩(shī)詞教育不斷內(nèi)化提升，必將促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)。
4、整體性原則
詩(shī)詞教育作為一門(mén)校本課程，它的開(kāi)發(fā)實(shí)踐是學(xué)校的一項(xiàng)基本策略，是學(xué)校個(gè)性化課程的重要組成部分。它涉及學(xué)校的各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科、全部師生，所以，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我們兼顧整體，以“低起點(diǎn)、高規(guī)格、抓全面、促個(gè)性”的理念，在研究過(guò)程中凝聚合力，整體發(fā)展。
5、差異性原則
雖說(shuō)詩(shī)詞教育課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐是一項(xiàng)整體性的改革，但絕不是面面俱到，一字鋪開(kāi)。一切從實(shí)際出發(fā)，承認(rèn)差異，研究各有側(cè)重。在與學(xué)科結(jié)合時(shí)，它與語(yǔ)文、思品、音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的契入更容易。而對(duì)課程的實(shí)施者老師而言，那些愛(ài)好文學(xué)，文字功底相對(duì)深厚的老師成為倚重的骨干。對(duì)學(xué)生，我們強(qiáng)調(diào)面向全體，但也不忽視由于受個(gè)人修養(yǎng)、稟賦、愛(ài)好制約而呈現(xiàn)的水平參差不齊的狀況，給予不同的要求和切合實(shí)際的指導(dǎo)。
6、實(shí)踐性原則
本課題是在地區(qū)農(nóng)村的中心小學(xué)研究，十分關(guān)注實(shí)踐層面的操作。要真正探索出一種行之有效的方法，真正開(kāi)發(fā)校本資源，把詩(shī)詞教育作為校本課程。因此，我們的實(shí)踐不但能完善課程體系中校本課程的部分，更重要的是探索出一套寶貴的經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)閷?shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)實(shí)踐的驗(yàn)證，能使理論得到補(bǔ)充、體驗(yàn)和證實(shí)，只有在實(shí)踐中，才能獲得理論的升華，在課題研究中促進(jìn)高的實(shí)踐。
三、課題研究的目標(biāo)：
總目標(biāo)
1、通過(guò)詩(shī)詞文化教育的研究，讓學(xué)生接受中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力、想象能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中華傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的情感，提高學(xué)生文化和道德修養(yǎng)，增強(qiáng)民族自豪感。
2、通過(guò)本地詩(shī)詞文化資源的收集、開(kāi)發(fā)、整理和創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
3、通過(guò)該課題的實(shí)踐與探索，提高教師的詩(shī)詞文化的教育教學(xué)水平，進(jìn)一步提升教師的文化和道德修養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)水平的提高。
4、通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的詩(shī)詞文化教育教學(xué)，營(yíng)造濃厚的學(xué)校詩(shī)詞文化的氛圍，逐步形成學(xué)校辦學(xué)特色。
小學(xué)課題實(shí)施方案集錦2
一、課題的提出及課題界定
（一）課題的提出
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”并明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問(wèn)題的策略，提高解決問(wèn)題的能力。”在“新課標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，得到充分發(fā)展。”在“評(píng)價(jià)建議”中指出“評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”
教學(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的。龍門(mén)中心小學(xué)是靈臺(tái)縣一所最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，五、六年級(jí)學(xué)生來(lái)自七村六校，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握知識(shí)的能力差距很大。因而，我校分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)。“腳踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動(dòng)的發(fā)展；也沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。
鑒于此，我們提出了“小學(xué)生解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題能力的研究”這一小課題的研究，正是探索如何通過(guò)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力和邏輯思維能力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為好落實(shí)和實(shí)施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，推動(dòng)我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。
（二）課題界定
有效是指：能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的。
練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。練習(xí)有無(wú)效練習(xí)與有效練習(xí)之分。練習(xí)的有效性是指能使學(xué)生快速、深刻地鞏固知識(shí)，熟練技能，同時(shí)還要能發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本課題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書(shū)面練習(xí)，口頭練習(xí)，動(dòng)手練習(xí)等；同時(shí)也包括課外的練習(xí)。
二、課題研究理論依據(jù)
1、有效教學(xué)理論
有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
（2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。
（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。
2、有意義學(xué)習(xí)理論
有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。
3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論
皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對(duì)經(jīng)驗(yàn)（知識(shí)）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過(guò)一種簡(jiǎn)單的抽象過(guò)程從客體本身中引出的”，“人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等等對(duì)形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的'知識(shí)起著重大的作用”。第二種是叫邏輯—數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對(duì)客體所施加的動(dòng)作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“問(wèn)題場(chǎng)”里動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦等，通過(guò)親自參與操作、活動(dòng)、游戲；通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等情節(jié)；主動(dòng)地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識(shí)。
三、課題研究的內(nèi)容
1、如何充分發(fā)揮練習(xí)功能，提高練習(xí)的效率的研究。
2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)選擇的策略研究。
3、組建新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課等課型的練習(xí)體題組的研究。
4、如何通過(guò)設(shè)計(jì)練習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的研究。
5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)成為生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的過(guò)程。
6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評(píng)價(jià)講評(píng)學(xué)生練習(xí)活動(dòng)的有效性研究。
四、研究過(guò)程及方法選擇
課題研究過(guò)程：
第一階段：搜集資料，實(shí)踐，階段性小結(jié)。（20xx年4月至20xx年12月）
（1）制定課題方案與申報(bào)工作。對(duì)課題進(jìn)行論證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。
（2）成立課題小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。
（3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。
第二階段：完成階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)資料（20xx年1月至20xx年4月）
（1）確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時(shí)交流研討，做好階段小結(jié)。
（2）通過(guò)和實(shí)驗(yàn)教師的共同研究，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案。
（3）前測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷
（4）開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)方案。
（5）注意資料收集歸檔。
（6）后測(cè)，調(diào)查問(wèn)卷
（7）積累實(shí)驗(yàn)案例，分析實(shí)驗(yàn)效果。
（8）初步評(píng)選優(yōu)秀案例及論文。
第三階段：解題能力研究階段（20xx年5月至20xx年7月）
（1）按計(jì)劃完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
（2）分析研究過(guò)程，整理研究資料。
（3）指導(dǎo)參與課題的教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫(xiě)研究研究報(bào)告及相關(guān)教學(xué)論文，優(yōu)秀研究案例等，總結(jié)研究成果。
課題研究方法：
本課題研究采用行動(dòng)研究和問(wèn)卷法為主，同時(shí)在研究中還輔之以抽樣法、觀察法、數(shù)學(xué)法，確保本課題得以高效地實(shí)施。
1、抽樣法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容，按一定的方式從各個(gè)年級(jí)中選取兩個(gè)班做樣本，對(duì)其進(jìn)行調(diào)查研究，然后將這一部分調(diào)查研究的結(jié)果推論到總體上去，從而得出總的結(jié)論。為課題的研究作一個(gè)全面了解。
2、問(wèn)卷法：根據(jù)課題研究的內(nèi)容設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，要求被調(diào)查者回答而收集資料。在實(shí)施階段之前和實(shí)施階段之后各設(shè)計(jì)一套問(wèn)卷，為課題的研究和實(shí)驗(yàn)提供有效的數(shù)據(jù)。
3、觀察法：根據(jù)研究課題，有選擇地針對(duì)學(xué)困生課堂練習(xí)的各種情況，采取研究者或憑自己的感官，并借助于其他攝像、照片等，注視課題研究的現(xiàn)象，探尋課題研究的本質(zhì)的方法。
4、數(shù)學(xué)法：運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行綜合，找出一些課題研究在數(shù)量上的相對(duì)穩(wěn)定的關(guān)系。及時(shí)總結(jié)、修改、不斷完善，力爭(zhēng)使研究水平上升到一定的理論。
五、課題研究的條件及預(yù)期成果
課題研究的條件：
1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過(guò)各級(jí)各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動(dòng)。平時(shí)注意積累教科研知識(shí)。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。
2、客觀條件：課題研究對(duì)象和研究?jī)?nèi)容通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的管理來(lái)實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動(dòng)，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動(dòng)發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。而相關(guān)的教研活動(dòng)、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開(kāi)展這一課題研究的充分條件。
資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請(qǐng)了數(shù)字圖書(shū)帳號(hào)，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢(shì)的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過(guò)教育科研的基本知識(shí)，能夠運(yùn)用行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開(kāi)展研究。
預(yù)期成果：
1、論文的撰寫(xiě)。
2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)題組的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成必要技能技巧方面的知識(shí)能力。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見(jiàn)，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的參照；提高教師的教學(xué)水平和科研能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效益和質(zhì)量。
4、發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)題組設(shè)計(jì)的有效性練習(xí)在評(píng)定檢測(cè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)方面的評(píng)價(jià)功能，以及促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)課題實(shí)施方案集錦3
一、課題的提出
小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極情感，形成初步的英語(yǔ)語(yǔ)感，為其打好語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)，最終使學(xué)生具備初步的用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面。閱讀教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中起著十分重要的作用，長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀課一直是最受重視的科目。它可以幫助學(xué)生得到樂(lè)趣，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。閱讀是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的好方法。然而現(xiàn)行的小學(xué)英語(yǔ)并無(wú)明確的英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)和配套的閱讀教材，因此在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)閱讀課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
二、課題的界定
基礎(chǔ)教育階段，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已較大的篇幅闡述了英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，這就對(duì)英語(yǔ)教師的教學(xué)策略提出了新的要求：能在實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，采用科學(xué)的方法提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和自身發(fā)展能力。閱讀教學(xué)策略是英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的一部分，它源于教學(xué)實(shí)踐的需要，在閱讀教學(xué)中根據(jù)一定的教學(xué)理論和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出教師自己對(duì)課內(nèi)外閱讀教學(xué)組織和調(diào)控的方案。
三、課題研究的理論依據(jù)
古德曼（K。S。Goodman）在1972年指出：“閱讀是對(duì)三種相互有關(guān)而各有區(qū)別的信息，即形符的、句法的和語(yǔ)義的信息，進(jìn)行信息處理的一種形式。”英語(yǔ)閱讀包括了朗讀和默讀。但主要是借助視覺(jué)進(jìn)行默讀。默讀是最符合實(shí)際需要的方式。默讀要求把注意點(diǎn)放在理解語(yǔ)言單位上，速度較快。現(xiàn)在的中學(xué)生普遍存在閱讀速度慢、理解能力弱的現(xiàn)象。導(dǎo)致這種現(xiàn)象有多方面的原因，如情感因素，方法與策略因素，智力因素。但在我的'教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)其主要原因是語(yǔ)言因素限制了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的形成。所謂的語(yǔ)言因素是指字母、單詞、習(xí)語(yǔ)、短語(yǔ)和語(yǔ)法規(guī)則等。當(dāng)學(xué)生遇到新單詞或新句式時(shí)，立即產(chǎn)生了畏懼感，覺(jué)得束手無(wú)策，思路混亂。其次，學(xué)生缺乏閱讀的興趣。大部分學(xué)生除了作業(yè)中的閱讀練習(xí)，從來(lái)不主動(dòng)閱讀課外材料。再者，學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容缺乏深層的理解。
四、課題研究的目標(biāo)
（一）研究的目的：探索小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法。
（二）總體目標(biāo)：鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度，逐步形成他們的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣和能力。幫助學(xué)生善于、樂(lè)于了解異國(guó)文化，拓展實(shí)踐空間，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高。
（三）分級(jí)目標(biāo)：
三年級(jí)：
1、能看圖識(shí)單詞，或認(rèn)讀所學(xué)單詞。
2、能朗讀和理解學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單的句型及對(duì)話。
3、能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的小故事。
四年級(jí)：
1、具有初步拼讀具有一定規(guī)則的單詞的能力。
2、在老師的幫助下理解一些單詞、詞組在句、篇中的含義。鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用字典。
3、能通過(guò)自己的閱讀，從短文中獲取大意。
五年級(jí)：
1、能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞。
2、能通過(guò)上下文理解部分生詞的含義。正確運(yùn)用工具書(shū)理解文中的單詞、詞組。
3、能通讀簡(jiǎn)單的故事、短文，正確理解大意。
4、能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要描述所讀的語(yǔ)言材料。
5、初步建立起課內(nèi)，課外閱讀的興趣和習(xí)慣。
六年級(jí)：
1、能正確流利地朗讀所學(xué)對(duì)話，短文以及與教材難度相當(dāng)?shù)膶?duì)話，短文。
2、能夠正確理解所讀故事，短文的大意，能從文中找出有關(guān)信息。
3、能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀技巧來(lái)提高理解的準(zhǔn)確度和閱讀的速度。
4、有較濃的課內(nèi)，課外閱讀的興趣和良好的閱讀習(xí)慣。
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