有關綜合實踐課程實施方案范文（精選17篇）
為了確保事情或工作得以順利進行，時常需要預先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的有關綜合實踐課程實施方案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
綜合實踐課程實施方案 1
《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出：從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破；綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性；綜合實踐活動課并非是一門可有可無的課程，也不是隨意性的自由活動。在實踐教學中，通過學習課程改革綱要，不斷摸索新課程實踐經驗，逐步提高我校綜合實踐活動課的整體實力。
一、指導思想
以全面提高學生綜合素質為核心，全面貫徹教育教學改革的精神，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據學校工作意見，以新課程理念為指導，以綜合實踐活動為陣地，以培養學生的綜合素質和能力為宗旨，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，創新學習的形式，集研究性學習、社會實踐、社區服務、社團活動、信息技術教育為一體，加強學科間的整合，積極構建活動的評價體系。以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，培養學生的創新精神和實踐能力，構建我校具有校本特色的綜合實踐活動教程。
二、時間安排
由于綜合實踐活動極具開放性，它需要打破傳統的學校教學時間管理策略，因此我校的綜合實踐活動課主要采用彈性課時制，課時集中使用與分散使用相結合。在具體實施過程中，根據需要靈活安排，主要做法有：教師組織學生全員參與，及時對班級或小組的活動情況加以指導；走出校門開展實地活動，將綜合實踐活動時間與社會、與某學科緊密結合、相互交叉。
三、課程內容安排
(一)課程設置思路
1、與學科教學相結合。每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在學科教學中，學生由本學科生成許多具有研究價值的問題，培養學生跨學科學習能力、綜合能力。
2、與學生的生活實際相結合。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣，這是綜合實踐活動的重要使命。
3、與社會熱點問題相結合。當前高中學生關心國家大事、關注社會熱點問題，對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。綜合實踐活動課程把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開深度探究，從而獲得自己獨創性的理解，這也是綜合實踐活動的主旨所在。
4、與傳統節日相結合。我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生繼承我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統節日開展綜合實踐活動，如重陽節開展以敬老愛老為主題系列活動、中秋節傳統風俗文化研究等。
5、與學校工作相結合。綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標，而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的，如結合國旗下講話、赤中精神等開展行為習慣、文明道德、時事熱點、自主管理等主題的綜合實踐活動。
6、綜合利用各種資源、運用多種方式。網絡已經成為最大的資源庫，在綜合實踐活動中，要充分利用網絡上的技術和資源，培養學生搜集信息、處理信息的能力。我們要充分利用圖書資源。對于山區高中學生來說，上網瀏覽還不會或者不夠熟練，因此，應該充分發揮圖書館的作用，引導、鼓勵學生從圖書館中獲取自己所需要的內容。我們要充分利用社區資源，挖掘社區中人力資源、地域資源、歷史文化資源等；我們要充分利用教師資源；發揮學校教師的特長，讓教師更好地發揮指導作用。
學生的學習方式各不相同，綜合實踐活動也應該尊重學生的差異，采用多樣的.探究方式和活動手段，刺激學生調動多種感官，讓學生選擇適合自己的研究方法。從參與研究的對象來看，可以采用個人獨立探究的方式、小組合作探究的方式、學校合作探究的方式、跨學校合作的方式。從研究采取的手段來看，可以采用活動設計、網絡技術、調查研究、參觀訪問、實驗演示、表演交流、測量制作、社會宣傳、服務、總結、答辯、反思等學習活動。
（二）課程內容范圍
綜合實踐活動課程的內容的開發與實施以學生為核心，實現學生與自然、學生與他人和社會、學生與自我三種關系的整體整合，最終指向學生個性健全發展。進一步來說，綜合實踐活動課程的具體內容應根據當地情況、學校的差異以及學生的個性差異而不同，選擇切入點。
1、積極開展研究性學習。
研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科研方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學習方式。研究性學習具有時代使命感，不同時代有不同的主題，如環境教育、價值觀教育、生活教育、主體文化與多元文化等內容都可以不斷滲透到研究性學習活動之中，增強學生的動手操作能力。
2、參加社區服務與社會實踐。
社區服務與社會實踐是學生在教師指導下，走出教室、走出課堂參與社區和社會實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主值得學習領域。通過該學習領域，可以增進學校與社會的密切聯系、不斷提升學生的精神世界、道德意識和能力，使學生的人格臻于完善，如社會考察、社會調查、參觀訪問等，讓學生開放性的主體體驗實踐，在體驗與探究活動中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。
3、進行勞動與技術教育。
勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的多方面發展為目標，且以操作性學習為特征的學習領域。這是一個開放性的學習領域，它強調學生通過人與物的作用、人與人的互動來從事操作性學習，強調學生動手與動腦相結合，以創新教育內容為載體、以信息技術教育為手段，培養學生具有利用信息技術的意識和能力，使學生了解必要的通用技術和職業分工，形成初步的技術意識和技術實踐能力。
4、加強信息技術教育。
信息技術不僅是高中綜合實踐活動課程有效實施的重要手段，而且是高中綜合實踐活動課程探究學習的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。這既包括發展學生利用信息技術的意識和能力，還包括發展學生對浩如煙海的信息的反思和辨別能力，形成健康向上的信息倫理。
在指定領域之外的高中綜合實踐活動課程還包括班團隊活動、校傳統活動（田徑運動會、元旦文娛晚會、校園歌手大賽）、學生間交往活動、學生個人或群體的心理健康活動等，這些活動在開展過程中與高中綜合實踐活動課程的指定領域相結合，共同構建內容豐富、形式多樣的高中綜合實踐活動課程內容。
5、豐富學生文體生活與社團活動。
在綜合實踐活動與信息技術整合的基礎上，繼續大力加強學生文體生活，豐富社團活動，以促進精彩的校園生活。這樣一來，既有助于形成豐富多彩的校園文化生活，又可以讓學生的能力得到充分鍛煉，實現個人素質的提高與發展。
總的說來，結合綜合實踐活動課程的學科特點，綜合活動課程采用小組活動為基礎，并與年級活動、班級活動、個人活動相結合的教學組織形式。在各單元中均采用小組學習的形式，每一個小組圍繞一個共同的子主題（或次子主題）展開討論，提出小組圍繞主題所要探究的幾個問題，交活動導師挑選，活動導師根據探究的可行性和安全性考慮，幫助每一小組確定探究問題，并與小組成員討論實施方案，在實施中做好指導工作。小組成員根據子主題實際可進行調整，組長民主產生，每一個小組成員須承擔一定的工作。小組活動產生結果之后，以匯報材料，調查報告、設計方案、研究報告等形式通過班級或年級交流、展覽體現活動的成果。
（三）課程安排
根據活動的規律和特點，采取動態管理的辦法。為了便于活動，打破傳統的靜態課時管理，根據綜合實踐活動的具體需要，采用彈性課時制，做到課時集中使用與分散使用相結合。
課程總目標：通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。
課程的價值：表現在對學生的發展功能上，作為國家規定的全體學生的必修課，反映國家的教育意志，有利于實現以創新精神和實踐能力為重點的素質教育。要明確綜合實踐活動的載體是：解決現實世界的問題。
課程結構:研究性學習、社區服務和社會實踐。核心內容：研究性學習。各項內容有著共同的的教育目標，又有側重，不能互相代替。
四、課程評價
(一)評價的主要內容：
主要包括對學生在活動中的表現的評價以及對教師在活動指導中體現出來的綜合素質的評價。
1、學生方面評價的主要內容及要素。
(1)學生的態度。學生參與狀況、參與意識、社會責任感、服務社會的態度與精神。
(2)學生的體驗、知識的應用和方法。學生在活動中的體驗、表現、感悟的情況。
(3)學生的創新精神和實踐能力的發展情況。考察學生在活動過程表現出的探究精神和實踐能力提高和增長情況，在活動中施展個性和才能發揮程度。
2、教師方面評價的主要內容及要素。
在綜合實踐活動中，教師不是單一的知識傳授者，而是學生活動的引導者、組織者、參與者、領導者、協調者和評價者。主要從以下幾個方面對教師進行評價：
(1)對社區服務和社會實踐活動的規劃與設計能力。
(2)組織指導、管理協調與應變能力。
(3)評價導向是否正確。是否重視對學生參與社區服務和社會實踐活動的情感態度、探究創新、合作狀況的過程評價，通過評價引導學生改善學習方式，促進學生主體性、創造性和人文素質的提升以及社區服務和社會實踐活動的有效開展。
(二)學生評價的方式
本課程評價主體多元、評價標準多元、評價內容與方式多元，避免教師評價唯一、終極結果唯一的現象。提倡協調研討式評價，即教師和學生共同評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。
1、自評和互評相結合。以學生自我評價為主，重視學生通過反思評價自我調整、自我改進。教師要鼓勵學生主動對自己和他人的活動經歷做出評價并和其他人討論他們所開展的活動。
2、日常觀察與成果展示相結合。為每一個學生設置綜合實踐“活動檔案袋”，在教師指導下，由學生自己整理、存放，以便使學生深入了解和肯定自己的能力，并能與他人分享探索的成果、體會以及進步的喜悅。
3、教師評價與家長、社區有關人員的評價相結合。在適當時候以適當方式讓家長和社會有關方面參與評價，使他們更多更全面地了解孩子和綜合實踐活動課程，既有利于拓展課程資源，也有利于學生的全面發展。
學生評價的具體操作方式有：自我闡述、交流討論、觀察記錄、檔案袋、評語、成果展示、調查問卷、實際操作等。
要及時總結經驗，更好地發揮評價的導向性作用，以促進社會綜合實踐課程健康有序地開展，并不斷提高課程的教學水平。
(三)學分的認定
綜合實踐活動的學分認定應該包括學生互評、班主任或指導教師考核、學校教務、政教部門審核等程序，并建立公示制度、抽查或回訪驗證制度，防止弄虛作假。
除上述基本認定程序和內容外，綜合實踐活動課程各組成部分還應有自己的認定要求和內容：
Ⅰ研究性學習：
具備下列條件，可得到學分：
①有符合要求的課題方案；
②研究過程記錄完整；
③有課題研究成果報告；
④有三級（自評、小組評、師評）合格評估結論；
⑤達到規定的課時。對確認結果有異議的，由校課程指導中心復議。
具體見《中學研究性學習課程實施方案》。
Ⅱ社會實踐和社區服務：
一是要有參與社會實踐或社區服務的對象方式或組織者的有效證明，如實踐單位或服務接受單位負責人寫明的活動項目、內容、時間、聯系方式并簽章，無單位的由組織者或帶隊教師簽署證明，學校或班級組織的要有簽到本；
二是要有學生提交相應的證明材料，如學生自己參加活動的感想、體會或小結等內容。
學分認定由學校課程指導中心組織評審，每學年一次。評審組負責實施本學科學分認定相關事宜，其成員包括：學校領導、教務主任、科組長、年級長、班主任、指導老師代表、學生代表、社會人員（如學生家長、服務單位負責人）等。
五、綜合實踐課程實施的保障措施
（一）綜合實踐活動科組成員
組長：xxx
成員：政教處人員、教務處人員、各年級長、全體班主任、研究性學習指導教師
科組具體職能：
(1)制訂全校綜合實踐活動課程實施方案，指導制訂年級和班級課程計劃等；
(2)組織、指導和協調全校綜合實踐活動課程的實施工作；
(3)規范全校綜合實踐課程實施過程的管理，如活動主題或項目管理、過程檔案管理、活動成果管理、課程資源與教學資料管理等。
（二）加強綜合實踐活動課程資源的開發，加強校內外活動場所和社會實踐基地的建設。包括與龍川縣德育基地、中學學生社會實踐基地等有關單位簽定共建活動協議；加強學校、家庭、社區的聯系，充分發揮校內外資源在綜合實踐課程實施中的作用。
（三）根據學校實際，建立本課程教師承擔指導任務制度、工作量計算制度、培訓進修制度、經費保障制度等，培養建設一支專兼職的綜合實踐活動課教師隊伍。學校領導、班主任、科任教師以及有關社會力量都可以成為綜合實踐活動的指導教師。要充分發揮車中精神和專長教師的作用，鼓勵他們向綜合實踐活動專職教師發展。每位教師都有承擔綜合實踐課程指導和課程資源開發的義務與責任，其工作量列入年度考核目標。
（四）學生在綜合實踐活動中的發展狀況納入學生綜合素質評價，并納入高中畢業生學業評價的范疇，該工作由學校政教處和教務處負責。
綜合實踐課程實施方案 2
一、實施依據
綜合實踐活動是《普通高中課程方案(實驗)》新設置的、必修的、獨立的課程領域，由研究性學習活動、社區服務和社會實踐三方面內容構成，占23個必修學分，其中研究性學習15個學分，社區服務2個學分，社會實踐6個學分。
二、實施內容
1.研究性學習。學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。依據研究內容的不同，可分為課題研究類和項目(活動)設計類兩類。課題研究以認識和解決某一問題為主要目的，具體包括調查研究、實驗研究、文獻研究等類型。項目(活動)設計以解決一個比較復雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設計和科技類項目的設計兩種類型。
2.社區服務。參加社區的各種公益活動，其內容包括社區文化活動(如法制宣傳、人口與保健宣傳、環保與衛生宣傳、科普活動、電腦培訓、助學幫困、擁軍擁屬、文娛活動)、社區環境建設(如環保衛生、綠地領養、社區學校輔導、板報櫥窗制作、交通秩序維護及其他志愿活動)和其他志愿者活動。
3.社會實踐。內容包括軍訓、社會回鄉調查、素質教育基地實踐、值周班管理實踐、社會考察、社團活動等。
三、實施方式
(一)研究性學習活動
1.組織形式。以小組合作研究為主，一般每生三年參加并完成2個課題研究(含項目設計，下同)，其中高一完成的課題研究或項目設計，每個課題10個學分，高二為5學分。
2.時間安排。每個課題研究時間總量90課時，課題研究開始和結束階段集中進行;中間研究過程分散落實，高一第一學期每周安排3課時，以后減少課時。
3.課題研究:可以學生自行申報課題，組成6—8名學生的課題研究小組，實行分工合作制，自行聘任教師;也可由學校推薦，填寫申報表，由教務處和年級組負責協調。
課題研究一般應經確定課題—制訂方案—搜集材料—整理分析—總結報告—交流評價。每一步驟工作情況必須記錄，以備學分認定。
(二)社會實踐
1.組織形式:學校或班級統一組織和小組組織相結合，以行政班或小組為單位。
2.時間安排:三個學年總數不少于三周。其中“軍訓”安排在高一(上)開學前，“社會回鄉調查”安排在高一(下)的.暑假期間，其他形式的安排在高二寒假進行。
3.活動記錄:由政教處統一記錄。
(三)社區服務
1.組織形式:由教師組織或學生自由安排。
2.時間安排:利用學校規定時間、課余、假期時間分散進行，三年內的服務總時間不少于10個工作日。
3.活動記錄:學校組織的服務活動由學校團委統一記錄;學生自行組織的，由學生本人在活動結束后將《社區服務記載卡》交社區記錄，后交團委以確定學分。
四、學分認定
由教務處、政教處、團委、年級組初步認定學分，教務處組織公示并確認，對認定結果有異議的，由學校學分認定委員會復議。
1.研究性學習。必須具備五個條件。
①有符合要求的課題方案;
②研究過程記錄完整;
③有符合課題成果報告;
④有三級(自評、組評、師評)合格評估結論;
⑤實際參加的活動時間達到規定時間以上。
以小組上交的《使用手冊》為考評主要依據。
2.社區服務。具備三個條件，可得2個學分:
①三年內服務總時間不少于10個工作日;
②《社區服務記載卡》記錄完整;
③經抽樣回訪、成果展示、公示無異議。服務時間10個工作日以上。
3.社會實踐。社會實踐必修6個學分。其中“軍訓”、“社會回鄉調查”、“素質教育基地實踐”和其他活動分別計2個學分。
本方案自20xx年9月開始實施。研究性學習活動、社區服務和社會實踐三方面各另行制定具體詳細的操作細則。在實施過程中若有改進，以屆時公布的實施細則或年度實施計劃為準。
綜合實踐課程實施方案 3
一、課程背景
初中綜合實踐活動課程是一種基于學生的自主探索和研究，面向全體學生的生活世界和社會現實，以培養學生創新精神、科學精神和實踐能力為基本價值追求的新型課程教學范式，它適合我國當前進行素質教育的要求，又呼應世界課程改革發展的趨勢，為學生個性發展創造了空間。
目前在我國實施課程改革的過程中，課程價值取向已由知識為中心轉移到以學生的全面發展為根本上，強調學生多樣化的發展與學生生活、社會實踐的密切聯系，強調加強與學生生活及現代社會和科技發展的聯系。基于以上認識，再縱觀我校學生的發展現狀，我們發現學生對社會缺乏認識，對家鄉缺少了解，對處理問題缺少責任感等一系列問題。因此本著為學生終身發展服務這一理念及創建一流中學的信念，本學期將積極投入到校本課程的開發、探索與實踐中去，開設綜合實踐活動課程。實現傳統教育向素質教育的過渡，努力打破學校的'封閉性，引導學生綜合運用社會、生活和學科知識。
開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐；使他們在情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發展，增強他們的探索與創新意識，培養他們的社會責任感和綜合運用知識的能力和創新精神。
二、課程目標
1、通過本課程的開發與實施，以使學生關注自然、體驗生活、走向社會，促進學生愛自然、愛生活、愛家鄉，進而愛社會、愛祖國等方面積極的情感、態度和價值觀的形成。通過綜合實踐活動，發展學生探究能力和創新精神為核心的思維能力，轉變學習方式，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善我校課程結構，結合本地資源，完善和豐富校本課程。
2、建立實踐第一的觀念。綜合實踐活動課程是一門實踐性課程，我們要大膽放手地讓學生參與各項實踐活動，要指導學生自主選擇探究課題，各年級可讓學生暢談自己最常做的事與自己最想做的事，由學生的問題和興趣入手，自主開展研究、引導學生進行考察、訪問、宣傳、調查、收集材料等活動，從實踐中發現問題、提出問題，生成研究的課題，尋找研究的方法，自主進行總結，使學生在綜合實踐活動中感受探究的樂趣。從而增長知識培養能力，使學生的各種素質得到提高。
3、綜合實踐活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創新空間。全體老師要樹立教育創新的觀念，可根據學校實際情況，結合學校的辦學目標以及學校的特色建設等設計方案、科學有效地開展綜合實踐活動。以融合的方式設計與實施綜合實踐活動，實現研究性學習、勞動與技術教育、信息技術教育等領域的整合。
三、活動步驟
1、制定《墩歡中學綜合實踐活動課程實施方案》
2、分層次學習課程改革的相關理論，做好教師培訓；解讀教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》理解綜合實踐課程的基本理念，明確開設綜合實踐活動課程的意義。
3、召開課題中心組成員會議，確定各年級綜合實踐活動的課程內容。
4、準備好綜合實踐活動管理的各種表冊。
5、分年級按計劃實施綜合實踐活動課程；
6、每月堅持開展一次關于綜合實踐活動課程的交流和成果匯報觀摩活動；
7、采集研究有關數據，積累資料，
8、總結、交流，編印案例、活動設計集，檔案袋，典型個案追蹤集等。并爭取拿出高質量論文向有關教育刊物投稿。
四、組織管理
1、健全組織領導，成立綜合實踐活動課程領導小組，校長室負責對課程的開展進行統一的協調；教務處負責培訓、鑒定教師的工作、課程的組織與落實，負責課題組各成員、學校相關的各部門、各子課題組的協調工作和課題研究的資料積累和課題檔案管理工作。現代信息技術組負責信息技術教育，為課題研究提供技術保障，完成綜合實踐活動課程輔助管理軟件的設計、編寫。
(1)領導小組：
組長xx
副組長xx
成員xx
（2)專業指導小組
組長xx
成員(農科站農業技術員)、xx(農科站淡水養殖技術員)、xx(工業管理中心工程師)
2、組建課題研究中心小組。以年級綜合實踐活動小組為主體，小組設立組長各一名(各年級組長)負責召集本年級各班班主任和任課老師協商確定課程的具體實施詳案。各班主任負責整體協調、管理本班各小組的活動，指導學生收集資料和處理信息，點撥、督促，提供條件。
3、課題研究組員：各年級全體老師
五、加強過程管理
加強研究、分工合作。期初，由校長室負責制定學校綜合實踐活動實施方案。教務處負責綜合實踐活動課程教師、學生培訓工作，并負責協助各年級制訂綜合活動課程計劃。在此基礎上，各年級組應加強平時的研討，每周開展集體備課，相互了解情況、分析情況、互相學習交流經驗，發現問題，分析問題，構思對策。并及時記錄每一次的活動情況，由教務處負責平時的監督調控，每月召開一次課題組工作例會，交流做法，解決問題，提高實效。并及時反饋給校長室
六、教學評價
本課程堅持以”活動促發展”為指導思想，要求其教學評價也要以促進學生發展為目標。采取多樣化的評價方法。
1、學生評價。
(1)課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。
(2)教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為’’優秀”、“良好”、“一般”、”較差”記錄，作為“優秀學生”評比條件。
(3)學生成果可通過實踐操作?作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。
2、教師評價。
(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。
(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規定的課時與教學目標。
(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。
(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業務檔案。
綜合實踐課程實施方案 4
中心小學為了加強小學綜合實踐活動課程管理，采取“點班帶動，面上推廣”的工作策略，采取措施穩步推進綜合實踐活動的實施進程。
一、組建機構。
學校建立以國明政校長為組長，張文渻為副組長，7位教師為成員的綜合實踐活動課程科研課題組。國明政校長負責全面工作，張文渻為業務指導，其余幾位教師為主研教師。
二、建立一支相對固定的教師隊伍。
1、在校教師均有承擔綜合實踐活動課程的責任和義務。學校安排各班班主任為任課教師，同時還積極利用當地的社會資源，聘請社會人員兼職。注重教師的培訓與培養，不斷調整教師的知識結構，建設一專多能型的教師隊伍。
2、對教師們進行規范性，靈活性培訓。規范性培訓，就是把老師送到市級進行專題培訓，充實理論，豐富內涵。靈活性培訓，
第一就是校內培訓老師，藺國明老師先后組織老師們學習綜合實踐課程標準，了解綜合實踐活動課程特點，明白了這門課程應該培養學生哪些方面的能力。同時學習其他地區綜合實踐活動經驗，弄清了具體的操作方法。
第二，就是讓教師走出去，多走走，多看看，見多識廣，學習為我所用的東西。
三、按課程表，科學運用活動課時。
按照《綱要》要求，小學3—6年級綜合實踐活動一般每周為3課時，同時開發利用周末、節假日等課外時間，拓展綜合實踐活動的時空。在具體課時分配上，研究性學習每學期組織1-2個研究課題或項目；社區服務和社會實踐每學期2-3次活動，每學年學生參加社會實踐活動不少于10天；勞動與技術教育、信息技術教育可按集中或分散的方式，統籌安排課時。
四、充分利用現有地方教材。
學校以壽光市教研室開發的小學3-5年級（6年級正在開發）綜合實踐活動資源包作為指導性教材，各班班主任充分借助這一有利資源，創造性地組織好、實施好本班的綜合實踐活動。
五、形式多樣化
1、在校內開展。注重開發優勢教學資源，學校充分開發利用各種教育資源，充分利用各具特長的教職員工以及圖書館、實驗室、計算機房、校園設施、場地和設備等。
2、在校外開展。
一是發揮校外實踐基地的'作用。
二是走出校園，走進社會，開展實踐活動。
六、保證活動經費投入，順利開展綜合實踐活動課。
綜合實踐活動課，不象其它學科，它強調超越教材，課堂和學校的局限。在活動時，向自然環境，向學生的生活域和社會活動領域延伸，具有開放性和實踐性。這就需要學生走出校門，走進社會……拍照、攝像、購買資料、獎勵師生等，都需要經費開支，盡管我們學校財力有限，但是，學校也撥出相應的資金投入，確保綜合實踐活動的順利開展。
七、值得思考的地方。
我校在實施綜合實踐活動教師過程中，有許多地方做得不很理想。大家都知道，綜合實踐活動應該讓學生自己去組合，自己去活動，但我們的教師也出現過牽著學生鼻子走的情況，另外，在管理上我們也感到困惑：參加綜合實踐的老師工作量很大，至今我校沒有找到合理計算方法。
綜合實踐課程實施方案 5
一、 問題的提出
21世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭。而國民的創新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現。而我國原有的基礎教育體制明顯存在部分教學內容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養學生的創新精神和實踐能力。
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。
二、課程實施的主要內容
綜合實踐活動課程主要內容包括：信息技術教育，探究性學習，社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
三、綜合實踐活動的實施
1、實施原則
“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：
（1）關注興趣。基于學習者的需要、動機，興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
（2）回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發生密卻聯系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。
（3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發現、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
（4）著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的.培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
綜合實踐課程實施方案 6
綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程，是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。幾年的實踐中，我區各小學以活動為載體，在綜合實踐活動課程的實施方面積累了較為豐富的實踐經驗。為了進一步推動我區基礎教育課程改革實驗向縱深發展，推進綜合實踐活動課程的有效實施，現就綜合實踐活動課程的實施方案：
一、組織機構。
1、成立區“綜合實踐活動”中心研究組：由校長、教導主任和教研組長組成，由校教導主任劉麗軍同志任組長，由教研組長劉旭平同志任副組長。
2、各學校成立校“綜合實踐活動”教研組：由教導處、教科處有關人員、任課教師組成，由校長任組長。
3、建議成立校級“導師團”：由學校教師、家長代表、社區代表、外聘人才等人員組成。
二、課時安排。
1、根據《課程改革綱要》的要求，綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程，全縣2004學年小學3—6年級開設，每周平均2課時。
2、每周2課時可采取集中與分散相結合的彈性安排。
三、實施過程安排。
1、準備階段：20xx年9月1日——9月15日。
（1）各學校認真學習《綜合實踐活動指導綱要》（征求意見稿），學習省、市有關文件精神；
（2）各學校總結反思2004學年課程實施情況，結合學校特點，研討并制定20xx學年課程實施方案；
（3）各學校交流課程實施方案（9月15日）；
2、實施階段：20xx年9月15日——12月31日。
（1）各學校按照課表，認真組織綜合實踐活動課程的實施；
（2）進行實施階段的校本教研：原則上兩周一次，以沙龍式研討為主；
（3）組織區級現場觀摩教學和研討活動；
（4）參加大市范圍內的教學交流活動（光盤）（12月份）。
3、總結階段：20xx年1月。
（1）各學校對課程實施情況進行專題總結；
（2）推薦參加大市范圍的評先活動。
四、工作措施。
1、認真學習，全面把握綜合實踐活動的內涵。
（1）學習內容：《基礎教育課程改革綱要（試行）解讀》；《綜合實踐活動指導綱要（征求意見稿）》；常州市小學“綜合實踐活動”課程實驗研究方案；
（2）學習形式：學習與研討相結合、自主與合作相結合；重體會、重感悟、重反思。
2、積極探索，多方開發和活用課程資源。
（1）通過系統性的講座、組織參觀、校際研討等形式有效開發和活用校內人才資源。
（2）面向社會、家長宣傳學校的教育目標，嘗試建立家長人才資源檔案庫，有效開發地域、人才資源。
（3）有效開發和利用社區和社會的物質資源：自然體驗活動的設施設備，如綠地、花草、江河湖海等；社會體驗活動的設施設備，如博物館、福利院等。以此彌補學校教育資源的不足。
3、大膽實踐，嘗試在四個方面進行研究。
（1）課程目標：圍繞知識、態度、能力三個基本維度研究；
（2）課程內容：圍繞三條線索：學生與自然的`關系；學生與他人、社會的關系；學生與自我的關系進行選擇與組織，實現三者的均衡與整合。
（3）課程實施：重視研究性學習、社區服務與社會實踐、信息技術教育、勞動與技術教育四大領域的融合研究；重視課題發現——課題探究——成果發表的單元活動流程研究。
（4）課程評價：結合“成長記錄袋”的評價方式，進一步探索自我評價、相互評價、教師評價的有機結合。
綜合實踐課程實施方案 7
一、指導思想
根據教育部“綜合實踐活動課程指南”的有關要求，認真開好綜合實踐活動課程。各年級、各班要按對照綜合實踐活動課程實施方案，以認真的態度、務實的措施，規劃和實施綜合實踐活動課程。要大膽實踐、積極探索、積累經驗。在實施過程中強調“整合”，注重“實踐”，突出“開放”，關注“過程”，提倡“自主”；反對“教”綜合實踐活動課、反對反復排練的“表演式”綜合實踐活動。從而更好地推進我校的綜合實踐活動課程的有效實施，提高綜合實踐活動課程的實施水平
二、具體工作及措施：
1、加大學習與培訓，提高課程意識
繼續重視組織全體教師認真學習有關綜合實踐活動課程的理論和經驗，學習綜合實踐活動指導綱要（3—6年級）（征求意見稿），相關“綜合實踐活動”的論述及其它有關綜合實踐活動課程的.理論和經驗文章，進一步提高認識，增強課程意識。強化校本培訓，認真抓好每月2次的綜合實踐活動課程實驗教師的集中專題培訓，增強培訓和學習的實效性。使全體教師、特別是本學期綜合實踐活動課程實驗教師明確綜合實踐活動課程在促進學生發展、教師專業成長、學校特色建設中的獨特作用；明確綜合實踐活動的實施策略和操作要點。
2、抓好課程實施
（1）各教師根據學校《綜合實踐活動課程實施方案》及本學期實施計劃，明確本學期實施綜合實踐活動課程的目標和基本思路，認真制訂好“年級綜合實踐活動計劃”，作為課程實施以及學校管理和檢查課程實施情況的依據。
（2）努力組織好學生的綜合實踐活動。在過程中做到獨立選題、自主活動；展開過程、深度探究；重視交流、豐富體驗。
（3）積極開展綜合實踐活動課程的研究。本學期，要在活動過程的評價及評價指標的確立方面作探究，各教師要注重研究過程資料的收集、整理與積累。教育學生使用好“綜合實踐活動記錄卡。
（4）要認真及時積累有關資料。對于學校來說，主要是計劃、教師管理、課時管理、檢查調研等過程管理方面的資料；對于教師來說，主要是實施方案、活動設計、活動案例和專題性總結等實施過程以及反思成果方面的資料；對于學生來說，主要是做好綜合實踐活動設計記錄。
3、加強課程管理
通過多種途徑檢查綜合實踐活動課程實施情況，督促和幫助各教師真正落實本課程。并通過問卷、抽查等形式，了解各班綜合實踐活動課程實施情況，學校舉行的調研，要把綜合實踐活動課程的實施情況，作為一項內容。檢查的重點是：課程實施的基本保證（課時、計劃等的落實情況）；活動過程（活動設計、展開、總結等基本環節的落實情況）；活動實效（有關活動成果、教師反思和學生反映）等。要將平時了解和專題檢查結合，督促教師認真開好綜合實踐活動課程。
4、加強研究和交流。
要通過案例分析式”、“對話研討式”等多種形式，交流如何組織和指導學生開展綜合實踐活動的經驗，討論、研究解決實施過程中遇到的問題。認真開展好公開課研討活動，利用好網絡，加強校內外的橫向交流，不斷提高課程的實施水平。
5、開發利用資源，為學生的學習提供保障
首先，校內圖書室、網絡教室、標本室、美術陳列室等，是綜合實踐活動的重要資源，要進一步改進開放辦法，使學生能更加主動和便捷地利用這些資源開展活動。其次，各教師要充分利用鄉土資源，進行有選擇地運用和開發。再者，要調動家長的積極性，采用多種形式和途徑向家長進行宣傳，使廣大家長認識綜合實踐活動課程，支持和正確輔導孩子參加綜合實踐活動課程。
綜合實踐課程實施方案 8
一、指導思想：
緊緊圍繞學校教導處工作計劃，全面貫徹落實《基礎教育課程改革綱要》關于綜合實踐活動的精神，有效整合學校教育教學資源，以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體，面向全體，著力培養學生的實踐能力和創新精神，提高學生素質，逐步形成學校的活動特色。
二、活動目標：
1、活動主題：實現整合。充分挖掘課程資源，將綜合實踐活動與學科課程、特色建設、德育活動等整合，制定出切實可行的活動方案。
2、活動形式：體現多元。開展多種多樣的實踐活動，努力做到集中與分散結合，校外與校內結合，集體與個體結合，自主與創新結合。
3、活動過程：常態規范。對綜合實踐活動進行全方位監控，要求做到課前有準備，課中有指導，課后有反思，力爭每堂課都實實在在。
4、活動評價：不斷完善。注重過程性評價，繼續展開以現場觀察、學生座談，成果展示為主要形式的督查評價，促使活動深入開展。
5、活動資料：注重積累。每位任課老師要及時記錄活動中的成敗得失，及時收集整理學生的優秀成果，不斷更新活動網頁。
三、具體措施：
（一）強化學習，提升活動課程的理念。
綜合實踐活動是隨著課改應運而生的。教師唯有不斷學習，不斷更新，才能充分認識開設此課程的重大意義，才能真正明確此課程的目標及實施操作的方法。
1、加強自身學習。期初全體任課教師進行培訓，每位教師要進一步認真學習《基礎教育課程改革綱要》及《綜合實踐活動指導綱要》，深刻領會綱要精神，以先進的理論指導自己的教學實踐。同時，每位教師要善于從報刊雜志、教育書籍、網絡等多種渠道了解課改信息，明確活動動態，學習優秀案例，汲取成功經驗，邊學習邊實踐，不斷增強對綜合實踐活動課程的理解和認識。
2、重視同伴互助。同年級的老師要互相協作，共同參與，教師之間要經常切磋交流，形成合力。針對活動中遇到的困難和問題及教學中出現的熱點與難點，人人要出謀劃策，尋求對策，不斷探索解決問題的'途徑，提高解決問題的能力。對于活動內容的開發、活動方式的選擇、活動途徑的展開等等，老師們要不斷反思，不斷跟進。
（二）注重整合，豐富活動課程的內容。
綜合實踐活動內容的開發，必須立足校本，因地制宜，因時制宜，實現多方整合，以拓展活動的實施空間。各年級在制訂活動方案時，要將活動課程與學科課程、特色建設，德育活動等結合起來構想。開展活動時，力求做到課內與課外結合，校內與校外結合，集中與分散結合。
1、與學科教學相結合。引導學生從語文綜合性學習中去選擇感興趣的話題自由研究；啟發學生從數學實踐中去發現問題，深入調查；與勞動技術教育與科技活動相結合，開展學習技能、科技教育的綜合實踐活動；與信息技術教育相結合，上查閱資料，網頁制作等……各任課教師要善于發現，重視引導，努力尋找學科教學與實踐活動的結合點。
2、與特色活動相結合。教師要用心抓住時令特色，關注校園動態，挖掘課程資源，開展主題系列研究。要充分利用社區資源，引領學生走進生活，指導學生進行考察、研究、體驗等活動。
3、與課題研究相結合。圍繞學校“依托社區資源開展勞動技術研究”這一課題，組織學生開展“走進紅豆”、“走進紅豆杉林”、“走進香樟苗木基地”、“走進養蟹養蝦場”等體驗性活動。在活動中反思，在活動中成長。
（三）關注常態，規范活動課程的實施。
綜合實踐活動是教師和學生共同參與，共同開發與實施的課程。要扎扎實實開展好活動，教師要克服畏難情緒，從細節著眼，從實效入手，關注平時，關注問題，關注專題，關注典型，把握好活動的全過程。本學期，我校將特別關注常態下活動的開展，做到規范，有序。
1、期初，精心制訂計劃。各年級各班要根據學生的實際需要，圍繞綜合實踐活動的四大塊內容（研究性學習、信息技術、社會實踐、社區服務），結合學校的校本特色，多方整合，制訂好詳細、全面、切實可行的綜合實踐活動計劃，形成系列，以保證綜合實踐活動的有序、有效開展。
2、期中，常態實施計劃。每位教師要嚴格按照期初計劃上好每堂課。課前重準備，及時備好每節課，采用集體備課的形式實現資源共享；課中重引導，引導學生學會質疑，鼓勵學生觀點爭鳴，組織學生分工探究，教師要全程參與，全面指導；課后重延伸，督促學生搜集信息、處理信息、開展活動，不可“放任自流”。同時，要及時記錄活動點滴，設計活動方案，及時向“小能人網站”推薦優秀活動成果，積累收集相關資料上交教導處。繼續開展教研活動。
3、期末，全面總結活動。結合期初制訂的活動計劃和學校關于綜合實踐活動“六個一”的考評要求，認真反思活動的進展情況，及時總結活動中的成功與失敗；結合親歷活動的體會，認真撰寫活動案例；及時做好對學生的綜合考評工作、資料的整理工作。學期末，每位任課老師向教導處上交一份有質量的活動資料。
四、工作安排：
二月份：
1、制訂學校綜合實踐活動課程實施方案。
2、召開綜合實踐活動任課教師會議，貫徹活動計劃。
3、圍繞下發材料，各班討論活動內容，制訂本學期班級活動方案。
4、綜合實踐年級負責教師會議，整理形成一學年研究系列。
5、上交每月活動方案以及相關資料。
三月份：
1、抽查各年級各班開展活動的情況（主要看是否按計劃進行）。
2、撰寫綜合實踐活動案例，準備參加區級評比。
3、上交每月活動方案以及相關資料。
4、參加區中小學綜合實踐活動課程校本開發研討活動。
四月份：
1、更新綜合實踐活動網頁制作。
2、組織全體師生春游活動。
2、上交每月活動方案以及相關資料。
五月份：
1、綜合實踐活動研究課堂展示。
2、上交每月活動方案以及相關資料。
六月份：
1、收集整理活動資料。
2、上交活動總結與案例。
3、完成綜合實踐活動師生考評工作。
綜合實踐課程實施方案 9
一、實驗研究目標
三年級實施“綜合實踐活動”課程，本學期圍繞“美化校園”主題，開展了綜合實踐活動——校園綠化。使學生在親身參與實踐中獲得積極的體驗和豐富的經驗；理解自然、社會和自我的整體關系，培養對自然的關懷和對社會和自我的責任感；形成主動發現問題，獨立于周圍生活解決問題的態度和能力。幫助學生體驗生活，學以致用，培養合作、分享、主動等良好的人格品質。
二、實驗研究內容
(一)課程的特點
1、通過“校園綠化”綜合實踐活動，學生在情感、能力、認知上得到全面和諧的發展。
校內外設置綠化實踐基地，鼓勵學生從事各種調查活動，實現校內外緊密融合，強調語文、數學、自然、藝術、勞動的滲透與融合。
運用調查、研究、觀察、積累等多種方法和形式，重視知識、經驗、技能的綜合運用。
2、讓學生在研究性學習、調研報告、實際種植、規劃設計等實踐活動中獲得親身體驗和直接體驗，培養實踐意識，形成綜合實踐能力；基于學生的現實生活和社會實踐開發課程資源，讓學生開展有計劃、有效果的實踐活動。
3、讓每一位學生參與活動，發現問題、解決問題，體驗感受生活，在各種主題活動中培養實踐能力和創新能力。
(二)課程內容
本學期“校園綠化”的綜合實踐分為三個方面:
1、專題研究:本學期開展了兩次專題研究活動，學生通過觀察和調查實踐，在老師的幫助下確定了自己感興趣的校園綠化研究課題。上網或去圖書館查找資料進行文獻研究，去花圃進行實地考察和行動研究，小組合作。
2、操作實踐:
春天來了，調查適合野外種植的花木，買花種在學校、戶外、花壇，定期養護。
2、學生們相互配合，在美術老師的指導下為綠地設計花園，選擇一兩套較好的`花園設計圖紙，根據圖紙現場種植花園。
3、植樹節前后組織一次植樹活動。
4、在合作小組或班級之間開展盆花種植比賽。
5、對市場上的熱銷花木進行調查，對熱銷花木的名稱、原因、養護方法進行調查，并寫出調查報告。
(三)課程實施
1、課時:
周二安排在周四下午的第一和第二節課。
2、類別類型:
(1)方案設計型——學生在學習簡單的園藝知識和藝術圖案知識后，要綜合運用所學知識進行花壇設計和校園綠化總體規劃設計，尊重學生自主選擇、自主設計、民主交流。
(2)知識普及——鼓勵學生上網，從圖書館學習相關知識。教師也可以向學生介紹自己的經驗，并關注學生自主建構和應用知識普及的意義。
(3)實踐活動型——組織參觀，實操種植花草，開展園林養護等活動。在實踐活動過程中要注重學生的體驗、體驗、感悟和探究。
(4)研討班——舉辦校園綠化專題研討班，引導鼓勵學生自主提問，在自主或合作研究的基礎上進行充分民主的討論。
(5)成果——交流——不僅是物化成果的交流，也是失敗過程中成功經驗教訓的交流。就學生的發展而言，成功過程的經驗和失敗過程的教訓是比綜合實踐活動后的物化成果更重要的“成果”。
(6)論文答辯式——要鼓勵學生組成“專家組”，對學生撰寫的專題研究論文進行提問和答辯，培養學生認真聽講的習慣。思維能力和自信心是讓學生體驗“防御”過程的最終目的。
3、成立“綜合實踐活動”課程中心研究組，校長為實驗研究組組長。
三年級班主任和綜合實踐老師，自然、勞動、音樂、美術、科技、體育為項目組成員。
4、課程評價:
本課程的評價包括三個部分:學生、教師和課程本身的評價。
重點是評價學生的發展水平和水平。評價標準應為“自我參照”標準，引導學生對自己在“校園綠化”綜合實踐中的各項表現進行“自我反思性評價”。即以學生現有的發展基礎為評價標準，突出學習過程的意識、體驗、情感、態度、價值觀、綜合能力、思維和方法。
評價方法有很多種，應用評價方法的前提是觀察。通過觀察，記錄和描述學生在活動過程中的表現，作為評價學生的依據。在具體操作中，可以采用“檔案袋評價”和“咨詢討論評價”等方法。教師在使用這些方法時，要注意用文字說明學生的活動是令人滿意的還是需要改進的。每個學生建立自己的綜合實踐活動檔案，讓學生了解和肯定自己的能力，與他人分享自我探索的體驗和進步的喜悅。文件封面中收集的數據如下:
(1)學生成績:標本、校園綠化規劃設計圖紙、調查報告、專題研究等。
(2)各種評價:以學生自我評價為主，讓學生重新學習不滿意的其他評價，直到得到滿意的其他評價。教師評價應由學校管理和學生評價兩部分組成。
綜合實踐課程實施方案 10
為進一步貫徹《北京市教育委員會關于加強中小學綜合實踐活動課程的實施意見（試行）》(京教基[2007]16號附件8)精神，有效落實《北京市義務教育階段3—9年級學生綜合實踐活動課程實施要點》，落實綜合實踐活動課程的目標和任務，結合我校實際情況，制定此方案：
一、指導思想和基本原則
綜合實踐活動課程是國家規定、地方指導、學校自主開發與實施的必修課程。包括勞動技術教育、信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐等四部分內容。
我校在綜合實踐活動課程的實施過程中，以落實科學發展觀，全面實施素質教育，貫徹國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以建設具有鮮明學校特色的綜合實踐活動課程文化，培養學生的創新精神、實踐能力和社會責任感及良好的個性品質為目標，以形成形式多樣、內容豐富、資源充足的課程體系和培養專兼職相結合的具有專業素養的課程教師隊伍為重點，規范課程實施與管理，全面落實綜合實踐活動課程的開設要求。
我校在實施綜合實踐活動課程時努力遵循以下基本原則：
實踐性原則：實施綜合實踐活動要特別關注實踐過程的充分程度、豐富程度、深刻程度，學生的親身體驗和主觀感受應成為學習的重要方法和途徑。
綜合性原則：綜合實踐活動中，學生所面對的是完整的生活世界，是各學段學生文化課學習與非智力品質發展的綜合表現與應用，應切合該學段學生綜合發展水平。同時，課程的設計和實施強調其主題性，主題的確定應充分考慮時代性、生活性、真實性。
開放性原則：綜合實踐活動是一個開放的課程領域，其課程目標、課程內容、活動方式等都具有開放性。它面向每一個學生的個性發展，尊重每一個學生發展的特殊需要，應在活動方式的選擇和課程資源的開發上充分體現開放性。
發展性原則：綜合實踐活動的課程性質與學習方式立足于學生獨立自主、積極主動的學習態度。綜合實踐實施應根據學生活動主體意識與能力的發展程度，尊重學生的興趣、愛好，注重發揮學生的自主性。在教師指導下，使學生真正成為學習的主體、發展的主體。
二、實施綜合實踐活動課程的目標任務
綜合實踐活動的總體目標是：通過密切學生與生活的.聯系、與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之間內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。
小學3－6年級的學生認識發展上呈現出具體性和形象性，社會性發展上具有協調性、開放性和可塑性等特點。這個階段的綜合實踐活動，可以以教師組織的集體活動為主，以學生直接感受生活周圍的自然環境和社會環境為主，并逐步增加對學生學習內容和活動方式的選擇機會。保持和發展學生的好奇心和求知欲，發展探究問題的初步能力，掌握基本的生活技能，形成良好的行為習慣；養成初步的社會服務意識和責任意識。
小學3－6年級的學段目標：
1、了解周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，養成初步的服務社會的意識和對社會責任的態度；
2、了解基本的生活技能，形成生活自理的習慣，養成勤奮、積極的生活態度；
3、發展人際交往，增強人際溝通能力，養成合作的品質，融入集體；
4、保持和發展學生的好奇心和求知欲，養成實事求是的正確態度，初步了解科學的基本方法，發展探索問題的初步能力；
5、親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護自然環境的意識和能力。
三、實施綜合實踐活動課程的措施及要求
（一）加強對綜合實踐活動課程實施的管理
學校要建立綜合實踐活動領導小組，校長任組長，明確職責、健全管理制度、并以必要的經費為保障，要對綜合實踐活動課程進行統籌規劃、總體設計，在師資配備、資源統籌、課程實施、目標落實等方面嚴格管理。
學校成立綜合實踐活動實施小組，由教學干部、骨干教師參加，加強對綜合實踐活動課程的研究與實施。要對綜合實踐活動課程整體安排和統籌考慮，有計劃、有目的地開展小學綜合實踐活動課程。
學校及時掌握教師開展綜合實踐活動的情況，對綜合實踐活動課程實施進行有效的評價，督促教師按課程計劃的要求實施好綜合實踐活動課程。定期組織經驗交流及研討活動，總結典型經驗、以點帶面推進此項工作。
（二）全面落實綜合實踐活動課程的教學要求
學校要按照綜合實踐活動課程開設的要求開齊、開足所規定的課時。勞動技術教育在3-6年級為110課時，信息技術教育在3－6年級為70課時，研究性學習、社會實踐和社區服務在3-6年級為140學時。綜合實踐活動課程的課時應根據學校和學生的具體情況，采用彈性課時制，由學校集中安排或分散使用。在內容安排上可與地方課程、校本課程有機結合。
學年初，學校要制定“年度課程實施計劃”，對全校綜合實踐活動進行通盤考慮、整體安排。學校干部要指導教師做好各年級綜合實踐課程實施計劃，以“周”為單位落實綜合實踐的活動內容，及時監督、檢查課程實施與計劃執行情況，做到專時專用，確保綜合實踐活動課程目標的落實。
（三）做好綜合實踐活動課程教師的培養和培訓工作
要建立一支專兼職相結合的綜合實踐活動課程教師隊伍。加強對綜合實踐活動課程教師的指導與培訓，指導教師把握綜合實踐活動課程的目標和原則，設計綜合實踐活動課程的實施方案，掌握課程實施中的各種方法，按照課程要求規范、有效地開展教學及教學研究活動，不斷提升教師的專業技能，要注重骨干教師的培養，將綜合實踐活動課程實施中的優秀課例、典型經驗及時向全校傳播、推廣。
（四）開發利用資源，創新教學方式
深入了解學生的需要，因地制宜、因時制宜，充分開發利用各種教育資源，建立比較系統的綜合實踐活動課程體系。要積極發揮教師在課程建設上的積極作用，廣泛開展校本教研活動，鼓勵和幫助教師不斷創新綜合實踐活動課程的教學方式。發揮市、區“中小學生社會大課堂資源”的作用，學校確立1－2個綜合實踐活動基地，滿足學生參加社會實踐的需要。
（五）探索并建立綜合實踐活動課程評價機制
結合“中小學生社會大課堂”的實施，參照“北京市中小學生社會大課堂管理監控平臺”提供的數據，對綜合實踐活動進行有效評價。評價應側重于教師在綜合實踐活動中的組織、規劃、設計、指導、管理、工作態度等方面的能力、實效的評價。通過檢查學期活動計劃、系列活動方案設計情況，考察活動準備情況、活動開展情況進行綜合考核評定，參照“北京市中小學生社會大課堂管理監控平臺”提供的數據，以定性評價與定量評價相結合，并體現激勵機制。
綜合實踐活動評價辦法和小學生質量綜合素質評價相結合，學生可以通過小論文、專題報告、實踐日志，以及電子書刊、網頁、網站等多種形式，并通過活動積累和收獲成果，展示主體發展過程。學生參與綜合實踐活動的評價結果，可通過記錄卡、檔案袋等進行認定和考核，將考核的結果納入小學生質量綜合評價手冊。
（六）綜合實踐活動課程的實施與德育相結合
綜合實踐活動課程也是對學生進行思想道德教育的有效載體。
教師要深入挖掘綜合實踐活動課程蘊涵的德育價值。把綜合實踐活動課程作為學生德育活動的重要領域，使學生在獲得知識和技能、過程與方法的同時，形成積極的情感、態度與價值觀，讓每一個學生在實踐體驗中不斷提升精神境界、道德意識和行為能力，完善人格，最終促進個性健康發展。
綜合實踐課程實施方案 11
一、問題的提出
21世紀，科學技術迅猛發展，國際競爭日趨激烈。綜合國力競爭實質就是勞動者素質的競爭。而國民的創新精神和實踐能力是勞動者真正素質和能力的重要表現。而我國原有的基礎教育體制明顯存在部分教學內容陳舊，教學方法脫離了學生已有的知識和經驗，脫離了社會實際。這樣的教學往往以學校、課堂、書本為中心，難以真正培養學生的創新精神和實踐能力。
我校要通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實施，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。
二、課程實施的主要內容
綜合實踐活動課程主要內容包括：信息技術教育，探究性學習，社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育等。
三、綜合實踐活動的實施
1、實施原則
“綜合實踐活動”不是以往幾種課程的隨意疊加，它的內容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：
（1）關注興趣。基于學習者的需要、動機，興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。
（2）回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發生密卻聯系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的.生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。
（3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發現、體驗、重演、交往、親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。
（4）著眼創新。著眼于學生創新意識、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創新人才奠定基礎。
2、實施途徑
（1）信息技術教育
幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養，即獲取、傳遞和處理信息的能力和素質。
（2）社區服務與社會實踐
組織引導學生接觸大自然，參加實際，使書本知識在運用的過程中成為活知識，使實踐能力和創造性得到培養。
（3）勞動與技術教育
增加科技含量，賦予勞動教育更多發明創造的內容，培養學生的勞動觀念，給學生讓出創造的空間。將發明創造賦予動手實踐的過程，使勞動技術變得富有生命力。
3、實施步驟
（1）加強學習，更新觀念
加強學習，轉變教育觀念是綜合實踐活動課程開展成敗的關鍵。這不是幾個擔任該課程教師的事，而是全體教師的事。通過學習和研究，要從根本上轉變教師的教育觀、人才觀和學習觀，把創新意識和實踐能力的培養滲透到學校的教育教學之中。
（2）健全組織，加強領導
綜合實踐活動課程的設立是一種新生事物，必須動員全員參與，全社會參與和支持。以協調和組織順利開展各項活動，必須健全組織，加強領導。學校設立綜合實踐活動課程實施領導小組與協作小組，制定具體工作計劃，落實各年級綜合實踐活動內容。
綜合實踐活動小組名單：
組長：
副組長：
成員：
許曉紅、吳文喜、及各涉及教師
綜合實踐活動協作小組名單：
二年級組負責人：
成員：
三年級負責人：
成員：
四年級組負責人：
成員：
五年級組負責人：
成員：
六年級組負責人：
成員：
（3）選好主題，落實內容
綜合實踐活動是教師和學生合作開發和實施的。教師和學生既是活動方案的開發者，又是活動方案的實施者。選題既要體現學校特色（文學）和社區實際情況（城鄉結合部），又要引導學生從日常生活中選取自己感興趣的問題進行探究。
（4）加強聯系，取得支持
綜合實踐活動涉及面廣，工作難度大，要探究建立社區、家長有多效參與實踐活動的新機制，積極利用各種社會資源，通過豐富多彩，形式多樣的活動，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。
四、課程實施的評價
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以主體性、過程性、形成性和發展性評價為主，它應根據學生在綜合實踐活動中所取得的成果和表現狀況，對其優點、學習態度和進步情況進行多樣性評價。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化的表現進行鑒賞。以形成評價目標多元，評價手段多樣，評價方式靈活，注重學習過程，注重情感表現，注重實際環節的開放性評價體系。
綜合實踐課程實施方案 12
綜合實踐活動課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定的小學到高中的必修課程。自20xx年，張家港市進入新課程改革實驗以來，在區域推進綜合實踐活動課程實施的過程中，圍繞課程管理、師資培訓、資源開發、教學研究和載體建設，進行了一系列實踐與探索，采取了相應的策略與措施，積累了一些基本經驗，也取得了一定的成效。
一、強化課程管理，營造課程實施環境
加強課程管理，是順利推進綜合實踐活動課程實施的前提和保障。我們建立了一系列的檢查、調研和評價制度，通過有效的管理、檢查和督促，使我們從上到下形成了一種對學生發展負責、全面規范地實施綜合實踐活動課程的共識，營造了課程實施的良好環境。
加強檢查督導。市教研室配合市教育局基教科和督導室對學校課程課時計劃執行情況進行不定期的督導和檢查，了解學校是否按規定開全、開足有關課程，發現問題及時糾正。問題嚴重的，通過《素質教育簡報》向全市通報批評，并在年度綜合質量評估中扣分。
開展隨機調研。市教研室建立和落實了課改工作隨機調研制度，每學期都要對全市初中進行大規模隨機調研。其中，綜合實踐活動課程被列為必聽、必查項目，通過隨堂聽課、隨機檢查，指出存在問題，指導課程實施，有效地促進了學校綜合實踐活動課程的實施與管理。
實施綜合評估。市教育局每學年都要對全市中小學進行教育質量綜合評估，其中，綜合實踐活動課程的實施情況占有較高的分值，主要圍繞資源開發、課程管理、師生狀態、活動質量以及課程特色等方面進行評價。通過綜合質量評估，充分發揮了評價機制在綜合實踐活動課程實施中的導向、調控和激勵功能。
二、加強師資培訓，提供課程實施保障
綜合實踐活動課程不同于傳統的學科課程，也沒有傳統意義上的學科師資。作為一種全新的綜合性課程，綜合實踐活動打破了學科的界限，強調學科之間的交叉與融合，對教師的能力提出了很高的要求。因此，現有的師資不能完全滿足課程實施的需要，必須經過培訓才能勝任綜合實踐活動課程的教學指導任務。另外，綜合實踐活動空間的廣闊性和時間的延續性，需要大量的教師和其他有關人員參與，少數教師或專職教師承擔綜合實踐活動指導任務，是難以滿足全體學生開展綜合實踐活動需要的。從目前的實際情況看，綜合實踐活動師資隊伍主要為兼職教師構成，以班主任、勞技課教師、信息技術課教師及有特長的教師為先行骨干教師，輔以其他學科教師、家長、相關社會人員等構成智力支持資源庫。為了確保綜合實踐活動的順利開展，我們加強了教師培訓工作，為課程實施提供了強有力的師資保障。
開展市級培訓。為了提高對綜合實踐活動課程的認識水平，我們邀請全國著名課程專家來我市為校長、一線教師作講座和報告，圍繞綜合實踐活動課程的功能價值、資源開發、組織實施、評價管理等方面對教師進行專題培訓。近年來，先后邀請了華東師范大學張華教授、華中師范大學郭元祥教授、湖南長沙開福區教研室姜平老師等講學、指導，從理論和操作層面對教師進行培訓，使教師進一步確立了課程理念。我們還邀請郭元祥教授擔任我市綜合實踐活動資源包的編寫顧問，為課程資源開發和課程實施推進作具體的規劃與指導，充分發揮了專家的引領作用。
落實片級培訓。在開展市級培訓的基礎上，把全市30所初中劃分為5個片，以片為單位把各校的分管領導、學科教師集中起來，進行扎扎實實、深入細致的培訓指導，進一步提高一線教師對綜合實踐活動課程的理論認識。我們還成立了片級中心教研組，定期開展片級課程研討交流活動，在操作層面上通過對課堂教學的研討、反思和總結，使一線教師對如何開展綜合實踐活動有了基本的感性認識。這種培訓主要集中在操作層面，范圍比較小，便
于集中指導，又可以相互學習和交流，效果比較好。
強化校級培訓。學校是綜合實踐活動課程實施的主體，教師是綜合實踐活動課程實施的關鍵。我們充分發揮學校主陣地作用，建立和完善校本培訓機制，積極開發校本培訓活動。學校成立了綜合實踐活動課程實施領導小組和教研組，按照教研組活動要求，扎實開展校本培訓和研究，印發相關學習材料和案例，邀請教研員來校進行業務指導，認真開展教學研討交流活動，不斷提高課程實施能力和水平。
校、片、市三級培訓網絡的建設和培訓活動的開展，使一大批教師在理論上對綜合實踐活動課程有了更清楚的認識，在實踐上初步掌握了綜合實踐活動課程實施的一般規律和基本方法，有力推動了全市初中綜合實踐活動課程的全面實施。
三、注重資源開發，拓展課程實施空間
綜合實踐活動不是教學層面的一種教學活動方式，而是課程層面的一種具有獨立形態的課程，是一種實踐性的綜合課程，它著眼于發展學生的綜合實踐能力、創新精神和探究能力。和其他學科課程相比，沒有固定的模式，沒有現成的教材，也缺乏現成的可資利用的資源，需要我們自己去開發課程資源。為此，我們加大了課程資源開發力度，形成了比較完整、系統的課程資源體系，豐富了綜合實踐活動課程內容，拓展了課程實施空間。
建設活動基地。為了豐富課程資源，拓展活動空間，我們建設了一大批綜合實踐活動基地。市教育局規劃投資5000萬元在長江岸邊建設一個占地600余畝的現代化、綜合性的青少年社會實踐基地，一期工程于20xx年暑期建成，這一大手筆將為廣大中小學生提供強大的活動平臺，便于全市中小學更好地組織開展綜合實踐活動。此外，全市初中還千方百計挖掘社會資源，依托當地經濟、人文、地理資源優勢，確立了100多個綜合實踐活動基地，為組織開展綜合實踐活動創造了有利條件。
加強資源開發。在華中師范大學郭元祥教授的指導下，我們于20xx年組織全市骨干教師編寫了3至9年級綜合實踐活動資源包，每冊10個主題，其中有2個地方主題，共有140個主題，由江蘇美術出版社正式出版，供全市3至9年級學生選擇使用。20xx年，我們又自主開發第二套3至9年級綜合實踐活動資源包，共124個主題，由江蘇人民出版社正式出版。資源包的開發，為學校提供了比較豐富和系統的綜合實踐活動課程資源，為綜合實踐活動課程實施提供了有力支持。
打造校本特色。在用好活動基地和資源包的基礎上，全市廣大學校還自主開發資源，結合本市、本鎮、本校的經濟、文化、歷史特點，充分挖掘本地和本校的特色資源，進而形成自己的特色課程，如東渡文化、香山文化、河陽文化、本地方言、長江漁業、旅游資源、特色產業、民間工藝、當地名人等。校本資源、特色資源的開發，極大地豐富了綜合實踐活動課程資源，使綜合實踐活動課程更具校本特色和生命活力。
目前，我市綜合實踐活動課程實施已由當初的資源匱乏、無從下手，發展到資源配套、自主選擇，綜合實踐活動課程有了比較豐富的環境、空間和資源保障。
四、深化教學研究，提高課程實施水平
教學研究是推進學科發展，促進教師成長的重要環節。為進一步推進綜合實踐活動的健康開展，市教研室加強了從市級、片級到學校的三級教研網絡的建設和教研活動的開展。
立足校本教研。校本教研是凝聚集體智慧，發揮團隊優勢，提高學校綜合實踐活動課程整體實施水平的關鍵所在。學校成立了綜合實踐活動教研組，定期組織理論學習和集體備課，開展“一課三議、三課一評”等校本教研活動，及時討論課程實施過程中出現的問題與困惑，提出解決的策略與方法，不斷改進教學方式，提高活動質量與效益。
實現資源共享。片中心教研組經常以片為單位組織開展教學交流研討活動，最大限度實現資源、經驗共享。通過開展聽課評課、經驗介紹、資料展示、案例分析等豐富多彩的片級教研活動，有效地彌補了課程師資、資源、經驗的不足，實現校際互動、彼此借鑒、資源共享和共同進步，促進了綜合實踐活動課程實施與管理水平的整體提高。
組織市級研討。每學期組織開展全市的教學觀摩、交流、展示、評比活動；開展課程資源開發利用專題研討活動；組織參觀、學習活動；組織專家講座培訓等活動。20xx年5月，在鳳凰中學首次組織了全市初中綜合實踐活動研討會。20xx年12月，在第八屆課改活動中，還首次組織了中小學綜合實踐系列展評活動，有900多名學生參加了展評，1000多名師生參加了現場觀摩，進一步推動了綜合實踐活動的深入開展。20xx年上半年，我們已承辦全省初中綜合實踐活動課程研討會。
五、加強載體建設，增強課程實施動力
綜合實踐活動作為一門新型課程，需要交流展示的平臺，需要各種力量的支撐。載體建設是交流綜合實踐活動課程經驗，宣傳綜合實踐活動課程成果的重要手段，是教師自我培訓及自我提高的重要途徑，也是推動綜合實踐活動課程實施的力量之源。我們通過加強各種有效載體建設，不斷增強課程實施的動力。
建立專題網站。市教研室建立了專門的綜合實踐活動網站，同時，要求各校建立相應的專題網站（網頁），并對網站的形式、內容及更新提出了具體的要求。每學年進行一次綜合實踐活動專題網站評比活動，把評比結果納入到學校綜合實踐活動課程評比之中。通過網站建設，可以隨時了解全市各校開展綜合實踐活動的情況，綜合實踐活動有了自己的`宣傳陣地、展示窗口和交流平臺。
開展業務評比。每學期組織課堂教學評比、案例評比、教學設計評比、特色資源評比、課件評比、論文評比等活動。一年一度的經驗課改交流活動中，專門安排了綜合實踐活動課展示和評比。每兩年舉辦一次先進教研組、
備課組評比活動。通過一系列業務評比，提高了綜合實踐活動教師的業務水平，促進了綜合實踐活動課程教學質量的提升。
深化課題研究。我們依托課題研究，不斷提高綜合實踐活動課程實施的科研含量。“十五”以來，市教研室牽頭承擔或參與了《綜合實踐活動課程實施策略研究》、《綜合實踐活動課程區域實施策略研究》等一批國家、省、市級課題，有一大批學校共同參與課題研究，定期開展活動，組織研討反思，總結提煉成果，取得了明顯成效。通過深化課題研究，實現了課程改革與教研教科的結合，增強了課程實施的動力，促進了教師的專業成長，提升了綜合實踐活動課程的實施水平。
六、加強總結反思，創新課程實施策略
綜合實踐活動課程是當前深化課程改革、推進素質教育的一個熱點和難點問題。我市在區域推進綜合實踐活動課程實施的過程中，通過創新工作思路，深化課程改革，扎實課程管理，取得了比較明顯的成效。認真總結課程實施所取得的經驗和成果，不斷反思研究面臨的問題與挑戰，是為了更好地創新課程實施策略，提高課程實施水平，努力開創區域推進綜合實踐活動課程實施的新局面。
取得的主要成效。近年來我市在推進綜合實踐活動課程實施的過程中，主要取得了以下幾方面成效：
一是推動了課程改革，我市新課程改革工作呈現生動活潑、百花齊放的良好局面；
二是促進了師生成長，綜合實踐活動課程所追求的創新精神、實踐能力、合作意識等在教師和學生身上得到了比較充分的體現；
三是培育了學校特色，涌現出一大批開發特色資源、形成校本特色、辦學特色鮮明的學校。
形成的基本經驗。在推進課程實施的過程中，我們還收獲了一些寶貴的經驗：
一是建立了行政、教研、教科三位一體的課程管理模式，形成了推進課程實施的合力；
二是把課程實施與教學改革有機結合起來，始終把教學質量和學生發展視為課程實施的生命線；
三是建立了有效的校本教研機制，成為激活教師自主發展的內在動力；
四是建立和完善教學常規管理制度，確保課程實施的穩妥推進；五是加大科研推進力度，為課程實施注入了活力。
幾點困惑與反思。綜合實踐活動課程作為一項綜合性、實踐性、活動性很強的新型課程，我們在實施過程中還面臨很多問題與困惑，主要表現為：師資的配備問題；課程資源的開發利用問題；活動的組織開展所需要的空間、環境和安全問題；課程的評價問題；課程實施方式的創新問題等等，這些一直影響和困擾著我們。下階段，我們將積極探索綜合實踐活動課程的推進策略，建立相關的管理評估體系，用剛性管理和柔性引導相結合的方式，推動綜合實踐活動課程的深化實施。
一是努力推出一批實施綜合實踐活動課程的先進學校和優秀教師，總結他們的成功經驗，以點帶面，在全市層面上進行宣傳和推廣。鼓勵學校著力培育課程實施的校本特色，著力培養課程實施的優秀教師，出經驗、出人才、出成果。
二是舉辦各種層次的課程實施研討觀摩活動，開展經驗交流，深化探索實踐，形成具有校本特色和區域特色的課程實施途徑。引導學校在學習吸收的基礎上，形成自己的課程實施亮點，并及時加以拓展和延伸，提高綜合實踐活動課程的實施水平。
三是加強綜合實踐活動課程實施的成效評估，建立課程實施質量評估指標，把各學段的課程實施狀況均納入教學質量評估體系之中，指導學校探索符合本校特點的課程評價方式，對教師的課程指導工作以及學生的素質發展狀況，作出科學的評價，推動我市綜合實踐活動課程向更高的層次發展。
綜合實踐課程實施方案 13
一、指導思想：
以素質教育理論為指導，全面貫徹全國基礎教育工作會議精神，落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和教育部《基礎教育課程改革綱要》的有關要求，結合學校科技特色，地方特色，校本特色；以綜合為特征，以實踐為核心，以活動為載體；以塑造“學校文化”為主線，以探究“校本綜合實踐活動特色”為目標，貫徹新課程理念，通過讓學生主動參與，親自實踐組織各種研究性活動，激發學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質，形成學校辦學特色。
二、綜合實踐活動課程目標：
1、情感目標：通過開展綜合實踐活動，培養學生對社會生活的積極態度和參與綜合實踐活動的興趣。
2、知識目標：了解信息技術、勞動技術、社區服務和研究性學習的一些常識。
3、能力目標：使學生具有基本的生活自理能力、交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及對知識的綜合運用能力和創新能力。
4、過程目標：初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗求證的方法。
5、人格目標：獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗，塑造完善人格，初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然的關愛和對社會、對自我的責任感。
綜合實踐活動的總目標是：密切學生與生活的聯系，推進學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識與體驗，發展學生的創新能力、實踐能力以及良好的個性品質。
三、主要工作任務：
1、構建出“以研究性學習為核心，以信息技術教育為載體，以勞動與技術教育及社區服務與社會實踐為主要活動形式，以非指定領域為拓展”的小學綜合實踐活動基本模式。
2、各年級要根據班級實際開展好綜合實踐活動，任課老師要以布置綜合實踐性作業為主要形式，指導學生開展好綜合實踐活動。
3、在校內和社區開辟學生綜合實踐活動基地，開發綜合實踐活動資源，為學生提供活動的舞臺。
4、開展綜合實踐活動的年級要制訂好年級的活動計劃，鼓勵以小組合作探究的方式開展活動，記好“成長記錄袋”，注意活動過程中資料的積累，期末整理好資料上交教導處。
5、從事綜合實踐活動指導的教師要虛心請教各學科的教師，教導處會通過有效的方式將所有教師的智慧集中起來，對綜合實踐活動進行協同指導。
6、將綜合實踐活動與開發校本資源、社區資源、地方特色資源結合起來，也要與學校課題的研究結合起來，辦出學校特色。
四、具體工作安排：
1、開發綜合實踐活動的資源。
（1）開發學校資源。一是學校的圖書室進一步增添藏書量，并發揮好現有圖書的功能，提高圖書的流通率，讓圖書進入班級，建設好班級圖書角；二是中午休息時間和下午放學時間開放閱覽室，供學生博覽群書和查找資料；三是重視信息技術教育，教會學生圍繞主題在網上搜尋資料。學校電腦房中午向學生開放，同時也要用好班級中的電腦，四是開辟“紅領巾種植園”和“小動物飼養角”；五是繼續完善以科技、藝體教育為特色的各類專用教室和宣傳陣地，為學生的綜合實踐活動和制作提供展示成果的舞臺；六是移接“紅領巾小氣象站”，開展好對氣象的觀察、測量、計算、推測等實踐活動。七是繼承好學校傳統活動，辦好藝術節、科技節、體育節，同時積極開展學生心理健康活動，建設好心理咨詢室。
（2）開發社區資源。一是探究家鄉現有的自然狀況，開展“松花江水資源的調查”與自來水廠掛鉤，定期帶領學生進行參觀、考察；二是與社區的某些企業掛鉤，了解社區經濟發展情況，定期組織學生進行采訪、調查；三是積極參加社區社會活動，打算在新建社區內成立“紅領巾服務站”或“紅領巾路”，定期帶領學生參加服務；四是繼承和發揚社區文化特色，利用社區教育條件建立穩定的綜合實踐活動基地；五是聘請關心學校教育而又有特長的社會各界人士和家長擔任我校的校外輔導員，定期指導學生開展綜合實踐活動。
2、安排好綜合實踐活動的時間。
綜合實踐活動課程內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育等。在實踐過程中，要以綜合主題或綜合項目的形式將四大指定領域融合在一起實施，使之彼此滲透，形成整合。綜合實踐活動的課時與學校自主使用的課時結合在一起使用，現在學校的課時安排是三、四年級每周3課時，五、六年級每周2課時。
另外，指導老師要充分利用雙休日、節假日、寒暑假充足的時間資源和豐富的校外資源指導學生以活動小組的形式開展好綜合實踐活動，期間也可發揮校外輔導員和家長的指導作用，以保證活動的質量和學生的安全。
3、確定綜合實踐活動的主題并制定好實施計劃。
綜合實踐活動長短線活動安排，一學期擬定一個長線活動，一個短線活動即可。另外的時間用于非指定領域中的團隊活動及學校傳統活動的教學上。在長線和短線活動的設計上，應以“研究性學習”的大方向為原則，以學生自主活動為主，要學生感興趣的有地域特征，學校特色的，要以身邊的小問題加以開展。各班要密切聯系學生的生活經驗和社會發展的實際，確定好綜合實踐活動的'主題，并圍繞主題制定好切實可行的活動計劃，以保證活動有序深入地開展。現結合我校科技特色教育及社區文化特色，提供如下備選課題，各班可參考其中一個長線活動的課題，制定好相應的活動計劃。
長線活動參考：
主題一：小小種植家（研究菌類、蔬菜、花卉、農作物等與環境的關系。）主題二：家庭小醫生（了解感冒、中暑、牙疼、紅眼病、狗咬等的起因、癥狀、治療預防）
主題三：環保小衛士（進行環境污染情況調查、提出整治環境的舉措與建議。）主題四：節日與飲食（了解節日的來歷、節日的食品，學習簡單的食品制作。）主題五：電器的利與弊（進行對電視機、電腦、電冰箱、微波爐、復印機等利與弊的研究）
主題六：少年電子技師（對各種電子線路進行研究、設計，并制造出具有創造性的作品。）
主題七：小小模型家（能夠對各種車模、船模、航模及建筑模型等進行創造、研究、制作。）
短線活動參考：
主題一：校園、社區尋找不規范漢字使用活動。
主題二：清理亂貼亂畫活動。
主題三：校園安全警示。
主題四：剪紙。
主題五：各種各樣的樹葉。
主題六：數學與生活。
主題七：集郵趣味多。
主題八：綜合實踐活動基地參觀活動等等。
五、規范管理，提高綜合實踐活動實施水平。
1、扎實細致落實各位綜合實踐活動老師的行為要求：第一：要理解、尊重、信任學生，傾聽學生心聲；第二：要培養學生的各項自控能力，教會學生合理安排時間，做事有序；第三：大膽而又真誠地指導學生，及時給他們真誠的鼓勵和幫助；第四：遇到問題，學會冷靜，善于引導，運用最利于見效、最人道、最科學的方法去解決！
2、遵守學校規章制度，不可隨意擠占綜合實踐活動課的時間。
3、加強對綜合實踐活動的指導。
擔任綜合實踐活動的指導老師，其指導任務貫穿學生綜合實踐活動的全過程，包括對學生活動主題、項目確定的指導、活動過程中的指導、總結和交流階段的指導。
（1）在活動的主題、項目的確定階段，教師應針對學生的文化、科學知識基礎及興趣愛好、學生所處的特定社區背景和自然條件，引導學生確定合理的活動主題、項目。
（2）在活動實施階段，教師要指導學生進行資料的搜集。針對學生的實際和相關的課程資源，在活動開始階段，可以結合實例對學生進行一定的基礎訓練，幫助學生掌握利用工具書、使用視聽媒體、做筆記、進行訪談、對資料做整理和分類等方面的技能。在具體的活動過程中，要指導學生有目的地收集事實材料，
指導學生運用調查、觀察、訪問、測量等方法；指導學生寫好研究日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結和評價提供依據，引導學生形成收集和處理信息的能力。
在實施過程中，教師要及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進學生自我教育，幫助他們保持和進一步提高學習積極性；對有特殊困難的小組要進行個別輔導。
在實施過程中，教師要注意爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與，開發對實施綜合實踐活動有價值的校內外教育資源，為學生開展活動提供良好的條件。還要指導學生注意活動中的安全問題，培養學生的安全意識和自我保護能力，防止意外的安全事故發生。
（3）在活動總結階段，教師應指導學生對活動過程中的資料進行篩選、整理，形成結論，指導學生著重對活動中的體驗、認識和收獲進行總結和反思。
4、豐富綜合實踐活動中學生活動的方式。
綜合實踐活動的實施要倡導學生學習方式的多樣化，促進學生學習方式的變革。在每一項活動主題的實施過程中，要求學生盡可能多地進行活動設計、資料搜集、調查、考察、參觀、訪問、實驗、測量、服務、制作、社會宣傳、演示、表演、總結、交流、答辯、反思等學習活動。通過學習活動方式的多樣化，促進綜合實踐活動各領域之間的整合。
5、做好綜合實踐活動過程中的評價工作。
綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發學生對本課程學習的興趣和積極性。評價應以形成性、發展性評價為主，注重學生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現出來的積極性、合作性、操作能力和創新的意識。評價應注意多樣性和可選擇性，可自評、生評和師評相結合。綜合實踐活動課程不采用書面考試的方法，可采用作品（手工、勞技、科技作品、調查報告、研究性學習小論文等）評價、展示與交流、成果匯報活動、技能比賽等多種方法進行。希望擔任綜合實踐活動課的老師要多學習、多反思，不斷提高我校綜合實踐活動的水準。
綜合實踐課程實施方案 14
在綜合實踐活動課程（勞動教育）的建設過程中，教師能否積極參與課程的開發與實施是決定課程能否得以推進以及推進程度的重要因素，而綜合實踐活動課程（勞動教育）的獨特性決定了教師的評價具有獨特的內容。
（一）評價的主要原則
1、注重教師的個體差異，強調評價的針對性綜合實踐活動（勞動教育）是教師根據《綱要》自主設計并實施的課程，它比其它課程更需要教師挖掘自身的潛能、發揮自己的特長，進行創造性和個性化的教育教學工作。因此在實施評價時，必須尊重教師的個體差異，可提出相對粗線條的評價標準，在與教師充分交流的前提下，確定個性化的具體評價指標，提出改進的建議、專業發展的目標等，這樣的評價是對教師自身進行縱向比較，目的在于促進教師的專業成長。
2、注重教育教學實踐，強調評價的過程性
綜合實踐活動課程（勞動教育）注重活動過程，因此教師的評價也應貫穿于課程的設計與實施過程中。一方面，評價的信息來源于教育教學實踐，另一方面評價的結果又直接服務于教師的教育教學過程。
注重教師的自我反思，強調評價的主動性在綜合實踐活動課程（勞動教育）中，教師既足課程的設計者又是課程的實施者，他們對課程實施中的情況有著深刻的了解，通過他們的自我反思，既可以增強教師的主人翁意識，同時也為課程的進步修正提供了重要的依據。
4、注重評價的多元化，強調評價的綜合性
評價的多元化和綜合性，首先足指評價主體的多元化：校內教師、校外指導教師或兼職教師、教師本人、學生、學生家長、其他社會成員都可以直接、間接地參與教師的評價；其次是指評價內容與方法的多元化：不僅有對教師基本教育教學策略與方法的評價，更有對教師職業道德、知識結構、全面發展的能力結構等方面的評價。
5、注重評價對教師專業發展的作用，強調評價的實效性
綜合實踐活動課程（勞動教育）的教師評價是以促進專業發展為目的，與以往的以獎懲為目的的評價有著本質的區別，為了實現教師評價對教師發展的效能，必須尊重教師在評價中的主體地位。只有在與被評教師充分協商交流的情況下，才能制定出有針對性的評價指標，才能把握住教師專業發展的方向。
（二）評價的主要內容
1、參與課程的態度及努力程度，綜合實踐活動作為本
次課改的新課程，不僅需要教師有實施課程的責任，還要有承擔開發課程的使命，所以它需要教師投入極大的熱情和創造力，一個消極守舊、不思進取、缺乏創新精神和實踐能力的教師是難以勝任這項工作的。
2、設計與規劃能力，綜合實踐活動為教師和學生提供了寬廣自由的活動空間，指導教師要善于根據學生的生活經驗、已有的知識基礎和特定的背景和條件，引導學生選擇或自主提出活動主題，并合理地制定活動方案，保證綜合實踐活動得以順利有效地實施。
3、組織管理與協調能力，綜合實踐活動的實施涉及的因素相當復雜，它要求指導教師具有較強的組織與協調能力。指導教師要組織和管理好學生，引導學生組成活動小組，并協調學生活動中與各部門的關系，通過與相關部門或人員的溝通，為學生展開綜合實踐活動創設寬松的活動時空。此外，指導教師還要協調好教師指導小組內教師之間的關系，使學生活動得到有力的指導。
4、探究與問題解決能力，綜合實踐活動的實踐性特點要求指導教師具有較強的實踐能力。指導教師要學會問題探究和問題解決。只有教師具有問題意識、具備探究能力，才能較好地指導學生開展活動。
5、收集和處理信息的能力，在綜合實踐活動中，學生會面對著紛繁復雜的資料或信息。教師要指導學生，必須要明確獲得信息的途徑和渠道，學會運用調查、考察、文獻檢索、測量、實驗等不同的方法來收集資料，學會統計、整理、分析資料的方法。只有這樣，才能指導學生在綜合性學習中收集和處理信息。
6、指導作用，學生活動的每一個環節，如主題獲取、材料收集、問題研究、成果形成，都需要教師給予及時的指導和幫助。學生在活動過程中，最吃力的事：就是分析原因與歸納成果，最難辦的事就是聯系活動場地，尋求校外援助，最焦慮的事就是跨越采訪的第一步，最不順心的事就是活動出現偏差，最擔心后就是活動過程中的安全。所有這些都應該在教師指導事先考慮之中，要在活動過程中逐一得到解決。
7、教學測量與評價能力，教學測量和評價不僅反映出教師的教學成果，為改進教學提供了重要的依據，還是激發學生學習熱情和強化活動效果的重要途徑。因此，應該作為一項經常性的工作來開展，它包括對學生提出問題的.測評、對學生設計方案的測評、對學生活動過程中表現的測評以及對學生進行綜合測評。這就需要教師具備設計測評指標、選擇測評手段及有效運用測評結果的技能。
8、自我反思能力，綜合實踐活動在還沒有較為成熟的教學模式的情況下，更需要教師在探索中不斷反思自己的教學行為，在不斷否定自己的同時，積累教學經驗，形成自己的教學特色。
9、活動的完成情況，綜合實踐活動課程是國家必修課，每一項主題活動經嚴格審查、反復推敲后，方可施行，在課程實施過程中，由于其生成性的特點，可視情況做一些調整。但教師不可擅自停課，使活動不了了之。
此外，對指導教師的評價，還應重點參考他在一個主題活動設計、實施過程中的表現。
（三）評價的基本流程
綜合實踐活動課程（勞動教育）的教師評價是一個持續的循環往復的過程。它由一個相對長期的階段性評價與一系列不定期的短期評價共同構成評價體系。
1、不定期的短期評價可以采用課堂觀察、活動跟蹤、活動片斷錄像等多種觀察方法。
2、一般長期階段性教師評價的實施應包括這樣幾個階段：
（1）初次面談階段，初次面談一般安排在學期初，它是階段性評價的初始階段，旨在通過面談與被評教師共同制定出評價具體方案。面談前應告知被評教師，在初次面談時應完成以下任務：第一，明確評價目的。綜合實踐活動課程（勞動教育）的教師評價旨在提高教師開發與實施課程的實踐能力，促進教師的專業成長，不是為了對教師做出獎懲，以打消教師的顧慮，營造一種寬松的評價氛圍。第二，明了評價的步驟和方法。讓被評教師了解階段性評價的一般過程及方法，根據被評教師的實際情況確定評價的具體步驟。與被評教師共同協商拿出評價的框架及初步的時間表。目的是讓被評教師對整個評價活動心中有數。第三，確定評價的重點。與教師研討評價信息的種類及收集信息的渠道和方式、確定其他參與評價的人選。
（2）收集信息階段，這是教師評價的關鍵階段，只有建立在大量的信息基礎上的評價才會為被評教師接受。一般可采用行為觀察、教師反思、查閱資料、征求意見等方式。
A、行為觀察。可分為課堂教學行為的觀察與課外活動的跟蹤觀察。但不論哪種觀察，被評價教師都應將整個主題活動的方案、活動進程及本階段活動的計劃主動告訴評價者，并與評價者共同商討在主題活動的開發與實施的過程中所遇到的問題與困惑。
B、查閱資料。在教師評價的資料袋中應裝有人量的教師開發與實施綜合實踐活動課程留卜的資料，如工作計劃、主題活動的方案、主題活動過程的記錄、主題活動的反思、論文、學生的作品及師生獲獎的記錄等，這些都是被評教師在教學過程中積累的教學痕跡，是獲得第一手資料的信息源。
C、教師自我評價。引導教師進行有效的自我評價是實施教師評價的重要途徑。一般來講，自我評價可包含如下內容：在開發與實施綜合實踐活動課程中你最得意的是什么？你最懊惱的是什么？作為指導教師，你覺得最難做的是什么？在主題活動中，你從學生那里學到了什么？有沒有與其他教師合作的經歷？遇到哪些困難？怎樣克服困難？為了改進你的工作，希望得到哪些人的幫助？
D、征求第三者的意見。綜合實踐活動（勞動教育）課程具有高度的開放性，在主題活動中涉及面廣，可采取訪談及問卷等形式向教學活動所涉及的廣泛的人群采集教師評價的信息。采集對象可以是其他教師、學生、家長及教學活動的參與者。但由于他們對教師評價體系和指標缺乏認識，他們的評價只能作為評價參考。
（3）評價面談階段，評價面談往往在學期末進行，主要解決以下問題：
A、總結一學期的工作。被評教師對照學期初制定的評價方案匯報一學期的工作。評價者應就被評者的優勢和不足與教師進行協商，盡可能達成——致的清晰認識，并共同尋求解決問題的辦法。
B、商定教師未來專業發展的目標。被評價教師的發展目標應由評價雙方基于本學期評價的實際情況共同協商決定。首先，目標要既合理又適度，且目標的表述最好具體清晰。其次，在發展目標制定時還要做到重點突出有針對性。最后，同時要擬定實現目標的相應的時間、步驟。
（4）撰寫評價報告。評價報告由評價人起草，再由被評教師修改審定，它由評價雙方共同撰寫。一般分兩部分，第一部分是階段性教師評價情況的反饋、歸納評價的要點及結論；第二部分主要包括教師個人專業發展的目標及實現的建議。
（四）評價實施建議：
1、學期初學校應由教師評價考核小組組織教師面談，與教師共同協商、制定符合教師實際的專業發展目標，并形成文字材料。
2、教師應按照學校的統一布置和要求，在每一項活動中完成以下工作：
（1）制定切實可行的班級綜合實踐活動方案。
（2）—份關丁整個活動的過程記錄。
（3）對學生的觀察記錄（至少五份）。
（4）對活動的反思或體會一份。
（5）教師根據活動主題需要設計的評價表、調查表、問卷等。
（6）幫助學生建立、完善成長記錄袋。
3、教師評價亦可采取等第加評語的方式。
綜合實踐課程實施方案 15
一、課程背景
《國家中長期教育改革和發展綱要(20xx——20xx年)》指出，堅持以人為本、全面實施素質教育是教育改革發展的戰略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養什么人、怎樣培養人的重大問題，重點是面向全體學生、促進學生的全面發展，著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神和善于解決問題的實踐能力。《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確指出：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，每周3課時。在我國基礎教育新課程體系中，“綜合實踐活動”是與學科課程有著本質的區別，是我國基礎教育課程體系結構性突破。這是面向全體學生的全面發展、面向學生的未來的課程。
作為初中學生，正是在生理和心理上處于迅速發展的時期，可塑性強，他們具有一定的抽象思維能力，空間想象能力，思維活躍，具有強烈的探究欲望，不滿足于對書本知識的簡單死記硬背，他們對什么都表示驚奇，什么都想動手做一做，對知識與問題有一種“刨根究底”的欲望。初中階段也是培養青少年良好習慣、培養有責任感的生活和有創意的生活方式的關鍵階段，是培養動手能力和探究興趣最重要的階段，也是人生觀教育、價值觀和品德教育的關鍵階段。作為學校，應為學生提供探索問題更廣闊的'背景和條件，充分拓展教學活動空間，引導他們在活動中學，在實踐中用。
開展綜合實踐活動培養學生創新精神和實踐能力，倡導學生主動參與、交流、合作、探究式的學習方式，塑造學生完美人格。
二、課程目標
1、通過綜合實踐活動，使學生初步具有發現問題、自主學習、獨立思考、解決問題的素質和探究能力。在實踐活動中，使學生能主動去探索和研究，激發好奇性和觀察力，主動探索和發現問題，逐步掌握探究問題的方法，養成主動地、創造性地解決問題的習慣和態度，初步掌握觀察、調查、實驗等科學研究的方法和技術，培養創新精神和創造能力，成為好的學習者和創造者。
2、通過綜合實踐活動，培養學生收集和處理信息的能力。發展查詢、分析、加工和應用新知識的能力，具有主動獲取知識的能力，為終身學習奠定基礎，學會通過多種途徑和形式收集資料和信息，加工和處理各種資料和信息，養成主動積極地獲取信息的學習習慣，發展處理信息的能力，能有效地利用先進的現代化信息工具，表達個人的思想和觀念，善于與他人合作、溝通，并能與他人分享見解和信息，成為好的交流者。
3、通過實踐活動，使學生能積極主動運用所學的知識，解決現實生活中的實際問題，形成實際操作技能，培養動手能力。養成熱愛勞動的思想感情，具有參與基本的生產勞動的能力，掌握基本的勞動技術，體驗勞動過程，發展創新能力、審美能力，在勞動中培養關懷他人、團結協作、尊重勞動成果等精神品質。
4、通過綜合實踐活動，使學生養成關心自然、關心社會、關心他人的思想意識，能主動積極地參與家庭、社會生活，密切與自然、社會和生活的聯系，體驗自我對自然、對他人和社會的意義，形成負責的生活態度和生活習慣，養成良好的思想品質。
5、通過綜合實踐活動，促進教師教育觀、課程觀的更新，改善學校的課程結構，結合學校及地方資源，完善和豐富本校課程。
三、課程內容
根據不同年級學生的知識基礎、心理發展特點以及新課程標準，設計綜合實踐活動課程內容，具體如下。
七年級：
①信息技術教育，主要內容是電腦基礎知識、文字處理等。
②勞動技術教育，主要內容是手工制作。
③社區服務與實踐，保護環境，人人有責、對區內水污染進行調查。
八年級：
①信息技術教育，主要內容是簡單的網頁制作和網絡訪談等。
②勞動技術教育，主要內容是手工制作等。
③校園文化藝術節、一二、九長跑比賽。
④社區服務與實踐，保護環境，人人有責、去白清、馬耳山、可口可樂公司調查。
四、課程的管理與實施
1、課程的管理
①組織建設。為使課程開設有序、高效，學校成立了由校長室、教務處、德育室、團隊、信息技術、總務后勤部門人員組成的實驗領導小組。小組各成員按照本校實驗課題、項目適當分工，分別負責校內外指導力量的組織協調和設備使用、過程落實、實驗檢查等各項工作的統籌安排，保證實驗工作有效實施。
②課程的開發。根據本校所在新區的特點，制定學校綜合實踐活動課程實驗方案，每次實踐活動必須要有詳盡的計劃、安排，根據計劃組織實施，并在實施中不斷完善，以避免實驗的盲目性、隨意性。
③課程資源。學校現有的計算機及網絡設備，祖國的大好河山、美麗的江川等自然資源。
2、課程的實施
①準備階段
a、召開教師會議，通過學校綜合實踐方案;b、以年級為單位，選擇子課題內容，撰寫年級、班級活動計劃;c、對教師進行案例撰寫和實踐操作等方面的培訓;d、分析學情，設計教案;e、分班活動、組織學生做好活動前的準備工作。
②實施階段
a、確立主題;b、制定學校實施計劃，建立課程管理制度;c、分班或年級組開展綜合實踐活動，記錄活動過程，建立綜合實踐活動過程檔案，收集記錄學生體驗、反應;d、定期召開綜合實踐老師碰頭會，對活動進行交流、探討，對案例進行反思和評價;e、課題組對各班的綜合實踐情況進行關注性測評，對活動中出現的問題、困難及時采取措施并加以引導、調整，促使活動順利進行;f、開展學生評價指導、探索并制定具有學校特色的綜合實踐評價指導體系。
五、課程評價
1、評價理念
堅持量化與質性相結合的評價方式，采用“自我參照”標準，引導學生對自己在綜合實踐活動中的各種表現進行“自我反思性評價”。強調師生之間、學生同伴之間對彼此的個性化表現進行評定、鑒賞。具體策略如下：
①整體觀。一方面將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品，如主題演講表現、研究報告、模型等作為評價他們學習情況的依據;另一方面，注重把評價作為師生共同學習的機會，提供對課程修改有用的信息，并實踐于教學。
②多元化。評價強調多元價值取向和多元標準。不僅允許對問題的解決可以有不同的方案，而且表現自己所學的形式也可以豐富多樣。此外評價主體的多元化也是被積極提倡的，在共同評價過程中，共同提高，共同獲得實驗活動的樂趣。
③過程性。評價要重視學生活動過程的評價，對學生作業評定，應該揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不只是針對他們得出的結論。
2、對學生的評價
①作品評價式;②展示與交流式;③成果匯報式;④技能比賽式;⑤檔案袋式;⑥協商研討式。
3、對教師的評價
側重于對教師在綜合實踐活動中組織、規劃、管理、指導方面的能力和實效。
綜合實踐課程實施方案 16
小學綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合應用的課程形態。綜合實踐活動課程為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。為了學生的個性充分發展創造空間。培養學生要有時空觀念，明確課程目標和實施策略，對于實現新一輪課改有著重要的意義。曾經有位教育專家說過，“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施，就不能完整的理解課改的理念。”于是，為了更好的深入新課程，我校的綜合實踐活動課程正在慢慢的起步，力爭在探索中發展，在實踐中結出果實。
一、綜合實踐活動課程實施的基本原則
1、要正確處理學生的自主選擇，主動探究與教師的有效指導的關系。
2、 恰當的處理學校在綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的深層性目標、深層性主題的關系。有效實施綜合實踐活動要求教師首先認識到新目標、新課題的必然性，并充分肯定其產生的價值。應該特別強調在活動具體展開過程中產生的生成性目標和生成性主題的核心地位。
3、課時的集中使用與分散使用相結合。
4、任何校內課程與校外課程要整合。
5、以融合的方式來制定三大知識領域是綜合實踐活動課程的基本要求。根據地方與學校的課程資源，以總和主題或總和項目的形式將三大領域的教育融合在一起，達到總和理想狀態。
6、把信息技術與綜合實踐活動課程的實施內容及過程有機結合起來。
二、綜合實踐活動課程實施策略的'研究方向
1、親身經歷、深入探究
小學綜合實踐活動課程的實施，主要形式強調讓學生親身經歷、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內心感受是學生形成認識、轉化行為能力的原動力，也使他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。在實施過程中，讓學生親自參與科學探究的活動，體驗科學活動的艱辛與愉悅，讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經歷和體驗。
實施要點：
（1） 立足于學生的生活世界，自主去選擇，把學科知識加以融合并與日常生活密切聯系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學生順利的投入到各種實踐活動中去。
（2） 通過各種途徑讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身經歷和實際操作與活動等獲得豐富的體驗。
（3）在活動方式中盡量采取參觀、訪問、調查、實驗、采訪、上網、設計操作獲得信息，調動學生各種感官參與，動手與動腦相結合的方式。
2、自主發展、提供空間
綜合實踐活動的實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇、獨立創造。根據自己興趣愛好確定活動內容及方式，讓學生自主活動、自主學習，教師只是學生學習的促進者和合作者。
實施要點：
（1）關注學生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關系，為學生主動發展提供一種寬松的環境和心理氛圍。
（2）教師對學生的指導，要適當安排學習材料和活動情境，幫助學生澄清自己想要學什么，想要做什么；而不是規定他們學什么，做什么。幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發現自己所學內容的用途和今后的發展方向。
（3）學生在具體活動情境中，隨著問題的解決和引發的興趣而產生一些新的目標和新的課題，教師要鼓勵學生去研究，肯定其研究價值。鼓勵學生不斷發現問題，獲得新的感受，達到持續的自我教育的目的。這樣我們的教育才有發展，科技研究領域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。
（4）學生在活動中遇到困難，教師給予適當幫助，但不能急于求成、包辦代替，應導航指路，教給方法，鼓勵學生自己動手去解決問題，依靠自己的力量，越過障礙，知道自身的價值和自身的意義，從而更愿意深入、更持久的投入到學習中去。
（5） 教師在活動中不能“授人以魚”，而是要“教人以漁”，培養學生的自學能力，更重要的是應傳授“養魚技術”，使之終身受益無窮。
3、探索發現、拓展提升
在綜合實踐活動中注重學生在學習過程中的探索與發現，在探索研究過程中，學生的學習圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師的主要任務不是給出現成的答案，而是為學生的探究發現提供機會和幫助，讓學生通過自己的探索和調查，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。
實施要點：
（1）通過多種方式組織學生參觀、訪問、考察、社會調查以及實驗，為學生創設一定的問題情境，激活學生原有的知識儲備，誘發探究動力。
（2）使學生利用現代信息技術手段，通過多種渠道在開放性的情境中自覺收集加工和處理信息的能力。
（3）協助學生設計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，注重啟發思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結論。
（4）對學生的探究發現進行評價時，注重探究學習過程，不能完全看結果，結果可能是多種答案。注重知識、技能的綜合應用和各種研究問題的方法的掌握，不能只看掌握知識量多少。注重在探索活動中獲得的體驗和感悟，不能只看別人傳授知識掌握多少。注重探究過程和方式的獨立性、創造性、開放性，不能只看固定程序的再現和重復。注重探究問題的深度和廣度。
4、交往合作、融于社會
小學綜合實踐活動課程把教學過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會中進行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強調把學習活動和社會結合起來，把學術的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協調起來，這種交往不限于課堂，而是要走進社會進行內容豐富，形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往。一項研究課題、一次社會實踐活動、考察與調查需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學生的學習和智力的發展，而且培養了學生的合作精神。有利于學生人格健全，正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養和團隊精神。
實施要點：
（1）由于初中綜合實踐活動課程具有開放性、綜合性、實踐性、生成性的特點，要求教師與社會各方面人員，為學生提供多種的條件和機會，融洽合作形成合力。
（2）注重幫助學生形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體認識，發展學生對所學知識的綜合運用能力，并根據實際情況進行隨機調整。
（3）當學生以合作小組的形式開展活動時，引導學生制訂小組本資。共同目標，擬定活動方案，做到分工合作，不同的學生在活動中分擔不同角色及承擔相應的責任。收集資料，組織小組成果交流匯報，讓學生共享成功的喜悅和失敗的歸因。
三、各年級綜合實踐活動課程的目標
三，四年級著重培養學生科學的問題意識，增強學生的綜合、整體認識能力，以人文精神與科學態度從社會生活的現實與未來中發現、提出問題，抓住主題的本質，判斷問題的價值，使學生逐步形成善于質疑、善于探究，用于實踐、勤于求知、積極向上的精神。
五年級著重培養學生合作意識和合作能力，培養學生收集、分析、綜合信息，具有初步設計研究解決問題的方案（包括實驗設計方案），構建知識模型，研究、解決問題的能力。
六年級著重培養學生的思辨力與批判性反思，培養科學態度和科學道德，學會科學的思維和條件的方法，為學生研究問題思維模式上的創新意識打下一定的基礎，為學生研究的發展方向奠定初步的基礎。
四、規范課程管理，建立激勵機制
綜合實踐活動是一門整合程度很高的新課程，制度政策是綜合實踐活動走向“規范化”、“常態化”的根本，也是必備的條件。要使綜合實踐活動該課程象語文、數學等課程一樣成為“常態課”，我們深知，光靠領導和教師的熱情、責任感是不行的必須建立必要的管理制度和激勵機制。
1、學校成立了以校長為組長的綜合實踐活動領導小組，以及綜合實踐活動組織設施和考核機構，明確了各自的分工與職責，制定了學校綜合實踐活動實施方案和學期的活動計劃。
2、課時的保證，確保每周每班的信息課、勞技課、研究性學習課、綜合實踐活動課，另外每班還設有一節科技活動課作為機動調配。
3、制定評價制度，建立了我校綜合實踐活動學生評價、中學綜合活動課程老師考評、教學過程的評價等制度。每學期學校舉辦綜合實踐活動成果展示。
五、注意事項
1、學生利用雙休日在校外開展活動的時候，要讓父母知道，最好有家長陪同，保證安全。
2、課程表上安排的綜合實踐活動課要充分利用，讓學生進行活動情況的交流，方案的調整，教師進行指導、點撥。
綜合實踐課程實施方案 17
一、指導思想
為培養學生具有較強的社會適應能力以及高度的社會責任感，將研究性學習與社會實踐相結合，引導學生走出校園，關心社會發展，關注社會問題，讓綜合實踐活動成為學生課余生活的有益補充，提高學生的社會實踐能力，特制訂本方案。
二、活動目的
為了讓學生度過一個充實、有意義的寒假，讓學生在寒假中通過各種實踐活動受到“學會做人、學會學習、學會感恩、學會探究”的體驗成功教育，通過開展豐富多彩的社會實踐活動，引領學生走入社會、走入自然、走入生活，進而豐富學生的`精神世界，提升學生的精神品質，完善學生的人格內涵，培養全面發展的人才。培養學生的參與意識、創新意識和勤于實踐、勇于探索、精誠合作的精神，不斷提升學生精神境界、道德意識和能力，完善學生人格，培養全面發展的人才。
三、活動主題
學會做人、學會學習、學會感恩、學會探究
四、組織形式及注意事項
（一）組織形式
學生一般以個人分散活動為主，也可以自主結隊活動。
（二）注意事項
1、各班主任要高度重視、嚴密組織，嚴格落實寒假社會實踐活動方案。結合各班級實際情況，創造性開展工作，確保寒假綜合實踐活動收到積極、良好的社會效果。
2、參與實踐的班級和個人，要為學校和個人樹立良好的社會形象。在社會實踐活動中，增強學生安全防范意識和自我保護能力，確保安全。不得讓學生參加一些帶有安全隱患的社會實踐活動。
3、開學后以班級為單位，根據方案內容及個人寒假活動情況和實際表現，進行總結評比，評選出校級綜合實踐先進班級集體、先進個人，評選結果記入班級考核。
五、選題參考
1、閱讀經典，以書為友。引導學生閱讀經典，用書籍點亮學生成長的道路。假期要求五六年級每位同學至少看2—3本有意義的書籍，1—4年級每位同學至少看1—2本有意義的書籍，并填寫好“高澤小學寒假快樂閱讀記錄卡”。閱讀書目應從縣教研室推薦的讀物中選取。
2、民俗搜集大比拼。查找過春節的習俗及變遷的資料，了解民間傳統過年風俗（過小年、吃年夜飯、貼福字、拜年、串親戚、元宵節等）。在實踐中體會過年的氣氛，感受中國年文化。（三至六年級）
3、搜集春聯我最棒。春節期間，各行各業、家家戶戶的對聯精彩紛呈，讓學生利用寒假開展搜集春聯的活動，從而體驗人們對真善美的追求，對美好生活的祝福，感悟中華民族的優秀文化。（一至六年級）
4、學做家務，感恩父母。安排一項家庭感恩行動，通過為父母、長輩做飯、洗衣、整理家務、打掃衛生，或為父母、長輩過生日等多種形式，接受中華民族傳統美德教育，表達自己對父母、長輩的感恩之情，在活動中體驗感受父母的養育之恩。并寫成日記，開學后每班擇優上交3~5篇（交電子文檔）。（四至六年級）
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