《打電話》評課稿4篇
《打電話》評課稿1
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應用中的一個新增內(nèi)容。本節(jié)課，王老師教態(tài)自然，教學語言風趣幽默，數(shù)學語言表述精準，整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作，充分體現(xiàn)了教師是學習活動的合作者，學生是學習活動的主體，讓我受益匪淺。
一、學生是學習活動的主體
王老師注重對學生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數(shù)學思想方法的滲透，本節(jié)課學生的學習興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學生自己獲取知識，讓學生體驗到探索活動成功的快樂。
二、教學設計注重思想方法的滲透
王老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學為快樂的數(shù)學，引導學生步步深入，學習知識。課始王老師根據(jù)學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來王老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”，這一環(huán)節(jié)注意引導學生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學生經(jīng)歷探索的全過程
建構(gòu)主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應主動地建構(gòu)知識的意義。王老師的這節(jié)課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應用規(guī)律解決問題。最終促進學生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學生自己悟出來的．是主動獲得的。
四、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，易于學生接受；同時有助于調(diào)動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。本節(jié)課王老師讓學生通過在紙上畫打電話簡略圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。然后讓學生通過合作交流，協(xié)調(diào)配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。
《打電話》評課稿2
《打電話》是一下的一篇口語交際，徐老師選的這個題材非常具有指導意義，學生們經(jīng)常會跟爸爸媽媽通電話，但是他們沒有學會應該如何在打電話時把要說的事情表達清楚，也不知道打電話時的一些注意點，徐老師這節(jié)課的設計通過層層深入，在打電話的過程中滲透了方法的習得，為培養(yǎng)學生打電話的能力提供了很好的范本。下面我來具體說說這節(jié)課的一些感受。
一、情境導入
在引入電話這個課題時，徐老師以4幅情境圖進行導入：
下雨天，鞋子全打濕了，想讓家里人送雙干的到學校來；
生病了，想向老師請個假；
放假啦！想約個同學一起玩；
得獎啦！想馬上告訴奶奶這個喜訊！
類似這樣的時刻，該怎么辦？——打電話。
一下子就吸引了學生的興趣，接著以兩位主人公托克和大熊來創(chuàng)設打電話的情境，將學生帶入了輕松的氛圍之中。
二、用好范例
根據(jù)語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。心理學研究表明，模仿是兒童的天性。由于兒童知識、經(jīng)驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要。可以說，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。因此課上讓孩子們聽范例電話，說出好在哪？課本的范例給了他們一個很好的示范，用好這一范例將大大提高教學效果。
三、多樣的形式
課堂上徐老師除了聽范例電話和小博士建議，還讓學生上臺進行表演創(chuàng)設口語交際情境，同實物一樣具有直觀性、形象性，同時還有其獨特的魅力。教師可以有條件地選擇貼近學生生活，為他們所熟悉、所喜愛的游戲為內(nèi)容的表演、簡單的對話等，這么多樣的形式，既符合學生年齡特征，又能激發(fā)學生說的欲望。如在情境向老師請假中，一位同學拿出自己的電話，老師接通后與學生對話，生：“喂，小鳥老師好，我是托克？”師：“你好，托克”生：“老師，我生病了，我想請假一天？”師：“好的，再見。”生：“再見。”通完話后，學生對通話內(nèi)容進行評議，使他們明白打電話一要注意禮貌，二要注意語言應簡潔、易懂。這種以課堂聯(lián)系生活，從生活還原到課堂的互動形式，不僅能使知識活學活用，也能使學生對課堂產(chǎn)生新鮮感和親切感。
《打電話》評課稿3
今天聽了一節(jié)新人教版五年級下的綜合實踐活動課---《打電話》。本課主要是讓學生通過打電話感受生活中片片有數(shù)學，并用學過的知識解決實際問題。雖然內(nèi)容有難度，但是在教學過程中，教師加以恰當?shù)囊龑В阎鲃訖嘟唤o學生，把學生放在主體地位，讓他們帶著問題，尋找解決問題的條件和策略。活動在小組同學合作、交流、觀察中進行，學生的思維在活動中得到拓寬，并可以學到書本中沒有的知識，讓學生在活動中親身感受到生活與數(shù)學是密不可分的，從而更加樂于學數(shù)學。
一、合理使用教材是一本堂課成功的關鍵。
通過創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)驗的教學情境：一個合唱隊暑假期間有一個緊急演出，老師要通知所有人參加，采用打電話的方式。問題是與學生的生活經(jīng)驗密切相關的事情，學生有親切感，能激發(fā)學生探索的興趣。
二、充分給學生自主學習的時間和空間。
在尋找打電話的最優(yōu)方案過程中，給學生充足的時間和空間，讓學生能先獨立思考并記錄自己的方案，接著在小組內(nèi)交流自己的想法，最后全班交流，使學生感受到成功的體驗。
三、培養(yǎng)學生的優(yōu)化思想
全班交流時，學生出現(xiàn)了：逐個通知、分組通知和最優(yōu)方案---所有人都不空閑的方案。通過對這三種方案的展示點評與縱向比較，讓學生經(jīng)歷解決問題的過程，并且體驗到方法的多樣性與優(yōu)化思想。最終達到了本課的教學目標。
四、培養(yǎng)學生數(shù)學符號思想和數(shù)學的簡潔美。
學生有的用文字記錄自己的過程和想法，與有些同學用符號記錄進行比較，滲透了數(shù)學的符號思想，也讓學生體會到了數(shù)學的簡潔之美。
當然，課堂本身就是一個遺憾的美，再完美的課堂也有它的不足之處，本課有以下處，值得我們斟酌：
1、在觀察表格、總結(jié)規(guī)律時，應更加放手讓學生自己說自己的發(fā)現(xiàn)并派學生代表自己把表格補充完整。
2、沒有檢測導結(jié)的內(nèi)容。
3、教師語言再精煉一些會更好。
《打電話》評課稿4
《打電話》這節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級下冊綜合應用中的一個新增內(nèi)容。本節(jié)課， 葉老師教態(tài)自然，教學語言風趣幽默，數(shù)學語言表述精準，學生學習興趣濃厚，學習效果好。整堂課教學目標明確，重難點突出，十分注重學生的自主嘗試、自主探索，注重動手操作充分體現(xiàn)了教師是學習活動的合作者，體現(xiàn)了新課標理念，讓我受益匪淺。下面是對這節(jié)課的簡單點評。
一、三維目標得到有機整合。
教學目標的變化，體現(xiàn)了新課程最大的價值取向。以往教學目標比較單一，過于注重基礎知識和基本技能，忽視過程與方法、情感態(tài)度和價值觀隱性目標。本節(jié)課的三維目標得到有機整合。一方面注重對學生基礎知識的傳授，對解題方法的探究和對數(shù)學思想方法的滲透，另一方面，學生的學習興趣、探索精神得到了很好的培養(yǎng)。整堂課圍繞探索盡快通知到每個人的打電話方案活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察分析能力、合作交流能力，盡可能讓學生自己獲取知識，讓學生體驗到探索活動成功的快樂。
二、教學設計獨具匠心，注重思想方法的滲透，體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)，思維訓練到位。
《打電話》這是一節(jié)數(shù)學實踐課，是結(jié)合學生生活中熟悉的'素材，從具體情境問題出發(fā)，設計一個打電話的方案，通過畫圖等方式并從中尋找最優(yōu)的方案，發(fā)現(xiàn)打電話中隱含的數(shù)學規(guī)律。《打電話》讓學生在解決問題的過程中體驗優(yōu)化；通過畫圖等方式發(fā)現(xiàn)事物隱含的規(guī)律；讓學生初步體驗運籌思想在實際生活中的應用。葉老師教學設計獨具匠心，很會把握教材、挖掘教材，變枯燥的數(shù)學為快樂的數(shù)學，引導學生步步深入，學習知識。課始葉老師根據(jù)學生最直接的思維得出一個一個的通知要15分鐘；接下來葉老師問“怎樣通知會節(jié)省時間”，這一環(huán)節(jié)注意引導學生圍繞自己的發(fā)現(xiàn)，進行深層次地思考，并通過猜想、驗證，使學生感受到“同時通知會省時間”；最后通過剛才不同的設計所用的時間不同，緊接著追問“怎樣通知會更省時間”，把學生的思維又帶到了更深的層次，經(jīng)過思維的不斷碰撞得出“所有知道信息的人同時通知最省時間”。學生的理解與認識是一個逐步遞進的過程，其“逐步優(yōu)化”的線索是相當清晰的，取得了較好的效果。
三、讓學生經(jīng)歷探索的全過程，學生的主體地位得到落實。
建構(gòu)主義學習理論認為“學習不是簡單的知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學生主動地建構(gòu)知識的過程”。因此，學生在探索過程中不是被動的接受者，相反，應主動地建構(gòu)知識的意義。葉老師的這節(jié)課是從讓學生探索打電話盡快通知15人的最佳方案開始，激發(fā)了學生的探索欲望。讓學生在探索活動中觀察、分析、歸納，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進而應用規(guī)律解決問題。最終促進學生知識的內(nèi)化。打電話盡快通知到所有的人的最佳方案的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，不是老師“給予”的，不是學生被動接受的，而是在老師的引導下，學生積極主動參與探索活動，通過動手、動口、動腦發(fā)現(xiàn)的，是學生自己悟出來的．是主動獲得的。
四、注重學生動手實踐、自主探索、合作交流。
《數(shù)學課程標準》指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生動手操作，可以強化感知，并在頭腦中形成表象，有助于把抽象的數(shù)學知識形象化、具體化，易于學生接受；同時有助于調(diào)動學生學習的積極性，使學生生動、活潑、主動地學習。本節(jié)課葉老師精心選擇身邊的素材當教具、學具，讓學生通過在題板上擺棋子、畫圖，培養(yǎng)學生的動手操作能力。然后再用老師精心設計的課件演示，使學生看到的更直觀、更形象、更能親身感受。讓學生通過合作交流，自主探究式學習，收獲知識。充分發(fā)揮小組合作作用，讓學生通過協(xié)調(diào)配合，認真實踐和探索，自己找出答案或規(guī)律。讓學生盡可能的在課堂上表達自己的想法，給學生活動的、討論的、合作的和表達的機會；盡量的讓學生把自己的一些想法、自己的一些思考表達出來，注重學生課堂思想活動。
五、教師的教學素養(yǎng)很高，教學語言風趣幽默，數(shù)學語言表述精準。
教師的教學素養(yǎng)很高，教學語言風趣幽默，數(shù)學語言表述精準，教學風格靈活機智，評價學生及時到位。
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