《軸對稱圖形》評課稿（通用10篇）
作為一名教師，往往需要進行評課稿編寫工作，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《軸對稱圖形》評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《軸對稱圖形》評課稿 1
一、總評
盧老師這節課在設計上充分體現數學是數學活動的教學這一理念，從學生的興趣出發，注重學生主動參與，讓學生在活動中學習，在活動中思考，在活動中升華，是值得我學習的一節課。
二、值得我學習的地方有以下幾點：
1、密切聯系生活實際，激發學習的'興趣。
興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。盧老師由學生熟悉的叮當貓、卡通轉筆刀等實物入手，極大地提高了學生學習的興趣，學生憑借自己的已有知識去感知對稱。接著又讓學生舉例，把數學融入了生活。
2、轉變學習方式，培養學習數學的能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。盧老師從導入到新授，到練習操作，再到學生運用自己的體驗創造出各種軸對稱圖形，都給學生提供了充分的從事數學活動和交流空間，讓學生通過觀察、操作、交流等一系列活動獲取知識，培養了學生學習數學的能力。
3、關注學生個性發展，培養審美情趣。
盧老師主要由兩方面入手：
(1)學生在做軸對稱圖形時，讓學生選擇自己喜歡的方法去做，讓學生動在其中，樂在其中。
(2)學生展示自己的作品時，結合軸對稱圖形讓學生說說自己的心愿，如："我做的是松樹，希望同學們能像松樹一樣茁壯成長。""我折的是飛機，希望他變成真飛機，爸爸媽媽上班就方便了。"盧老師給學生提供了一個展示個性的機會，使學生在獲取知識的同時受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
三、值得商榷的問題。
1、對練習反饋處理不夠到位。
2、在講五邊形是軸對稱圖形時 , 要指出是正五邊形。
《軸對稱圖形》評課稿 2
一、動手操作，激發興趣
本課張老師設計了撕紙的游戲倒入新課，這種形式贏造了寬松愉悅、開放式的環境，學生紛紛自覺投入到學習活動中，讓學生在這種欣賞美的教學情景中快樂的學習，激發學生學習數學的興趣，
二、實踐操作、激活思維
張老師安排了折一折，畫一畫等一系列活動，讓學生多種感官參與教學活動。在對折的過程中引導學生觀察圖形對稱軸的'特點，通過操作發現圖形的對稱軸有的是一條、有的是兩條、有的甚至是三條、四條或者無數條。張老師在新授教學時并沒有采用傳統的灌輸手段，而是把學生看作是課堂的主角，采用對折的方法來折一折，數一數，讓每位學生都參與活動，從只重視知識的教學轉變為注重學生活動的課堂生活，給學生多一點思維的空間和活動的余地。
三、小組合作、發揮特效
在本課中，張老師有很多活動都是采用小組合作的形式，由于中年級學生作圖能力不是很強，對于正確美觀地制作出一個軸對稱圖形還有一定的難度，但由于學生學習發展的進程不同，針對一部分學生已會制作的實際情況，張老師組織學生展開分小組合作討論活動：怎樣拼一個軸對稱圖形，然后評一評小組成員中制作的軸對稱圖形，在動手操作時也把自己的想法在小組里交流。在引出軸對稱圖形時，也是通過小組合作，在操作、交流中感知，這樣盡可能地將每個人的收獲變成學生集體的共同精神財富，
《軸對稱圖形》評課稿 3
“軸對稱圖形”是人教版二年級下冊第29頁的教學內容，認識對稱現象和軸對稱圖形是本課時的教學重點，識別軸對稱圖形是本節課的教學難點。
暢老師第一次執教后，教研組的老師們進行了研討，總體感覺到主導痕跡較重，學生更多的是完成教師的任務。課堂平鋪直敘，學生潛能沒有得到充分發展。其實，針對這部分內容，如果讓學生先獨立自學教材：如何將一張正方形紙剪成一件衣服？學生帶著這個問題去自學，才能發揮學生的自主學習能力。
第二次執教后，教研組的教師感覺比第一次更尊重學生的主體地位了，讓學生在自學的過程中理解并掌握了剪一件衣服的方法，并過渡到了剪一件“軸對稱圖形”作品的方法。但是，在拓展延伸這個環節中，教師還是沒能舍得“放開”，讓“學生大膽去交流、討論”沒有做到實處；此外，學生動手操作過程當中，多數學生沒有將思考與操作相結合，個別學生還出現了拖延時間現象，所以要求教師要把握時間、嚴格要求學生。
經過暢老師反復執教并修改，課堂結構變化明顯，教學理念有所創新，學生能力有所提升，學習方式有所變革，主要體現在以下幾方面：
1、為學生學習提供了豐富而典型的學習資源。暢老師從學生熟悉的生活實際入手，除了利用教材上提供的`素材以外，教師還在課前搜集了本課所需的素材，幫助學生理解。課上，通過操作與觀察，生生交流和師生交流的方式進行了學習，這樣將極大地豐富了學習資源，同時又使學生感悟到數學來源于生活，又服務于生活。
2、為了使學生獲得充分的感知經驗，在教學中，暢老師將學習的主動權交給了學生，讓學生通過折一折、畫一畫、剪一剪等活動理解了軸對稱圖形的特點。
3、喚醒了學生的原有認知基礎，關注學生對“完全重合”的理解，直觀形象的確定對折后完全重合才是軸對稱圖形。
同時，也有一些細節處理不太得當：教師在讓學生通過“對折”正方形紙來判斷正方形有幾條對稱軸時，教師沒有給足學生時間，沒有讓學生真正將“操作與思考”相結合就公示了答案，有點操之過急了。
通過這次評教評學活動，使我深深地感受到了學生自主學習就是自我認知、提升發展的過程，教師是引領方向的角色，我們交給學生更多的是學習的方法，并不是知識本身。
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一.總評
本節課的設計力求體現新課程標準的精神，從學生的興趣出發，通過“感知——操作——體會”來獲取知識，遵循數學來源于生活，又應用于生活 的理念，在培養學生實踐能力和審美能力上做文章，使值的我學習的一節課。
二.值的我學習的地方有以下幾點：
1、密切聯系生活實際，讓學生學有價值的數學。
數學知識來源于生活，生活本身就是一個大課堂。我們要讓學生感受到生活中處處有數學，數學中處處有生活。數學教學決不能脫離生活實際，進行枯燥乏味死記硬背的教學。因此，這節課王老師從孩子們喜愛的話題入手，“春天到了，天氣暖和起來了，美麗的昆蟲也都飛起來了，看，一只美麗的蝴蝶飛在了我們的屏幕上”，讓學生在教師敘述的意境中，初步感知蝴蝶的對稱美，接著讓學生再次感受人們利用自然界的美創造出對稱的物體——天安門、飛機、獎杯。再次感知物體的對稱性。在此基礎上抽象出軸對稱圖形，并通過觀察、操作、交流等一系列活動，體驗軸對稱圖形的基本特征。這一知識的形成層層深入，逐步從生活走向數學；后面的鞏固練習，讓學生用學到的知識判斷各種圖形是否是軸對稱圖形，又把數學融入了生活。真正實現了數學與生活的密切聯系，讓學生學有價值的數學。
2、給學生自主發展的空間，培養學生學習數學的能力。
新課程倡導學生積極參與、探究、交流、合作等多種學習活動，使學生真正成為學習的主人。這節課，王老師把學習的權利放給了學生，從一開始的感知，到進一步的深入理解，再到學生運用自己的體驗，創造出各種軸對稱圖形。整個的教學過程，都向學生提供充分從事數學活動和交流的空間。讓學生在這種空間下，和諧發展，真正培養了學生學習數學的能力。
3、為學生樂學創設了一種情境，關注學生個性發展，培養審美情趣。
學習數學的過程應當成為積極的`、愉快的、富有想像的過程。本節課從導入到新授，到練習操作，再到后面的美麗的軸對稱物體的欣賞，都為學生樂學、好學創設了豐富的情境。而讓學生動手“做”出軸對稱圖形，又給學生一個展示自己個性的機會，使學生在獲取數學知識的同時，受到美的熏陶，培養積極、健康的審美情趣。
4.教師對學生的評價比較到位，有利于調動學生學習的積極性。
三.探討的問題有以下幾點：
1.《軸對稱圖形》一課，就教材特點來說，很容易把課上得生動、有趣，但本節課有點欠缺，原因是教師對本節課的重點知識（兩邊完全一樣、兩邊完全重合）強調的不夠。
2.探究新知的教學環節有點零亂，應做適當的調整。
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本節課內容是在學生已經初步認識軸對稱圖形和對稱軸的基礎上，進一步認識軸對稱圖形的特征，明確不同的軸對稱圖形對稱軸的條數可能不一樣。教學重點是探索軸對稱圖形的對稱軸，進一步認識軸對稱圖形的特征，教學難點是畫出一個軸對稱圖形的所有對稱軸。
顧老師首先讓學生用長方形紙對折并發現長方形的對稱軸，進而通過對不同折法的觀察發現長方形有2條對稱軸，在此基礎上學習畫長方形的對稱軸。接著讓學生嘗試探索正方形的對稱軸，并通過對不同折法和畫法的研究發現正方形有4條對稱軸，然后再探索出正n邊形有n條對稱軸，最后通過不同梯度的練習，加深對軸對稱圖形特征的認識。
縱觀這節課，課堂教學模式發生了根本性的變化，顧老師不再是簡單的知識傳授者，而是一個組織者和引導者。課堂上老師能給學生提供各種圖形，讓學生動手折一折，在折一折的活動中認識軸對稱圖形的對稱軸。學生在動手操作中學習和掌握了新知，通過各種操作活動給學生建立了感性的經驗，在不知不覺中突破了教學難點。
整個教學過程中，顧老師始終以學生動手實踐為主導，讓學生在操作過程中體會軸對稱圖形的特征，為畫出一個圖形的對稱軸奠定了基礎。并調動了每一位學生的學習主動性，使他們真正成為學習的主人，積極地參與教學的每一個環節，努力地探索解決問題的方法，大膽地發表自己的觀點。學生始終保持著高昂的學習情緒，切身經歷了探索的全過程，感受了學習數學的快樂，體驗了成功的喜悅。
教學建議：
一、在情境創設方面，在趣、情、思上下功夫。
學習數學的過程是積極的、愉快的、富有想像的.過程。教者要善于創設豐富的學習情境引入新課，激發學生的學習興趣，從而點燃學生思維的火花。
二、密切聯系生活實際，體現數學從生活中來，到生活中去。
小學生的學習帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的生活中提取數學知識，使他們感到今天在課堂中學習的知識正是來自于生活中，從而使進入學習的一開始就感受到數學的價值。
三、師生關系民主、和諧。
教學過程中，教者要能對學生多鼓勵，多安慰，沒有任何師道尊嚴。在課堂教學中營造出一種民主和諧的課堂教學氛圍，提高學生學習的主動性與積極性，讓學生充分發揮自己聰明才智，活躍思維，讓他們在自主開展的研究性學習中大膽參與，大膽發言，大膽實踐，大膽創新。
四、給學生留有充分思考的時間和空間。
教學中問題提出后，要給學生充分的時間思考，在學生思考的時候，教師盡量不要打斷學生的活動或干擾、提示學生。
總之，課堂因生成而精彩，因缺憾而美麗。顧老師的課堂雖然有一些缺憾，但并不影響這堂課整體的美，因為教學永遠是一種缺憾的藝術。我們每個人都是在不斷追隨完善、不斷在生成的缺憾中逐漸走向成熟，走近完美的。
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《軸對稱圖形》這節課，教師展現出了極高的教學水平。從課程導入環節開始，就緊緊抓住了學生的注意力。教師通過展示一些生活中常見的軸對稱物體，如蝴蝶、建筑等，引導學生觀察其特征，自然地引出了軸對稱圖形的概念。在概念講解過程中，教師運用多媒體手段，清晰地展示了圖形沿著對稱軸對折后完全重合的動態過程，讓抽象的概念變得直觀易懂。
課堂上的互動環節設計巧妙，教師頻繁提問，鼓勵學生積極思考并舉手回答。例如，在判斷一些圖形是否為軸對稱圖形時，讓學生闡述自己的理由，充分調動了學生的思維。教師還組織了小組討論活動，讓學生合作探究不同軸對稱圖形的.對稱軸數量和位置，培養了學生的合作能力與探究精神。
練習環節層次分明，從簡單的圖形判斷到復雜的圖形繪制對稱軸，逐步加深難度，使學生在鞏固知識的同時提升了能力。而且，教師在學生練習過程中巡視指導，及時發現問題并給予針對性的反饋。這節課無論是教學方法還是教學過程的把控，都值得稱贊，為學生學習軸對稱圖形知識奠定了堅實基礎，也為其他教師提供了優秀的教學范例。
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本次《軸對稱圖形》課程有諸多亮點。首先，教師的教學準備十分充分，自制了大量精美的教具，如各種形狀的紙質軸對稱圖形卡片。在教學過程中，教師讓學生親手操作這些教具，通過對折卡片來感受軸對稱圖形的.特點，這種親身體驗式的教學極大地增強了學生的學習興趣和參與度。
在教學語言方面，教師表達清晰、簡潔，語速適中，始終以親切和藹的語氣與學生交流，營造了輕松愉悅的課堂氛圍。對于重點知識，教師會加重語氣并反復強調，確保學生能夠理解掌握。例如在講解對稱軸的定義時，通過多遍解釋和舉例，讓學生深刻記住了對稱軸是使圖形對折后完全重合的直線。
課程結尾處，教師引導學生回顧總結本節課所學內容，幫助學生梳理知識框架。同時，還布置了開放性的作業，讓學生尋找生活中更多的軸對稱圖形并制作成手抄報，這樣的作業設計既鞏固了知識又培養了學生的創造力和動手能力。整節課教學目標明確，教學過程流暢，是一節成功的數學課。
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《軸對稱圖形》課上，教師在教學方法的多樣性上表現出色。教師采用了情境教學法，創設了一個“圖形王國”的情境，將各種圖形擬人化，讓學生在這個有趣的情境中去發現軸對稱圖形的秘密，使學生仿佛置身于童話世界中學習數學，極大地提高了學生的學習積極性。
教師還注重知識的遷移與拓展。在學生掌握了基本的'軸對稱圖形知識后，引入了一些具有文化底蘊的傳統剪紙藝術中的軸對稱圖案，讓學生欣賞并嘗試簡單制作，不僅拓寬了學生的知識面，還將數學與藝術文化相融合，提升了課程的內涵。
在課堂管理方面，教師能夠有效地組織學生進行各項活動，學生們秩序井然。小組活動時，教師明確各小組的任務和要求，使小組合作高效有序。并且教師能夠及時給予學生鼓勵性評價，無論是學生回答問題正確還是在小組合作中有積極表現，都會得到教師的表揚，增強了學生的自信心和學習動力。這節課在教學方法創新和知識拓展上為數學教學提供了很好的借鑒。
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這節《軸對稱圖形》課，教師對教材的把握非常精準。能夠依據教材內容，合理確定教學重難點，并圍繞重點設計教學環節。例如，將準確理解軸對稱圖形的概念以及正確找出對稱軸作為重點，在教學過程中花費大量時間和精力進行講解與練習。
在教學過程中，教師充分發揮了學生的主體作用。在探究軸對稱圖形的性質時，讓學生自主觀察、自主思考、自主總結，教師只是在旁邊適時引導。比如學生通過對多個軸對稱圖形的觀察分析，自己得出了對稱軸兩側相對應的點到對稱軸的距離相等的結論，這種讓學生自主探究的方式培養了學生的獨立思考能力和邏輯推理能力。
教師的板書設計也很合理，將軸對稱圖形的'概念、特點、對稱軸的畫法等重要內容以簡潔明了的方式呈現在黑板上，便于學生回顧總結。而且，教師在教學過程中能夠關注到每一位學生的學習狀態，對于學習有困難的學生及時給予幫助，確保全體學生都能在課堂上有所收獲，體現了教育的公平性與全面性。
《軸對稱圖形》評課稿 10
《軸對稱圖形》這一課程，教師的教學思路清晰明了。從生活實例入手，引入軸對稱圖形概念，然后通過圖形展示、學生操作、小組討論等環節深入探究其特征和性質，最后進行知識的鞏固與拓展應用，整個教學流程環環相扣，過渡自然。
在教學手段上，教師巧妙地運用了信息技術。利用動畫演示圖形的軸對稱變換過程，比單純的口頭講解更能讓學生理解。同時，還通過互動式教學軟件進行課堂練習的展示與反饋，學生可以直接在電子設備上答題，教師能即時看到答題情況并進行分析講解，提高了教學效率。
教師的課堂評價具有針對性和有效性。不是簡單地給予“對”或“錯”的評價，而是針對學生的'回答和表現進行具體的點評，指出優點和不足，并提出改進建議。例如，當學生在描述對稱軸時表述不夠準確，教師會糾正并告知正確的表達方式，讓學生在評價中不斷提升自己的數學表達能力。這節課通過清晰的教學思路、先進的教學手段和有效的評價方式，讓學生很好地掌握了軸對稱圖形知識，具有較高的教學質量。
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