一年級數學《10認識》評課稿（通用7篇）
作為一名教職工，常常要根據教學需要編寫評課稿，所謂評課，顧名思義，即評價課堂教學，是在聽課活動結束之后的教學延伸。那要怎么寫好評課稿呢？下面是小編整理的一年級數學《10認識》評課稿（通用7篇），希望對大家有所幫助。
一年級數學《10認識》評課稿 1
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的.特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用蓋住的數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
4．在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的加減法的所有算式，效果較好；
5．練習設計有層次、有坡度。
6．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養。
一年級數學《10認識》評課稿 2
葉老師在傳統教學風格的基礎上，添加了很多新的元素。注重強化知識點的訓練，能力的培養，注重對學生情感的熏陶，同時又注重和學生間的平等對話，通過教師個人的人格魅力和深高的`教學素養把整節課演繹的十分精彩。
葉老師在10的認識教學中，通過認識10、數序、比較大小、數的組成和寫數幾個環節向我們呈現了一節優秀的常規課。先不說課本身的好壞，就看班級六十多孩子在課上的表現，就可以看出老師對孩子訓練有素。即使是后排的孩子離老師比較遠也能把小手放好不亂動，真的很不容易。因為剛剛帶完一年級知道在開學兩個月這么短的時間內，就能幫助孩子養成這么好的習慣的確很難做到。
再說說教學中值得我們借鑒的地方，葉老師在教學過程中始終盯著每一個孩子，觀察他們的聽課狀態，并及時提醒注意力不集中的孩子，讓每個孩子都能專心聽課。教師語言具有親和力，聲音不大不小，聽起來特別舒服。
本次教研活動我的感觸很深，我覺得講臺就是教師的舞臺，這個舞臺不一定多么豪華，臺下也不一定有觀眾和掌聲，只要有孩子們，有我們不斷地耕耘，那么這個舞臺就一定是最絢麗的！
在以后的工作中，我也會把學到的業務用在自己的工作之中，而且我還會虛心向前輩請教，不斷努力地學習、鉆研，使自己的課堂真正顯示出實效性，使自己的課堂教學能夠走在教改之路的前沿。
一年級數學《10認識》評課稿 3
《認識10》是在學生學習1—9的基礎上進行學習的，本節課認識10表示的意義，知道10的組成，10的基數和序數，會書寫10。
1、視頻引入，激發興趣。在教學的過程中，孔石蕾老師利用數學朋友之間的故事視頻，吸引學生的`注意力，在故事中既對0—9各個數字進行了復習，又為接下來的學習做好了鋪墊，還使學生受到了情感方面的教育。
2、注重培養學生的抽象能力。在教學中，教師通過數一數廣場上的小朋友的數量，擺一擺圓片的數量，看一看點子圖的數量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活動，讓學生認識10表示的意義，知道10的基數和序數的含義，10的大小以從及10的組成。學生在觀察、操作、比較和概括、歸納的過程中發展了學生的抽象推理能力。
3、重視對知識的深入挖掘。在教學中，孔老師在擺圓片的過程中，不僅滲透了學習的方法，可以讓學生一個一個地擺，也可以兩個兩個地擺，還可以5個5個地擺，在擺的過程中讓學生知道10里面有10個1，10里面有5個2，10里面有2個5，學生學到的不僅僅是動手擺的過程，更為重要的是學到了知識里面更為有思維含量的內容，教師在對知識的挖掘方面能夠做到對教材的有益補充和延伸。
4、注重對數軸知識的拓展。在教學中，孔老師通過10該站在哪的提問，讓學生初步認識了數軸，并且通過數軸讓學生發現其中蘊含的大量的數學知識，使學生不僅看到事物的表面，還要看到事物的本質。
一年級數學《10認識》評課稿 4
《10的認識》是在學生認識6~9之后，在已具有一定的認識和應用數字的基礎上，學習有關10的知識。殷老師的這節課以學生參與活動為主線，整節課創設了一個生動活潑、主動發展的教學環境，讓學生自主地認識和發現。借此來談談我的學習心得：
1、創設情境，以趣激情。
興趣是最好的老師，是推動學生探究新知識的動力。為此，在新課開始時，殷老師注意創設生動的情境，激發學生參與的動機，配以學生喜歡的小故事，在引導學生觀察參與的`同時，適時激疑為什么1和0站在一起比9大呢？這種設計激發學生強烈的求知欲望和主動參與學習的動機，使學生學習情緒高漲，達到學習的最佳境界。
2、培養數感，突破難點。
教學中，殷老師向學生提供了豐富的信息資源，如主題圖中的鴿子與人物；學具中的小棒；計數器上的珠子，點子圖、直尺等，讓學生通過具體的物體個數或事物，體會到數是數出來的。注重讓學生經歷認數的過程，而不是簡單的讀數、數數、寫數，如在計數器上撥數，通過對直尺的觀察感知數的順序，用不同的方法擺出10根小棒等環節都在幫助學生建立數的概念，發展數感。
3、學以致用，聯系生活。
為了讓學生感受到數學與日常生活的密切聯系，培養學生逐步學會用數學的眼光去觀察和認識周圍的事物，教學中特地安排了讓學生舉出生活中與10有關的例子，這個活動的設計給每一個學生展開了豐富的活動平臺，學生在充分的活動空間中可以舉出許許多多與10有關的例子，讓學生打開了思維的門鎖，舉出意想不到的好例子，如：人有10個手指頭，鐘面上有10等。知道10可以表示物體的個數。學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會生活中處處有數學。
整節課下來順暢自然，環環相扣，殷老師淡定從容，特別是每一個教學環節目的明確，教學脈絡清晰，教學井然有序，這是非常可貴的。聽完這節課，除了學習殷老師的優點之外，本人也有一點不成熟的看法：
1、學生自主學習和老師的有效引導在學習10的分法中，教學只提供一組分成9和1的分法，就放手讓學生分。學生的分法會顯得雜亂，是不是讓學生分一分后，再指名說一說自己有分法，接著老師再著重引導學生從移1根小棒、2根小棒……動態演示小棒的移動過程，體會分法中兩個數量的變化，也使思維從無序向有序發展。
2、有時討論的并不充分，過早停止討論，影響了學生參與的.積極性。我想，在以后的教學過程中，應注意明確討論的目的，給予充足的討論時間，重視討論的組織和引導，積極引導和鼓勵學生參與學習過程，激發學生的主體意識。注重教師的評價，使學生在課堂上更關注、更積極。
一年級數學《10認識》評課稿 5
聽了李老師的這節課，讓我受益匪淺，整節課以學生參與為主，教師引導為輔，創設了一個生動活潑、主動發展的教學環境，具體可以分為如下幾點：
一、把握起點，創設情境
《10的認識》一課是在學生認識了1—9這9個數基礎上教學的，學生在認識1—9的過程中，學會了數數、認識數字、數的順序、比較相領兩個數的大小、序數、寫數和數的組成。這節課，既要建立數10的概念，又要為今后進一步認識數、進行加法運算奠定基礎。李老師精心設計了導入環節，利用故事情境，讓同學想辦法，激發了孩子的學習興趣。
二、觀察操作，體驗數感
數感的培養是一個循序漸進的、潛移默化的過程，而觀察和操作是一年級學生學習數學的基本方式。李老師遵循學生的認知水平和規律，設計了目的性較強的擺小棒活動，讓學生在動手操作中分出10的組成，還讓同桌合作記錄下來。
三、合作交流，發展數感
小學生喜歡游戲活動，喜歡和同伴一起合作活動。在學生認識了數10以后，李老師設計了用數傳遞信息的環節：如“在生活中數10可以表示哪些事物？”在這個過程中，李老師要求學生認真傾聽別人的發言，從同伴對某些數量的'描述中了解信息，讓學生體會到數可以用來表示和交流信息，豐富學生對數10的認識。
四、多種評價，注重細節
10的認識這節課，難點應該是熟練掌握10的組成，所以李老師涂色、游戲、對口令，讓孩子基本熟練掌握。課堂上不僅有教師的評價，還有學生自評和互評。她讓學生在評價自己中學會反思，學會改進，在評價他人中學會欣賞，學會批評，培養了學生的數學交流意識。鼓勵學生進行展示、交流、評價，既有利于提高學生的語言表達能力，又有利于操作表象的形成，對發展學生的數學思考也起著重要作用。 當然，一節課不可能十全十美。聽完課后也覺得有個別不足之處。如：雖然本課學生課堂上有討論，但發現有時討論的并不充分。
一年級數學《10認識》評課稿 6
首先由薛老師對自己的課程設計進行簡單的講解。
李：整節課的思路很清晰，如果時間沒有記錯的話，把那兩道練習也做完，效果會更好。 如果時間不夠的話，可以調整一下順序，先把練習做完，寫10的部分放在最后。實在不夠時間就不寫，可以放在第二課時再寫。寫的時候除了在書本上寫，還可以在小方格上寫。這樣簡要的講解，有些學生還是寫的不夠熟練，因為書上只是描紅而已。還是要在小方格上多練習一下才能寫的更好。
有的時候用投影，可以把圖案放大一點。板書也要范一點，不要太隨意。細節的地方要注意一些。
盧：整節課我覺得設計的都非常好，上的也很好，作為新老師達到這個效果已經很理想了。但有幾個細節需要注意：第一，課件的聲音有些刺耳；第二，課堂上有些生成的資源，要很好的利用他，不要急。講到10的組成時，有一個學生說10可以分成1和8.，你說：“對嗎？”其他學生馬上說：“不對！”其實你可以利用手中的圓片，就分一下給他看，演示一下，讓他知道為什么不是1和8。利用這些資源就很好。第三，在講到10的'寫法時，你問學生接下來我們該學什么？問學生會不會寫10，學生說會，你反問了一句：“誰說會的？”這樣有點打消學生的積極性，你可以讓學生站起來說一說，說對了給予肯定，說的不對就糾正。盡管是很細節的東西，但是如果長此以往，會對學生學習數學的自信心有影響。第四，寫數字涉及到頂格，這個我都不太明白什么是頂格，1差不多是頂格，該怎樣表述呢？
李：要寫滿格，挨著邊來寫。
盧：這個時候強調不頂格，反而另學生不知道怎么寫。田字格你可以告訴他從哪里到哪里可以挨著寫，這樣可能更容易接受，更容易寫。
還有，計數器表示10那里，教案上說讓學生數出來有幾個珠子，但你是直接問的，這里可以出一個珠子數一個珠子，這樣比較容易數到9。
吳：這里有一個意義就是10的順序的教學，從9到10.
從9過渡到10，需要一個停頓。
盧：還有和學生的交流要加強。如果你和學生的交流多一些，那么課堂的調控會更容易一些。龜兔賽跑的比賽結束后，有有一個總結，哪一組勝利了。這些都是小細節的問題，整節課上的都是很好的。
李：作為一個新老師，剛出來上課幾個月，達到這個效果已經很不錯了。但是這些問題你要作為一個改正的方向，多向吳老師學習。
并且你上課已經有了很大的進步，語氣神態都好了很多。
盧：已經是很成功的一節課，但是作為一個新老師，一定要明確我的成長，我的`目標在哪里。這樣你會進步的更快。
陳：這兩個班的學生紀律都很好，很乖。
李：一年級下午第5、6節能達到這個效果已經很好了。
蘇：學生都很敢說，能說，很好。
譚：這個《湊十歌》有什么用呢？在后面的學習中要用，才有意義。
陳：可以作為理由來解釋，可以嗎？
盧：10可以分成9和1，還可以分成1和9，你問了一句為什么，這有些多余，不用問為什么。還有分蘋果時學生只注意公平不公平，這里該怎么處理呢？
李：讓學生分蘋果時，可以讓學生一邊分一邊說。
陳：可以這樣處理：5和5最公平，那么不公平的分法還有哪些？
蘇：還可以這樣說：今天小明表現的不好，分蘋果給他分少一點，可以怎么分呢？
陳：在分的時候沒有序的分。
麥：我覺得可以這樣處理：讓學生自己動手分一分，然后讓學生說一說。我們找到這么多分法，那么你可不可以有序的分一分，自己動手分一分，和同桌說一說。
薛：之前試教的時候，我引導了一下，我先在黑板上示范，10可以分成9和1，接下來學生就知道怎么分了，但是這節課我沒有引導，所以學生沒有有序的分。
蘇：可以再有一個小結，整理一下，有序的分。
麥：10的寫法是否可以在前面安排呢？認了說了，馬上就可以寫了。整節課的節奏還可以快一點，分與合這個重點放在后面。
吳：這節課是兩個內容合起來的，認識加上分與合。
吳：時間把握方面，前面可以快一點。重點留在10的組成，然后留點時間做練習，就可以了。
第二次試教《10的認識》評課記錄
李：1、比較9和10的大小后，<10,這道題不要了，現在問學生還是比較有難度的。
2、要把10個蘋果分給兩個小朋友，“可以怎么分呢？”這句話不夠嚴密，“應該問有幾種不同的分法呢？”并且要用幻燈片出示這個問題，這樣學生就不會去想公平不公平了。
吳：1、10可以分成9和1，學生說不公平，那么你馬上就要強調，這節課我們不去考慮公平不公平，我們只考慮有幾種不同的分法。這樣學生就不會一直在下面說：“不公平！”
2、前面的內容比較簡單，學生都會了，速度可以快一些，把重點留在后面10的組成教學上，也有足夠的時間去做練習了。
3、在課堂調動方面還需要加強。
4、學生對于龜兔賽跑的評比方法有爭議，覺得不夠公平，要準備一個有格子的評比欄。
第一次試教《10的認識》評課記錄
李：1、導入的時候有一句話，1和0站在一起組成10，這中說法不夠準確，因為1和0能夠組成1，你要說1和0站在一起變成了10.。
2在數人和數鴿子的時候，要讓學生按照順序來數，從左到右，從上到下。
3、讓學生在身邊找更多的10的時候，如果學生找不到，你可以讓他們用10說一句話。
4、在教學直尺圖時，讓學生順讀一遍之后再逆讀一遍。
5、比較完9和10的大小之后，要讓學生打開書，在書上補充完整。
6、學習10的組成是全課重點，在讓學生動手擺一擺分一分時，老師要引導，要有序的分。老師可以在黑板上示范，像老師這樣有序的分。
7、在說10的組成時，也要按順序說。“看到9和1，你想到了什么？”這句話一定要問，因為它是書上的知識點，然后讓學生把你想到的寫在書本上。
8、在記10的組成時，只讀一遍兒歌是記不住的，要多讀幾遍，在讀的時候可以邊拍手邊記，也可以分組來讀，這樣還便于評比和加分。
9、教學10的寫法，學生寫完10以后要講評，他寫的筆畫和位置怎么樣，讓學生說一說。
10、教案還要備熟練。
吳：和學生的溝通還要加強，表情和語氣都要適合學生的年齡特征。
多設計一些游戲的環節，這樣整節課看起來生動有趣。
一年級數學《10認識》評課稿 7
第一次聽馮老師的課，感覺雖然是新老師，但無論從教材的挖掘還是課堂的組織方面都像是很有經驗似的。個人素質還是很高的。
1、游戲導入，師生一起拍手說10的組成，很適合低年級學生好動的特點，在動腦動口的同時，手也沒讓閑著，很快將學生注意力收到課堂上來，復習了舊知，又為本節內容作了鋪墊。
2、教師擺圓片，讓學生說圖的意思，培養了學生的觀察能力，表達能力讓學生在直觀的圖形中感受算式的意義。在學生說出四個算式后，又利用課件蓋住的數，問學生沒有圖形該怎么算，引導學生說出計算方法，設計巧妙，資源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引導學生總結出10的加減法算式。
4．在探究新知識環節，使用多媒體教學，通過學生自主觀察、動手操作、小組交流、教師適時參與、師生互動等方式，充分發揮了學生的積極性和主動性，課堂氣氛比較活躍，學生自主探究出10的'加減法的所有算式，效果較好；
5．練習設計有層次、有坡度。
4．全課小結采取由學生自己回顧總結的方式，注重培養學生語言表達和歸納知識的能力。需要改進的是：在小組合作學習方面需要培養。
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