《荷葉圓圓》評課稿

《荷葉圓圓》評課稿（通用10篇）

　　作為一名人民教師，可能需要進行評課稿編寫工作，所謂評課，是指對課堂教學成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。那么什么樣的評課稿才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《荷葉圓圓》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《荷葉圓圓》評課稿 1

　　聽了彭老師的這堂課，感覺很輕松、很快樂。課文中富有童話個性色彩的語言和彭老師拿親切的笑容，自然的教態(tài)使課堂充滿了詩意的課堂。總的來說給我的感覺有以下幾點：

　　1、注重古詩詞的積累，本課教學初期，學生通過誦讀《江南》，感受江南蓮葉何田田，通過猜謎引入荷葉，充分激發(fā)了學生學習的興趣。欣賞荷葉仿佛讓學生置身于那一片片的荷塘中，很自然的進入課文的情境中，增加了學生對荷葉的感性認知，使學生最后能用自己的語言說出荷葉圓圓、綠綠的特點。

　　2、字詞教學扎實牢固。教學中通過學生自由練習朗讀帶拼音的詞語，再去掉拼音學生個別讀。重點講解“肩膀”等字的部首特點并與學生通過聳肩膀等游戲感知跟身體部位有關(guān)的用“月”字旁并延伸學生舉例“肚、臉”等字。

　　3、注重學生說話能力的培養(yǎng)。根據(jù)一年級孩子的特點學說一句完整的話，采用補充句子方式來培養(yǎng)孩子說話的能力。在本課教學中彭老師多次體現(xiàn)。首先從看圖說說：你看到了什么？注重孩子從大局面出發(fā)，可以從左到右等方面觀賞述說。再從“荷葉圓圓的`、綠綠的”從荷葉的形狀、顏色出發(fā)舉例說說蘋果 、 教師出示圖片，能借用身邊的事物再舉例九更佳。最后彭老師用“亮晶晶”讓學生說一句話。

　　活動反思與建議：

　　彭老師的課堂可以根據(jù)低段孩子的特性，能在課件中更多更直觀的圖片展現(xiàn)在學生眼前，課堂中也可根據(jù)一年級孩子的特性穿插游戲，做到玩中學，學中玩。

　　《荷葉圓圓》評課稿 2

　　一、有層次地、反復地進行識字教學：

　　一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，在識字教學中，對生字的識記我采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當作什么了？你們見過搖籃嗎？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少，人們大多用竹子編籃子用。）伸出你們的雙手，把你的手當作搖籃搖一搖。這樣使學生對生字的識記得到了鞏固。

　　二、閱讀教學“以讀為本”，重視讀的實踐過程：

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。”所以在本課的教學中，我十分重視讀的`訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的學生認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演！在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美。

　　三、不能孤立寫字教學

　　教師把第二課時完成上成了低段的閱讀教學，沒有寫字的版塊，在低段的課中我們強調(diào)寫字。

　　《荷葉圓圓》評課稿 3

　　本課選自一年級下冊語文第六單元。這個單元的主題是“美麗的夏天”。《荷葉圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩。通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語，展示了夏天池塘的美麗。

　　聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松，很快樂，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài)，使課堂成為充滿愛意、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象。總的來說，給我的感覺有以下幾點：

　　一、優(yōu)美的荷葉圖，渲染了學習氣氛，激發(fā)了學習興趣

　　課的開始，鐘老師帶領(lǐng)學生欣賞一張碧綠的荷葉圖，看著那一池碧綠的荷葉，我們聽課者和學生都仿佛置身于那一片荷塘中，學生很自然的進入了課文的情境中。增加了學生對荷葉的感性認識，使學生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子。接著結(jié)合課后的練習，讓學生擴展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果。

　　二、多種形式的朗讀，激發(fā)了學生的興趣

　　鐘老師在這堂課中創(chuàng)設了多種途徑的讀，有個別的讀、齊讀、帶動作表演讀等，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果。同時通過學生動人的朗讀，教師感人的導語，以情動情，以聲傳情，營造了濃郁的情感氛圍。整堂課的教學，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的'夏天，觸摸著生機勃勃的荷葉，體味著小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒的快樂心情。

　　三、注重學生說話能力的培養(yǎng)

　　課堂上，鐘老師特別重視培養(yǎng)學生說話的能力，根據(jù)一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始，學說一句完整的話。如：__________說：“荷葉是我的__________”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng)，這是值得我學習的寶貴經(jīng)驗。

　　四、給學生想象的空間，引導學生將文本向文外拓展

　　在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說？會把荷葉當作什么？這些環(huán)節(jié)的設置都體現(xiàn)了老師在努力引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充。

　　個人認為不足的地方：

　　1、學生的朗讀水平似乎沒有特別的提高。低年級閱讀課的主要任務：

　　一是指導學生把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好還有讀出感情。

　　二是認字、學詞、積累語言。此外還要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，習得初步的讀書方法，體現(xiàn)正確價值觀的引導。

　　2、寫字環(huán)節(jié)如果能穿插在教學其他環(huán)節(jié)之中會不會更好？現(xiàn)在提倡隨文識字，學到哪里就寫那里需要寫的生字。學生會不會對生字掌握得更扎實呢？

　　以上是我個人的看法，如有不妥，敬請指教，總之，這是一節(jié)很不錯的公開課，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練，課堂控制能力也更好了。

　　《荷葉圓圓》評課稿 4

　　《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學生朗讀及想象能力的散文詩。這篇文章語句優(yōu)美，輕快活潑，字里行間讓人感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。聽了胡名珠老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一課，我感觸頗多，受益匪淺，在此我記錄一下的一點感觸。

　　首先，我認為胡老師教態(tài)自然、親切，聲音甜美，語言充滿童趣，很適合低年級教學。胡老師在上課前，作了精心的準備，通過創(chuàng)設情境讓孩子們進入了一個荷葉的.世界，在展示荷葉的圖片中，讓孩子們領(lǐng)略到了荷葉的美，充分激起了孩子們的興趣。

　　識記生字是一年級語文教學的一大重點。胡老師在生字教學中，通過學生自由讀生字、小老師領(lǐng)讀、開火車讀等形式，有效地鞏固了對生字的識記。

　　其次，注重朗讀的訓練與指導。聽了胡老師的課，最讓我印象深刻的是全班小朋友的朗讀非常投入，大部分小朋友聲情并茂，相信這和胡老師平時的引導和課堂朗讀環(huán)節(jié)的設計有關(guān)。在本節(jié)課中，胡老師采用了自由讀、范讀、男女生讀等朗讀方式，其中讓學生扮演“小魚兒”來表演讀，讓學生體會小魚兒的歡快，收到了較好的效果。

　　總體上來說，我認為胡老師的整節(jié)課的教學環(huán)節(jié)設置得較飽滿，重難點突出，教學流程、思路很順，是一堂很不錯的課，有很多地方值得我學習。

　　《荷葉圓圓》評課稿 5

　　今天，聽了陳老師執(zhí)教的《荷葉圓圓》一文，感觸頗多，受益匪淺，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩，文章充滿童趣。陳老師在課前認真研讀文本，針對低年級學生的年齡特點、學情設計了豐富生動的精彩教學環(huán)節(jié)，讓學生學得投入，學得輕松，就此次教學活動，我與各位老師分享下自己粗略的感觸。

　　首先，陳老師非常注重情境教學，引導學生入境感悟，感受荷葉的美，以及小動物們快樂的心情，陳老師創(chuàng)設的這種生動活潑而又輕松的情境氛圍貫穿整個教學活動，陳老師在引導學生初讀課文時，運用課件給孩子們展示了美麗的荷塘，學生一下被吸引了，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，讓學生隨著情境動畫認真傾聽課文范讀。當品讀到“荷葉是什么樣子時”，陳老師又借助荷葉圖，讓學生有直觀的感受。從而對文本中“圓圓的`”、“綠綠的”等詞語的運用感觸更具體，更形象，學生讀到這些詞時，就有畫面感，讀的也有滋有味。陳老師在引導學生品讀課文時，運用充滿童趣，生動的語言創(chuàng)設了一個個小情境，讓學生仿佛身臨其境，想象自己就是那躺在搖籃上的小水珠，展翅的小蜻蜓，放聲歌唱的小青蛙，還請學生模仿小青蛙唱歌，學生們在這樣愉悅的學習氛圍中，自然而然地感受了文中滲透的快樂情緒，從而使達到有感情朗讀文本顯得順理成章，水到渠成。

　　其次，陳老師在整個教學活動中注重以人為本的教育理念，激發(fā)學生主動參與到學習活動中的主動性，陳老師針對孩子愛玩的天性，在教學活動中創(chuàng)設了不少游戲環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，在學中玩，整個課堂顯得輕松、愉快，在學習開始，陳老師創(chuàng)設了游玩的情境，讓學生的關(guān)注度集中，積極投入到學習中，接著在學習生字時，陳老師除了注重讓學生讀準生字詞，還結(jié)合了“我說你猜”的猜字謎游戲、識字游戲等方式，讓學生在復習生字的同時，又讓學生對生字的構(gòu)字結(jié)構(gòu)記憶更深刻、形象，再如陳老師在引導學生理解“蹲、搖”等動詞時，不是生硬地方式介紹生字，而是采用了課間操的方式，讓學生在愉快的游戲氛圍中認識了生字，體現(xiàn)了在生活哦中學語文的教學理念。

　　除此之外，陳老師也關(guān)注對學生口頭表達能力的培養(yǎng)，如針對指導背誦的環(huán)節(jié)，陳老師引導學生通過師生合作引讀，男女生合作引讀，邊做動作邊演示角色表演的方式，培養(yǎng)學生的想象力和表達能力，又對文本內(nèi)容有更深刻的印象，讓背誦不再枯燥。

　　《荷葉圓圓》評課稿 6

　　儲老師教的一年級的《荷葉圓圓》給我留下了深刻的印象，《荷葉圓圓》通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的對話體現(xiàn)了荷葉的美，從而突出夏天的'特點，使學生熱愛夏天這季節(jié)。儲老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經(jīng)常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

　　建議：練字是為了讓孩子真正掌握生字的寫法，而不是做給別人看的，我們不能為了寫字而寫字，所以在指導書寫上還要多下功夫，這些細小的地方要引起我們的注意，功夫不能只做在表面，要深入進去，這也給我以后的教學敲響了警鐘，要關(guān)注細節(jié)。

　　《荷葉圓圓》評課稿 7

　　這次研修我們觀摩了韓xx奇老師的《荷葉圓圓》一課。荷葉圓圓是一篇語言優(yōu)美、輕快活潑的xx章，以孩子們喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，描寫了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友快樂的心情，整篇課xx都充滿夏天童趣。根據(jù)語文新課程標準以及一年級孩子的年齡特點我發(fā)現(xiàn)于老師堅持“以人為本”的教學理念，創(chuàng)設氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、探索自己獨特的感受在設計教學時著力體現(xiàn)了以下幾點

　　首先，韓老師善于激發(fā)孩子們的學習興趣，調(diào)動孩子自主學習。在這節(jié)課的導語當中，韓老師從她采集的這枚荷葉談起，這引起了學生多次采用激趣，調(diào)動學生學習積極性。無論是導入還是教學過程，趣味盎然，使學生很愿意投入到學習中去。

　　其次，韓老師善于引導學生體會閱讀的樂趣，在閱讀中積累詞語，在閱讀中探索自己獨特的感受。用美好的語言感染步步引領(lǐng)讓學生完全融入到那種情境語境中，使學生敢于表達自己的意見，整個課堂就是學生表現(xiàn)的'課堂、情感體驗的課堂、積極思維的課堂、創(chuàng)造發(fā)揮的課堂。在傾聽學生閱讀的同時，努力創(chuàng)設溫馨和諧的課堂氛圍，韓老師一邊用心地聽，一邊作出賞識的評價，把自己完全融入孩子們當中，成為他們的朋友，與他們同喜同樂。

　　總之，這是一節(jié)令我耳目一新的課，我學會了如何讓學生樂學，我要試著把這種方法運用到我的課堂。

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　　荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標的理念。

　　一、改“教教材”為“用教材教”。

　　1、適時運用多媒體課件——擴展教材的“形”

　　對于一年級的孩子來說，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，一方面激發(fā)學生參與、學習的興趣,另一方面激發(fā)學生對美的.向往和對大自然的熱愛。使教材的“形”得以最大程度的擴展。

　　2、充分朗讀課文語言——擴展教材的“味”

　　文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來。本節(jié)課以讀貫穿教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中訓練語言，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力。

　　3、適時擴展學生的想象——由“文本”向“文外”擴展

　　比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣？它躺在荷葉上看到了什么？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說？會把荷葉當作什么呢？”課堂中，老師引導學生將文本向文外拓展，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用，達到對文本的豐富和補充。

　　二、讓課堂成為師、生和文本對話的過程。

　　（一）生本對話

　　這次是謝老師第六次教這篇課文，我和我們組的老師其他老師一樣，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉？為什么喜歡？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生脫離了文本，講的比較散，而且對于一年級學生來說，難度較大。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，你是從哪句話知道的？這樣學生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話、語言訓練、表演讀等形式獲取最真實的感受。

　　（二）生生對話

　　課堂中強調(diào)學生的獨創(chuàng)性，孩子們在課堂中大膽說出自己的感受和觀點。如“荷葉是螞蟻的運動場”，“荷葉是蝴蝶的舞臺”，“荷葉是蜜蜂的花園”，“荷葉是我的展示臺”，“荷葉是我的遮陽帽”……孩子們交流得多么歡暢啊

　　（三）師生對話

　　謝老師的聲音悅耳動聽，很具有親和力，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾，使課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂。本課教學中，老師經(jīng)常給學生賞識、表揚、肯定和信任，尊重學生的感受、想法和意愿，能與學生“零距離”接觸、對話，和學生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園。

　　然而教學永遠是一門不完美的藝術(shù)，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解，讀中感悟，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

　　《荷葉圓圓》評課稿 9

　　教學設計

　　情境創(chuàng)設：教師是否有效地利用多媒體或?qū)嵨镎故荆�如圖片、視頻等，營造出荷塘的自然美景，讓學生仿佛置身于荷葉輕搖、荷花綻放的場景中，增強學生的學習興趣和參與度。

　　內(nèi)容解讀：教師在講解課文時，是否深入淺出，幫助學生理解每一段落中動植物與荷葉之間溫馨和諧的關(guān)系，引導學生體會作者對大自然的熱愛之情，同時關(guān)注到語言文字的美，如比喻、擬人等修辭手法的運用。

　　互動環(huán)節(jié)：課堂上是否有充分的師生互動和生生互動，比如通過角色扮演、小組討論等形式，讓學生分別扮演文中的角色，加深對文本內(nèi)容的理解和情感體驗。

　　教學方法

　　朗讀指導：教師是否注重學生的朗讀訓練，通過示范朗讀、分角色朗讀等方式，引導學生感受語言的韻律美，體會不同角色的情感變化，提高學生的語感和表達能力。

　　思維啟發(fā)：在教學過程中，教師是否有效提問，激發(fā)學生的思考，比如通過“如果你是荷葉上的`小動物，你會對荷葉說什么？”這樣的問題，鼓勵學生發(fā)揮想象，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

　　文化滲透：是否適時融入相關(guān)文化知識，比如介紹荷花、荷葉的文化象征意義，或是夏季自然生態(tài)的小知識，拓寬學生的知識視野，增加學習的深度和廣度。

　　學生表現(xiàn)

　　參與度：觀察學生在課堂上的參與情況，是否積極發(fā)言，主動參與到各種活動中，反映出他們對課文內(nèi)容的興趣和理解程度。

　　理解與表達：通過學生的回答、討論和作業(yè)，評估他們對課文主題、語言特點以及情感態(tài)度的理解程度，以及他們能否用恰當?shù)恼Z言表達自己的想法和感受。

　　情感態(tài)度：學生是否展現(xiàn)出對大自然美的欣賞，以及對文中所體現(xiàn)的和諧共生理念的認識，這反映了教學在情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)效果。

　　《荷葉圓圓》評課稿 10

　　一、教學設計

　　教師在教學設計上，是否能夠緊密圍繞課文內(nèi)容，巧妙地設置教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的學習興趣。例如，通過多媒體展示荷塘美景，讓學生仿佛置身其中，感受荷葉的形態(tài)美和生態(tài)美，為學習課文營造良好的氛圍。

　　二、教學目標的達成

　　評課時需關(guān)注教師是否清晰地闡述了本課的教學目標，并在教學過程中有效落實。針對《荷葉圓圓》，教學目標可能包括：理解并能復述課文內(nèi)容，體會文中擬人手法的妙用，感受自然之美，以及培養(yǎng)學生的觀察力和想象力等。評價時應觀察學生是否能在課堂活動中體現(xiàn)出這些能力的提升。

　　三、教學方法與策略

　　教師是否運用了多樣化的教學方法，如情境教學、合作學習、角色扮演等，來增強學生的學習體驗。例如，通過角色扮演活動，讓學生分別扮演荷葉、小水珠、小蜻蜓等角色，朗讀相應的段落，加深對文本情感和意境的理解。

　　四、學生參與度

　　觀察課堂上學生的表現(xiàn)，評價學生參與課堂活動的積極性和有效性。好的課堂應是學生主動參與、樂于表達的.場所。教師是否有效地引導學生提問、討論，學生之間是否有良好的互動，這些都是評價的重要指標。

　　五、語言文字的品味與感悟

　　《荷葉圓圓》語言優(yōu)美，富有韻律感，教師是否引導學生仔細品味文章中的詞匯、句子，特別是擬人化語言的運用，幫助學生深入理解文本的同時，也培養(yǎng)了他們的語感和審美能力。

　　六、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

　　評價教師是否在教學中滲透了對自然美的欣賞，以及對和諧共生理念的傳遞，是否有效激發(fā)了學生熱愛自然、保護環(huán)境的情感。

　　七、總結(jié)與反饋

　　最后，評價教師在課程結(jié)束時是否進行了有效的總結(jié)，幫助學生梳理所學知識，并提供了及時、具體的反饋，鼓勵學生反思學習過程，明確后續(xù)學習的方向。

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