《鳥的天堂》評課稿（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設計一份評課稿，評課的類型很多，有同事之間互相學習、共同研討評課；有學校領導診斷、檢查的評課；有上級專家鑒定或評判的評課等。那么評課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《鳥的天堂》評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《鳥的天堂》評課稿 1
對于王老師的《鳥的天堂》這堂課，我的感受如下：
1、利用多媒體再現促感悟。
小學生形象思維能力較弱，理解事物比較直觀，要領悟文字所表達的內涵，應充分調動他們的形象思維，通過形象思維的引路，把語言文字描繪的情景"轉換"成生動的"圖像"材料，讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟。王老師通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了"鳥的天堂"錄像，把學生帶進一種特定的環境中，學生神情專注而投入，讓學生感悟文章的重點句，反復誦讀。當再讀到"百鳥歡鬧"這一段時，學生已學沉浸在期中，仿佛身臨其境，此時再讓學生寫寫你仿佛看到的情景，達到了一定的效果。
2、詞品句加強朗讀。
文章的組詞成句構段的方法研究是提高學生對語言感受能力的有效途徑，在教學中，王老師抓住有關的'句子進行揣磨，欣賞不斷地提高其對語言感知的敏銳程度。如：教學第8自然段中"這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看，那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，翠綠的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動，這美麗的南國的樹！"讓學生體會到榕樹的旺盛的生命力；給人一種生機勃勃的感受。這樣，從而在心靈上與作者產生了強烈的共鳴，促使學生語感不斷地增強。通過反復地誦讀加強對課文的理解。
3、注重個性的體驗和感受。
王老師設計這節課非常注重學生獨特的體驗和感受。每一個學生都有自己的生活體驗和個性品質，那么在課堂如何體現學生的這種個性反映呢如何尊重學生的個性差異呢一位教育家曾說過："閱讀一種被引導的創造"。因此，學生在閱讀中不是消極地接受，而是積極的創造發現。例如：讓學生模仿文章寫鳥多，美，后欣賞視頻后，讓學生模仿段落進行防寫。在讓學生模仿小畫眉的感受注重學生自己個性的表達。開發學生的潛力，調動學生已有的知識儲備，鼓勵學生創新。，因材施教，讓每個學生都有展示自己才能的機會。
《鳥的天堂》評課稿 2
人教版語文第七冊《鳥的天堂》是巴金先生的作品，作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。作者第一次描寫“鳥的天堂”，運用先整體后部分的方法，先寫遠看榕樹的情景，再寫近看榕樹時枝干和綠葉的情態，突出它的靜態之美。在飽含情感的描寫之后，作者發出由衷的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”
周老師執教《鳥的天堂》第二課時，便著重引導學生學習了這一部分，給我們展示了一堂清新的.語文常規課。
雖然是一堂公開課，但老師沒有走一般人想在一堂課上講完整篇文章的套路。而是大致理解課題后，分析文章的前一部分寫榕樹的幾個重點段。教師這樣選材既符合教學課時的要求，更重要的是，這樣能深入分析這幾個段落，把教學的重點、難點突破。
在教法運用方面，教師的教法是靈活多樣的。如在導入時，老師用一個美麗的傳說引出鳥的天堂的由來，語言優美，引人入勝，不僅調動了學生，更為課堂設置的良好的情境。
教師充分體現了新課程目標下注重學生主體發展的精神。在教學中培養學生從傾聽到想像，從感受到理解的種種體驗。例如，教師在教學寫榕樹這一段落之前，先讓學生整體感受文章。她不是讓學生瀏覽課文或讀一下課文，而是讓學生閉上眼睛，教師在音樂的伴奏下，飽含感情地朗誦課文。這一設計，教師強調了學生的聽，突出了學生聽覺，但同時，教師也訓練了學生的想像能力，在閉起眼睛聽的同時，必然隨著教師的朗讀腦中想像出一幅幅畫面。
多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機，在學生朗讀的基礎上，教師適時展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”加深了對課文內容的理解。
作為一名新教師，周嬋老師的課可圈可點。沒有完美的課堂，每一次的不完美，正是為了下一次的完美蛻變。雖然，周老師的課在教學的方法和技巧上還有一些不足，但相信憑著周老師過硬的基本素質和腳踏實地的工作作風，這些問題都會隨著時間的推移、經驗的積累而迎刃而解。我們相信，周老師一定會成為一名優秀的語文教師！
《鳥的天堂》評課稿 3
上星期我就有幸聽到王校長和孫主任兩個人為我們老師們精心準備的公開課。可謂是有興致至，聽王校長的課就像是完成一道數學計算題那樣舒心順暢。然而今天聽完孫主任的課后給我的感覺就像是勞碌了一天之后聽了一曲優美的鋼琴曲。
課前孫主任和學生之間的激情互動，她富于激情的介紹，大膽的鼓勵，孩子們熱情的回應。“今天是孫主任給我們上課”“今天上課的地點不在教室”“我自信，我能行”孩子們的學習熱情被孫主任給點燃了。
“河面很寬，白茫茫的水上沒有一點波浪。船平靜地在水面移動。三支槳有規律地在水里劃，那聲音就像一支樂曲。記得去年馬文杰老師上的一節公開課王校長做點評的時候就說過一定要讓孩子們多讀書，是的好的文章就要讀，再讀、再讀。聽語文老師也說他們參加了以讀代講的學習，足見讀書對孩子們的重要性。今天孫主任的課就很好的`體現了這一點。
跟著孫主任的課好像我就是一只快樂的鳥兒在榕樹上自由的飛翔。巴金先生的描寫讓我們仿佛身臨其境，美麗的大榕樹，和樹上棲息的鳥兒那是一種怎樣的風景。同學們一遍一遍的讀課文，大家跟著學習課文，感受來自文章和孫主任的魅力的時候。在課件上我們大家也可以很直觀地看到有關樹和鳥的照片，雖然不是在現場卻給我們在現場的一種感受。
聽到最后，我又被孫主任的作業給吸引了，她布置的作業就像是玩游戲一樣，有四項不同程度的作業，有背誦課文，或找有關鳥的天堂的更多資料與信息，還有可以利用假期去旅游親自感受一下鳥的天堂。別出心裁的作業設計，讓學生完全忘記了是在學習課文。王校長的常態課，孫主任的以讀代講，很好的為我們做了示范。不管是怎么樣的課堂都是以學生為依托的。就像鳥兒不管再多都得有大榕樹作為依靠。
對于我們航空港區中心學校的全體師生來說，這兒不就是我們的大榕樹嗎！孩子們就像小鳥一樣環繞在這課樹的周圍。這里何嘗不是他們的天堂啊！
《鳥的天堂》評課稿 4
前不久，在網上有幸聆聽了優秀青年教師的示范課，其中黃芳老師執教的《鳥的天堂》一課給我留下了深刻的印象。課堂上，黃老師以她優美的教學語言，嫻熟的教學技巧，獨創的教學設計把學生帶到了一個充滿詩情畫意的世界，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課堂教學的無窮魅力。
《鳥的天堂》是一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大，茂盛，以及被稱為"鳥的天堂"的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。剖析黃老師執教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設計理念符合《新課程標準》的要求，把學生置于學習的主體地位，把學習的時間，空間還給了學生，讓學生成為了學習的`主人。課堂上，教師緊緊圍繞"這是一株怎樣的榕樹"這一問題，讓學生邊讀邊思考來展開教學。在教師的引導下，學生找出了關鍵詞句，重點段落，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出，難點突破。
第二，教學特點與課型特點吻合。《鳥的天堂》是寫景抒情的文章，行文優美。黃老師執教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀，指名讀，默讀，齊讀等形式，使學生一個比一個讀得好，讓學生在讀中積淀語言，內化語言。
第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大，茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數量多，種類多，而且鳥兒生活得自由，快活。在學生朗讀的基礎上，教師展示了課件，讓學生直觀感知"鳥的天堂"，加深了對課文內容的理解。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，聽了黃老師執教的《鳥的天堂》這一課，我覺得教學的深度還不夠。作為五年級的學生，不僅僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法，表達方法，讓學生從中領悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎。
《鳥的天堂》評課稿 5
《鳥的天堂》是人教社教材十一冊的一篇講讀課文，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。剖析江老師執教的《鳥的天堂》，我有如下感受：
第一，教師的設計理念符合《課程標準》的要求，把學生置于學習的.主體地位，把學習的時間、空間還給了學生，讓學生成為了學習的主人。教師讓學生緊緊圍繞“閱讀提示”的“三步曲”展開自學、小組學、全班交流學習情況，在教師的引導下，學生找出了重點段落7、8、12、13自然段，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。
第二，教學特點與課型特點吻合。《鳥的天堂》是寫景抒情的文章，行文優美。江老師執教時采用以讀為主的教學特點，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，用自由讀、指名讀、默讀、齊讀等形式，讓學生在讀中積淀語言、內化語言。
第三，多媒體為教學起到了輔助作用，為學生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學生朗讀的基礎上，教師展示了課件，讓學生直觀感知“鳥的天堂”，加深了對課文內容的理解。
當然，教學永遠是一門遺憾的藝術，聽了江老師執教的《鳥的天堂》這一課，我也有一些想法：第一，學生的朗讀沒有“飛躍”。雖然學生讀的形式很多，教師也在盡量體現以讀為主的教學特點，但是每次朗讀時教師給學生的要求不明確，導致學生的朗讀至始至終一個腔調。第二，教學深度不夠。作為六年級的學生，不僅僅是讓學生讀熟課文，理解詞語，教師有必要分析作者的寫作方法、表達方法，讓學生從中領悟一些寫作技巧，為習作的謀篇布局奠定堅實的基礎。
“前車之鑒，后世之師”，通過這次評課，也讓我在教學中不斷反思著、跋涉著、成長著……
《鳥的天堂》評課稿 6
聽了郜xx老師執教的語文園地四，現將聽課感受總結如下：
老師首先出示語文園地四教學目標，目標明確，重難點突出。先讓同學們說自己喜歡的玩具，自然激起同學們的學習興趣。出示玩具名稱，讓同學們讀，然后識認生字并組詞，讓同學們課本識記一個。在讀、記中加深對所學字詞的認識。同學們，在看圖讀詞時，感受到學生對玩具的喜愛之情。
積累表達“難過、高興、生氣”的詞語時，老師巧設生活情境，一下子拉進文本與我們現實生活的距離，學生思維的火花被喚醒，能夠自主說出一些自己積累的詞語。表示生氣的“怒氣沖沖、火冒三丈、怒火中燒”，表示難過的'“淚流滿面、心如刀割”，表示高興的“興奮、心花怒放”等詞積累下來，都可以豐富學生的詞匯積累量。
在句子仿寫板塊，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”a按例句仿寫句子，可以先讓學生讀，讓學生自主找出句子特點，然后再去仿寫會更好。
基礎知識的學習需要積累，需要穩扎穩打，老師在執教認讀類生字時，讓學生及時動筆記筆記，很好地體現了這一點。在認讀生字時，除了加一加、謎語識記，還可以換一換，方式可以更多樣化一些。
《鳥的天堂》評課稿 7
今天聽了代亞妮老師的課——《玲玲的畫》。這篇課文是二年級下冊第七單元的一篇課文，課文主要講的是玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內容簡單，道理明確，學生很容易就能理解。
代老師上的第一課時，整堂課思路清晰，自然流暢。代老師從課文告訴我們的道理“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”入手，逐步分析了壞事是什么？好事又是什么？壞事是怎么變成好事的？最后回歸到“只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事”這個道理上來。
代老師的朗讀指導也非常到位。從“就在這時候，水彩筆叭地一下掉到了紙上，玲玲哇地哭了起來”傷心難過，到“第二天，玲玲的畫得了一等獎”的高興。代老師通過指名個別讀，進行準確的評價后，再讓學生模仿讀的好的同學，還不失時機地進行范讀，本堂課的朗讀指導可以說是十分成功。
存在的不足：
一、在教學設計方面。
首先，在學習“玲”字的時候，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學生認識，但我只舉了一個例句，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度，所以我找了另外兩個對比較鮮明的詞“張望”和“注視”讓學生作比較，講到端詳一詞時，我并沒有做到引導孩子理解這個詞，而是通過做動作、舉例句讓孩子理解，這個過程并沒有實現把學習的`主動權交給孩子。在這個地方我確實設計不出好的教學方法，希望能得到各位老師的指點。
其次，在引導孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大，代老師沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情。
最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時，代老師沒有一步步地引導孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案，導致大部分孩子都不能很好地理解。
二、在教態方面有待提高。
代老師的聲音不夠大。教態不夠自然，不夠投入，比如：在出示玲玲修改完的畫時，代老師的表情和語氣不夠夸張，如果能讓孩子感受到老師也很喜歡這幅畫，孩子的情緒也會被調動起來。代老師個人認為，在上課之前，自己要先被這篇文章打動，上課時才能打動學生。在上課過程中，代老師的表情和語氣沒有太大的變化，本來這篇課文是很好在這方面發揮的，但代老師沒做到，學生沒有感受到。
三、教學過程中沒有過多地站在孩子的角度想。
整節課有點只顧著自己上課，由于緊張，孩子在回答問題、朗讀時代老師并沒有認真聽，比如：孩子說“仔細地”是個動詞，當時代老師就沒有指出他的錯誤。整節課上得不太流暢。
《鳥的天堂》評課稿 8
近日，我有幸聆聽了一堂關于《鳥的天堂》的語文課，感觸頗深。這篇課文以巴金先生的親身經歷為線索，生動描繪了兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，特別是大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福場景，給人留下深刻印象。以下是我對這堂課的幾點評課意見：
一、教學設計合理，目標明確
教師在課前對教材進行了深入研究，明確了教學目標和重難點。在課堂上，教師緊扣教學目標，通過引導學生朗讀、品味、感悟文本，使學生深刻理解了課文內容，感受到了大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的'壯觀景象。同時，教師還注重培養學生的朗讀能力和語言表達能力，通過多種形式的朗讀和說話練習，提高了學生的語文素養。
二、教學方法多樣，注重實效
在這堂課中，教師采用了多種教學方法，如情境導入、朗讀感悟、合作學習等，使課堂充滿了生機和活力。特別是教師注重朗讀指導，通過自由讀、指名讀、齊讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。同時，教師還注重培養學生的自主學習能力和合作精神，通過小組合作學習和全班交流，讓學生相互啟發，共同提高。
三、多媒體輔助教學，生動形象
在這堂課中，教師充分利用了多媒體教學手段，通過展示大榕樹和群鳥的圖片和視頻，讓學生直觀感受到了“鳥的天堂”的美麗和壯觀。這種直觀形象的教學方式，不僅激發了學生的學習興趣，還幫助學生更好地理解了課文內容。同時，教師還通過配樂朗讀和情境表演等方式，讓學生身臨其境地感受到了文本所表達的情感和意境。
四、注重情感熏陶，培養人文素養
在這堂課中，教師不僅注重知識的傳授和能力的培養，還注重情感的熏陶和人文素養的培養。通過引導學生感悟文本中的自然美、生命美和人文美，讓學生深刻體會到了作者對大自然和生命的熱愛和贊美。同時，教師還通過引導學生關注生態環境和動物保護等問題，培養了學生的環保意識和社會責任感。
五、建議與改進
盡管這堂課取得了很好的教學效果，但我認為還有一些可以改進的地方。比如，在朗讀指導方面，教師可以更加注重學生的個性化朗讀和情感體驗，讓學生根據自己的理解和感受來朗讀課文，從而更好地表達出自己的情感和意境。此外，在合作學習方面，教師可以更加注重培養學生的合作精神和團隊意識，讓學生在合作中相互學習、相互幫助、共同提高。
綜上所述，《鳥的天堂》這堂課在教學設計、教學方法、多媒體輔助教學、情感熏陶等方面都表現出了較高的水平。我相信，在教師的不斷努力下，這堂課將會更加完善、更加精彩。
《鳥的天堂》評課稿 9
內容：
《鳥的天堂》這篇課文以優美的筆觸描繪了巴金先生兩次經過“鳥的天堂”時的所見所感，展現了自然之美與生命之韻。在本次授課中，教師充分尊重學生的主體地位，通過引導學生自學、小組學習和全班交流，有效激發了學生的學習熱情。
首先，教師明確提出了“閱讀提示”的'“三步曲”，讓學生圍繞這些提示展開自學，這有助于培養學生的自主學習能力。在自學過程中，學生找出了重點段落，如第7、8、12、13自然段，并通過想象感受到了榕樹的茂盛和群鳥的壯觀。
其次，教師在小組學習和全班交流環節，通過提問、討論等方式，引導學生深入理解課文內容。特別是通過引導學生分析榕樹和鳥兒的描寫手法，如靜態描寫和動態描寫，讓學生體會到了作者語言的精妙。
此外，教師還利用多媒體輔助教學，為學生提供了直觀感性的材料，加深了學生對課文內容的理解。但需要注意的是，學生的朗讀水平還有待提高，教師在指導朗讀時應更加注重情感的引導和表達。
總結：
本次授課充分尊重了學生的主體地位，通過引導學生自主學習、合作學習和全班交流，有效提高了學生的語文素養。但教師在朗讀指導方面還需加強，以進一步提升學生的朗讀水平。
《鳥的天堂》評課稿 10
內容：
《鳥的天堂》這篇課文不僅是一篇寫景抒情的佳作，也是一篇進行讀寫結合訓練的典范。在本次授課中，教師注重讀寫結合，通過引導學生朗讀、理解、分析、仿寫等步驟，有效提高了學生的讀寫能力。
首先，教師通過多種形式的`朗讀，如自由讀、指名讀、默讀、齊讀等，讓學生充分感受了課文的語言美和意境美。在朗讀過程中，教師注重引導學生體會作者的情感，感受課文的節奏和韻律。
其次，教師在引導學生理解課文內容的基礎上，注重分析作者的寫作手法和表達技巧。如通過引導學生分析榕樹和鳥兒的描寫手法，讓學生體會到了作者如何運用靜態描寫和動態描寫來展現自然之美。
最后，教師還安排了仿寫練習，讓學生模仿課文中的描寫手法，寫一寫自己身邊的自然美景。這既鞏固了學生對課文內容的理解，又鍛煉了學生的寫作能力。
總結：
本次授課注重讀寫結合，通過引導學生朗讀、理解、分析、仿寫等步驟，有效提高了學生的讀寫能力。這種教學方式不僅有助于提高學生的語文素養，也有助于培養學生的寫作興趣和創造力。
《鳥的天堂》評課稿 11
內容：
在本次《鳥的天堂》授課中，教師充分利用多媒體輔助教學，為學生提供了直觀感性的材料，加深了學生對課文內容的理解。同時，多媒體的運用也豐富了教學手段，提高了教學效果。
首先，教師通過多媒體課件展示了榕樹的茂盛景象和群鳥的壯觀場面，讓學生仿佛置身于“鳥的`天堂”之中。這種直觀感性的教學方式有助于學生更好地理解課文內容，感受自然之美。
其次，教師在多媒體課件中融入了課文的重點難點內容，通過圖文并茂的方式呈現出來，有助于學生更好地掌握知識點。同時，教師還利用多媒體課件進行了課堂小結和拓展延伸，讓學生對本節課的內容有了更加全面深入的理解。
此外，教師還利用多媒體進行了課后作業的布置和反饋。通過在線作業平臺，教師可以及時了解學生的學習情況，并進行有針對性的指導和幫助。這種教學方式不僅提高了教學效率，也有助于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。
總結：
本次授課充分利用多媒體輔助教學，為學生提供了直觀感性的材料，豐富了教學手段，提高了教學效果。同時，多媒體的運用也促進了師生之間的互動和交流，有助于培養學生的自主學習能力和解決問題的能力。
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