《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》評課稿
我聽了四節(jié)一年級的《求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題》一課。
雖然四位教師在對于此節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)的理解和把握上各有各的特點(diǎn)，但縱觀四節(jié)課的整個教學(xué)過程，都具有以下特點(diǎn)：
教師們都認(rèn)為從一年級上學(xué)期開始，學(xué)生就初步學(xué)習(xí)比一比，學(xué)生對比較兩個數(shù)量的`多與少有著比較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)并形成了靈活多樣的比較策略，所以在新課的導(dǎo)入時都創(chuàng)設(shè)了“擺花片”的情境，或采用書上的例圖，或師生共同抓花片擺一擺，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并在解決數(shù)學(xué)問題的過程中學(xué)習(xí)兩數(shù)相差多少的計(jì)算方法。
在整個新授的教學(xué)過程中，學(xué)生在親歷“操作——思考——交流——概括”的過程中，領(lǐng)悟了求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系和結(jié)構(gòu)，從而積累了豐富的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，感受了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，理解了用減法解決求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問題的方法。
在學(xué)生已基本掌握了本節(jié)課的主要知識點(diǎn)之后，教師讓學(xué)生用所學(xué)的知識來解決身邊的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，較好的體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)理念。
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