解決實(shí)際問題的評(píng)課稿
朱老師在出示例題信息后，先畫出一條線段表示“褲子的價(jià)錢”，并讓學(xué)生思考“如何表示出上衣的價(jià)錢”。之后讓學(xué)生動(dòng)手嘗試畫一畫，在全班交流的過程中展示了學(xué)生的不同畫法，辨析哪種畫法比較合理，哪種畫法簡單。這樣以來，課堂氣氛活躍了，課堂上時(shí)而有靜靜地思考，時(shí)而有小手如林的場面，難點(diǎn)也不攻自破。在這些比較中，學(xué)生很快便發(fā)現(xiàn)“表示3倍”的線段，每一段都得和表示褲子價(jià)錢的長度一樣長。為了能一眼看出數(shù)量間的`關(guān)系，兩條線段的左端還是應(yīng)該對(duì)齊。當(dāng)然，這樣的教學(xué)占據(jù)了大部分的課堂教學(xué)時(shí)間，有些內(nèi)容是不用讓學(xué)生去嘗試發(fā)現(xiàn)的，如表示“上衣和褲子一共多少錢”。
教時(shí)可以從這四方面進(jìn)行修改：
1、刪去復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。探索線段圖這一環(huán)節(jié)和第一部分看圖列式結(jié)合起來設(shè)計(jì)進(jìn)去，只是應(yīng)該更精細(xì)，如何展示學(xué)生的畫法，如何在有效的時(shí)間內(nèi)把關(guān)鍵處講解明白。這些都值得進(jìn)一步思考。
2、在圖上表示出問題這一步可省去讓學(xué)生探究的步驟，而改為由教師直接講授，可以節(jié)約一些教學(xué)時(shí)間，也沒必要去探究。
3、講完例題后，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧解決問題的思考過程，形成解決此類問題的一個(gè)策略，真正提升思維層次。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)分為兩層：一是看線段圖列式計(jì)算，二是根據(jù)題目先畫圖再列式。
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