科學比較水的多少評課稿范文
今天聽了王老師執(zhí)教的《比較水的多少》一課。此作為一名新教師，能夠比較從容有序的把課上完，表現(xiàn)不錯，提以下想法，希望其繼續(xù)提高！
科學課的知識來自生活，要讓學生善于把所學的課本知識與校外生活實踐結(jié)合起來，拓展學生學習的空間，讓他們擺脫書本的束縛，到生活中去汲取知識，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。做到從生活走向科學學習。
注重從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，積極為學生創(chuàng)設一種生活情境，是科學課追求的目標，在教學中，我設計了三個活動，第一個活動：“猜猜哪瓶水多？”，目的'是一方面讓學生經(jīng)歷相同瓶子中水的多少的比較；相同水位水的多少的比較，另一方面引出瓶子大小不同、水位不同時水多少的比較問題，學生在運用直接生活經(jīng)驗時發(fā)現(xiàn)探究障礙，感到感性認識的不足，并急于尋找解決的途徑，從而變被動的思考為主動的探究，學習熱情極大的調(diào)動，為后續(xù)學習打下良好的基礎，又引出下一步研究的重點。
第二個活動：“設計、取材、比較”，這個活動要求很高，目的是讓學生親身經(jīng)歷一個先提出各自猜想、小組協(xié)商確定研究方法再選擇實驗材料最后結(jié)合設計進行比較活動并記錄探究情況的過程，在此過程中學生經(jīng)歷了確定辦法、選材料、進行比較的完整的探究過程，并能夠用多種方法、多種材料比較出水的多少的，從中習得了探究的方法發(fā)展了探究能力，同時在小組的共同探究過程中，讓學生體會相互合作的重要性，體驗科學探究的樂趣使其小組合作意識與能力得到了提高，第三個活動：“交流、評價、描述”，通過讓學生進行比較情況的小組交流，擴大學生對比較的各種方法的認識，然后，讓學生在多種比較方法的評價過程中，意識到解決問題的方法是多種多樣的，看待事物需要從多個角度考慮，在選擇方法時還要結(jié)合實際情況，最后，通過不同的方法對多多少的不同描述，引發(fā)認知沖突，激起學生想準確描述水的多少的愿望，利于學生體驗在感官無法解決時、在不同標準時，人類對標準的統(tǒng)一、對工具的需求，從而體會到人類在認識世界時的發(fā)展歷程，以及人類能利用工具解決問題的偉大。
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