《慈母情懷》的評課稿
一、正確定位教與學的目標
根據學生學習需要和文本資源，合理確定本課的三維目標，整個學習目標體現扎實和彈性的和諧融合，重點的確定體現文本語言的關注和文本情感的關注，努力實現工具性和人文性的融合。
�。薄⒆x準讀順課文，能有感受地讀自己欣賞的語句。
�。�、從字里行間體悟“一元五角”錢背后母親獨特的`情懷，激發孩子設身處地地想想母親，滿含深情地在讀出作者內心的感動和感激。
�。场⒏形颡毺氐恼Z言現象，積累對自己寫作有幫助的語言。
教學重難點：
體悟母親獨特的情懷，感受作者內心的感動和感激（行動背后母親博大的情）
二、創設與生同步的有情課堂
文是有情之物，人是有情之人，課堂要努力創設有情課堂，讓孩子在習得知識和方法的同時心靈受到觸動，從而回歸生活，提升或漸變自我的想法和做法。本課立足語言，輔以情景創設和背景資料的提供，借助讀悟的融合，營造濃濃的課堂情場，讓學生在如此的情場中受到感染，受到啟迪，受到頓悟。
三、選擇可行的教學突破點
本課教學，努力尋找“挈領”，梳理可行的教學突破口，使此突破口符合學生的認知規律和閱讀期待。利于喚起學生內心情感的波瀾。
１、整體框架突破：
抓住“一元五角錢”深度感悟母親的情（感知錢多；體悟錢來的艱辛與不易；向母親要錢的不忍。）
�。�、具體操作突破：
語文學習的立足點始終在語言（語言現象和語言內涵），挑選了典型性的令人感動的母親鏡頭，抓住關鍵詞進行深度感悟。
四、適度謀求大語文教學觀
�。�、立足文本，但不拘泥于文本：
不脫離文本，空談闊論，根據學生最近發展區的理論，主動引領幫助，積極提供文本之外的背景資料。
�。�、立足文字，但不拘泥于文字：
課堂對話不離文字，不架空文字，始終落實在重點句重點詞上；但不拘泥于文字，引領和啟迪學生進入文字背后的“感知像”“體悟情”“讀出味”“文字神”。
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