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《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿（精選13篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行評(píng)課稿編寫工作，評(píng)課的類型很多，有同事之間互相學(xué)習(xí)、共同研討評(píng)課；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)診斷、檢查的評(píng)課；有上級(jí)專家鑒定或評(píng)判的評(píng)課等。評(píng)課稿應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 1
今天有幸聽了吳老師上的《田忌賽馬》，吳老師從題入手，突出重點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)，每一點(diǎn)都具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之功效，避免了冗長(zhǎng)的情節(jié)分析，繁瑣的提問(wèn)推進(jìn)。
教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學(xué)生的學(xué)興趣盎然，感悟深刻，在研究中了獲得了成功的快樂，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。在其背后，我們分明可以看到教師真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，是一種具有人性的教育。
上課伊始，吳老師先用幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)把學(xué)生帶入帶二千年的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，再讓學(xué)生看課題質(zhì)疑推想課文內(nèi)容符合學(xué)生的閱讀心理，緊接著吳老師讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題去讀課文，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這堂課一開始，教師就使學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容有了了解，體現(xiàn)了學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)中尋求更深刻發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)行為特征，使課堂教學(xué)呈靈動(dòng)狀態(tài)。
體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文的關(guān)懷，但在這個(gè)教學(xué)環(huán)中吳老師要求學(xué)生把三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，可能是緊張的原因吳老師并忘了讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，我個(gè)人認(rèn)為這是非常重要的，這樣可以使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，俗話說(shuō)“良好的開端是成功的一半”，課的導(dǎo)入猶如京劇演員的第一個(gè)“亮相”，是情感共鳴的第一個(gè)音符。
在教學(xué)中，吳老師設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，是否可以把這個(gè)環(huán)節(jié)提到課前來(lái)，以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的興趣并非是來(lái)自于課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事和學(xué)生相差太遠(yuǎn)，就應(yīng)先調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，游戲就是一種很好的手段，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生相關(guān)興趣的遷移。
語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是以課文為例子，強(qiáng)化學(xué)生人文性的自我擴(kuò)充。我們語(yǔ)文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播真善美的使命，重視人格的培養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成高尚的情趣和健康的個(gè)性，逐漸提高人文素養(yǎng)。吳老師在教學(xué)中很好的體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：吳老師在讓學(xué)生了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生填一填對(duì)陣圖；讓學(xué)生當(dāng)解說(shuō)員說(shuō)一說(shuō)；讓學(xué)生演一演，學(xué)生演出的是自己對(duì)課文人物的獨(dú)特見解，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。《新課標(biāo)》明確指出：語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分，工具性和人文性的`統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
吳老師在教學(xué)中突顯人文性，還不忘培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這樣的例子有很多。如：給“懷疑”“輕視”“諷刺”找朋友。不僅可以幫助學(xué)生更好的理解詞義，又有助于學(xué)生詞匯的積累。但就這個(gè)練習(xí)我談?wù)勎覀�(gè)人的想法，在教學(xué)中，學(xué)生找出近義詞只有一個(gè)，“懷疑”的近義詞是“猜疑”，“輕視”的近義詞是“輕蔑”，“諷刺”的近義詞是“譏諷”。我認(rèn)為可以把這個(gè)練習(xí)放在教學(xué)有關(guān)的句子是進(jìn)行，在具體的語(yǔ)境的語(yǔ)句中讓學(xué)生進(jìn)行換詞，這樣，學(xué)生就會(huì)想出很多個(gè)了。所以把這個(gè)練習(xí)作為一個(gè)鞏固練習(xí)比較好。
聽了課評(píng)課意在上課與聽課的人在其中有一個(gè)共同的進(jìn)步，如果各位老師有不同的想法，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)我們共同探討，共同進(jìn)步。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 2
聽了陳和興老師的語(yǔ)文課《田忌賽馬》，就局部來(lái)看，每一塊內(nèi)容都說(shuō)得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比如在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且闡述教法選擇的依據(jù)，說(shuō)學(xué)法則結(jié)合陳述所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計(jì)意圖陳述得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn)，都闡述得十分清楚，說(shuō)理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖，可以看出陳老師本課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是正確的，教材處理也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看，這份說(shuō)課稿，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問(wèn)題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹，而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過(guò)程。這樣，設(shè)計(jì)意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，空對(duì)空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過(guò)程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià)，這份說(shuō)課稿的`最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的.又是說(shuō)課中最重要的一塊，即教學(xué)過(guò)程，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。如果能在說(shuō)教法和學(xué)法之后，再補(bǔ)說(shuō)上一塊教學(xué)過(guò)程，在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后，再來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，那么，這份說(shuō)課稿就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對(duì)說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無(wú)論在何種情況下都必須說(shuō)，未了解得全部到位。
現(xiàn)在，的確有一種比較模糊的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只有說(shuō)只說(shuō)不上的課需要詳細(xì)說(shuō)教學(xué)過(guò)程，如果是說(shuō)了馬上就要上的課，或說(shuō)已經(jīng)上過(guò)的課，那么教學(xué)過(guò)程就可以不說(shuō)或者只要羅列一下大的教學(xué)環(huán)節(jié)就可以了。這不能不說(shuō)是一種認(rèn)識(shí)上的誤差。其實(shí)，無(wú)論何種類型的說(shuō)課，教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō)，都是必不可少的，當(dāng)然這種教學(xué)過(guò)程的陳述，并不是課堂教學(xué)的原始復(fù)制品，但不管怎樣，都要盡可能具體，這是全都如此，概莫能外的，因?yàn)檎f(shuō)課的根本目的是為了改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。而課堂教學(xué)效益，則主要取決于課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，而人們也只有從說(shuō)課者對(duì)教學(xué)過(guò)程的陳說(shuō)中才能正確評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)劣。再說(shuō)，說(shuō)課的本質(zhì)內(nèi)容是說(shuō)教什么、怎樣教和為什么這樣教，這三項(xiàng)內(nèi)容中的兩項(xiàng)。即教什么和怎樣教都與教學(xué)過(guò)程有關(guān)。所以，教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課中決不是可有可無(wú)的`，而是一項(xiàng)斷不可少，并要盡能具體的基本內(nèi)容。那么，是否可以將教學(xué)過(guò)程揉合在說(shuō)教法和學(xué)法或揉合在說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)意圖時(shí)一并說(shuō)呢？回答也是否定的。因?yàn)椋@種處理顛倒了教法、學(xué)法及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)過(guò)程的主次和依從關(guān)系。教法和學(xué)法是根據(jù)教學(xué)過(guò)程的需要來(lái)選擇的。有了教學(xué)過(guò)程才有教學(xué)設(shè)計(jì)意圖可談。如果按照這條路去說(shuō)課，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)喧賓奪主，該詳?shù)牟辉敚撀缘牟宦缘那闆r。所以，教學(xué)過(guò)程在說(shuō)課當(dāng)中，還是作為一個(gè)單獨(dú)的內(nèi)容為好（在說(shuō)教學(xué)過(guò)程中結(jié)合教法、學(xué)法則是可以的），不要去人為的淡化或混雜在其他的說(shuō)課環(huán)節(jié)中，以免影響了說(shuō)課的效果。
總之，陳和興老師以上的這堂稿有長(zhǎng)處也有些不足的地方，當(dāng)然，這些不足與說(shuō)課時(shí)間偏短分不開。但因?yàn)槲覀兪羌兇鈴恼f(shuō)課本身的角度來(lái)評(píng)說(shuō)的，所以，客觀上的原因未予顧及，這是需要加以說(shuō)明的。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 3
在《田忌賽馬》一課的教學(xué)中，教師巧妙地利用課文材料進(jìn)行了思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的思維廣闊性和深刻性。
亮點(diǎn)之一在于教師緊扣題眼“賽”字，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手理解課文內(nèi)容。通過(guò)討論兩次賽馬的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)生不僅知道了勝負(fù)情況，還明白了勝負(fù)背后的原因。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生全面理解事物之間的聯(lián)系，培養(yǎng)了思維的廣闊性。
同時(shí)，教師還注重訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生精讀課文、劃出描寫人物言行的句子和詞語(yǔ)，并聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行深入思考，學(xué)生逐步探明了人物的思索過(guò)程。這種教學(xué)方式有助于學(xué)生透過(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。
教學(xué)建議：在思維訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以更多地采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)可以更多地采用同伴評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)的'方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 4
在吳老師的《田忌賽馬》一課中，教學(xué)亮點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)精巧。首先，吳老師通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的導(dǎo)入，迅速將學(xué)生帶入戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中，吳老師緊緊圍繞“思維的火花”進(jìn)行推進(jìn)，通過(guò)提煉賽馬規(guī)則、了解馬匹特點(diǎn)、學(xué)生自主安排出場(chǎng)順序以及角色表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入體驗(yàn)并感悟到思維的.重要性。
尤為值得一提的是，吳老師注重學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)對(duì)話的自讀與分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，促進(jìn)了學(xué)生的深入思考。此外，吳老師還巧妙地設(shè)計(jì)了填對(duì)陣圖、當(dāng)解說(shuō)員、表演課文情節(jié)等活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還張揚(yáng)了學(xué)生的`個(gè)性，體現(xiàn)了人文關(guān)懷。
教學(xué)建議：在課堂的后半部分，可以進(jìn)一步增加學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生分組討論“如果齊威王也采用了策略，比賽結(jié)果會(huì)如何？”等問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維空間。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 5
在吳老師的《田忌賽馬》一課中，我深刻感受到了教學(xué)設(shè)計(jì)的精妙與學(xué)生思維的活躍。吳老師從課題入手，通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)將學(xué)生帶入兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。課堂上，吳老師避免了冗長(zhǎng)的情節(jié)分析和繁瑣的提問(wèn)，而是讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)了高效的閱讀教學(xué)。
亮點(diǎn)之一在于吳老師緊緊圍繞“思維的火花”進(jìn)行課堂教學(xué)。她通過(guò)提煉賽馬規(guī)則、了解馬匹特點(diǎn)、自主安排馬匹出場(chǎng)順序以及角色表演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)了思維的過(guò)程。特別是角色表演環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)再現(xiàn)“田忌”與“孫臏”的對(duì)話場(chǎng)景，不僅加深了對(duì)課文內(nèi)容的'理解，還鍛煉了表達(dá)能力和思維能力。
此外，吳老師還非常注重以學(xué)生為中心，通過(guò)對(duì)話的`自讀與分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，促進(jìn)了思考。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，讓學(xué)生在研究中獲得了成功的快樂。
教學(xué)建議：在課堂導(dǎo)入部分，吳老師可以設(shè)計(jì)一些更有趣的游戲或活動(dòng)，如利用撲克牌模擬賽馬，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，可以更多地引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，提高概括能力。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 6
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的《田忌賽馬》一課，教師以故事引入，讓學(xué)生在自主探究和合作溝通中發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在競(jìng)賽中的應(yīng)用。
亮點(diǎn)之一在于教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎性。教師充分抓住學(xué)生愛玩、愛聽故事的天性，通過(guò)故事和游戲激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
此外，本節(jié)課還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。通過(guò)模擬賽馬比賽，學(xué)生不僅掌握了對(duì)策論的方法，還學(xué)會(huì)了如何在多種方案中尋找最優(yōu)方案。這種教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松愉快的`氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了優(yōu)化意識(shí)。
教學(xué)建議：在小組合作環(huán)節(jié)，教師可以更多地參與到學(xué)生的討論中，給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，在練習(xí)設(shè)計(jì)上可以增加一些生活實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
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在數(shù)學(xué)課上，教師以《田忌賽馬》為引，巧妙地引入了“對(duì)策問(wèn)題”的教學(xué)。本課設(shè)計(jì)新穎，課堂氣氛活躍，充分抓住了學(xué)生愛玩、愛探究的天性。教師首先通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后借助合作、探討的方式，讓學(xué)生在自主探究中理解數(shù)學(xué)知識(shí)在競(jìng)賽中的應(yīng)用。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)融入其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題的新理念。學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[演紙馬、模擬賽馬的過(guò)程中，不僅加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還學(xué)會(huì)了從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。此外，教師還通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，進(jìn)一步鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用。
教學(xué)建議：在課后練習(xí)的'設(shè)計(jì)上，可以增加一些與生活實(shí)際緊密相關(guān)的題目，如“超市購(gòu)物如何搭配優(yōu)惠活動(dòng)以最大化節(jié)省開支”等，以增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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在思維訓(xùn)練課上，教師以《田忌賽馬》為案例，通過(guò)深入分析田忌、齊威王和孫臏三人的思路，特別是孫臏的思維推理過(guò)程，有效培養(yǎng)了學(xué)生的思維廣闊性和深刻性。教師沒有按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文，而是緊扣“賽”字，引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，多方面地思考問(wèn)題。
在教學(xué)過(guò)程中，教師注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)精讀課文、劃出關(guān)鍵詞句、默讀思考和朗讀體味等方式，深入理解人物的思維過(guò)程。學(xué)生通過(guò)討論和探究，不僅明白了田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，還學(xué)會(huì)了如何透過(guò)表面現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。
教學(xué)建議：在課后的拓展環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)一些類似的思維訓(xùn)練題目，如“如何用最少的`錢購(gòu)買到最多的商品”等，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的`過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉和提升思維能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)思維方法應(yīng)用到日常生活中，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
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亮點(diǎn)與特色
緊密圍繞思維訓(xùn)練：
本節(jié)課圍繞“思維的火花”推進(jìn)，從賽馬規(guī)則的理解、馬匹特點(diǎn)的觀察，到學(xué)生自主安排馬匹出場(chǎng)順序，再到角色表演重現(xiàn)真實(shí)場(chǎng)景，步步緊逼，環(huán)環(huán)相扣。這一過(guò)程不僅讓學(xué)生深入體驗(yàn)了思維過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的思考能力和解決問(wèn)題的能力。
以學(xué)生為中心：
教師充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)對(duì)話的自讀與分角色朗讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)思考。同時(shí)，教師還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生穿越回古代，用智慧幫助齊威王挽回?cái)【值幕顒?dòng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和參與感。
教學(xué)建議
可以在角色表演后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探討和分享自己在表演中的.感悟和體會(huì)，從而加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
教師可以適當(dāng)拓展學(xué)生的思維空間，比如讓學(xué)生思考其他可能的賽馬策略，并討論其可行性和優(yōu)劣。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 10
亮點(diǎn)與特色
教學(xué)設(shè)計(jì)新穎：
教師從“田忌賽馬”的故事入手，巧妙地將數(shù)學(xué)問(wèn)題融入其中，使得課堂內(nèi)容生動(dòng)有趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)游戲和活動(dòng)的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
注重解決問(wèn)題的策略：
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅傳授了數(shù)學(xué)知識(shí)，還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)小組合作、動(dòng)手?jǐn)[演等方式，讓學(xué)生在自主探究和合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，提高了解決問(wèn)題的.能力。
聯(lián)系生活實(shí)際：
本節(jié)課充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、又服務(wù)于生活的理念。教師通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。
教學(xué)建議
可以在教學(xué)過(guò)程中更多地融入學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，比如讓學(xué)生舉例說(shuō)明自己生活中遇到的類似問(wèn)題，并嘗試用數(shù)學(xué)方法解決。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層面地思考問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 11
亮點(diǎn)與特色
跨學(xué)科融合：
本節(jié)課在語(yǔ)文教學(xué)中融入了數(shù)學(xué)元素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中又滲透了語(yǔ)文的閱讀理解和思維訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科間的有效融合。這種跨學(xué)科的教學(xué)方式有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。
注重情感與價(jià)值觀的培養(yǎng)：
教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅關(guān)注知識(shí)的傳授和技能的`訓(xùn)練，還注重培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。通過(guò)角色表演、討論交流等形式，讓學(xué)生深入理解故事中蘊(yùn)含的人生哲理和智慧，增強(qiáng)了他們的道德觀念和人文素養(yǎng)。
多樣化的教學(xué)方法：
本節(jié)課采用了多種教學(xué)方法和手段，如故事講述、角色扮演、游戲互動(dòng)等，使得課堂內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣。這種多樣化的教學(xué)方法有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。
教學(xué)建議
在跨學(xué)科融合的過(guò)程中，要更加注重知識(shí)的連貫性和系統(tǒng)性，確保學(xué)生能夠在不同學(xué)科之間建立有效的聯(lián)系和遷移。
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感和價(jià)值觀的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅能夠獲得知識(shí)和技能的提升，還能夠得到情感和價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 12
《田忌賽馬》是一則著名的寓言故事，描述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)名將田忌與秦國(guó)相互較量的過(guò)程。以下是對(duì)這則寓言故事的評(píng)析:
故事的核心思想是:以弱勝?gòu)?qiáng)，以劣勝優(yōu)。田忌雖然兵力和馬匹都不如秦國(guó)，但他憑借智慧和戰(zhàn)略眼光，最終贏得了勝利。
首先，田忌認(rèn)真分析了自身的實(shí)力情況，明確自己的弱勢(shì)。他沒有盲目自信，也沒有輕敵，而是謙遜地把最差勁的馬匹派上了戰(zhàn)場(chǎng)。這體現(xiàn)了田忌的.智慧和謹(jǐn)慎。
其次，田忌巧妙利用了對(duì)手的心理預(yù)期。他讓秦國(guó)派出最優(yōu)秀的馬匹，自己則派出次等的。這讓秦國(guó)產(chǎn)生了自負(fù)和輕敵的情緒。
最后，在關(guān)鍵時(shí)刻，田忌派出最強(qiáng)勁的`馬匹，反敗為勝。這說(shuō)明他不僅有戰(zhàn)略眼光，而且勇于行動(dòng)，敢于應(yīng)戰(zhàn)。
這個(gè)故事給我們的啟示是:要客觀認(rèn)識(shí)自身的實(shí)力，不要自負(fù)，也不要輕敵;要善于利用對(duì)手的心理預(yù)期，進(jìn)行戰(zhàn)略布局;要在關(guān)鍵時(shí)刻果斷行動(dòng)，發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)。只有具備這些素質(zhì)，才能在競(jìng)爭(zhēng)中贏得勝利。
總之，《田忌賽馬》這則寓言深刻地闡述了以弱勝?gòu)?qiáng)的智慧，是一個(gè)值得我們學(xué)習(xí)的經(jīng)典故事。
《田忌賽馬對(duì)策問(wèn)題》的評(píng)課稿 13
這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)趙老師從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課趙老師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
本節(jié)課突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
開課伊始，趙老師充分抓住學(xué)生好玩、愛玩的天性，設(shè)計(jì)故事入手引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
2、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的'意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。
3、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的事物，趙老師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
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