小學(xué)思品《我是誰》評課稿

時間：2020-11-14 18:17:53 稿件我要投稿

小學(xué)思品《我是誰》評課稿范文

　　前幾天，聽了一節(jié)校內(nèi)思品課，授課的內(nèi)容是《我是誰》。這是我在校內(nèi)所聽到的一節(jié)最能夠體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作、探究的課型，很是有感觸。下面，結(jié)合著自己的聽課記錄來評析本節(jié)課。

　　評本節(jié)課的教學(xué)流程。

　　本節(jié)課的教學(xué)流程，教師是這樣設(shè)計(jì)的——

　　師生問好后，老師板書課題：我是誰？然后，第一環(huán)節(jié)：出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是一個主問題，就是在不同的場所，你扮演著怎樣的不同角色？所承擔(dān)的責(zé)任是什么？老師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回答。第二環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)了問題：在生活中，你又承擔(dān)了什么角色呢？我們?yōu)槭裁磿羞@么多的角色？場所？在本環(huán)節(jié)中，老師設(shè)計(jì)了兩個問題，一是你認(rèn)為好老師是什么樣子的？怎么能做一個好學(xué)生呢？在家里，在電影院，在商場，你如何做好自己的角色呢？小組活動。第三環(huán)節(jié)，小組匯報(bào)。第四環(huán)節(jié)，老師小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說做結(jié)合；第五環(huán)節(jié)，情景表演。最后，是本節(jié)課的結(jié)尾階段，老師引導(dǎo)學(xué)生談收獲，小組評價(jià)。

　　從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們可以看出，流程的設(shè)計(jì)很隨意，而且也有一些紊亂，重點(diǎn)、難點(diǎn)也沒有突出。

　　在我看來，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)可以盡可能地簡單一些，以簡馭繁，才是我們教學(xué)的最高境界。大道至簡。以這樣的原則來設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)流程，是否可以這樣呢：第一環(huán)節(jié)，老師談話引入：在日常生活中，我們的角色總是隨著不同的環(huán)境、場所而變化，那么，我們是否真正的明確“我是誰”呢？與此時機(jī)，老師相應(yīng)板書課題：我是誰？第二環(huán)節(jié)，是學(xué)生活動的環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)兩個問題就可以了，不要衍生更多的問題，盲目的問，毫無重點(diǎn)的答，皆是沒有意義的。我們可以重點(diǎn)設(shè)計(jì)兩個問題，即本節(jié)課老師設(shè)計(jì)的問題，即“你認(rèn)為好老師是什么樣子的？”“怎么能做一個好學(xué)生呢？”為學(xué)生活動而設(shè)計(jì)的問題，必須簡潔、明了，有利于學(xué)生的操作，也有利于老師的駕馭、調(diào)控等。學(xué)生活動的設(shè)計(jì)要更加的富有一定的意義，現(xiàn)實(shí)意義、未來意義等，都要給予深刻地考慮到。

　　如本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)計(jì)，很復(fù)雜，學(xué)生的活動就勢必亂，而且，處于膚淺的一種程度。但是，老師能夠?qū)⑿〗M合作初步地展開，并要求學(xué)生做好活動記錄，可以看出老師對小組合作的意識還是很有心得的，雖說只是一個雛形，卻也讓人看到了成長中的可喜、可貴。活動的話題，務(wù)必要明確，老師也要給學(xué)生一個醒目的提示，即討論的話題、活動的要求，而且，最好是每一個小組自由地選擇一個話題展開，這樣，將更加的有活動的質(zhì)量，更加有活動的效果。

　　為什么要確定以上兩個問題作為本節(jié)課學(xué)生的活動主題呢？因?yàn)槔蠋煛W(xué)生的話題，是與學(xué)生最密切、最關(guān)聯(lián)、最實(shí)際的話題，更加有利于學(xué)生的活動的展開，和深化。至于其他的話題，不是不好，而是相對比來說，是很弱一些的。我們的課題問題設(shè)計(jì)要更加切近學(xué)生的實(shí)際生活，是學(xué)生所了解的，所熟悉的。課程的生活化，和生活化的課程，并不矛盾，是相依相輔的，水乳相融的。

　　第三環(huán)節(jié)，情景表演。老師可以為學(xué)生提供各種不同的情景，各小組自由選擇一個情景進(jìn)行交流，然后匯報(bào)。

　　我們的教學(xué)流程不能平均筆墨，要各有側(cè)重，正如寫文章，詳略要得當(dāng)，詳略要穿插，這樣才能彰顯教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的素質(zhì)得以有效的培育、養(yǎng)成。

　　在本節(jié)課中，老師的評價(jià)時有時無，不能貫穿始終，這是一大漏洞。評價(jià)要及時跟進(jìn)，不能隨意，也不能認(rèn)為可有可無。評價(jià)，是調(diào)控、駕馭教學(xué)的'最好的方法。評價(jià)，要追求多樣化，老師評價(jià)，學(xué)生評價(jià)，生生互評價(jià)；組內(nèi)評價(jià)，小組間評價(jià)等。思品課道理固然重要，而更為重要的是要逐漸地引導(dǎo)學(xué)生向知行合一的方向發(fā)展。知行合一，是思品課的核心、靈魂。

　　教學(xué)的藝術(shù)，從來都是一種遺憾的藝術(shù)。正因?yàn)槠涫沁z憾的藝術(shù)，所以，才更加的富有無限的魅力。本節(jié)課，體現(xiàn)新課程理念的方面很多，老師在不斷地嘗試，值得學(xué)習(xí)。筆者以上是站在研究、學(xué)習(xí)、交流、探討的角度上，來做思考的；無論是誰的課，都沒有決對的完美。長善救失，正是我們追求的原則境界。在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，我們也是仁者見仁智者見智的。瑕不掩瑜，才是我聽本節(jié)課最真切的認(rèn)識。

　　教學(xué)從來都不是完美的；但，我們卻始終在以研究的方式追求著教學(xué)的完美。這不是我們不自量力的愚笨。聽著與教者的溝通、分享不僅會促進(jìn)各自的成長、進(jìn)步，也將在一定的組織內(nèi)形成良好的研究、分享的氛圍，為打造學(xué)習(xí)型、研究型組織夯實(shí)基礎(chǔ)。

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