小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿

時間：2024-09-24 12:14:47 林惜稿件我要投稿

小學六年級數學上冊《圓的面積》評課稿推薦度：
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小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿（精選11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，時常需要編寫評課稿，評課是加強教學常規管理，開展教育科研活動，深化課堂教學改革，促進學生發展，推進教師專業水平提高的重要手段。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿（精選11篇）

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 1

　　杜老師講的《圓的面積》這節課，是六年級的教材內容。六年級是初次使用新教材，因此對教師是一種挑戰，但是，杜老師能夠科學把握教材、精心設計，有效開展教學活動，充分體現了新課程背景下，一個教師的教學基本功和教學理念，整節課亮點紛呈，我談三點。

　　一、本節課新課程理念鮮明突出

　　1、教師像導演。從提出教學目標，到完成教學任務，整個過程，教師始終扮演著組織者、引導者和合作者的角色。

　　杜老師出示了“圓”后，啟發學生提出學習目標“本節課你們想了解圓的哪些知識？”學生生成問題“什么是圓的面積、圓的面積計算公式是什么以及怎樣運用圓的面積公式解決有關問題。”在引導學生生成學習目標中扮演好了引導者角色。

　　在學生推導圓的面積計算公式時，杜老師先通過引導學生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導方法，實現知識遷移，然后引導學生動手操作把圓剪拼成近似的平行四邊形或長方形，進而利用長方形面積計算公式推導出圓的面積計算公式，構建新知識。從這個層面來看，杜老師是一個很好的組織者。

　　在學生剪、拼圖形的過程中，杜老師能夠深入每一小組指導學生如何將圓剪拼成長方形，并及時幫助學生解決困難。從這個層面看杜老師是一個很好的合作者。

　　2、學生像演員。在推導圓的面積計算過程中，從學生動手實踐剪圓、自拼圖形，到學生自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程，學生個個是主體，個個是主角，演的輕松，演的有特色，學的真實，用的靈活、充分體現了新課程標準倡導的“人人學有價值的數學、人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展”的新理念。

　　二、本節課重視學生動手實踐操作能力的培養

　　本節課學生有四次動手操作的機會：第一次是將圓按照4等份、8等份、16等份、32等份、64等份的要求進行分剪。第二次是學生將剪好的紙片拼成自己熟知的長方形等其他圖形。第三次是學生通過展臺展示自己的拼圖。這既是學生自主探究新知的.體現，又是突破難點重點的需要，而且激發了學生的學習興趣和培養了學生的操作能力，使學生在“快樂中學習數學、享受數學”。

　　三、緊密聯系生活實際，突出學以致用

　　數學與人類的生活息息相關，它來源于生活，又應用于生活。本節課中，杜老師緊密聯系學生的實際經驗，創設了讓學生觀察生活環境中自動噴水這一情境，向學生展示了生活中的圓形，從中提出數學問題，并加以解決，從而順利地引出新課，最后又讓學生計算出噴水頭噴出的最大面積，即圓的面積是多少平方米。通過聯系實際，計算面積，進一步激發了學生對數學學習的興趣，幫助學生更好地應用所學的知識。這樣，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中尋找數學問題的興趣，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

　　當然，本節課也有幾個值得商榷和加以改進的方面：

　　1、要充分挖掘教材資源，進一步培養學生的發散思維。本節課可以引導學生把圓折成三角形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅有利于培養學生的發散思維，而且可以收到殊途同歸的效果。

　　2、創設教學情境要立足于教學內容。總而言之，這節課，不僅充分展示了杜老師先進的教學理念和教學風格，而且為我們樹立了榜樣，值得我們去學習和探索。

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 2

　　今天聽了李老師執教的《圓的面積》一課，感觸頗深。李老師這節課不僅體現了新課程的教學理念，還通過豐富的教學手段和活動，使學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了圓的面積的計算方法，提升了數學素養。以下是我對本節課的幾點評價：

　　一、教學思路清晰，目標明確

　　李老師的教學設計科學合理，思路清晰。首先，通過生活中的實例（如圓形桌布、圓形鏡框等）引入課題，激發了學生的學習興趣。接著，通過復習平行四邊形、三角形等圖形的面積推導過程，引導學生思考如何將圓轉化為已學過的圖形來推導面積公式。這樣的設計不僅符合學生的認知規律，還幫助學生建立了新舊知識之間的聯系。

　　二、重視學生的動手操作和自主探究

　　本節課中，李老師多次組織學生進行動手操作，如將圓剪拼成近似長方形，通過觀察和推理，讓學生親自體驗圓的面積公式的推導過程。這種教學方式不僅培養了學生的動手能力和實踐能力，還使學生在參與中深刻理解了圓的面積公式的由來，真正做到了“知其然，知其所以然”。

　　三、多媒體課件與課堂教學有機結合

　　李老師充分利用了多媒體課件的優勢，通過動畫演示圓的分割和拼接過程，直觀展示了“化曲為直”的數學思想，幫助學生更好地理解了圖形的轉化過程。同時，多媒體課件的使用也豐富了課堂教學形式，提高了學生的學習興趣和參與度。

　　四、板書設計科學，重點突出

　　本節課的板書設計簡潔明了，重點突出。李老師通過板書引導學生逐步推導出圓的面積公式，并進行了清晰的歸納和總結。這樣的板書設計不僅有助于學生掌握本節課的重點和難點，還為學生提供了復習和鞏固的便利。

　　五、教學建議

　　雖然本節課亮點紛呈，但仍有一些值得改進的地方。例如，在時間分配上，李老師可以進一步優化，確保每個環節都有足夠的時間讓學生充分思考和交流。此外，在鞏固練習環節，可以增加一些變式題，以提高學生的靈活應變能力。

　　總之，李老師執教的《圓的'面積》一課是一節非常成功的數學課。她通過豐富的教學手段、清晰的教學思路和科學的教學方法，使學生們在輕松愉快的氛圍中掌握了圓的面積的計算方法，提升了數學素養。這樣的教學理念和教學方法值得我們學習和借鑒。

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 3

　　今天聽了杜老師執教的《圓的面積》一課，感受頗深。杜老師通過精心設計的教學環節和豐富的教學活動，使學生們在參與中掌握了圓的面積的計算方法，并培養了他們的數學思維和創新能力。以下是我對本節課的幾點評價：

　　一、新課程理念鮮明突出

　　杜老師在本節課中充分體現了新課程的教學理念。她像導演一樣，通過提出教學目的和引導學生生成問題，使整節課始終圍繞著學生的學習需求展開。同時，她還通過引導學生回憶舊知識、動手操作、合作交流等方式，使學生在參與中掌握了新知識，并培養了他們的數學思維和創新能力。

　　二、重視學生動手實踐能力的培養

　　本節課中，杜老師多次組織學生進行動手操作活動。她先讓學生將圓剪拼成近似長方形，再引導學生通過觀察和推理推導出圓的面積公式。這樣的教學方式不僅培養了學生的動手能力和實踐能力，還使他們在參與中深刻理解了圓的面積公式的由來。

　　三、緊密聯系生活實際

　　杜老師在教學過程中緊密聯系生活實際，通過生活中的實例（如自動噴水器噴出的圓形區域）引入課題，并讓學生在課后計算噴水器噴出的最大面積。這樣的教學方式不僅使學生感受到了數學與生活的緊密聯系，還激發了他們學習數學的興趣和熱情。

　　四、板書設計合理，重點突出

　　本節課的`板書設計簡潔明了，重點突出。杜老師通過板書引導學生逐步推導出圓的面積公式，并進行了清晰的歸納和總結。這樣的板書設計不僅有助于學生掌握本節課的重點和難點，還為他們提供了復習和鞏固的便利。

　　五、教學建議

　　雖然本節課取得了很好的教學效果，但仍有一些值得改進的地方。例如，在引導學生推導圓的面積公式時，可以進一步挖掘教材資源，引導學生嘗試將圓折成三角形等其他圖形來推導面積公式。這樣可以進一步培養學生的發散思維和創新能力。此外，在鞏固練習環節，可以增加一些與生活實際緊密聯系的題目，以提高學生的應用能力和解決問題的能力。

　　總之，杜老師執教的《圓的面積》一課是一節非常成功的數學課。她通過精心設計的教學環節和豐富的教學活動，使學生們在參與中掌握了圓的面積的計算方法，并培養了他們的數學思維和創新能力。這樣的教學理念和教學方法值得我們學習和借鑒。

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 4

　　一、教學亮點

　　1.數學思想的有效滲透：

　　本課教師從引導學生思考“圓的面積跟什么有關？”開始，逐步深入到“怎樣求圓的面積？”的問題。通過復習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過程，幫助學生建立“化曲為直”的數學思想，即將復雜的曲線圖形轉化為已學的平面圖形進行求解。這一過程中，學生不僅學習了新知識，還深刻理解了數學中的轉化思想。

　　2.自主探究與合作學習的結合：

　　教師組織學生進行小組合作，通過剪一剪、拼一拼的方式將圓轉化為近似長方形，并引導學生交流、驗證自己的推導想法。這種教學方式不僅發展了學生的智能，還提高了他們的實踐能力和創新意識。學生在動手操作的過程中，對知識的理解更加深刻，學到的知識也更加靈活。

　　3.板書設計與課件演示的完美結合：

　　本課板書設計科學，重點突出，課件演示過程也科學實效。特別是演示圓切割成近似三角形時，直觀幫助學生理解圖形的轉化，增強了教學效果。

　　二、改進建議

　　1.時間分配的優化：

　　在課堂動手教學環節，由于要剪、貼等操作，大多數小組還沒能完全操作完畢。建議教師可以在布置預習時讓學生自行操作，課堂展演一下可以節省時間，使教學環節更加緊湊。

　　2.鞏固練習設計的`多樣性：

　　鞏固練習設計方面相對單一，三道題的條件都是半徑。可以增加題目的靈活度，如設計直徑或周長為條件的題目，使題目更有層次感，同時也能更好地檢驗學生對知識的掌握情況。

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　　一、教學創新

　　1.探究式教學方法的應用：

　　本課教師采用了探究式教學方法，通過引導學生提出猜想、動手操作、驗證結論等一系列活動，使學生在探究過程中掌握知識。這種教學方法不僅激發了學生的學習興趣，還培養了他們的創新意識、實踐能力和探索能力。

　　2.多媒體資源的巧妙應用：

　　教師將多媒體課件與課堂教學有機結合，通過生動的演示幫助學生理解復雜的圖形轉化過程。這種教學方式不僅提高了課堂教學的效率，還增強了學生的學習興趣和積極性。

　　3.緊密聯系生活實際：

　　教師創設了貼近學生生活實際的情境，如計算圓形桌布的面積、圓形鏡框的玻璃面積等，使學生感受到數學與生活的緊密聯系。這種教學方式不僅激發了學生對數學學習的興趣，還培養了他們提出問題、解決問題的能力。

　　二、教學反思

　　1.進一步挖掘教材資源：

　　教師可以進一步挖掘教材資源，引導學生嘗試將圓折成三角形等方法推導圓的面積公式。這樣不僅可以培養學生的發散思維，還可以收到殊途同歸的效果。

　　2.關注全體學生的參與：

　　在教學過程中，教師應關注全體學生的參與情況，特別是學困生的知識掌握情況。可以通過提供更多的.幫助和指導，確保每位學生都能跟上教學進度。

　　3.注重課堂生成性資源的利用：

　　在學生自主探究的過程中，可能會出現一些離題或錯誤的結果。教師應充分利用這些生成性資源，引導學生認真審視自己的弱點，從而樹立學習的自信心。同時，教師還可以利用這些資源進行有針對性的講解和輔導，提高教學效果。

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　　一、教學亮點

　　1.數學思想的滲透：

　　本節課教師從引導學生思考“圓的面積跟什么有關？”開始，逐步引導學生將圓與已學過的平面圖形（如平行四邊形、三角形、梯形）聯系起來，通過復習這些圖形的面積推導過程，幫助學生理解“化曲為直”的轉化思想。這種思想在教學中的有效滲透，不僅幫助學生掌握了圓的面積計算方法，還培養了學生的數學思維能力。

　　2.自主探究與合作學習：

　　教師充分尊重學生的主體性，通過小組合作的方式，讓學生動手剪一剪、拼一拼，將圓轉化為已學過的平面圖形。在此過程中，學生不僅經歷了實驗操作、總結驗證的學習過程，還通過交流、驗證自己的推導想法，提高了實踐能力和創新意識。這種學習方式使學生對知識的理解更加深刻，學到的'知識也更加靈活。

　　3.板書設計與課件演示：

　　本節課的板書設計科學，突出了重點，課件演示過程也科學實效。特別是演示圓切割成近似三角形時，直觀幫助學生理解圖形的轉化，增強了教學效果。

　　二、改進建議

　　1.時間分配：

　　在學生動手教學環節，由于要剪、貼，大多數小組還沒能完全操作完畢。建議教師在布置預習時讓學生自行操作，課堂展演一下可以節省時間。

　　2.鞏固練習設計：

　　鞏固練習設計相對單一，三道題的條件都是半徑。建議增加題目的靈活度，如使用直徑或周長作為條件，使題目更有層次感。

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 7

　　一、教學亮點

　　1.新課程理念的體現：

　　本節課教師像導演一樣，從提出教學目的到完成教學任務，始終扮演著組織者、引導者和合作者的角色。通過引導學生回憶平行四邊形、三角形的面積計算公式推導方法，實現知識遷移，進而推導出圓的面積計算公式。這種教學方式充分體現了新課程背景下“人人學有價值的數學”的理念。

　　2.學生主體性的發揮：

　　在推導圓的面積計算過程中，學生動手剪圓、自拼圖形，自主探究和運用圓的面積計算公式。整個過程學生個個是主體，個個是主角，學得真實、輕松。

　　3.緊密聯系生活實際：

　　教師緊密聯系學生的實際經驗，通過生活中的圓形物體（如圓形桌布、圓形鏡框）提出問題，并引導學生解決。這樣不僅使學生感受到數學就在身邊，還激發了學生對數學學習的興趣。

　　二、改進建議

　　1.教材資源的挖掘：

　　建議教師進一步挖掘教材資源，引導學生嘗試將圓折成三角形來推導面積公式。這樣不僅可以培養學生的發散思維，還可以收到殊途同歸的效果。

　　2.教學情境的創設：

　　教學情境的.創設應立足于教學內容，避免為了情境而情境。建議教師在創設教學情境時，更加注重與教學內容的緊密聯系，以提高教學效果。

　　總之，這兩節課都充分展示了教師先進的教學理念和教學風格，為學生提供了觀察、猜想、實驗等從事數學活動的機會，培養了學生的創新意識、實踐能力和探索能力。同時，也為我們提供了寶貴的經驗和啟示。

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 8

　　一、教學亮點

　　1.數學思想的滲透：

　　本節課的亮點之一是數學思想的滲透。教師從引導學生思考“圓的面積跟什么有關？”開始，逐步引導學生將圓與已學過的平面圖形（如平行四邊形、三角形、梯形）聯系起來，通過復習這些圖形的面積推導過程，幫助學生理解“化曲為直”的轉化思想。這種教學方法不僅讓學生掌握了圓的面積計算公式，更重要的是讓他們體會到了數學中的轉化思想。

　　2.自主探究與合作學習：

　　教師在教學“圓的面積”計算公式推導時，充分重視學生的自主探究和合作學習。通過小組合作，學生動手剪一剪、拼一拼，將圓轉化成學過的平面圖形，并交流、驗證自己的推導想法。這種學習方式不僅發展了學生的'智能，還提高了他們的實踐能力和創新意識。學生經歷了實驗操作、總結驗證的學習過程，對知識的理解更加深刻。

　　3.板書設計與課件演示：

　　本節課的板書設計科學，重點突出，課件演示過程也科學實效。特別是演示圓切割成近似三角形時，直觀幫助學生理解圖形的轉化，增強了教學效果。這種多媒體與課堂教學的有機結合，提高了課堂教學的效率。

　　二、改進建議

　　1.時間分配：

　　在學生動手教學環節，由于要剪、貼，大多數小組還沒能完全操作完畢。建議教師在布置預習時讓學生自行操作，課堂展演一下可以節省時間。

　　2.鞏固練習設計：

　　鞏固練習設計方面相對單一，三道題的條件都是半徑。建議增加題目的靈活度，如使用直徑或周長作為條件，使題目更有層次感。

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 9

　　一、教學亮點

　　1.新課程理念的體現：

　　本節課充分體現了新課程理念，教師像導演一樣，從提出教學目的到完成教學任務，始終扮演著組織者、引導者和合作者的角色。學生則像演員一樣，在推導圓的面積計算過程中，通過動手剪圓、自拼圖形，自主探究和運用圓的面積計算公式，整個過程學生個個是主體，個個是主角。

　　2.動手實踐操作能力的培養：

　　本節課重視學生動手實踐操作能力的培養。學生有四次動手操作的機會，包括將圓按照不同等份進行分剪、將剪好的紙片拼成長方形等。這些操作不僅幫助學生直觀理解圓的面積計算公式，還培養了他們的動手能力和空間觀念。

　　3.緊密聯系生活實際：

　　教師緊密聯系學生的實際經驗，通過創設生活情境（如自動噴水頭的噴灌面積），向學生展示生活中的圓形，并提出數學問題加以解決。這種教學方式不僅激發了學生對數學學習的興趣，還幫助他們更好地應用所學知識。

　　二、改進建議

　　1.教材資源的挖掘：

　　建議教師進一步挖掘教材資源，引導學生嘗試將圓折成三角形等其他圖形，嘗試推導圓的面積公式。這樣不僅可以培養學生的發散思維，還可以收到殊途同歸的'效果。

　　2.教學情境的創設：

　　教學情境的創設應立足于教學內容，避免為了情境而情境。教師應根據教學內容和學生的實際情況，創設符合學生認知規律的教學情境，以更好地激發學生的學習興趣和探究欲望。

　　總之，這兩節課都充分展示了教師的教學基本功和教學理念，亮點紛呈，同時也存在一些可以改進的地方。希望教師在今后的教學中能夠繼續發揚優點，改進不足，為學生提供更加優質的教學服務。

　　小學六年級數學上冊《圓的面積》的評課稿 10

　　一、引言

　　本節課由潘老師執教的《圓的面積》一課，通過精心的設計和實施，成功地將學生置于課堂的中心，激發了學生的自主學習能力和探索精神。以下是對本節課的詳細評課。

　　二、亮點分析

　　1.數學思想的滲透

　　潘老師從引導學生思考“圓的面積跟什么有關？”入手，讓學生逐步認識到圓的面積與直徑、周長、半徑的關系。通過復習平行四邊形、三角形、梯形等面積的推導過程，潘老師巧妙地引導學生將圓轉化為已學的平面圖形，并板書“化曲為直”，幫助學生建立了解決圓面積問題的基本架構。這種轉化思想的滲透，使學生對數學問題的理解更加深刻。

　　2.自主探究的強化

　　在推導圓的面積計算公式時，潘老師充分發揮學生的主體性，組織學生進行小組合作，通過動手剪一剪、拼一拼的方式，將圓轉化為近似的平行四邊形或長方形。學生們在交流中驗證自己的.推導想法，師生共同傾聽并判斷學生的推導過程是否科學、合理。這種有序的學習過程，不僅發展了學生的智能，還提高了他們的實踐能力和創新意識。

　　3.板書設計與課件演示

　　潘老師的板書設計科學，突出重點，課件演示過程也直觀有效。特別是演示圓切割成近似三角形時，幫助學生直觀地理解圖形的轉化過程，增強了教學效果。

　　三、改進建議

　　1.時間分配

　　在課堂動手教學環節，由于需要剪、貼等操作，大多數小組還未能完全操作完畢。建議潘老師在布置預習時讓學生自行操作，課堂上主要進行展演和驗證，以節省時間。

　　2.鞏固練習設計

　　鞏固練習的設計相對單一，主要圍繞半徑進行。可以增加更多變化的題目，如直徑、周長等條件，使題目更具靈活性和層次感。

　　四、總結

　　本節課通過引導學生自主探究和合作交流，成功地將數學思想滲透于教學中，發展了學生的多種能力。潘老師的教學設計合理，實施到位，為學生提供了豐富的學習機會，是一堂值得學習和借鑒的優秀課程。