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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿（通用10篇）
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總歸要編寫評課稿，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。如何把評課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿 1
今天聽了鄧?yán)蠋煹囊还?jié)計(jì)算教學(xué)課，深受啟發(fā)，鄧?yán)蠋煱芽菰锏慕虒W(xué)內(nèi)容，賦予了生命力。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出：數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個(gè)主動的、生動活潑的和富有個(gè)性的過程。雖然每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識背景、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同，但是他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡參與游戲。如何把握這一理念的指導(dǎo)，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，而不再是定論式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。于是在開課前鄧?yán)蠋熓紫群蛯W(xué)生玩了一個(gè)游戲：老師說喜歡干什么，學(xué)生接著說我也喜歡干什么。這個(gè)游戲的趣味性、層次性引得了學(xué)生的熱情參與，調(diào)動了學(xué)生的課堂氣氛，提高了學(xué)生的上課激情。接著老師創(chuàng)設(shè)了游樂場的情景，抓住了學(xué)生的興趣，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，為能主動探究新知打下基礎(chǔ)。課堂順著一根主線：創(chuàng)設(shè)情境―自主提出問題―討論解決問題―選擇最優(yōu)的計(jì)算方法―實(shí)際應(yīng)用找出規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用遷移類推進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取成功的體驗(yàn)，從而也感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
二、精心搭建平臺，讓學(xué)生經(jīng)歷算法形成的過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主題地位，提倡算法多樣化，感悟算法的最優(yōu)化。
只有在教學(xué)中讓學(xué)生親自去經(jīng)歷、去感受口算方法的形成，才能記得更深、理解得更透。鄧?yán)蠋煿膭?lì)學(xué)生自主創(chuàng)新：“你還有什么算法？”提倡算法多樣化，支持并鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的、熟悉的方法去解決問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中張揚(yáng)個(gè)性。但是在張揚(yáng)個(gè)性的同時(shí)也讓學(xué)生通過對各種方法進(jìn)行分析、討論、比較，悟出最佳方法。在這節(jié)課中，鄧?yán)蠋熓紫扔?人玩旋轉(zhuǎn)木馬需要多少元引入課題，這個(gè)問題學(xué)生可以用表內(nèi)乘法解決，從而引出要是有10人玩需要多少錢？接著引出20×3等等，將學(xué)生置于現(xiàn)實(shí)的問題情境之中來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，既可增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，又能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用，然后在學(xué)習(xí)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，把題目擴(kuò)展到整百、整千數(shù)乘一位數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推的能力，層層深入地進(jìn)行質(zhì)疑，乃至整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)，把所要學(xué)的新知有效地進(jìn)行分解、分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生既能夠得著，又得跳一跳，最后適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和歸納概括能力。整個(gè)過程鄧?yán)蠋焽@著數(shù)的組成這個(gè)中心思想而展開，不僅讓學(xué)生通過自主探索、合作交流使學(xué)生經(jīng)歷計(jì)算方法的形成過程，體現(xiàn)了算法多樣化的理念，開拓了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。而且讓學(xué)生明白了口算乘法的算理，在具體的情境中去感受計(jì)算方法、在計(jì)算方法中感悟口算的規(guī)律，深刻感知數(shù)的組成。于是學(xué)生交流算法的.過程中，通過獨(dú)立思考、合作探究等多種形式較好的進(jìn)行算法最優(yōu)化的滲透。大多數(shù)學(xué)生都自主的選擇先把整十、整百數(shù)后面的0不看，轉(zhuǎn)換成表內(nèi)乘法，再看因數(shù)末尾分別有幾個(gè)0就添寫幾個(gè)0，認(rèn)為這種方法最簡便，而且更適合自己，通過與同伴的比較，學(xué)生自己達(dá)到對算法的優(yōu)化，這一過程是學(xué)生自己的優(yōu)化，最佳方法的得到不是老師強(qiáng)加給他們的，而是在他們與同學(xué)的交流中、在自己的探究中感悟出來的，重要的是掌握了學(xué)習(xí)的方法和類推的能力。
三、給學(xué)生一個(gè)跳躍的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂中逐步掌握學(xué)習(xí)的方法并有效地運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中去。
俗語說：授之以魚，不如授之以漁。本節(jié)課的知識是很容易的事，但在如何體現(xiàn)新理念，如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？在后面的中獎游戲這個(gè)練習(xí)中體現(xiàn)的淋漓盡致：開放性、有序性、趣味性。在這個(gè)練習(xí)中不僅對本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識靈活的進(jìn)行了鞏固，更為部分基礎(chǔ)好的同學(xué)鋪墊了展示的平臺。很好的對本節(jié)課簡單的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法進(jìn)行了延伸。于是在學(xué)生學(xué)會整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，滲透了整百數(shù)、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，思考得出可以用類推的方法進(jìn)行口算，這也是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)的遷移方法。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿 2
非常有幸能聆聽陳建平老師上的《口算乘法》這一課，讓我這個(gè)新教師感受到了陳老師精湛的課堂功力。“計(jì)算教學(xué)”是個(gè)永恒而又經(jīng)典的話題，如何上出扎實(shí)有效的計(jì)算課也就成了我們每位教師必須關(guān)注的問題。
學(xué)生是在表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識，例1是整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)，又分為兩個(gè)小題，第一小題是從表內(nèi)乘法的計(jì)算2？9擴(kuò)展到計(jì)算2？10，第二小題是任意的整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。由9乘幾的基礎(chǔ)上計(jì)算10乘幾，再由10乘幾推出幾十，幾百的數(shù)乘一位數(shù)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和得出整百、整十的數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算規(guī)律，加深對乘法意義的理解，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。接下來就結(jié)合陳老師上的這節(jié)課，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一、以情境為載體，算用結(jié)合，算用互促。
計(jì)算教學(xué)原本較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，但如果結(jié)合實(shí)際情境，有了現(xiàn)實(shí)情境的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)就變得有意義了。本課始陳老師首先出示一幅兒童游樂園的情境圖和價(jià)格表，讓學(xué)生根據(jù)情境圖提出用乘法計(jì)算的問題。通過原型，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而為課中的探究提供了現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。其次通過逐漸增加人數(shù)，順理成章，循序漸進(jìn)地探究整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。整個(gè)過程由解決問題貫穿始終，學(xué)生也興致很高，讓他們體驗(yàn)到計(jì)算不只是為了計(jì)算，還可以解決問題。
二、在體系中學(xué)習(xí)，以舊引新，以新延伸。
如果把本課知識比成一顆珍珠，那么整個(gè)乘法教學(xué)就是一串珍珠。只有把珍珠串起來，它才能散發(fā)出光芒。本課的知識在整個(gè)體系中并不是孤立的，前面有表內(nèi)乘法，后面有乘法估算、筆算，還有更大數(shù)目的乘法口算。從陳老師這堂課我們可以感受這種聯(lián)系。如：從2×9引入，先是口算，喚起學(xué)生對乘法口訣的記憶，接著是理解2×9的數(shù)學(xué)意義及現(xiàn)實(shí)意義，不僅復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)作好了伏筆，搭好腳手架。接下來是新課展開部分，讓學(xué)生學(xué)習(xí)10×2，展示了4種計(jì)算方法，再通過計(jì)數(shù)器演示30×2，從十乘幾到幾十乘幾，再拓展到幾百、幾千乘幾，由此逐步總結(jié)出口算方法，再通過一定的口算練習(xí)和應(yīng)用，
使學(xué)生形成一定的計(jì)算技能，并學(xué)會應(yīng)用乘法口算解決實(shí)際問題。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是一氣呵成的，讓我們感受到了數(shù)學(xué)應(yīng)該是求聯(lián)求變的。
三、巧用計(jì)算器，掌握算法，理解算理。
計(jì)算教學(xué)的核心就是理解算理掌握算法。本課的'算法是很簡單的，就是看成幾乘幾，再在得數(shù)末尾添加同樣多的0。但是學(xué)生解釋為什么可以這樣算時(shí)就不知道怎么表達(dá)了，因此理解算理是本課的難點(diǎn)。如何使這算法和看成幾個(gè)十、百、千乘幾再在得數(shù)末尾添上相應(yīng)的0的算理聯(lián)系溝通呢？從這堂課我們可以得到一些啟發(fā)和思考。陳老師在課首是以表內(nèi)乘法9×2引出10×2、20×2讓學(xué)生初步感知整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算法，沒有很快就進(jìn)行方法優(yōu)化。而是巧用計(jì)數(shù)器，逐步引導(dǎo)到看成幾個(gè)十乘幾得幾個(gè)十。接著是放手讓學(xué)生自己探究整百整千數(shù)乘一位數(shù)，總結(jié)出計(jì)算方法是看成表內(nèi)乘法來算，數(shù)的末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添加幾個(gè)0，從而優(yōu)化概括出計(jì)算方法，促進(jìn)新舊知的融合。后用400？5=200的判斷題，抓出特別的題目，以免在作業(yè)中混淆。這時(shí)我想學(xué)生的思想水平應(yīng)該不是課前那種模糊混沌，應(yīng)該是經(jīng)歷了一定的思考和體驗(yàn)，相信他們不只是會算了，而且還知道了為什么這樣算。
總之，陳老師的課嚴(yán)謹(jǐn)而理性，條理清晰，重視算理與算法的溝通，提倡算法多樣化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，非常值得我們學(xué)習(xí)。最后我想說的是，一節(jié)課更像是一桌大餐，現(xiàn)在也許只能做“鯨吞”狀，營養(yǎng)的吸收要留待我們以后慢慢消化吸收。
以上是我的個(gè)人看法，有不妥之處，請你們指正，謝謝！
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿 3
今天我在此對周老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請多指教。周老師是我校的一名年輕有為的骨干教師，她這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是整十。整百數(shù)乘一位數(shù)的口算，教學(xué)的內(nèi)容簡單枯燥，一般來說，很少有人把它作為公開課的內(nèi)容，我這還是第一次看到把口算教學(xué)拿出來進(jìn)行交流。但周老師卻把如此枯燥的內(nèi)容上得趣味橫生。
周老師的課是這樣導(dǎo)入的"同學(xué)們，你們還記得秋游事嗎你們玩了那些項(xiàng)目"同時(shí)出示了秋游的情景圖，繼而出示了主題圖后要求學(xué)生看主題圖提出用乘法解決的問題。這樣來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也對學(xué)生提出了要求，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。在具體的情境中學(xué)生直觀地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生看圖后能正確列式。在探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生很容易地掌握了口算方法。
這節(jié)課在練習(xí)設(shè)計(jì)與生活中的數(shù)學(xué)問題為主線，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，又對口算乘法有了更深刻的認(rèn)識，每個(gè)題目之間的導(dǎo)語生動有趣，給學(xué)生以身臨其境的感覺，學(xué)生在愉悅的情景中，在知識的海洋中暢游。練習(xí)的內(nèi)容由淺入深符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。
這節(jié)課始終把數(shù)學(xué)同生活緊密在聯(lián)系在一起，讓學(xué)生切實(shí)在感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`積極性。體現(xiàn)了新課改精神，注重了知識的形成過程，學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)與以往的口算教學(xué)單純以口算為主，枯燥乏味的口算有著極大的區(qū)別。周老師的口算教學(xué)具有趣味性，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更具人性化，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的課，特別是在教學(xué)過程中，教師始終注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從學(xué)生的坐姿，書寫姿勢以及口算習(xí)慣等都有嚴(yán)格的要求。使學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，為以后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿 4
今天我在此對黃老師的課作以簡單評析，發(fā)表一下自己淺陋的見解，不當(dāng)之處請多指教。
1、例題、習(xí)題的搭配合理，能聯(lián)系學(xué)生的生活，尊重學(xué)生原有的基礎(chǔ)知識。黃老師以學(xué)生熟悉的生活交通工具，讓學(xué)生自主的尋找信息，介紹交通工具的速度，并提出問題，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系著，數(shù)學(xué)知識來源于生活，并在生活中得以應(yīng)用。
2、動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。黃老師的課先是以各種交通工具的速度，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題，從而引出兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算，繼而讓學(xué)生自己探索口算方法，然后在多種算法中讓學(xué)生進(jìn)行小組討論比較“怎樣算比較簡便？”使算法得到了更優(yōu)化，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生探究口算算理時(shí)深入淺出，使學(xué)生也很容易地掌握了口算方法。這可從學(xué)生的反饋中得到了很好的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程”。本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生充分的從事數(shù)學(xué)活動的`時(shí)間和空間，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐，合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想，并有機(jī)會分享自己和他人的想法，在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識，技能和方法。
3、口算練習(xí)的呈現(xiàn)方式多樣，并能聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的開放性。如黃老師用直接寫得數(shù)，視算，聽算三種口算方式依次呈現(xiàn)，使枯燥的口算鮮活起來，充分激發(fā)了學(xué)生口算的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的口算能力得到逐步提高。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿 5
《口算乘法》是人教版三年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中陳老師注意做到以下兩點(diǎn)：
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，把計(jì)算教學(xué)與解決生活實(shí)際問題結(jié)合起來。口算是筆算的基礎(chǔ)，如果過多地強(qiáng)調(diào)口算技能、正確率的訓(xùn)練，簡單、重復(fù)、機(jī)械的訓(xùn)練會使學(xué)生感到枯燥無味。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，陳老師摒棄教材中郵遞員送信這一學(xué)生所不熟知的情境，以郵遞員的工作為主線，使學(xué)生產(chǎn)生親切感和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)有利于加深學(xué)生對乘法意義的理解。在鞏固應(yīng)用的`過程中創(chuàng)設(shè)了登寶塔、幫小兔回家愛心捐款等教學(xué)情境，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)課堂的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，把枯燥的口算乘法課變得生動，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識會感到輕松愉快、興趣盎然。
二、注重學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生探究算理與算法的統(tǒng)一。學(xué)生已有的整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法知識和經(jīng)驗(yàn)，課堂上圍繞學(xué)生探索、并借助計(jì)數(shù)器撥珠來理解算理，掌握乘法口算的方法展開豐富的數(shù)學(xué)活動。引導(dǎo)學(xué)生利用知識的遷移，自主探究整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算方法，在探索、嘗試、交流中擴(kuò)展和提升對口算乘法的認(rèn)識，在獲取數(shù)學(xué)知識中提高學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生體驗(yàn)成功，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿 6
精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)：教師對《口算乘法》的教學(xué)目標(biāo)把握精準(zhǔn)，既明確了讓學(xué)生掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法這一知識技能目標(biāo)，又注重培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算能力，同時(shí)還滲透了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)對三年級學(xué)生的要求。
多樣化教學(xué)方法激發(fā)興趣：教學(xué)過程中，教師運(yùn)用了多種教學(xué)方法。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，如超市購物場景，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引出本節(jié)課的口算乘法內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。在講解算理時(shí)，教師采用直觀演示法，借助小棒圖，將抽象的乘法運(yùn)算直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生理解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的算理，如在計(jì)算20×3時(shí)，通過展示3組2捆小棒（每捆10根），讓學(xué)生清晰地看到是3個(gè)20相加，即2個(gè)十乘3得6個(gè)十，也就是60。此外，教師還組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，如在探討兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算方法時(shí)，學(xué)生在小組內(nèi)分享自己的想法，相互啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主探究能力。
教學(xué)環(huán)節(jié)需優(yōu)化：在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，練習(xí)題的梯度設(shè)置不夠明顯。基礎(chǔ)練習(xí)與拓展練習(xí)之間跨度較大，部分學(xué)生在完成拓展練習(xí)時(shí)遇到困難。建議教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題時(shí)，應(yīng)遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則，增加一些過渡性的練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握口算乘法的方法，提高練習(xí)效果。
小學(xué)三年級數(shù)學(xué)《口算乘法》評課稿 7
教學(xué)過程流暢自然：整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，過渡自然。從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，回顧表內(nèi)乘法的相關(guān)知識，為新知識的學(xué)習(xí)做好鋪墊，到新授環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情境提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究口算乘法的方法，再到鞏固練習(xí)和課堂小結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣。例如，在新授環(huán)節(jié)，教師在學(xué)生提出用乘法解決問題后，順勢引導(dǎo)學(xué)生思考如何口算，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中探索出整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，教學(xué)過程水到渠成。
注重師生互動與學(xué)生主體地位：教師非常注重與學(xué)生的互動交流，課堂上能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在提問時(shí)，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生發(fā)表自己的見解，對于學(xué)生的回答，教師給予及時(shí)且有針對性的評價(jià)，如當(dāng)學(xué)生提出一種獨(dú)特的口算方法時(shí)，教師不僅肯定了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還引導(dǎo)其他學(xué)生一起探討這種方法的合理性，增強(qiáng)了學(xué)生的'學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，教師始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中獲取知識。在小組合作探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，教師只是在旁邊適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考和小組討論總結(jié)出算法，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。
時(shí)間把控待加強(qiáng)：在小組討論環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較多，導(dǎo)致后面的拓展練習(xí)時(shí)間緊張，部分學(xué)生沒有充分時(shí)間完成練習(xí)。教師在今后的教學(xué)中，應(yīng)更加合理地把控每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間，確保教學(xué)任務(wù)能夠完整、高效地完成。
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深入理解算理是關(guān)鍵：教師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生理解口算乘法的算理。在講解整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)時(shí)，通過讓學(xué)生擺小棒、說想法，將抽象的算理直觀化。如在計(jì)算30×4時(shí)，學(xué)生通過擺小棒，明白30表示3個(gè)十，3個(gè)十乘4就是12個(gè)十，也就是120。在講解兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)，教師同樣引導(dǎo)學(xué)生將兩位數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，分別與一位數(shù)相乘后再相加，如計(jì)算23×2，先算20×2=40，再算3×2=6，最后40+6=46，讓學(xué)生清楚地理解了口算的算理，為學(xué)生掌握口算方法奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多樣：練習(xí)是鞏固知識的重要手段，本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)豐富多樣，具有針對性。既有基礎(chǔ)的口算練習(xí)，如直接寫出得數(shù)，幫助學(xué)生鞏固口算方法，又有解決實(shí)際問題的練習(xí)，如結(jié)合生活中的購物場景，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的口算乘法知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。此外，還設(shè)計(jì)了一些對比練習(xí)，如將整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)與兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算題放在一起，讓學(xué)生通過對比，明確兩者的`聯(lián)系與區(qū)別，加深對知識的理解。
細(xì)節(jié)處理可提升：在講解算理時(shí)，部分學(xué)生對算理的表述不夠清晰，教師雖然及時(shí)給予了糾正，但可以進(jìn)一步引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善，讓更多學(xué)生參與到算理的理解和表述中來。同時(shí)，在練習(xí)過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤原因，避免今后再次出錯(cuò)。
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情境創(chuàng)設(shè)生動有趣：教師以生動有趣的情境貫穿整堂課，將枯燥的口算乘法知識融入到有趣的故事情境中。例如，以動物王國舉辦運(yùn)動會為背景，小動物們?nèi)コ匈徺I運(yùn)動器材，每個(gè)籃球30元，買4個(gè)籃球需要多少錢，引出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算乘法問題；又通過小兔子買鉛筆，每盒鉛筆23支，買2盒鉛筆有多少支，引出兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的口算乘法。這樣的情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
注重能力培養(yǎng)：在教學(xué)過程中，教師不僅注重學(xué)生知識的掌握，還注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究口算方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神；在小組合作交流中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和語言表達(dá)能力；在解決實(shí)際問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和解決問題的.能力。例如，在小組合作探究兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法時(shí)，學(xué)生需要在小組內(nèi)清晰地表達(dá)自己的想法，傾聽他人的意見，共同總結(jié)出算法，這一過程有效地鍛煉了學(xué)生的合作與表達(dá)能力。
評價(jià)方式應(yīng)多元：課堂上教師主要以口頭評價(jià)為主，評價(jià)方式略顯單一。可以增加一些多元化的評價(jià)方式，如學(xué)生自評、互評等。在學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生先自我評價(jià)，說說自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，然后同桌之間相互評價(jià)，提出改進(jìn)建議，這樣不僅能夠讓學(xué)生更加全面地了解自己的學(xué)習(xí)情況，還能培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力和相互學(xué)習(xí)的意識。
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教學(xué)亮點(diǎn)突出：本節(jié)課有諸多亮點(diǎn)。首先，教師的教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)親切自然，語言簡潔明了，能夠熟練運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段輔助教學(xué)，如在展示小棒圖和動畫演示口算過程時(shí)，操作熟練，讓學(xué)生更直觀地理解算理。其次，教學(xué)方法靈活多樣，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，合理選擇教學(xué)方法，如講授法、演示法、討論法等，使課堂教學(xué)富有活力。再者，教師注重知識的前后聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知時(shí)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回顧表內(nèi)乘法，為學(xué)習(xí)口算乘法做好鋪墊，同時(shí)在練習(xí)中，又將口算乘法與今后要學(xué)習(xí)的'筆算乘法進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臐B透，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)性。
改進(jìn)方向：在教學(xué)過程中，對于個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生關(guān)注不夠。在小組討論和練習(xí)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生出現(xiàn)了理解困難和計(jì)算錯(cuò)誤的情況，但教師沒有及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)。建議教師在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，在小組活動和巡視過程中，多留意學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。此外，課堂小結(jié)部分可以讓學(xué)生更加充分地參與，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識和收獲，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
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