一年級語文《小伙伴》評課稿
《小伙伴》一文以春游為題材，寫了瑪莎丟失背包以后，幾個小伙伴對待這件事的不同態(tài)度。故事童趣盎然，意蘊深刻，旨在教育孩子要用實際行動幫助自己的小伙伴。延老師在處理教材時，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情緒的"無痕整合"貫穿于教學(xué)過程的始終。
其一，導(dǎo)入揭題時，由伙的字理導(dǎo)入，然后組詞說意思，識字請學(xué)生說說自己的小伙伴是誰，濃濃友情溢滿整個課堂。這時，教師抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生寫好"伙伴"二字。此時此刻，學(xué)生對"伙伴"二字的理解是有形且有情的。
其二，在初讀課文后，老師請學(xué)生說說讀了課文后又認(rèn)識了哪些小伙伴。隨著課件的逐一展示，又引導(dǎo)學(xué)生親切地叫叫他們的名字，跟他們打打招呼。這個環(huán)節(jié)的安排不僅使學(xué)生了解了故事的主要人物，還拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生真切地感受到故事就發(fā)生在自己身邊，甚至就發(fā)生在自己與小伙伴之間。
其三，在讀通課文后，教師出示"四個小伙伴在一起"的插圖，請學(xué)生再認(rèn)認(rèn)小伙伴，叫叫名字，并說明原因。此時的學(xué)生已不僅限于初讀時能叫出小伙伴的名字，他們以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，從人物的語言，動作，神態(tài)，穿著等方方面面做出判斷和表達(dá)。有了前面的一步步鋪墊，學(xué)生的情緒激昂而踴躍，一如向別人介紹自己的小伙伴一般，熟悉而自豪。
其四，教師在指導(dǎo)學(xué)生識記生字時，也"因字而異"，采用不同的`方法幫助記憶，充滿趣味性，也擴(kuò)展了生字本身的容量。如：餐——為什么下面是個"食"字呢 粗——你知道和它意思相反的字朋友嗎 汽——"汽"字寶寶好煩惱，人們總要把"氣，汽"搞錯，你能幫助分清楚嗎 ？糟糕——描述字理。丟——描述字理
記——生字寶寶多孤單啊啊！快幫它找找"朋友"吧！……
識字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程，教師要創(chuàng)造多種方法和途徑，增加漢字和學(xué)生見面的機(jī)會。在具體教學(xué)中，滲透“字理為本，多元識字”的理念，有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中，與認(rèn)識事物結(jié)合起來，使學(xué)生在識字的同時，發(fā)展語言，提高認(rèn)識能力。在語言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著感情去記憶的東西是牢固的，能收到事半功倍的效果。