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五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備評課稿，評課是對照課堂教學目標，對教師和學生在課堂教學中的活動以及由此所引起的變化進行價值的判斷。我們應(yīng)該怎么寫評課稿呢？以下是小編整理的五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 1
靳老師執(zhí)教的《異分母分數(shù)加減法》教學設(shè)計條理清晰，有張有弛，樸實之中閃著亮點：
1、舊知復(fù)習很好的為新知做了鋪墊，很全面。
2、在探索“異分母分數(shù)加減法”計算方法這個過程中，教師給出嘗試提示：
①可以用紙折一折，涂一涂。
②可以用以前學的知識嘗試算一算。
③把你的想法與同桌交流一下。
在放手讓學生獨立探索的同時，又給學生提供了學習的線索，還注重了學生學習間的交流。有意識的`引導(dǎo)學生利用數(shù)形結(jié)合的方法、轉(zhuǎn)化的方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性。使學生理解了把異分母分數(shù)化成同分母分數(shù)相加減的算理，加強了知識之間的聯(lián)系。
3、讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，加深學生對知識的理解。
本堂課中，學生經(jīng)歷了“獨立探索、交流、嘗試練習、總結(jié)算理算法、運用練習”的學習過程，這就是一個學生親身經(jīng)歷，親身體驗，發(fā)現(xiàn)知識，運用知識的過程。在交流了“異分母分數(shù)加減法”的計算方法后，教師沒有急于給學生總結(jié)計算方法，而是讓學進行嘗試練習，在有了更深的學習體驗后，再引導(dǎo)學生總結(jié)算法。這樣不僅能讓學生掌握知識，更能加深學生對知識的理解，也調(diào)動了學生的學習積極性。
4、練習形式多樣，有梯度，注重知識與生活的結(jié)合。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 2
溫端峰老師課堂教學中有幾個亮點：
1、直接導(dǎo)入，師問看到“異分母分數(shù)加減法”這個題目大家想想這節(jié)課我們要掌握什么知識，引起了學生的有意注意，喚起了學生學習新知的強烈欲望。
2、在教學過程中采用了自學法，自學有助于學生溫故知新，通過自學，學生可以復(fù)習、鞏固一些已有的知識，初步形成知識網(wǎng)絡(luò)，還有助于學生明確課堂學習目標。通過自學對新知識有了初步的認識，將一些簡單易懂、自己有興趣的內(nèi)容進行了內(nèi)化；同時，自學又有助于學生找到困惑和疑問，確定在課堂上參與討論的重點。這樣既能給學生更充分探討的時間，又激起了學生的學習興趣和解決問題的欲望，使聽課具有針對性，能夠最大限度的實現(xiàn)精講精練的高效能課堂教學目標。更有助于學生養(yǎng)成終身學習的習慣。
3、本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在自學中發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行討論、探索，發(fā)現(xiàn)分數(shù)單位不同，無法相加，想辦法變成同分母分數(shù)再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的.能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學生學習的合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。體現(xiàn)新課標的理念。
本節(jié)課周老師注重學生書寫格式的強調(diào)，讓學生養(yǎng)成認真仔細，書寫整潔的良好習慣。
但回顧這節(jié)課的教學情況，我覺得在對培養(yǎng)學生探究能力方面做得不太夠，仍然停留在教師讓學生做什么，學生就做什么的層面上。而且有些教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，顯得沒有深度，太淡薄，沒有達到本堂課索要培養(yǎng)學生探索，歸納能力的目的。還要多關(guān)注學困生，努力使它們當堂達標。在增加一些有層次的練習題，俗話說“熟能生巧”。善用激勵性語言調(diào)動評價學生。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 3
今天聽了葛老師的同課異構(gòu)課，通過與靳老師的教學設(shè)計相比較，我總結(jié)了以下幾點不同之處：
1、導(dǎo)入新知的不同。
同樣是復(fù)習舊知導(dǎo)入，葛老師在舊知鋪墊時復(fù)習比較全面，先口算同分母分數(shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進行總結(jié)，最后復(fù)習了通分的方法，但是浪費了很多的時間；而靳老師是由計算同分母分數(shù)的.加減法直接過渡到異分母分數(shù)的加減法，簡單自然，而且節(jié)省時間。
2、資源利用的相異。
葛老師在教學新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分數(shù)進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數(shù)的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發(fā)現(xiàn)學生的不足。在靳老師的課堂上，學生的練習量比較大，出錯率也比較少，所以做題多一點還是很有效的。
3、注重了算法的總結(jié)。
兩位老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面葛老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法。這樣他們的印象會更深刻一些。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 4
新課程倡導(dǎo)人人都學有價值的數(shù)學。數(shù)學課堂要更多的關(guān)注學生的學習過程，促進學生的自主學習；關(guān)注數(shù)學知識的發(fā)生過程，重視激發(fā)學生的學習興趣，努力提高學生提出問題、解決問題的能力。今天聽了葉老師的《異分母分數(shù)加減法》一課，感覺他的教學設(shè)計條理清晰，重難點明確，樸實之中閃著亮點，有很多地方值得我去學習。
這節(jié)課，有以下幾個特點：
1、心中有正確的學習方式。疑問，使學生帶著問題進入了有序的思維境地。上課一開始，葉老師將問題拋給了學生，放手讓學生自主地探究。針對學生對分數(shù)有了初步的認識，又有了對同分母分數(shù)的計算的基礎(chǔ)，對異分母分數(shù)的計算沒有充分的認識。葉老師采用了直觀的導(dǎo)入：出示一些同分母分數(shù)的加減法，學生很快解決了。但是葉老師加以提問，為什么可以直接相加減？教師這樣的問題雖然看上去很平常，卻是很好的將學生的新舊知識做了回顧復(fù)習。接著，葉老師出示一組異分母分數(shù)的加減法式子，緊接又發(fā)問：“那怎樣計算1/2+1/3呢？”“為什么要通分？”一石激起千層浪，引人入勝的問話，強烈的激起了學生的求知欲，學生進入了學習的最佳境界。在學生思考的過程中，學生能主動地將已學知識聯(lián)系到新知識，促使對新知識的學習更加活躍，在對所學知識進行梳理、構(gòu)建的過程，就形成活學活用的立體知識體系。明白同一單位的前提下才能進行加減。同時也進一步讓學生明白整數(shù)、小數(shù)加減計算為什么數(shù)位要對齊的道理。此外，這也使學生潛移默化地感受到了要提有價值的問題，能很好的培養(yǎng)學生的問題意識，促進學生提出問題、解決問題能力的提高。
2、心中有過程。王老師讓學生通過自己的思維過程獲得對法則的掌握，關(guān)注知識發(fā)生的過程，不壓縮或省略學生思維過程，不讓學生造成思維斷層，不讓學生出現(xiàn)“消化不良”，從而實現(xiàn)不加重學生的負擔。學生真正參與了學習的過程，在學習中獲得自信、科學態(tài)度和理性精神，同時培養(yǎng)了學生收集和處理信息的'能力、分析和解決問題的能力以及合作交流的能力。
3、心中有正確的細節(jié)觀念。王老師很重視細節(jié)的處理，在專項訓練時找?guī)讉�數(shù)的最小公倍數(shù)找得快的好方法的引導(dǎo)、強調(diào)，讓學生進一步明確用大數(shù)擴倍法可以快速、有效地找到幾個數(shù)的最小公倍數(shù)，這樣就可以使學生在后面計算異分母分數(shù)加減法的計算過程中能正確、快速地通分了。
4、心中有實效。不追求表面熱鬧、花哨，不把公開課上成教具的展示課、游戲課，不搞教學的形式主義。不盲從，能針對本課時計算課的特點，采用合適的方法和形式扎實讓學生理解算理，學會正確計算。一步一個腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不浮躁、不走過場，注重有效教學。
不足之處：
1、在說明1/2和1/3不能直接加的時候，葉老師是運用多媒體課件來演示了兩個分數(shù)的分數(shù)單位不一樣，從而讓學生明白樣通分的原因。我在想這里是不是可以放手讓學生動手操作一下，折一折或是畫一畫，讓學生在動手的過程中主動地感受到這一點，這樣既可以活躍一下課堂氛圍，也能更好地貼近新課程所倡導(dǎo)的人學生在的動手的過程中學習的理念。
2、在鞏固練習的過程中，關(guān)注學生之間存在的差異，設(shè)計不同層次的練習，實現(xiàn)讓每一個孩子都得到不同的發(fā)展。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 5
今天聽了靳老師的《異分母分數(shù)加減法》一課，感受有以下幾點：
1、數(shù)學來源于生活；教師創(chuàng)設(shè)了吃蛋糕的情景，讓學生提出數(shù)學問題，展開探究活動。這樣的問題便于方法講解是的演示。
2、在學習方式上力求體現(xiàn)：自主探索、合作交流這一理念。教師不急于交給學生計算方法或是讓優(yōu)秀的學生講解方法，而是讓學生在自學提示的引導(dǎo)下思考交流解決的方法，問題的設(shè)計很精練，便于操作。
3、注重讓學生獨立練習后交流，教師將學生練習中存在的問題加以展示，讓學生發(fā)現(xiàn)計算應(yīng)注意的問題。如計算3/4+1/6時學生未找到最小公數(shù)。
4、練習注重基礎(chǔ)，有層次。先是嘗試練習，然后出現(xiàn)分母不為1的'異分母加減和被減數(shù)是1的計算，逐步練習，一一訂正。
建議：練習中判斷練習可先判斷，爭取展示學生的聰明才智，從不同角度很快發(fā)現(xiàn)錯。如分母先加了等，然后再讓學生改正。
算理的講解環(huán)節(jié)是不是有點簡短？如利用課件演示會印象深刻。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 6
張老師執(zhí)教了五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加、減法》，本節(jié)課張老師能打破傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。 “異分母分數(shù)加減法”的教學過程既是一個探究過程，同時也是學生主動參與的一個特定的數(shù)學活動過程，作為一個活動過程，那就要特別關(guān)注學生的`體驗，在教學異分母分數(shù)加減法中，讓學生在直觀中理解算法，用圖例說明從算理到算法的演變過程，很好地落實數(shù)的運算的要求“算法直觀與算法抽象”。注重學生估算能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)進行信息的處理，培養(yǎng)學生的素養(yǎng)。更形象去體驗、理解異分母分數(shù)加減法，增加了學生自主探索的空間，充分地讓學生經(jīng)歷了探索問題的過程。
幾點意見：
1、引入環(huán)節(jié)不恰當，用《曹沖稱象》的故事導(dǎo)入，教者的意圖是讓學生通過故事知道“轉(zhuǎn)化”的策略，但時間控制不夠好，長達8分鐘，與本課學習的知識雖有聯(lián)系，但影響了練習的時間。
2、計算方法提煉出來后沒有及時讓學生說說其中的關(guān)鍵，這樣一部分學生會做但容易出錯。
3、學生聽課習慣不好，課堂上積極發(fā)言的同學不多。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 7
今天聽了彭老師的同課異構(gòu)課，我總結(jié)了以下幾點建議 ：
1、導(dǎo)入新知。
同樣是復(fù)習舊知導(dǎo)入，老師在舊知鋪墊時復(fù)習比較全面，先口算同分母分數(shù)的加減法，然后再指名交流，發(fā)現(xiàn)問題后及時解決，接著進行總結(jié)，最后復(fù)習了通分的方法，但是浪費了很多的'時間；
2、資源利用。
老師在教學新知識時，從生活垃圾統(tǒng)計表入手，讓學生自己提出問題，列出算式，然后提示運用轉(zhuǎn)化的思想，經(jīng)過通分化成同分母的分數(shù)進行計算，學生理解了方法，會說該怎樣去做，但是在練習中也暴露出了很多的問題，不會通分的，不會寫格式的，不化成最簡分數(shù)的，說明在計算時，不是光靠說就行的，需要通過大量的練習去實踐，去發(fā)現(xiàn)學生的不足
3、注重了算法的總結(jié)
老師對于計算的方法都給予了語言總結(jié)。在這方面彭老師做的比較全面。她設(shè)計了表格去總結(jié)，然后填空，最后用“化異為同”，幫助學生更深層次的去理解如何計算。
建議：
在課堂上教師說的再少一些，讓學生在練習中去體會算法，這樣他們的印象會更深刻一些。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 8
前段時間聆聽了一節(jié)《異分母分數(shù)加減法》，感受頗深。本課是在學生掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)，學會了約分、通分、分數(shù)與小數(shù)互化的方法，懂得了同分母分數(shù)加減法的算理的基礎(chǔ)上進行的。其中同分母分數(shù)加減法的計算方法是本節(jié)課最直接的知識起點。本節(jié)課的內(nèi)容是進一步學習分數(shù)加減混合運算的基礎(chǔ)，同時又是本單元的重點。縱觀整節(jié)課老師教態(tài)大方、語言精煉，能夠圍繞教學重難點展開有效教學，主要有以下兩大亮點：
1、利用舊知引新課，為新課導(dǎo)航
上課伊始，曹老師出示6組找最小公倍數(shù)和6個同分母分數(shù)加減法題。在解題的過程中與學生回顧了倍數(shù)關(guān)系、互質(zhì)關(guān)系和一般關(guān)系的數(shù)找最小公倍數(shù)的方法以及同分母分數(shù)加減的計算法則。這兩種題型都與本課知識有著密切的關(guān)系。因為數(shù)學是一門邏輯性嚴密、系統(tǒng)性強的學科，各個知識并非獨立存在的，彼此之間聯(lián)系十分緊密，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展。曹老師正是本著這樣的原則精心鋪墊教學，幫助學生檢索與新授內(nèi)容有關(guān)的知識進行復(fù)習回憶，做好鋪墊，切實復(fù)習好那些在學生知識結(jié)構(gòu)中對學習新知識提供幫助的舊知識，由舊引新，從而促進知識的'遷移，使學生做好學習新知識的心理、知識和智能上的準備，使新課不新、難點不難，水到渠成，既能很好地激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以培養(yǎng)學生的自學能力。
2、教學中注重算理的理解
在教學中，曹老師特別注重學生對算理的理解。在列出二分之一加四分之一后，讓學生利用長方形紙?zhí)骄慨惙帜阜謹?shù)加減法的計算法則，引導(dǎo)學生從中得出：異分母分數(shù)加法要先通分，再計算比較合理。在此基礎(chǔ)上歸納概括出異分母分數(shù)加減法計算法則。這一環(huán)節(jié)既突出重點，又突破難點，發(fā)揮了學生的主體作用。
此環(huán)節(jié)中教師將學習的自主權(quán)完全交給了學生，使學生最大程度的發(fā)揮自己的聰明才智，主體地位得到了充分體現(xiàn)。在這個環(huán)節(jié)中學生經(jīng)歷了自主探索，算法多樣化、優(yōu)化的過程，使他們在體驗中理解、掌握了異分母分數(shù)相加減的方法，既培養(yǎng)了良好的學習習慣，又使學生的探究能力、自學能力得到了相應(yīng)的提高。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 9
異分母分數(shù)加減法是在學習了同分母分數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行的學習。這部分內(nèi)容與同分母分數(shù)加減法相比，所不同的是計算過程中增加了通分這一環(huán)節(jié)。因此這節(jié)課把轉(zhuǎn)化的思想定為關(guān)鍵，旨在把新知導(dǎo)入到已有的知識結(jié)構(gòu)中，讓學生利用已有的知識解決新的'問題。
在學習異分母分數(shù)加法時，我引導(dǎo)學生思考：+能像復(fù)習題那樣直接進行計算嗎？為什么不能？那你能想辦法用學過的知識計算出+的和嗎？學生以小組合作的形式討論，得出用通分的方法把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)，然后按同分母分數(shù)加法的計算方法進行計算。然后教師再次引導(dǎo)學生回顧在異分母分數(shù)加法計算中遇到了什么問題，這個問題我們是怎樣解決的？強化轉(zhuǎn)化的思想在異分母分數(shù)加法計算的重要性。同時，為了使學生更好地理解為什么要轉(zhuǎn)化，我出示了課件，將、轉(zhuǎn)化為、的過程，這樣更直觀、明了。使學生既明確了轉(zhuǎn)化的思想，理解了算理，又掌握了異分母分數(shù)加法的計算方法，形成了運算技能。而在計算異分母分數(shù)減法教學時則放手讓學生自主練習。
整節(jié)課下來，感覺到有幾點值得在以后的教學中注意：
一、教師要靈活應(yīng)用教材。例題+教師通過課件演示轉(zhuǎn)化，盡管形象、直觀，但總感覺學生是在教師的牽動下理解的，自主性不強。由于例題中的數(shù)據(jù)比較大，學生在理解轉(zhuǎn)化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大。如果把例題中的數(shù)據(jù)改成+這樣比較小的分數(shù)時，教師無需作課件，學生就能用畫圖或折紙的方法理解，這樣學生的自主性、創(chuàng)造性、動手能力充分得到發(fā)揮，豈不更好？這讓我深深地體會到作為教師，我們備課不僅要從自己方面著想，更要換位思考，備自己少一點，備學生多一些，給足學生更大的空間，讓學生在課堂這個小舞臺上展現(xiàn)自己的風采！
二、計算教學比較枯燥，練習中要盡量在增加趣味性、競爭性上下功夫，這樣學生才樂學、愿學，這方面還得努力，加油!
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 10
《異分母分數(shù)加減法》是小學數(shù)學五年級下冊第六單元中的一個知識點。它起著承上啟下的作用，在本節(jié)課之前，學生學習了同分母分數(shù)的加減法，而在此之后即將學習分數(shù)加減混合計算。通過這節(jié)課的教學，我反思如下：
1、在復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)，口算題出的較少，有多數(shù)同學沒有實際參與口算計算，這樣會導(dǎo)致部分學生先溜號。異分母分數(shù)比大小應(yīng)該由學生口述過程，而不是老師代勞。重要的一點是，沒有加入求最小公倍數(shù)的練習。這部分內(nèi)容在前面學習時也遇到過困難，而且也是這節(jié)課的'關(guān)鍵。如果在課前復(fù)習時，復(fù)習一下最小公倍數(shù)的三種求法，或許在實際計算時會提高學生的計算速度。
2、在學生探究環(huán)節(jié)，對學困生的關(guān)注度不夠高，我只是注意到了大多數(shù)善于表達或能夠表達清楚的同學，以便于促使他們能夠總結(jié)出方法。其次，我也注意到了程度偏后的同學，在他們身邊巡視并聽取結(jié)果。這樣下來，就沒有太多的時間放在學困生身上，對于個別學困生，我給他們安排了優(yōu)等生老師，就是為了能夠帶動他們。所以，我忽視了個別同學。
3、當堂訓練環(huán)節(jié)，我采用的是學生板演措施。在此過程中，我把重點放在了學困生身上，找了多個學困生進行板演，其中也有中等生。可實際效果卻不好，中等生能夠做上來，但形式不規(guī)范。學困生抓耳撓腮，不得其解。優(yōu)等生百般無聊，無所事事。時間就這樣浪費了，結(jié)果導(dǎo)致，優(yōu)等生沒吃飽，學困生沒進步。
通過這一節(jié)課的教學，我分析了自己存在的問題，在今后的教學中，要避免類似情況的發(fā)生，讓課堂效率得到提高。
五年級數(shù)學《異分母分數(shù)加減法》評課稿 11
異分母分數(shù)加減法是在學生已經(jīng)掌握同分母分數(shù)加減法以及認識了分數(shù)的意義和基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學的，因此本課通過一組同分母分數(shù)加減法的計算，來引起學生對舊知的回憶，喚起計算同分母分數(shù)加減法的已有經(jīng)驗，并深刻體會只有分數(shù)單位相同的分數(shù)也就是同分母分數(shù)才能相加減。
根據(jù)學生心理和思維的特點，讓學生“猜一猜”，自然會聯(lián)想到異分母分數(shù)加減法，實現(xiàn)自然過渡，揭示課題，而且在思維上留給學生探究的線索。
同時，由異分母分數(shù)加減法的實際問題的現(xiàn)實存在而導(dǎo)入，使學生認識到學習異分母分數(shù)加減法是解決實際問題的'需要。
如果我們能在今后的教育教學中充分重視學生原有認知水平，抓住這一教學契機，有準備地有計劃地選擇一些適合學生認知水平的學習材料，設(shè)置恰當?shù)慕虒W情景，直接拋出問題，放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)、自己歸納、自己體驗，那肯定比教師一步一步引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)更有價值，更能調(diào)動學生的興趣。
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