《狼牙山五壯士》評課稿

時間：2024-09-30 20:24:43 稿件我要投稿

《狼牙山五壯士》評課稿（精選6篇）

　　“評課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，而【評課稿】則是為進行評課準備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，評課稿則重點說清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。以下是小編幫大家整理的《狼牙山五壯士》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助！

《狼牙山五壯士》評課稿（精選6篇）

　　《狼牙山五壯士》評課稿篇1

　　第二節，柯老師的《狼牙山五壯士》也給我留下深刻的印象。

　　1、柯老師上課充滿激情，感染學生熱情參與，課堂上師生互動非常好，氣氛濃厚。

　　2、注重閱讀方法的指導。如：把每段話（每件事）概括成一個短語，再根據短語，用通順的話連起來說主要內容，很好地培養學生的概括能力和表達能力。還有，不僅引導學生理解課文寫什么，還引導學生領悟怎么寫？（如抓住英雄的`語言、動作、神態等表現英雄的形象）即表達方法。

　　看法：對課題質疑——為什么不叫“五戰士”，而叫“五壯士”后，接下來的品讀感悟壯舉環節，如能引導學生抓住重點詞句深入挖掘，通過換詞比較，角色換位體驗，想象揣摩人物心理活動等感受壯舉，再及時回扣課題，學生自然豁然開朗。這樣的教學肯定更有深度，更有效果。

　　總之，這兩節課都上得非常扎實有效，上得很成功，值得我們學習。

　　《狼牙山五壯士》評課稿篇2

　　今天聽了陳利玉老師執教的《狼牙山五壯士》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

　　一、學法遷移，合作探究

　　合作探究能激發學生的創造力，有助于培養合作意識和合作技能，有利于學生之間的交流與溝通。課堂中，陳老師充分調動學生的合作學習精神。如學習完“頂峰殲敵”這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到第五段。讓學生運用學法自由組合學習小組，經過小組討論，最后由學生匯報學習結果。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

　　二、情境營造，激發興趣

　　語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映錄象，把學生帶進硝煙彌漫的戰場上，誘發學生追蹤故事情節，調動學習興趣。

　　三、自讀自悟，自主學習

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。這方面陳在課堂中也處理得很好。例如：在學習“頂峰殲敵”這部分時，教者靈活運用多種教學策略，首先讓學生初讀課文，想象畫面整體感知，再用成語概括五壯士的光輝形象，然后自由讀文，找出最讓自己感動的語句去品讀體味。其中一個教學片段是這樣的：

　　生：我喜歡的句子是：“班長馬寶玉受傷了，子彈都打完了，只有胡福才手里還剩下一顆手榴彈。他剛要擰開蓋子，馬寶玉搶前一步奪過手榴彈插在腰間。他猛地舉起一塊磨盤大的石頭，大聲喊道：“同志們，用石頭砸！”

　　師：追問你為什么選這句讀？你朗讀的成功經驗如何？

　　最后，讓學生歸納學習方法，有感情朗讀。通過讀學生把心中的疑問提出來：為什么馬寶玉要奪過他的手榴彈？為什么要用石頭砸？……還有一個環節是讓學生自選一個鏡頭配上動作邊讀邊演。整段的教學教師沒有做任何繁瑣的分析，這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

　　四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導

　　語文新課標注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。陳老師這節課不但注意指導學生朗讀，還教給學生“初讀想象畫面-----品讀體會感情”這一讀書方法，體現了新課標“以人為本，著眼未來”的精神。如在指導學生朗讀“這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音，這聲音驚天動地，氣壯山河。”這一句時，陳老師注重了學生自讀自悟，擯棄另外傳統了解析方法，通過品讀，讓學生體會出這是億萬中國人民的共同心聲。

　　在指導學生讀好課文上，陳老師更是下了功夫，如在指導朗讀“頓時，石頭像雹子一樣，帶著五位壯士的決心，帶著中國人民的仇恨，向敵人砸去。”這句時，陳老師注意把學生調入情景中，一邊播放錄象一邊說：同學們，你們瞧，無惡不作的敵人正爬上來，現在你就是五壯士，面對著這樣的情景，你該怎么讀？這樣一點撥，學生的內心就能與當時的情景相通，讀的勁頭更高了，真正從讀中領悟感情。

　　五、積累遷移，將規范語言內化為學生的語言

　　小學語文改革方向“讀得進、記得住、用得出”。陳老師這一節課在最后安排了背誦第五段，至于怎樣背才能記得牢：一是抓住重點詞、二是通過想象畫面。這體現了注重學生的積累，讓學生記得住。讓學生用成語概括五壯士的'英雄形象，還安排了學生對五壯士說心里話這一環節，無疑是注重學生的口頭表達，注重了學生的表達遷移。教語文實際上就是讓學生能動地把課文的規范語言內化為自己的語言過程。學生內化語言的過程就要靠讀悟積累的。

　　六、作業的布置也十分靈活

　　學完了這篇課文，陳老師讓學生給自己布置作業，這也是自主學習的一個體現。不但給學生留一個學習的空間，更有利于不同程度的學生的發展與提高。如果能將這項工作扎扎實實地落實在課堂教學中，對提高中下生的發展更有幫助。

　　綜合這節課的情況，本人還提出幾點建議：

　　《狼牙山五壯士》評課稿篇3

　　【評課標教材】

　　《狼牙山五壯士》這篇精讀課文記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為了掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

　　課文是按照事情發展的順序記敘的。全文共九個自然段，可分為五部分。全文記敘的順序可以概括為：接受任務→痛殲敵人→引上絕路→頂峰殲敵→跳下懸崖。學習本課，一是讓學生從表現英雄壯舉的感人的語言中，感受五壯士的英雄氣概和勇于犧牲的精神；二是通過閱讀訓練，提高學生的閱讀的速度。課文教學的重點應放在理解描寫五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態的語句上，體會五壯士的思想感情和偉大的獻身精神；提高學生閱讀的`速度。根據重難點，確立本課教學目標如下：

　　１、知識和能力目標：

　　⑴ 會本課１２個生字，認識６個生字。能正確讀寫下列詞語：日寇，晉察冀，指揮，尸體，懸崖，磨盤，斬釘截鐵，壯烈豪邁，堅強不屈，昂首挺胸。

　　⑵ 有感情地朗讀課文。背誦描寫五壯士跳崖的部分。

　　⑶ 培養學生的創造能力和質疑問難的能力。

　　２、過程與方法目標：

　　⑴ 培養合作探究意識。

　　⑵ 引導學生領悟抓住課文主要內容和根據不同感受朗讀課文的學習方法。

　　⑶ 提高閱讀的速度。

　　３、情感，態度，價值觀目標：

　　⑴ 體會五壯士為了掩護群眾和主力部隊，抗擊日寇的英雄氣概和不畏犧牲的崇高精神。

　　⑵ 進行愛國主義教育。

　　【說教法】

　　１、以讀為本，讀中悟情：

　　本課我設計了以讀導情，以議悟情，以情激情的教學方法，讓讀書貫穿教學活動的始終，并根據不同的訓練目的，輔以課件，設計了自由讀，試讀，品讀，指名讀，引讀，齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到感情朗讀，使情感升華。

　　２、重視自主學習，激發主體潛能：

　　在教學的各個環節中，盡可能地讓學生自我活動，去讀書，去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間，生生之間的信息和情感交流呈現出雙向和多向并存的局面，讓學生始終有一種自覺，主動，熱情的學習狀態，使他們能更充分，更直接，更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文，理解課文。

　　３、鼓勵大膽質疑，啟發合理想象：

　　⑴ 讓學生在讀書中質疑，在讀書中解疑，師生交流共同解疑。

　　⑵ 挖掘教材的創造性教育因素，啟發學生合理想象，以培養學生創新能力。

　　【說學法】

　　語文學習教無定法，重在得法，貴在用法，施教之功，貴在導學。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，學會學習方法，變“我學會”為“我會學”。真正實現"教是為了不教"的目的。由此設立：營造氛圍──創設情景──誦讀感悟──體驗學習──自主探究──自悟自得的學法導向，層層推進教學，達到“桃李不言，下自成蹊”的境界。

　　《狼牙山五壯士》評課稿篇4

　　一、教材分析

　　首先我說說教材.根據新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我們確定了本課的教學目標.

　　1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養。

　　3、情感目標;學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　教學重點：

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們的思想感情和偉大精神。

　　教學難點：

　　體會五壯士的思想感情和偉大精神。

　　在這堂課中，我們采用了自主合作，小組交流，朗讀體會等教學方法，充分利用電教創設情境，突出重點，突破難點。我們還采用了課件、網絡等現代教學媒體。

　　教學過程：

　　在本課的教學中,我們采用了自主學習,合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結合的教學方法;為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為達到本課的教學目標,我們主要從六個方面來進行教學。

　　(一)運用電教,激發興趣,理解重點,突破難點,達到明理.

　　興趣是學習的先導.為了調動學生學可的積極性，激發他們的學習欲望，老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學生如身臨其境,懷著濃厚的興趣開始了本課的學習。

　　小學生情感易受感染.在課文重點處,運用電教手段,創設一定的情境以激發學生的情感,從而使學生更好的理解重點內容，老師在講“頂峰殲敵”時，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學生像五壯士一樣進入了“陣地”，學生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

　　明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是五壯士當時的心情及內心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學生理解五壯士完成任務后的喜悅和對祖國無限依戀,對人民無限熱愛之情,體會他們視死如歸的英雄氣概.

　　二、以情促讀，總結讀法，運用學法，讀中感悟。

　　老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回顧又讓學生品讀好詞段句，體會五壯士與敵人作戰到底的目的，是為了部隊和人民，更加為了祖國，所以，學生對五壯士無比崇高敬的真情實感，自然而然地流露出來了，這時我們及時總結：品讀體會感情。

　　老師引導學生運用學法，用小組合作探究的方式學習“英勇跳崖”部份，這樣既教會了學生學習的方法。又體現了從扶到放的.教學特色。

　　三、自主釋疑，合作探究。

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人，在這課里，要引導學生提問，把學生的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流“作為一種激活課堂信息交流，促進學生目標達成的有效教學方式。

　　在教學中，老師多次采用小組合作學習形式：如運用學法合作探究英勇跳崖部分，老師先讓學生初讀并想象：你好像看到了什么?在學完本段后，再討論：同學們，看到五壯士應英勇地跳崖后，你們想對五壯士說些心里嗎?

　　這樣使每個學生都能充分發表自己的意見，課室呈現一種“個性思想展現，交流意識濃厚“的良好氛圍。

　　四、整合資源，課堂延伸，情感升華。

　　語文資源十分豐富，充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。我們在學習頂峰殲敵的片段中，讓學生用成語匯報腦海中出現的五壯士形象，豐富學生語匯。在學完課文后，老師提供網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，使學生愛英雄、學英雄的感情得到升華。

　　五、板書設計直觀形象。

　　這節課的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。

　　六、作業布置大膽創新，體現個性。

　　《狼牙山五壯士》評課稿篇5

　　一、教材分析

　　本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。

　　《狼牙山五壯士》這篇課文是本組的第二課，按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。本文也是對學生進行語文素養和人文素養教育的好教材，在教學中要把理解語言文字的訓練和滲透思想教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。

　　二、教學目標

　　根據《課程標準》第三學段的閱讀要求（“在閱讀中揣摩的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟的表達方法。”“理解詞語在語言環境中的恰當意義。”）和本組課文訓練的重點（引導學生抓住語言文字體會的思想感情，結合相關資料讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥。）以及學生的實際,我制定了如下教學目標.

　　1、認識本課10個生字及生字所在的三組詞語。

　　2、初讀課文，能運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容。能按要求把課文的表達順序補充完整。。

　　3、有感情的朗讀課文，讀懂第二自然段，抓住描寫人物動作神態的語句，體會五位戰士對敵人的仇恨，對祖國、對人民的熱愛之情。

　　三、教學重點

　　重點：學會運用串聯主要情節概括課文主要內容的方法概括課文主要內容的方法。抓住“痛擊敵人”一部分的人物動作和神態描寫體會五位戰士對敵人的仇恨。

　　難點：概括小標題。

　　四、學情分析

　　狼牙山五壯士的故事發生時間距離現在很久遠，而現在的小學生出生在新時期，生活條件較好，受苦較少，他們很難想象到戰爭時代的苦難和當時危急的情況，很難理解壯士們的做法，這樣就不利于激發起他們真正的感情，所以要善于引導，通過故事背景的介紹、課文內容的理解和情感朗讀的培養來激發學生的愛國熱情和對敵人的仇恨。

　　五、教法學法

　　1、引導學生學會結合資料了解時代背景，閱讀文本，體會情感的方法。

　　2、學會采用自主、合作、探究的學習方法，在主動參與探究過程中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。

　　六、設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”

　　“小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。 ”

　　（基于以上教學理念，本節課教學過程是這樣設計的。）

　　七、教學過程

　　（一）、借助資料，走進時代

　　1、在2011年，日本發生了9.0級地大地震，同學們知道嗎？對此事，你有什么看法？讓你我們一齊來回顧一段歷史。

　　(出示日本侵華罪證)

　　2、抗戰期間進行了很多次戰斗，其中有一場戰斗，給當時的中國人和現在的.中國人以深深的震撼。但是，這場戰斗的主角只有五個人，（出示五個人的名字）。讓我們認認真真的讀出五個人的名字。（生齊讀）這五個人被稱為“狼牙山五壯士”請同學們和老師一起書寫課題。（齊讀課題）

　　【設計意圖：進入這篇課文，要想走進人物，前期就要先走進時代。抗日戰爭時期距離學社比較遠，學社對這段歷史不是很了解，沒有親身經歷。所以第一個環節就設計為借助資料走進時代。讓學生感知八年抗戰的不易，為后面學生走進文本做了鋪墊。】

　　3、解題：什么樣的人才能稱得上壯士呢？(為正義的事業敢于犧牲的人。)

　　師：每當提到壯士這個詞時老師都會想起這樣一句話（出示“：風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”）知道這里的壯士指的是誰嗎？（師結合學生回答簡述“荊柯刺秦”的壯舉。）

　　師：古代的壯士慷慨悲壯，狼牙山五壯士又給你留下怎樣的印象呢？讓我們一起進入課文，朗讀是走進五壯士的最好方法。

　　【設計意圖：了解“壯士”的含義，由古代的“壯士”引出“狼牙山五壯士”，意在以題目統領全文，既給學生指明了學習方向，又激發了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。】

　　（二）檢查預習，初步感知人物形象

　　出示第一組詞：墜落山澗粉身碎骨嘰里呱啦滾落深谷

　　師：這些詞是寫誰的？讀后，敵人在你心中留下什么印象。

　　出示第二組詞：斬釘截鐵熱血沸騰昂首挺胸居高臨下驚天動地氣壯山河

　　師：這些是寫誰的。五壯士給你心中呈現的是什么形象？

　　師：描寫不同的人用不同的詞語，兩組詞語，感情色彩對比強烈。我們在讀英雄的故事的時候，就要關注兩組詞語，一組描寫敵人，一組描寫五壯士

　　【設計意圖：五年級的學生已經掌握了預習的方法，有一定的預習能力。而這一環節，既檢查預習效果，又初步感知了人物形象。】

　　(三) 理清文脈、概括內容

　　1、概括小標題

　　學生默讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　師：我們以前學過首先要理清課文的記敘順序，其實課后題給了我們很好的提示。【出示課后題：接受任務→（）→（）→（）→ 跳下懸崖】

　　師：哪個自然段講的是“接受任務”？（板書：接受任務）（指讀第一自然段）我們可以抓住這一自然段的哪些語句濃縮成這個小標題。

　　從哪到哪寫的是 “跳下懸崖”。（板書：跳下懸崖）（5-9自然段）哪些語句給了你提示。

　　小組合作來完成中間三個小標題。

　　教師引導學生抓住文中關鍵語句把中間的部分概括成三個小標題。并隨機板書“痛擊敵人”、“引上絕路”、“頂峰殲敵”。

　　2、理清文脈。讀小標題，說說發現什么？體會課文是按事情發展的順序記敘的。

　　3、把握全文。把這五個情節聯系起來，用簡練的語言把這個故事的主要內容說一說。

　　4、小結：要把握這樣一篇的主要內容就得抓主要情節。

　　【設計意圖：這是一篇以事說人，說一個群體的長，我們千萬不能讓學生在頭腦中最后形成的是散亂一片的局面。這是第一課時，所以要先理文脈。而概括小標題，既是一個理文脈、發現線索的過程，又是為后面歸納主要內容服務的一個過程。在說主要內容時，學生就可以遵循著我們前期梳理出來的小標題，運用串聯主要情節的方法用簡練的語言概括課文主要內容。這樣就形成了一個有章可循的訓練途徑，主要內容的概括訓練就落地生根了。】

　　（四）提取重點，走進人物內心。

　　師：課文哪部分是詳細寫的。（三、四、五部分）這節課我們先走進第二部分，走進五壯士的內心。

　　請同學們默讀第二自然段，你了解了誰的內心，從哪了解的，畫出相關的語句，再細細品味，寫出你的體會。

　　(學生默讀勾畫，教師巡視)

　　學生匯報預設

　　1、自由讀，一邊讀一邊想象畫面。

　　2、指名讀，讀出你的理解和想象。

　　3、教師范讀，學生在腦海中勾勒畫面。

　　問：你的腦海中浮現出一幅怎樣的畫面？（學生描述畫面）

　　4、學生默讀。勾畫描寫人物動作神態的詞語，把感受簡單的寫下來。

　　（出示詞語：沉著地狠狠地打大吼一聲把胳臂掄一個圈把臉繃得緊緊的全神貫注地）

　　讀讀這些詞語，你體會到什么？

　　5、把詞語放回到句子中，再讀體會，他們在想什么？

　　6、齊讀，體會五壯士對敵人的仇恨。

　　7、小結：我們通過讀文，眼前展現出鮮活的畫面，通過抓住畫面中的細節描寫，我們一次次走進人物內心，通過走進人物內心，我們感受到五位壯士對敵人的仇恨。

　　【設計意圖：默讀匯報，我采取了重點之中抓重點的方法。也就是抓主要人物的典型表現。通過外在的表象，人物的神態、動作引領學生在一遍遍的讀文中走進人物內心，感受人物形象，領悟表達方法。】

　　(五)、設置懸念、形成包袱。

　　同學們，你們發現了嗎？到這里，作者所用稱呼的都是五位戰士，那么由”戰士”到”壯士”是怎么形成的？在什么地方這種提法才進行了改變?同學們課下可以再細細的品讀課文，下節課我們再繼續交流。

　　【設計意圖：一節課上完了，學生應該帶著點懸念為下一節課做準備。這是第一課時，是要為第二課時服務的，所以在結束時這樣設計是要讓學生形成閱讀懸念，生成一定的興趣。學生有可能在課下自發的找點材料或再次深入讀文，這樣就能形成一種可持續發展的狀態。】

　　《狼牙山五壯士》評課稿篇6

　　一、教材分析

　　首先我說說教材.本組課文以“勿忘國恥”為主題,展現的是中國近代史上，中華民族受盡屈辱，中華兒女奮起抗爭的百年滄桑，字里行間都包含了強烈的民族精神和愛國熱情。《狼牙山五壯士》這篇課文，按照事情發展的順序記敘了抗日戰爭時期，八路軍某部七連六班的五個戰士，為掩護群眾和主力部隊轉移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。

　　二、教學目標

　　根據新課程標準,本組課文訓練的重點和學生的實際,我制定了如下教學目標.

　　1、知識目標：了解狼牙山五壯士英勇戰斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

　　2、能力目標：培養學生的理解能力、朗讀體會能力。

　　3、德育目標；學習他們愛護群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

　　三、重點難點

　　理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態的語句，體會他們偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到教育。

　　四、教法學法

　　采用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，在主動參與探究過程中，培養學生自主閱讀、自主感悟、自主發展的綜合語文素養。在這堂課中,我還充分利用了課件、網絡等現代教學媒體。

　　五、設計理念

　　《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……逐步培養學生探究性閱讀的能力，利用閱讀反思等，拓展思維空間，使學生獲主動發展。”

　　《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發展，使他們成為學習語文的主人。

　　（基于以上教學理念，本節課教學過程是這樣設計的。）

　　六、教學過程

　　《狼牙山五壯士》全文突出了一個“壯”字。因此，新課一開始，我就扣住“壯”字進行設疑：

　　為什么不用“戰士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里呢？

　　這樣，從學習一開始就把學生推到主動探索的地位，既給學生指明了學習方向，又激發了他們思疑解惑的欲望，從而調動了他們的學習興趣，讓他們急于讀課文，去尋求答案。

　　接下來，我緊扣“壯”字這個疑點，采用小組合作學習形式，針對這四個問題，抓住文中能體現“壯”的語句，引導學生認真研讀，分析探討。

　　通過對以上四個問題引導的逐層品味，步步深入，學生體會到了五壯士在敵眾我寡的情況下，受任于危難之際的“壯志”；感受到了他們誘敵上山，英勇殺敵的“壯行”；領悟到了五壯士面對生與死兩條道路抉擇時的“壯舉”以及寧死不屈、英勇跳崖的“壯烈”。這樣，學生對五壯士“壯”的光輝形象便有了一個較深刻的認識。

　　教學過程中，我根據不同的訓練目的，設計了自由讀、試讀、品讀、指名讀、引讀、分男女生讀、齊讀等多種形式的讀，使學生在讀中感受，讀中理解，最終達到情感升華。例如，我在教學“頂峰殲敵”一段時，先讓學生看了一段當時的電影。看完后，我請他們在課文中找找描繪這個內容的片斷，用xxx標出來。找到后，自由的讀幾遍，邊讀邊思考：“課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細的?哪些詞句令你感動?”讀完后，學生們開始討論交流，找到了許多答案。（課件出示）每當學生讀出相關語句時，我便指導朗讀，引導他們體會感情。比如，讀到第二句時，我讓他們找一找：重音是哪個？孩子們經過一番比較，認為重音是“砸”，我就讓他站起來讀，接著全班齊聲讀：“同志們，用石頭砸！”

　　學生入境了，動情了，才會從這句話中領悟到“五壯士要與敵人血戰到底的決心”。才會在朗讀課文的過程中，會為“猛地舉起”石頭的動作而感動；會從“喜悅”、“昂首挺胸”、“像沖鋒”、“砸碎”等這些詞語里體會到五壯士壯麗的內心世界，英勇豪邁的壯士氣概。他們知道“石頭像雹子一樣……”寫出了“五壯士的仇恨和決心，寫得具體生動，讀起來也很有勁”；知道兩個“帶著”后一個語氣更強　；”向敵人頭上砸去”一句中，“砸去”要讀重音。重點句群的朗讀才訓練到位，才讀得出英雄們壯烈豪邁、氣壯山河的精神。

　　為了突破五壯士為什么要跳崖這個難點,特別是了解五壯士當時的心情及內心感受,我出示了五壯士英勇跳崖的電影片段。（課件出示）看完后，同學們心潮澎湃，我適時讓他們說說：壯士們站在懸崖邊上回頭望時，會想些什么呢？小手紛紛高舉：有的說，我知道五壯士完成任務后，內心十分喜悅；有的'說，我從他們的眼神里看出了他們對祖國的無限依戀；還有的說，我從他們的口號中體會到了他們對人民的熱愛,視死如歸的英雄氣概……

　　此時，雄壯的音樂聲響起，我及時引導：“是呀，歷史不會忘記，人民不會忘記。讓我們全體起立，向這些可敬的英雄們行一個莊嚴的隊禮！”孩子們神情莊重的舉起了右手。我讓他們捧起書本，再次把自己對課文的理解、對敵人的仇恨、對英雄的敬佩都融入飽含激情的誦讀中！（課件演示讀書聲）

　　充分整合課內外資源，以點帶面，能充分激發學生的興趣，豐富課外知識，全面提高語文水平。在學課文前，我提供了幾個網址，讓學生瀏覽抗日戰爭的資料，了解英雄們所處的歷史背景。學完課文后，我讓他們交流資料，使愛英雄、學英雄的感情得到升華。

　　七、板書設計

　　這樣的板書既形象又條理清楚，有利于學生理解課文內容及發展脈絡，中心突出。

　　八、作業布置

　　在學完整篇課文后，我讓學生給自己布置作業。既發揮了學生的主體作用，激發了濃厚的學生興趣，又體現了個性思想，滿足了學生強烈的求知欲望。

　　九、設計思路

　　整堂課，我堅持以讀為本，讀中悟情；重視自主學習，激發主體潛能；鼓勵大膽質疑，啟發合理想象；充分利用電教媒體，激發興趣，理解重點，突破難點，努力達到語言訓練與情感熏陶的互涵共振。

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