初中評課稿（通用21篇）
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫評課稿是必不可少的，在當前新課程改革的背景下，客觀、公正、科學地評價課堂教學，對探討課堂教學規律、提高課堂教學效率、促進學生全面發展、促進教師專業成長有著十分重要的意義。怎樣寫評課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的初中評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中評課稿 1
今天我聽了黃老師的一節作文課《煉一雙慧眼，學會選材》。
作文教學一直是中學語文教學的重點和難點，而黃老師選的內容又是最難上的一節。因為選材如同選美，每個人有不同的標準，如何用一雙慧眼，學會選材，真不是一件容易說清的事情。
我從黃老師的課堂上看到了很多亮點，例證一二。
1、重積累。
老師布置任務，學生能圍繞“快樂”的主題去收集材料：詞語、古詩、名言、故事等等，這種原始語言素材的積累，不僅能豐富寫作素材，實則建立了一個大的語文庫，是在為大語文的學習奠定基礎。老師面對七年級的學生能想到學生高中以后的發展，這是在做一件功德無量的事。我看到好多的學生記了有八九百字，學生在收集的過程中，是主動去做的，是愉快地完成的，這也很好地體現了我們學校三學循環中自學的宗旨。
2、苦經營
黃老師留給人的印象是苦干、是實干，我也從教學的設計到展示給學生用的材料上看到老師的苦心經營。既要選出有問題的病文，又要選擇事例新鮮、典型的佳作，這就要求老師也要獨具慧眼。然后根據自己的設計，牽引學生來說一說、改一改、評一評，既有教又有學，既有指導又有練習，相得益彰。
但是黃老師的課也給我帶來了一些思考。
葉圣陶先生曾經說過，生活即作文。對于七年級的學生來說，天真、活潑、爛漫，他們的眼睛里印下的都是世界的美麗，純真的想法，指導他們把這些變成文字，就可以了，寫作是心靈的泉水叮咚，要讓他們在這塊土地上盡情傾瀉，才能寫出感動心靈的好作品。可是在這節課中，黃老師給了學生很多概念化的`東西：什么是主旨、選材、精心的選材，這些硬梆梆的概念化的知識學生消化不了，與寫作也不一定有什么好處，反倒浪費了寶貴的課堂時間。在課堂上，老師讓學生從積累的快樂主題的材料入手展示，來評價學生的作文《我很快樂》，找出選材的問題，接著就讓學生來評議另一篇作文《那一次，我真的很棒》，教學環節脫節了。盡管學生搜集了大量的材料，但是只是語言方面的材料，事例材料并不多。另外既然搜集了以快樂為主題的材料，為什么不圍繞作文《我很快樂》進行選材方面的指導呢？這樣不是更有的放矢嗎？所以老師在上課的時候，不能只追求課堂容量的大和環節的齊全花樣，更要了解自己的學情和教學的最終目的。
讓寫作成為學生心靈的歡歌吧！
初中評課稿 2
我有幸參加了在20xx年10月17日在桐鄉市崇德小學舉辦的“新課程課堂教學開放日”，共聽取了三堂體育教學觀摩課。
聽課后，感覺受益匪淺，讓自己學到了一些實用的東西。如第一堂課《跨越式跳高》，在教學中運用自主探究、小組合作等多種教學方法，體現學生的主體地位，充分激發學生的學習興趣，發展學生的學習能力，形成積極的學習態度。通過趣味短繩，從而引導出跨越式跳高。
再如《成橋》中，注重發展快樂體育，教學內容設計時層層推進、循序漸進，既讓學生學得扎實，又讓學生有新鮮感，體驗成功并獲得快樂。
這次來上課的三位教師，可以算得上是經驗豐富，他們的教學功底扎實，經驗豐富，揮灑自然，善于駕馭課堂，善于運用課堂獎勵機制，適時表揚，注重培養學生的.創新思維能力。課堂教學中，三堂體育課教學內容豐富多彩，可以說是達到情境交融，充分激發出學生的學習興趣。
1、課堂常規規范，學生精神飽滿。
從課堂中表現出的學生的精神面貌中，可以看出教師在平時的教育實踐中很重視學生的隊列練習，無論是課堂中的原地三面轉法，還是原地踏步，齊步走，學生的動作到位，精神飽滿。
2、教師基本功扎實，課堂駕御能力突出。
教學中，無論是教師的身體姿態，語言表達，還是教師的教學風度，都表現的非常的出色，教師的主導作用充分發揮，教師的每一個動作，每一句話都在引導學生的自主活動中起到畫龍點睛的作用。
3、新穎的學習方法更激發了學生的探索知識的熱情。
教師都引導學生采用新穎的學習方法，注重全體學生的探究性學習和合作學習。每一組里的學生都在為了小組的勝利而努力。當小組比賽時，各組的加油聲更是此起彼伏，學生上課的積極性被完全激發。
但是，我們也應當認識到，學習別人的東西，只能是去學習那些好的方法，好的經驗，不一定完全照搬，不能盲目的效仿，由于條件因素、地域環境等方面的原因，我們在應用的同時，必須考慮到當地的生活環境實際，班級基礎，學校授課條件等因素，不能一味地把那些條條框框照搬進來，因為地域環境不同，他們那里適用的東西，到我們這里未必就都用得上。
初中評課稿 3
本學期參加了學校的聽課活動，讓我受到了許多啟發，此刻聯系我自我平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現。
第一，備課的精心和設計的新穎給了我很大的震撼。在聽課中時常看到教師們獨特的教學設計，精美的課件制作讓我心動！使我明白一切的手段都能夠用來服務語文的教學。
第二，注重學生的主體地位，注重讓學生成為課堂的主人，教師僅僅起到穿針引線的作用，讓學生自由暢談，談談自我的心得體會。讓學生以自我的方式分享自我喜歡的`聲音。學生各抒己見，積極性很高！
第三，注重反復朗讀。好文章是用來讀的，無論是現代文還是文言文，教師都把朗讀當作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力，學生從中也深刻理解了文章的。
第四，就是教師所特有的魅力，比如說教師的語言。人們常說：教學是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在上課時，教師語言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學評價的語言，對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫忙學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。教師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自我的得失，反思自我的行為，改正自我的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語言，尤其是對學生的評價。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發現”——————以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學期的聽課學習，讓我對自我平時的教學有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在以后的教學中，我將不斷地提升自身的素質，不斷地向有經驗的教師學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，多比較，多反思，提高自我駕馭課堂教學的本事，并真正地到達教育的夢想境界——“寓教于樂”。
初中評課稿 4
蔡老師的這節課，精選例題、貫穿整個過程，不單到復雜，環環緊扣的幾個問題，考察了對一次函數解析式中系數的要求，符合知識之間內在聯系，也符合學生的認知規律，為本節課的低起點，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊。
體現了數學課的基本性，基礎性，綜合性，有效性。在解決問題的同時，發展了學生的思維能力，鍛煉了學生的'思維品質，把復習課組織成學生認識的繼續、深化和提高。既促進了學生數學建模意識的建立，有讓他們體驗到了數學學習的愉悅感，克服了一般數學課中，學生積極性不高，狀態疲軟，會而不全，全而不準等不足。由此，可以看出周老師在做課時目標確定的科學性，多元化，對教材的駕馭能力。
蔡老師本節主要采用對話交流式教學，在精心設計問題的基礎上，創設了一個對話環境， 以例題為載體，設計對話情景，給學生思考的空間和時間，形成思想的交流和互動，達到真正的理解和掌握。充分利用多媒體的教學手段、通過知識框圖、表格圖像、文字等多種形式、引起學生多種感官刺激、在練習環節，以旅游送景點門票的形式，使學生在輕松愉快在得到練習，富有趣味性，在動口、動手、動腦中，在師生、生生交流的互動中，誘發新知，產生靈感、使學生對分式知識主動建構成為可能。也使學生的數學能力得到鍛煉和提高。總的說來：這節課目標明確，重點突出，方法多樣，過程流暢，效果良好。
這節課也有一些地方值得商榷；比如為了更高效的完成任務，在一些環節沒能放開，一定程度上束縛了學生的手腳，限制了學生的思維空間，有一些結論的歸納，方法的總結沒能放手給學生等等。
初中評課稿 5
聽公開課是不可多得的學習機會，讓我近距離的感受每位教師的教學風采及精湛的教學藝術，雖然這些課的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得我學習的地方。讓我認識到教學不僅是一項工作，更是一門藝術，需要長時間的積累和摸索。從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優秀的教師還是缺乏認識的。通過聽講和自己的認真體會，使我對教師的內容和特點的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，確實感到受益匪淺。
這些課程呈現的亮點和優點：
一、能夠突出主題。即對于教學目標把握定位準確，能正確認識和體現新課改的理念。表現為：
（1）體現以人為本，以學生發展為本，注重滿足學生成長和發展的需求；
（2）教師能著力營造師生之間、生生之間的民主互動關系；
（3）教師積極引導學生自主學習、合作學習、探究學習；
（4）課堂注重實踐環節，踐行法律和道德。
二、全面貫徹"三貼近"原則，教學設計新，提供的信息新，引入的情節新，貼近時代、社會、生活和學生的實際。
教學設計是教學過程實施的依據，是教學的載體。這次參賽課展現了選手們獨具匠心的設計。教學環節豐富多樣，可操作性強。如：小組討論、辯論、現場采訪、調查報告、你說我說大家說、誠信卡、實話實說、小品表演、漫畫、小品AB劇、才藝展示等等。既增加了課堂容量，也增強了趣味性，學生的積極性被充分激發出來。學生展示了他們豐富的想象力和出眾的才華，一個比一個精彩。讓聽課的老師和評委們都不由自主為他們鼓掌叫好！
作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉變，包括從封閉性向開放性的轉變，從群體型到個性型的轉變，從權威型向民主型的轉變。這些都要經過艱苦的努力和學習。
三、注重了教師對學生的引導、評價和點撥。
有的教師評價自然而貼切，教師及時評價"你能一分為二的看待事物，很難能可貴！"對學生長時間的舞蹈展示評價"你的舞姿很美，因時間關系，我們課下再欣賞吧"。有的教師針對材料充分預設問題之后，又能針對學生的思路進行引導與點撥，讓學生由具體事例形成理性的知識，水到渠成。
在教學中，聲情并茂的語言能緊扣學生的心弦，激發學生的興趣。而恰當的運用語言空白藝術，及時給學生留下自覺思維，自覺內化的機會，則會取得"此時無聲勝有聲"的效果。把握設置原則。鮮明的針對性。空白設置是課堂教學的一個有機組成部分，它必須圍繞教育教學的目標，服務于課堂教學的思想和內容。因而應根據教學的內容和當時的教學實際情景的需要，配合有聲語言相機而用。故弄玄虛，有百害而無一益。講究適度。難度要適中，具備一定的啟發性和思考量。過難，學生無從下手，會挫傷學生的學習積極性；過易，不能充分激發學生的求知欲和學習興趣。同一方面的內容，可以多層次、多角度設置空白，知識間的梯度要適當。同時要注意一堂課空白的頻度。如果空白過多，則顯得過于空虛，學生會感到茫然無獲。空白只是教師語言的停頓，并不是思維過程的中斷。設置空白就是給學生提供思維的材料和動力，以燃起學生探求的火花，引導學生主動求知，獲得反饋信息后，糾正學生的思路。因而空白設置必須遵從探索性的原則。
四、教學手段新穎。所有參賽教師無一例外地使用了多媒體輔助教學。
課件新穎活潑，動態精致，實用性強。本次優質課比賽有一個鏡頭印象非常深刻，那就是每當老師講完課后便有很多人圍上前去要這位老師的聯系方式并復制課件以做參考。既體現出大家積極學習的勁頭，更說明參評老師的課確實有過人之處。課件充分結合學生生活實際，又與當前社會熱點相連接，體現了思想品德課的特色。
五、注重了發揮學生的主體作用，引導學生自主合作學習。
愛因斯坦曾說過："如果把學生的熱情激發起來，那學校所規定的功課，會被當作一種禮物來接受。"興趣是最好的老師，學習興趣能有效地誘發學習動機，強化學習動力。這次講課，很多老師非常注重對學生的引導、啟發，學生自主活動的時間增多了，在小組內、在班里有了機會大膽表達自己的感受、意見和結論，而不是去揣度教師期待的標準答案，課堂上就會出現不同的聲音，引發爭論，甚至還會出現一些教師意想不到的"奇談怪論"。
當然，我也發現其中存在一些不足，略談幾點：
一、沒有充分發揮教科書的引領功能，創造性的使用教材。
有的老師上課時，拋開課本上的經典事例不用，自己費盡周折找尋材料，反而不如教材上的通俗易懂。正如專家所說的一定要走出一個誤區，即拋開教材、課本的課才是好課。不要迎合時髦去隨意添加內容。有的老師整堂課都侃侃而談，環節一個接一個，事例、故事讓人目不暇接，而課本卻幾乎沒有時間讓學生看。再有，事例的選取應多用正面材料，血淋淋的反面材料讓學生觸目驚心，反而是一種誤導。
二、情景設計沒有很好的進行優化，生成的東西少，預設的東西多，教學的探究性與開放性不夠。
粗略統計，有的老師設計的活動一節課不下六七個，過多過濫，有的視頻故事很好，探究卻沒有充分展開，淺嘗輒止。課件制作效果很好，卻一閃而過，讓人來不及反應。有的環節設置過于簡單，卻偏要學生討論交流，白白浪費時間。再就是教師過于強調傳統，強調課本知識點，對學生冒出的`思維的火花視而不見，面對生成缺少理智點評，不能及時捕捉，沒有做到"讓預設與生成和諧共舞在思品的舞臺上"。
三、沒有合理運用評價機制，只是簡單的重復。
評價要從態度上、價值方式上，通過評價給學生以激勵鼓舞。不少老師讓學生發言、活動不少，但學生表現后老師的評價卻很讓人失望。如有的活動小組討論后，要學生總結，學生總結的很經典，老師點評的卻很失敗，引來一片嘆息。再就是學生說的不怎么樣，老師卻給予高度評價，明顯有失公平，讓人聽了很不舒服。還有就是不管學生怎么說，老師總是用"很好"、" 不錯"幾個字敷衍過去，不利于學生積極性的發揮。再者通過老師評價學生也能很好的看出一名老師素質的高低。課、課件可以提前準備、話可以背過，但對學生的反映卻不好提前準備，結果就出現評價不當的問題。老師在充分準備課的同時，也要提高自己的教學機智。師生真正互動，教學才會精彩。
四、忽略了學生的個性差異，學生參與活動的參與度與深刻度不夠。
尊重學生，使每個學生都有不同程度的收獲才是一堂好課。應該看到，有的課存在偏快、偏難現象。只有幾個或少部分學生反映過來，老師便急忙處理，而大部分學生還沒明白是怎么回事。長此以往，他們肯定會失去信心與興趣。老師在設計時應充分考慮大部分學生能反映的程度，提問時注意給學生思考的時間，注意盡可能多的面向大多數學生，讓每個學生都能找到自己的閃光點、樹立自信。不要變成精英教育。
五、對問題的設定層次性不夠，太籠統或模糊不清。
如：出示材料或視頻后，問學生"你感悟到了什么"、"你認識到什么"等等，讓學生不知道要回答什么或學習什么。還有的甚至出現了知識性錯誤。如有的老師"情趣"與興趣、愛好都搞不清。有的老師把《依法保護人類共有的家園》一課上成了普通的環保課，沒有緊扣"依法"二字，讓法律發揮作用。有的課件非常粗糙，出現掉字、漏字、錯別字，這些都是不應該出現的。以上觀點只是我的粗淺認識，因水平有限，難免出現不當之處，請諒解！
這次新教師公開課雖然是安排在學期之中，時間緊，任務重，不可能有太多的時間和次數，絕大多數教師都是在緊張的教學工作之余來參加培訓的。我通過這次活動，總有一種意猶未盡的感覺，總感到還有許多需要學習的地方。確實，作為一名教師，要學習的東西實在是太多了。總之，這次難得的機會猶如打開了一扇窗子，讓我更充分認識到自身存在的不足，明確了努力的方向，對提高自己的業務能力是一個很好的指導。作為一名思想品德課教師，必須樹立不斷學習、時時創新的思想。我有信心通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業知識和教學水平，盡快的能夠勝任自己本職的教學工作，從而真正成為一名合格乃至優秀的教師，為我們國家的教育事業做出自己應有的貢獻。
初中評課稿 6
今天有幸聆聽了xxx老師的學區中青年賽課——蘇軾的散文《記承天寺夜游》，獲益匪淺。對于xxx老師的《記承天寺夜游》一課，我想作一個簡要的評析。
xxx老師扎實的語文功底和開闊的思維方式從他的課堂教學中淋漓盡致地展現了出來。從他的課堂教學設計、教學模式也可以看出這位老師的教學理念，緊密地與考試結合起來。在整個課堂教學中，他的優點就一一顯現在我們面前：
（1）課前備課準備充分，導課精彩
用“清風明月本無主，心閑便是其主人”詩句導入新課，引出“閑”字，并要求學生用“閑”造句。這個導課新奇、精彩，既切合文中對月色的描述，又為下面理解蘇軾的情趣、突破本課的難點埋下了伏筆。這個導課可以總領本課內容與主旨，高屋建瓴，實在精彩，可見xxx老師課前充分的準備及對文本透徹的理解。
（2）課堂環節完整、流暢，訓練有梯度
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀，要求讀準字音、讀清停頓，而后自由讀，指名讀，齊讀，形式多樣，xxx老師熱情鼓勵，在朗讀中初步感知文本。接著，老師教給學生簡單的翻譯方法，讓學生對照注解疏通翻譯，有疑惑處圈點或舉手回答，而后出示幻燈片“自我挑戰”，落實關鍵詞與重點句。指導與自讀相結合，訓練有梯度，把文言詞句理解落到實處。
（3）課文朗讀和課堂教學緊密結合，方法得當
導入課文后學生自由朗讀、大聲朗讀、自由讀、指名讀、齊讀，疏通、翻譯課文學生再讀思考：蘇軾為什么夜游承天寺，指導學生有感情朗讀：念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。其實文言文的`教學要學生在朗讀中慢慢地體會語感，從而達到理解文意的目的，我們平常的教學往往把朗讀和理解人為地分離開來，早自習就要求學生預習、熟讀至背誦，然后再上課也許這樣能讓學生更好地背誦課文，但對于理解文意卻存在問題。
（4）問題設計巧妙、材料引入靈活
為掌握重點、突破難點xxx老師主要設計下面幾個問題并及時靈活引入材料：
1、蘇軾為什么夜游承天寺并及時介紹相關寫作背景；
2、為什么作者眼里只有竹柏并及時引入竹柏象征義；
3、何謂“閑人”你是如何理解“閑人”并及時引入余秋雨及法國世界報對蘇軾的評價。問題設計雖少卻很有深度且給學生切實的幫助，切中肯綮且游刃有余。
縱觀全課，xxx老師的這一節課內容充實、具體，有深度、廣度，教法靈活、得當，教師熱情鼓勵、及時點撥，學生參與度廣，在基礎不太好的班級能把文言文上得如此扎實有效，著實不易。
初中評課稿 7
《湖心亭看雪》是張岱《陶庵夢憶》的一篇精品。它充分體現了中國古典散文的奧妙，把古典散文的文字美、意境美表現得淋漓盡致，可以說是表現西湖雪景的千古絕唱。
本節課采取了“文本細讀”新教法，引發學生興趣，課堂節拍張弛有道，知識體系由淺入深，由讀促學。 羅老師的這堂課整體安頓井井有條，層次明確：對文本重視全面細密，從字詞的疏通，到朗誦的指導，寫景句子的咀嚼及內容主旨的明白等等。正如朱光潛說的一句話“徐徐走，欣賞啊！”在課堂導入時，讓學生在文中找到一字來概述張岱的形象——癡，并引導學生去文中搜羅哪些方面展現出張岱的“癡”。羅老師抓住文中的一個要害詞“癡”解讀全文以及張岱所要展現的愛國心情。即由“人癡”延伸到文章的主旨——亡國之思，祖國之痛。整篇文章圍繞一個“癡”字展開，由情入理，逐層展開。
接下來，我談談自己對本節課的理解：羅老師主要扣住“準、清、活、實”四個字。
一．教學目標立足一個“準”字。
根據課標要求，上好一堂課，要凸顯這堂課的“三維”價值，謀求“知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀”的發展。
這節課，我認為羅老師確定的教學目標，應該有如下三個：
1．誦讀課文，積累本課的文言詞語。
2．學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美。
3．體會作者曠達的志趣和故國之思。
羅老師將教學目標分散開來，比如，誦讀課文后，由學生獨立完成目標一；學生理解課文后，進入課文重點問題的教學階段，師生共同學習白描手法，感悟雪后西湖的意境之美，完成目標二；在男生讀、女生讀之后，通過對兩個問題的探究，體會作者曠達的志趣和故國之思，從而完成目標三。
二．教學思路講究一個“清”字。
葉圣陶先生說：“教學思有路，遵路識斯真。”教學如同寫文章一樣，有一條思路，講究思路教學。
我覺得這節課課堂教學思路：品癡景，近看張岱（感受）——遇癡人，近看張岱（領悟）——還原癡遇，演繹情景（展示）——辨癡，回望張岱（觸發），最后順利到達終點。
就《湖心亭看雪》而言，這篇明末清初的文章在語言上幾無難點，而作者高超的素描技巧及其景中情、事中情卻引人玩味，耐人琢磨。所以，本堂課羅老師先走進去，教學生積累詞語，疏通文意；再走出來，教學生感悟雪后西湖的意境之美；再走進去，重點教學生如何理解白描寫法；再走出來，在難點處設置疑問，巧妙引導，終于讓學生走進一類特殊的知識分子的心靈世界，感受一種別樣的審美情趣和人生抉擇。
三．教學方法注重一個“活”字。
把學生盤活，把教材教活，把課堂搞活？那么，這些都取決于選擇和運用教學方法的“活”。俗話說“千個師傅千個法”。羅老師本節課運用了講授法、提問法、討論法、誦讀法、啟發教學法等。其中孔子創造的啟發教學法，是古今中外最好的教學方法。“不憤不啟，不悱不發。”
1．啟發教學法的運用。本堂課所要解決的問題是學生的一大難點，因此，羅老師的“導”顯得十分重要。課堂上，她注意啟發學生發現問題，分析和解決問題，誘導學生在討論中提升層次和境界。幾個設疑，深入淺出，突破了難點，解決了問題，“得來全不費功夫”。
2．朗讀法的運用。有道是：學文千法，朗讀為本。就學習文言文而言，朗讀毫無疑問地應該也必須成為解讀文言文的最重要的一把鑰匙。整個教學都是由“讀”引領的'。圍繞著解讀癡人之“癡行、癡景、癡遇”，采取了豐富多彩的誦讀方式一步步引導學生進入文本的內核。這其中有范讀、有齊讀，有男生讀，有女生讀，整個教學過程的推進和難點的突破都是以“讀”為載體完成的。從這次教學中，我們可以看出，只要應用靈活恰當，朗讀完全是有能力承擔起解讀文言的重擔的。
四．教學有效要強調一個“實”字。
課堂教學要做到實，還必須認真準備。記得有位教育家說過：“這節課我準備了一輩子。而且總的說來，我都用終生的時間來準備的。”
這節課羅老師經過精心準備的。小到一個字的讀音，大到與本課相關的各種背景資料，都認真對待，絲毫不馬虎。
文無定法。教，亦無定法。每個人都有自己的教學風格，無論哪種風格，都應該以認真解讀文本為基礎，在充分備課的基礎上，設計出最佳的課堂教學方案。然而，語文課堂就像電影一樣，是個遺憾的藝術。當然，這堂課也有不足之處：比如沒有注意在教學過程中同學生一道創設問題情境，讓學生感受問題情境，從而生成問題，提高他們探究質疑的水平。還有教學時間處理不妥當，前松后緊。
以上是本人的拙劣之見，如有不當之處，敬請指正！
初中評課稿 8
依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，讓學生學會生存，學會健體，掌握一些基本的健身方法，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標，發展學生敢于動腦筋，大膽實踐的能力，培養學生的參與意識和創新精神。
課堂剛開始時，學生的注意力或者是課堂紀律都還是有點松散的`，但在田老師的引領下，學生逐漸進入狀態。整堂課從教師的教態和學生的表現可見田老師與學生間的關系很融洽。這堂課的大部分時間都是學生在練習，就足以說明體育課不同于其他學科的最顯著特點：必須通過反復的身體練習才能達成教學目標。這就要求體育教師在組織教學時，應盡可能讓學生多嘗試，多練習。
但這堂課田老師還是由于各方面的原因存在著一些問題：
1．在課堂教學中，田老師沒有設置一個適合學生學習的情景，導致這個教學過程不連貫。建議田老師在教學過程中設置一個教學情景，如：“小刺猬鍛煉”的故事情景，激起學生學習的欲望。這樣不僅鍛煉了學生的體能，還可以使學生的身心都得到陶冶，
同時進行情感教育“健康第一”。
2．教師示范少，學生沒機會展示。田老師應給學生做清晰的示范，而且要能及時捕捉能“滾翻”的學生，通過他們的展示，鼓勵其他學生，做到反饋。
3．教師沒有及時幫助學生解決練習中出現的安全問題。如：頭頂觸墊子、團身不緊、雙腳蹬地無力等。田老師可通過示范，讓學生掌握正確的動作，在保護與幫助練習中培養學生團結協作，互相幫助，關心他人的優良品質。同時將滾翻滲透于生活中，讓學生掌握自我保護的技能。
課堂從頭到尾。學生的學習熱情還是很高漲的。學生的身體素質在這堂課中能夠得到初步的提高。
初中評課稿 9
尊敬的各位評委，各位領導：
大家好。我是體育組教師，下面，我對體育教師xxx所執教的水平二階段四年級《前滾翻》一課做如下點評。
這節課的教學內容是前滾翻，它是學習較復雜技巧動作的基礎，同時也是生活中一種遇到危險時的自我保護的方法，是小學生技巧練習的一項重要內容。在本節課的教學中孫老師依據《課程標準》的基本理念，貫徹落實“健康第一”的教學思想，采用靈活多樣、合理有效的教學方法，激發學生的運動興趣。在教學中以學生為主體，讓學生的思維、情緒、活動同教師的教交融在一起，使學生帶著愉悅的心情，濃厚的興趣，積極主動地完成學習目標。
本節課課堂教學組織嚴密，結構合理，條理清晰，節奏明快，教師采用的教學方法能夠有效的解決前滾翻的重點、難點，體現了教師的基本功比較扎實。，是一堂有趣而又有實效的好課。我從以下幾個方面來說說這節課的亮點：
一、學生的主體地位充分體現，教師主導地位發揮得當。 本節課教學中孫老師始終遵循和貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的原則，在課堂教學中，教師始終處于主導地位。課的開始部分，教師用音樂帶全體學生做準備活動，激發學生的興趣。新課伊始，教師采用了創設情境法，激發了學生的探究欲望，最后進行游戲練習發展學生的前滾翻能力，最大限度地調動學生的積極性，同時也整強了學生間的協作能力，整個教學過程集中和分散相結合，教師以啟發引導為主，充分發揮了教師的主導作用。
在授課的過程中，孫老師讓孩子真正成為體育學習的主人，他通過創設情境，直觀演示，對比練習等方式引導學生自己去尋找、去體會、去發現，去總結前滾翻動作的要領，充分發揮了學生學習的主體地位，真正體現了新課程的倡導的自主、合作、探究的學習理念。教師在教學的過程中，真正起到了學生學習的指導者、輔助者、促進者的作用。
二、教學手段新穎、多樣、有效。
本節課中孫老師采用的教學方法有：演示法，情景教學法，游戲教學法、講解法，練習法等。
首先課堂教學聯系到生活實際。如新課伊始時他以：騎自行車或從高處往下跳時，如果摔倒怎么辦？這一問題來啟發學生的想象，聯系到生活，讓學生明確學習前滾翻的目的。同時也起到了快速調動學生學習的積極性的作用。其次教學中他通過演示法，演示正方體和球體在地面滾動的過程，使學生領悟到團身緊，才能滾翻圓的'道理。從而突破了本節課的教學重點。在教學中他還采用了嘗試學習法、對比學習法和組合學習法。讓學生在嘗試練習中發現問題，然后在相互對比，小組研討中悟出滾翻時后腦、頸、肩、背、腰 依次著墊的動作要領。在鞏固動作要領時孫老師通過“小組協作”和“個人展示”使學生在“玩”的情境中不知不覺地掌握了運動技能，體驗到了運動的樂趣。
三、注重對學生能力的培養。
在教學中教師注重給學生一個充分展示自己的平臺，在新課引入后，教師通過學生的小組討論，交流探究出了前滾翻的動作要領。引導學生初步掌握前滾翻的動作方法，培養了學生自主學練、自主探究、團結協作、創新學習的品質。在教學中還采用游戲比賽的形式來加強合作與團體意識的培養。從而促進學生身心健康地發展。
四、課堂氛圍非常好。
本課教學中教師努力為學生的體育學習營造一個寬松、和諧、平等和充滿生氣與活力的氛圍，他采用情境創設，直觀演示等方法讓學生在富有情趣的環境中，帶著濃厚的學習興趣，主動、積極的參與到各項活動中去，使學生的個性得到充分的發揮。
當然在這節課上，我也發現了一些需要改進的地方，就是整節課教師語言多次出現停頓，不夠連貫，需要加強。教師對學生的評價語言也不夠及時，不夠恰當，缺乏鼓勵性。
總之，孫老師的課體現了素質教育的教學思想，營造了和諧、互動、探究、創新的良好的學習情境和氛圍。本節課能夠突出創新精神和實踐能力的培養，在整個教學過程體現了以學生為主體，以教師為主導的教學模式，達到培養學生全面發展的教學目標。
初中評課稿 10
一提到數學這個詞，大家都覺得只是“題”是“數字”，學生學數學只要做題就行了。而在使用新教材的過程中，我逐步體會到了，數學它本身不只是“數字符號”，它有更豐富的內涵，它與人的生活息息相關。數學是對現實世界的一種思考、描述、刻畫、解釋、理解，其目的是發現現實世界中所蘊藏的一些數與形的規律，為社會的進步與人類的發展服務。
田老師的教學特點如下：
1、教學設計好，教學流程清楚，環節緊湊、流暢，由易到難，層次分明，知識梳理清晰，既有對集體備課形成的教學案的使用吸收，又有個人的創新、獨到之處，注重了基本數學方法的培養與基本數學思想的滲透，從待定系數法到數形結合思想、分類討論的思想，從一般到特殊的思考方法，讓學生從整體、系統的角度領悟復習要求，從整體上處理教材復習內容，從系統上把握復習要求，整個設計把教學過程變成學生對知識的回顧過程，變成了學生自己探索提升的過程，讓學生的能力得到了提高。
2、教學定位非常準。一是從教學設計上看，僅課前熱身環節的7個小題，就涉及到本節內容九個考點的五個考點、七個不同的考查形式，復習了待定系數法，運用了數形結合思想，有效的喚醒了學生的記憶；二是通過例題的教學，進一步夯實了雙基，明確了各知識點的'能力要求，熟練了通性通法，再加上各例解決后的總結，讓學生的思維品質有了提升；三是每個例題后的拓展補充題，不僅加強了學生對所復習的知識運用、對常用解題方法的深刻理解，而且更讓學生解決問題的能力有了提高，大家都知道上好復習課，選題是關鍵。一節課下來我們可以感受到，徐老師這節課的題選的非常的好，特別是從例2的的第三小問的補充，由學生交流討論后給出的三種解決方法都可以看出：教師的教學設計都落在學生學習能力和思維能力的最近發展區。
3、田老師雖是年青教師，但上課不慌不忙，教態自然，表現非常老成；上課語言語調好，板書清楚有條理，個人基本功非常扎實；上課能與學生的有效溝通，雖說上這節復習課時間緊，復習內容和知識點多，但她上課舍得把時間給學生去板演作圖過敏、去交流思考思路、去講解解決問題過程；她不僅自己板書示范，還讓學生板書解題過程，徐老師充分放手讓學生自己動手，動口，老師只引導點撥，使學生主動獲取知識，在潛移默化中領悟知識，使學生完全成為課堂主人，達到知識學習與能力培養的統一，說明她善于啟發調動學生學習的主動性，有較強的駕馭課堂的能力。
這節課也讓我們感受到田老師鮮明的教學風格，每一道題呈現出來之后都讓學生經歷觀察、思考、交流、探討的過程，最后教師點評，她及時簡單中肯定的評價，給予了學生莫大的鼓勵，較好的發揮了教師的主導作用，這也是復習課應該達到的目標。
我的二點思考：
1、本節課讓學生經歷知識的回顧、歸納、運用、構建知識網絡的過程。理解一次函數的代數與幾何意義，體會b，k對一次函數圖像的影響，體會數形之間的相互轉化，了解一次方程、一次不等式與一次函數的內在聯系，并能在具體的問題中運用解決問題。同時，滲透多種數學思想方法，通過這節課的復習，起到了把舊的知識、遺忘的知識重新建立起來，把沒有掌握的知識補上來，使新的意義確立和鞏固，從而在全面了解的基礎上開始學習，更加深化新學的知識內容，達到經過多次反復，逐步提高認識的層次。特別是讓學生議、說、畫、寫，把課堂還給了學生，改變了復習課變成習題課、復習課成了題目評講課的現狀，值得借鑒。
2、本節課是一次函數的第一節復習課，應以教材知識梳理、考點知識回顧為主，以基本題開型和基本方法熟練為抓手，徐老師這節課已對一次函數常見9個考點的六個考點進行了復習，內容豐富，稍感不足的是一次函數與方程（組）、一次函數與不等式這一重要考點用力不夠，是否可以把橫向綜合性比較強、能力要求比較高的例2放在下節課，再在本節復習重點“三個一次”上縱向再深入點、多花點時間呢？
初中評課稿 11
在我園領導的安排下。十一月份一起聽了幾節示范課、在這次聽課中，我又看到了許多值得學習的地方。
聽的第一節示范課是大班張老師的科學《熱水變冷水》在整個活動中，教師除了提供大量材料以外，更多的是鼓勵幼兒按照自己的設想大膽嘗試，用實驗來證明自己的想法；更多的是關注、引導幼兒在與同伴的交流中發現“不同的方法都能使熱水冷得快些”，從而獲得發現問題、提出問題、嘗試解決問題的能力和更多的科學知識。雖然活動中用到了溫度計，但教師又沒有將目標落實到知識點上，而是突出“做中學”的精神，讓幼兒通過活動需要來了解、使用溫度計，與此同時引導幼兒進行實驗記錄，充分表達自己的實驗經驗事實。還值得一提的是教師提供了多種材料，使幼兒可以按自己的意愿選擇過程、方法，從中獲得相關科學知識，構建屬于自己的經驗。
接下來是繆老師的《好玩的紙》此活動繆老師選材新穎，貼近生活，幼兒的參與性很高，認幼兒認識的纖維走向，這堂課不僅是讓幼兒還有老師都感到我們身邊的面巾紙居然這么好玩。
最后我聽了周老師的《有趣的三角架》和楊老師的語言《我喜歡》周潔老師在活動中教態自然大方，引導性強，組織能力、都比較好，從導入到內容、試驗到最后，整個過程輕松自如，從容不迫。能讓孩子們充分進行探索活動，活動組織的各個環節清楚，有序。此活動的.目標達成度很好。楊老師的語言課一開始出示圖書讓幼兒猜測是誰的大嘴巴時，一下子調動了幼兒的興趣，利用教師自制的圖書，根據畫面在教師的引導下能完整講述“我喜歡……”在最近一環節中幼兒對制作圖書的興趣很深厚，教師提供的貼紙材料可多一些，色彩也可鮮艷一點。在活動中體現了教師的嫻熟的駕馭課堂的能力，非常沉穩和從容。
在聽了幾位教師的課后，我感到她們真正做到了讓孩子們學中玩，玩中學，調動了孩子們的學習熱情，讓孩子們大膽的發言，探索，教師語言流暢、教師思路清晰，小結到位。整個教學活動步驟清楚，每個段落，層次結束后，教師都清晰的語言進行歸納小結。總之，我聽完這幾節課后觸動很大，我想在今后教學工作中學習他們的優點，改進自己的不足，盡心竭力把科學教學工作做的更好一些。
初中評課稿 12
各位老師：
大家下午好！
我非常榮幸地和大家一起在這里聽了xx主城六所優質初中的六位優秀教師執教的“簡單的軸對稱圖形（第2課時）”。
下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。
首先，我想說三句話：
這是在95中上的課；
這是上的七年級的課；
這是上的七年級下冊第五章第三節的第2課時的課。
美麗的95中xx中學是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學生都是這個學校的學生。我們知道，每個學校都有自己獨特的文化背景，每個班級都有自己獨特的班級文化。在學生三年的學習過程中，教師和學生的逐步融合，還會形成獨特的課堂文化。這些學生的情況究竟怎樣呢？老師們，在課前，我們了解過嗎？現在課上完了，我們有什么感受呢？
多年來，我們區內所有初中學校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的教材，其余四位選手平時教學中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子，我們思考過他們有哪些學習經歷嗎？在七上的“豐富的圖形世界”里，他們經歷了“從不同方向去看一個幾何體”，“把一個幾何體展開與折疊”，“用一個面去截一個幾個體”，初步感受了我們可以用什么辦法去研究圖形，而“軸對稱”這一章，從一定意義上說，也是想教給學生研究平面圖形的方法，從運動的角度去翻折圖形。
這是本章第三節第2課時的內容，“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那里的幾個知識點，無法繞過，怎么教？為此，我還思考過教材為什么編。本節第1課時是等腰三角形，第2課時是線段，第3課時是角，這里遵循的是什么順序？可以打亂嗎？從整體到局部可以，從局部到整體可不可以？想必這里面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節內容在新舊教材的編排。
教材是靜態的，是冰冷的，但火熱的思考才會有冰冷的美麗。想必正是因為有六位選手的“火熱思考”，今天的六堂課才有各有千秋的設計及教學。
（1）六節課課型定位合理；“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題，初中數學課有哪些課型我們似乎知道，每一種課型的教學模式如何想必我們每一個老師都有心得。“課型”定位準確，也就明白這一節課的任務是什么，大體該怎么上。
（2）注重概念、性質的探究過程。這應該是我們應當秉持的教學理念，勿庸諱言。
（3）重視指向學生學習的'問題、活動設計，讓學生實驗、觀察、猜想，不斷追問“我們經歷了什么學習過程”，教學生思考，教學生體驗，教學生表達，教給學生良好的學習方法。
（4）教學過程中，問題難度、數量適當，有幾位教師設計的“題”很有新意，讓人難忘。“一個題目四個問題”，由易到難，逐步遞進。“開放條件，開放結論”的問題激活了學生的思維。
（5）技術輔助手段使用恰當。教師這個職業永遠不會被取代，但不會使用技術的教師一定會被人取代。在六節課中，老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導圖等直觀的教學手段，值得提倡。
雖然這是一次賽課，但更多的這是一次跨區域的教學研討，我還有以下幾點思考和建議。
（1）教學設計的流暢和自然。
引入環節刻意聯系現實？
刻意設計交流、提問活動？
“提出問題”后“知識回顧”，“知識回顧”是不是一節課必然的教學環節？
（2）教學語言的準確性。
看不見的“口誤”我們不說，但有些“口誤”也不能用緊張來解釋；
PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。
“線段AB是 圖形？”
難道就只能填“軸對稱”嗎？填“中心對稱”或其它就不行嗎？
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學生填，這種方式好不好？
（3）“課堂小結”的形式仍然單一，很多教師仍然用“談收獲、談感受”這種形式，缺乏創新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現。
（4）注意學案、教案的編寫。目標、重難點、教學過程……結構完整，字體、寫號、大小編排美觀。
最后，我想說的是，我們要把對課堂教學藝術的追求當作我們教書的最高追求。不必用什么“遺憾的藝術”來遮掩。站在50個學生面前，你對教學的理解應該已經深入你的內心，深入你的骨髓。“一看你就是老師”，“一看你就是一個數學老師”，就是這個意思。上課不是僅靠表演，你的思維，你的眼神，你的表情是否真的融入課堂，心是會知道的。
個人觀點，僅供參考。
最后，祝愿六個聯盟學校在共同發展的路上越走越好！
祝愿在場的每一位老師心靈安穩，萬事平和！
初中評課稿 13
臨近中考，如何高效組織課堂復習是所有初三數學教師最為關心的話題，以題講題，無限制撥高復習的要求，重復機械的題海式訓練在新課改的今天已經不可取了。如何進行中考針對性復習，如何采用一種教師與學生均可接受的最佳方式上課？這次的教研活動，兩位老師都給我們一個很好的借鑒。
以往復習往往是教師唱主角，學生是配角，教師按照自己的.構思來上課，在課堂上常是以教師講解為主，“炒冷飯”現象嚴重，學生被動的接受，按照老師的要求來完成學習過程，復習效果不理想。這次兩位老師都以一種全新的面貌出現在大家面前，主要體現在以下方面：
1、 對知識的系統復習
利用填空的方式讓學生通過填充回憶，梳理復習內容；還將復習的內容編成練習題，讓學生通過練習掌握知識點，執教者對于這部分練習的選取，題目相對簡單，但覆蓋面比較廣，并且都由學生自行完成。相比很多教師練習是自己成為主角，強調再強調，細枝末節不厭其煩，惟恐學生再錯，教師唇干舌燥，特別是中考復習階段各科講評較多，老重復同一模式，學生厭煩、困頓，效果甚微。從課堂的反應來看，執教者完全把學習主動權交還學生效果更好。
2、 精心設計練習題
精心設計練習題，注意內容的層次，循序漸進，由易到難，把握好“會”、“熟”、“活”三個階段，最后形成較強的解題能力。特別是曾老師的教學設計，不僅僅是單純的練習，還注重思維的訓練，對于學生學習的能力提高有很大的幫助。
3、 課堂氣氛活躍
兩位老師的課堂中都體現了學生學的輕松，老師教得輕松，整節課學生真正“動” 起來，思維真正“活”了起來。
4、 注意與中考的聯系
兩位老師都注意了與中考真題練習起來，形成“中考練兵場”，提前讓學生接觸中考題型，不僅能讓學生熟悉中考的一些類型和難度，還能消除學生（特別是中下生）對中考的恐懼心理，增強他們學習數學的信心。
此外，本人認為，到了初三，學生的基礎差異比較大，對于一些較難的地方，應該適當的提提，復習的時候也可以適當增加一些選做題，以防止一些學生“吃不了”和“吃不飽”的現象。這只是本人的一點挫見，不當之處，敬請諒解。
初中評課稿 14
今天，聽了董老師一節《扮亮語言》的作文指導課，這是一節扎實有效且有特色的課，深感從中受益多多，下面僅從三個方面談自己的粗淺看法。
一、 本節課“以學定教”的理念得到了很充分的體現。老師以學生的閱讀積累：《老王》《背影》《又是一年粽米》等經典片段的再現，引導學生從中感受、總結其中在“扮亮語言”方面的技法；又以學生佳作中的精彩片段引導學生欣賞體會在語言表達方面的妙處；最后在升格練習環節，老師依然從學生習作中挑選了典型病例，引導學生進行升格訓練。整堂課，老師以學情為教學的起點，學教相容，學生在老師的引導下，一步一個臺階往上攀，學有所悟，學有所獲。
二、 本節課在“三學循環”的模式建設方面作了積極有益的探索。在“議學”“悟學”環節，改變了以往“議”“悟”截然分開的模式，采用邊議邊悟邊練，議悟循環反復螺旋上升，顯得靈動而不僵化，體現了教學的`智慧。
三、 讀寫結合相得益彰，學以致用扎實有效。老師在方法感悟這一環節，所引的材料十分精心，皆為閱讀教學中的名家經典片段，打通了閱讀與寫作的聯系，讀寫結合相得益彰；在整堂課的教學過程中，老師與學生共同探討小結語言表達的技法，每一個方法小結之后，老師都引導學生運用感悟到的方法進行升格訓練，學生實踐充分，學以致用扎實有效，收到了良好效果。
當然，課堂教學永遠是殘缺的藝術。我覺得作為“三學循環”教學模式下的示范課，教師在教學過程中還有以下幾個方面的問題引發探討：
１、如何正確處理教師的講與學生的練的時間分配問題。
２、“導入”部分內容與下面教學內容聯系不是很緊密，可考慮刪去，這樣內容就更集中。
３、作文教學過程中是否需要小組“合作學習”，如何恰當的運用“合作學習”；學生練習時，是否需要先討論再自已操練。
以上只是個人粗淺看法，不當之處，請各位同仁批評指正。
初中評課稿 15
今天很高興跟陳老師學習了一堂初中語文課，覺得自己很有收獲，下面談談自己的體會和心得，希望起到拋磚引玉的作用。紫藤蘿花是一種怎樣的花，許多學生多沒有感性的了解。能積極利用教材中的插圖，讓學生對此種花有初步的感知，這是積極開發課程資源的表現。我們有些教師往往會忽略或漠視課本中的插圖，沒有把它當作一種資源，這是很遺憾的事。在對文本整體感知的過程中，設計了三個以花為中心的兩字詞語概括情節的環節，既明確了閱讀的任務，又調動了學生的思維，真正做到了閱讀的指向性，加強了閱讀的有效性。
面對學生概括的動詞加以辨析，如看花、賞花兩字的區別，及時糾正板書的內容，體現現代教育的理念——以人為本。本文是一篇文質兼美的散文，對花的大開大闔的多角度描寫是學生欣賞與借鑒的重點。“觀千劍然后知器，操千曲然后知音”、“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，這些話都在告訴我們讀書的重要性。毛老師抓住朗讀讓學生體會其中的.妙處。有齊讀、分組讀、默讀，讓每一位聽課者又驚喜地聽到了語文課堂里那久違的朗朗書聲。
學生在分析句子時，從初一學生的實際情況和語文學科的特點出發，進行及時指導。本文在寫作上的最大特色是借景抒情，在觀花的過程，不時加入作者的感受。全文從線索的角度來看，實際上，作者的看花過程之線與她的情感變化之線交錯在一起，要弄清作者寫此文的目的，就是理清和理解作者結合生活而透露出來的情感。此時，教師能及時介紹作者的有關情況，使學生一下子明白了“手足情和生死謎”。讓我們看到了呈現教學內容時機的重要性。總之，這是一節成功的課，有許多的教學方法值得我們學習。
聽了此課后，有兩點是值得大家思考的：①如何調控課堂行進速度②開放性的課堂是否也應該注意提問的指向性，如何避免學生回答問題誤入“歧途”？
初中評課稿 16
張老師將本節課的知識目標——元素符號、化學式、化學方程式三個知識目標設計成分三個版快梳理、總結，將枯燥的復習課教學以學生樂于參與的形式進行，不但異曲同工，而且效果更好！體現目標設計者的教育、教學的新穎理念，設計上頗具匠心！
由于化學用語中元素符號對學生而言難度相對較低一些，所以在教學中張老師將元素符號的復習做了“略”的處理。以快答完成，為后面的重點、難點教學減小坡度。在后面兩個部分中將化學用語、化學方程式以動一動、找一找、寫一寫、練一練的方式設計成小組活動，加大了復習的力度，讓學生充分參與進來，成為本節課學習的主體，使學生在參與思索、探討的同時提升學習的能力，較好的達成本課的知識目標！
本節課張老師在學生的充分配合下，采用了多媒體（電腦、投影儀）中多種現代教學手段進行教學，突破重點、難點。如難點“找一找”、寫一寫環節采用投影儀展示學生活動結果，擴展知識深度、難度！效果非常突出，起到了總結、歸納的目的，教學效果特別好。學生活動既有表面的語言、行為的活躍、更有深層次的思維活躍；學生在學習過程中既有深度的思索，又有廣泛的參與！
在整個課堂中，教師以自然大方的形象，洪亮的聲音，清晰、流利的語言運籌帷幄，課堂活而不亂，并對學生學習過程及時鼓勵、總結和評價，充分體現了以人為本的教學思想。
復習課的教學不是簡單的舊知識的重復，讓熟悉的更熟悉、陌生的依然陌生，而是溫故而知新。
在張老師的這節課中，學生通過元素符號、化學式、化學方程式的溫故，必然能最大限度的'解決長期困繞學生的化學用語運用不熟的問題，必然能使學生運用化學用語解決相關化學問題的能力得到最大限度的提高，同時學生在新的起點上運用化學用語解決問題的能力也在給化學方程式“會診病因”、寫一寫、練一練三個環節得到了實踐和驗證！我認為這節課中全體學生都獲得了較為滿意的結果，完全達到了教學設計的預期效果和目的！
初中評課稿 17
聆聽了許老師和張老師同課異構的《宣州謝脁樓餞別校書叔云》，這兩節課給我帶來了很多啟發。之所以說充滿困惑，是因為之前自己在詩歌的教學中比較敷衍，特別是對誦讀欣賞中的詩歌，有的時候只是讓學生讀讀，再大體講講意思就結束了，對于詩歌內在的美挖掘的還不夠。往往學生在學完詩歌以后，能夠理解大意，能夠背誦，而對于詩歌賞析的方法則是完全迷茫。所以很期待兩位老師的課，希望能給我的教學帶來一些幫助，果然這兩堂課讓我收獲滿滿。
許老師以讀貫穿整堂課，每一次讀的要求都不一樣。既符合學生的認知規律，又在無形中教會了學生詩歌鑒賞的方法。在學生的多次誦讀中，許老師都是帶著贊許的`語言在鼓勵著每個學生，并且在鼓勵中又傳授朗誦的方法，讓學生通過理解作者的心境來把握詩歌的情感曲線，讓學生在誦讀中感受詩歌的語言美、情感美。
張老師則是在課堂初始，就向我們解讀了李白的詩風。無論是余光中對他的評價，還是回憶他本人的詩歌，都向我們展現了李白詩風的磅礴大氣。整堂課以磅礴大氣為線索，并穿插了古人對“愁”的描寫，通過李白的《秋浦歌》和杜甫的《春望》的比較，讓學生感受不同詩人筆下的不同的愁，全班同學都沉浸在詩意的世界中。
兩位老師的課對我的感觸很深，在今后的古詩教學中，我認為首先要為學生營造一個詩意的氛圍，讓學生能靜下心，走進詩歌的世界；其次要加強對學生的閱讀指導，要讓他們在閱讀中感受詩歌語言的韻味，在閱讀中激發他們學習古詩的興趣；第三是要教會學生從關鍵字入手，通過想象和聯想，豐富詩歌的意象，感受詩歌意境，繼而掌握詩歌的鑒賞方法。
以上就是我聽了兩位老師課后的一些感悟，我也會把從兩位老師身上學到的方法運用到我今后的教學中，相信一定會對我的進步有幫助。
初中評課稿 18
觀看了李老師的課堂教學，心中豁然開朗，原來，“語文課”要這樣教“語文”。我們驚喜地認識到研修給我們的課堂帶來的變化，研修使我們的教學設計取得的進步。針對這節課，我認為李老師的教學設計符合低年級兒童的認知特點，具體表現在以下幾個方面：
1、導入新課先是情。
李老師利用現有資源———課文插圖創設情景，讓孩子從觀察到說話，認識圖畫美的同時也就自然而然地喜歡上了語文學習，可謂“未成曲調先用情”，調足了學生胃口。
2、感受畫面再激情。李老師采用多種形式賞讀兒歌，在教學中先發揮自身聲情并茂地導讀的優勢向學生描繪出一幅美麗的'夏日荷塘美景圖。然后采取個別讀、小組讀、全班齊讀、配上動作表情讀等多種形式的讀，讓學生讀懂了畫面——美，讀出了感受———可愛，也讀出了對學習的喜愛，很好地激發了學生識字激情。
3、初步探究興致濃。在這個環節中老師讓孩子再讀兒歌，抓住順口的特點————押“ao”韻，引出帶有“包”字的一系列形聲字。而后隨文識字，利用形聲字“形旁表義、聲旁表音”的特點組織教學，引領孩子在文字王國中遨游。課堂上老師教得張弛有度，學生學得興致濃濃。
4、總結特點——————絕知此事要躬行。老師在這一環節教學中抓住“你們怎樣記住它們”提出問題，讓學生自主合作學習，領悟形聲字的特點。最后通過兩個游戲讓學生在游戲中鞏固識字，順利地完成了目標教學。
5、指導書寫——以點帶面。教學中老師發揮自身書寫又一優勢，展示“包”字的范寫。示范中滲透了方法指導，評價中找出了存在的不足。寫字教學落實得扎實到位。
還有值得一提的是課堂延伸，把語文的學習從課內延伸到課外，引導孩子在生活中識記、積累漢字。不能不說是語文教學的一次大膽嘗試。
總之，整堂課思路清晰嚴謹，目標明確，措施到位。課堂教學從設計到實施都很好地體現了從“內容分析”到“能力培養”的轉變，也很好實現了“教課文”向“教語文”的美麗轉身。
初中評課稿 19
從吳德游老師的課堂教學來看，吳德游老師的基本功都比較的扎實，教態自然，課堂的教學思路清晰，課堂教學節奏把握較好。對于這節課的教學，我認為可以體現在以下幾個方面的特點：
1、注重問題創設的有效性。
吳德游老師能較好的運用問題情境的創設，把握好學生對已學知識的回顧，對新學知識的探究，進行課堂教學的展開；由“趣”入手，把握好學生的學習興趣，進行新知的探究。情境創設能考慮到學生的學習能動性，激發好學生的學習主動性，從而為教師后面展開課堂教學的有效性學習做好鋪墊，也為學生的學習能走向成功鋪好路，設計好步驟。
2、注重知識的形成過程。
吳德游老師根據自己預設的情境展開教學，積極引導學生進行問題的探究和知識的生成。通過對學生已有知識的復習，進行知識的整合，展開課堂教學。在整個教學過程中，教師能把握好知識的正向遷移和知識的進展過程，讓知識的生成既符合由易到難的'一般規律，又符合學生的認知特點和認知規律。同時，在問題解決之后，教師能進行一定得概括和總結，幫助學生提煉知識。
3、注重學生的主體學習。
教師根據自己的知識預設，在課堂中通過各種題目和題型的訓練引導學生進行有效地知識探究和知識應用，整個學習過程中學生的參與面較大，學生的思維訓練量較大。能根據學生在課堂中的學習情況調整教學，對學生在學習中出現的問題和知識疑點進行及時的點評和分析，幫助學生鞏固知識和突破知識的重難點。同時能引導學生進行小組內的合作交流，通過互助的形式讓學習進行自我探究和合作探究，從而來完成學生對知識的學習。
4、注重知識與實際的結合。
在通過對新知的學習之后，注重知識解決實際問題，由學生身邊的事設計問題。一方面引導學生利用所學的知識解決實際問題，另一方面讓學生體會到數學問題來源于我們的生活，利用自己所學的知識可以解決生活中的問題。
5、注重知識學習的提升。
通過對前面所學的法則和結合所學的整式化簡，利用“勇敢大挑戰”，“中考鏈接”等形式進行問題的提升，讓學生的知識學習又登高峰，同時又引導學生對數學思想方法的認識和理解，為學生的后繼學習做好鋪墊。
6、幾點建議：
①教師要做好自己的課堂激情，這樣才能激發學生的學習熱情，教師充滿激情會讓學生感受學習數學的快樂，同時更要讓學生感受枯燥的數學中其實是樂趣無窮的。
②問題設計要嚴密，不能隨意。要做到“問有目的”，而不是“過堂問”。同時，教師的補問和追問也要符合問題的要求，不能無效的問。
③問題情境的創設要有激發性，要把學生的求知欲和探究欲激發出來，而不是僅僅為了自己的課堂教學而創設的“障礙”。
④把握好課堂教學的節奏，幫助學生解決好問題，在學生學習知識的過程中合理處理好“跑”與“走”。
⑤把握好語言節奏，語速過快會使學生跟不上或聽覺疲勞，過慢會使學生聽而無味。
⑥合理處理學生出現的問題，課堂中教師可以放手讓學生進行互評、互改、互議。
初中評課稿 20
近期，我們名師工作室的王老師執教了《找因數》一課。在課堂上，王老師充分尊重學生已有的知識和經驗，從學生的實際出發，通過師生、生生互動不斷引導學生在找因數的過程中感受有序思考。在教學中，王老師始終以學生的發展為本，通過民主、平等的對話分享學生的思考和智慧。總的優點如下：
一、引導學生經歷數學學習的全過程。
有效的數學學習只有激發學生的數學學習欲望，全身心的投入到學習的全過程，這樣才能真正讓課堂有效。在課堂中，王老師引導學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考，用自己的語言去表達。這樣的教學，選擇適合學生數學學習發展的途徑和空間，提高課堂教學的效率。
在課堂中，王老師通過擺畫長方形，通過數形結合，不斷引導學生思考找因數的方法，在學生積極的動手、動腦中經歷找因數的全過程，不斷提升學生的數學學習能力。
二、在反復比較中引導學生逐步感悟有序。
作為找因數，學生雖然用自己的方式進行數學學習，但有序思考會讓找因數的時候不重復，不遺漏。在教學中，王老師關注學生找因數的方法，在一個學生無序找全了一個數的因數后，王老師接著找另一個學生有序進行匯報后，對比這兩種方法，問第一個學生“你同意第二個同學的找法嗎？為什么？”“同意！因為這樣找更簡單！”通過這樣的對話和交流，逐步引導學生感悟有序，這樣讓學生在不斷的`反思中學會思考。
三、在互動分享中進行智慧的分享。
作為課堂教學，更多的是一種思想的碰撞。在課堂教學中，王老師通過師生、生生互動引領學生進行探究，掌握找因數的方法，這種交流，是思考的碰撞，也是智慧的分享，在不斷的爭辯、交流中提升學生的數學能力。
同時，在本節課中，也有幾個細節需要我們再斟酌：
細節一：當一個學生用“1×18=18，2×9=18，3×6=18”找到了18的全部因數，教師追問道：“你為什么不乘4，5，6呢？”學生當時語塞，答不上來。教師指名另一個學生進行了回答。
作為這個學生，當面對教師的追問時，需要給孩子思考的時間和空間，也許教師再耐心等待一下，這個學生就會有自己的想法了，就可能正確的回答出答案。等一等，耐心的等待也是一種智慧，這樣的等待是一種境界，是一種胸懷，需要教師靜下心來傾聽花開的聲音。
細節二：教師在練習環節，展示了一個學生找24的全部因數，接著王老師說：“這個學生在做的時候是這樣找到的：1，24，3，8，4，6，卻丟了2和12。”你有什么要說的？學生都紛紛說出要有序思考，這樣不容易漏掉。
王老師這樣進行處理非常好，但如果是我，我會有不同的處理方式：我會讓這個孩子匯報他的結果，然后大家針對這個結果進行交流。這樣的展示，把錯誤看成了一種成資源，真正引領學生在辨析中感悟有序。
總之，作為課堂教學，我們需要在不斷的豐富、完善中提升自我的教學藝術，不斷提升自我的教學智慧，促進自身的專業發展。
最后，感謝王老師精彩的課堂，讓我分享到這么多的思考，也讓我有了這么多的想法和大家一起分享。
初中評課稿 21
何為一堂好的課堂，我以為好的語文課就是能讓學生學有所感，學有所得，能夠激發學生學習的欲望，能讓學生感到有所收獲，如果能夠達到這一點，我覺得也就達到了目標。
今天，聆聽了唐老師的《偉大的悲劇》后，我感到受益匪淺。下面簡單說說我聽完這節課后的感受。
1、教學目標十分明確。
新課標中重點提出，要讓學生“關注自然，關注人類”，“提高學生閱讀能力的同時提升學生的情感態度價值觀”。根據這個要求，唐老師制定了十分明確的教學目標，讓學生在學習體味本文語言的過程中學會感動。因此，在導入新課時唐老師就給我們營造了一個深沉，悲壯的氛圍。整個教學過程中唐老師讓學生自主，獨立地去文中尋找這些震撼人心的細節，引導學生走進文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員偉大高貴的品質，并在閱讀中逐漸實現情感態度的培養和提升，并且得到了很好的落實。
2、教學思路清晰，重點突出。
課文篇幅長，容量大，可感可學實在是很多，但是課堂時間有限，學生的精力有限，只能擇其精要感悟。整堂課以“情感體驗”為教學主線，讓學生學會感動，通過整體感知、細節品味等途徑，運用朗讀、討論等方法，引導學生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的.靈魂對話；與自己對話、與同學老師對話，在這種感受、體驗、交流的課堂學習過程中逐漸提升情感態度價值觀。
3、課堂氣氛和諧，符合本文的學習環境。
在整節課中，唐老的師表情沒有任何做作與裝飾，為教學活動營造了一個和諧的課堂氛圍，有利于學生對知識的建構和理解，更有利于學生情感體驗的升華。
4、師生溝通自然、親切。我們說“沒有溝通就沒有教學”，只有溝通、合作才有對話，才有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
唐老師不論是提問還是對學生的評價都是很自然地和學生溝通、對話，讓學生感受到老師時刻在關注著自己（其實關注就是欣賞）。比如學生在頃情誦讀時，唐老師總是很親切的引導：“……你覺得這句該怎么讀呢？應該讀出怎樣的感覺？”給學生以鼓勵和支持，達到很好的教學助長的效果。這就是有效的溝通，自然的溝通。
5、朗讀教學突出，朗讀指導恰如其分。
葉圣陶說：“文字語言的訓練是訓練語感，而訓練語感的最好方法就是讀。”我覺得唐老師在這一點上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動的細節的時候，通過各種各樣的朗讀形式，有學生個別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用。可以說唐老師教得自然，學生讀得也自然，我覺得這一點非常值得我們新教師學習。
6、體驗拓展恰當。
總之，無論在從教材處理、教學設計，還是學生學習的效果來說，這節課都不失為一堂精彩的語文課。但是也許是因為學生在整堂課上表現的太活躍了，所以在時間把握上，稍稍多了幾分鐘。但這并不影響整堂課的效果。
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