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《買東西的學問》評課稿（精選12篇）
作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要用到評課稿，評課是教學、教研工作過程中一項經常開展的活動。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《買東西的學問》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《買東西的學問》評課稿 1
《買東西的學問》這一課是四年級上冊的一課，意在使學生知道買東西的簡單常識，學會挑選商品，學會看商標、生產廠家、廠址、生產日期和保質期，教育學生從小增強作為消費者的自我保護意識。我連續教了兩屆四年級學生，這一課上過兩次，每一次都不同，由于課前針對學生的認知情況、學習水平、生活閱歷等精心備課，所以自我感覺還挺好。我學習了陳老師的《買東西的學問》教案，我感覺很慚愧，自己的課堂遠沒有她的課堂那般有智慧。這堂課學習氛圍濃厚，師生和諧融洽，學生情緒飽滿，學習狀態好，學生積極投入到課堂學習中，他們積極思考問題，大膽發言，課前學習充分，表達得體，在教師的引導下快樂地學習，學習效果好。老師的教學語言豐富，善于引導，適時點撥，教學課件制作精美，充分調動了學生學習的積極性。教師充分挖掘了教材的深層含義，指導學生有效學習，培養了學生觀察、思考、分析、交流的能力，發展了學生的實踐能力和創新能力。
一、教師較好地把握了教材，教學內容生活化，教學設計新穎獨特，課堂充滿活力
生活即課堂，課堂學習離不開生活實際，教學與生活是相輔相成的。這一課的每個環節，教師都注重了聯系生活實際。課上，模擬生活場景，幫老師在商場里挑選一枝鋼筆，在路邊小攤買東西要注意什么，買到有質量問題的商品怎么辦等。由于這些教學活動都是學生熟悉的，所以學生在課堂上暢所欲言，既完成了教學目標，又使課堂生動活潑，為學生所喜歡，增強了他們學習的興趣。
二、教師引導學生討論交流，課堂凝聚創新的火花
整堂課中，學生在教師的引導下積極思考、大膽表達自己的想法，說得具體，說得充分，說得精彩。首先學生在小組里討論交流，說說在上周五的小組活動里是怎么買東西的，買東西時要看哪些標識。學生小組討論得較熱烈，較充分。然后，教師讓學生匯報，這是這堂課最精彩的部分，站起來發言的學生說得較有條理，也很有道理，說得不全面的，教師就讓其他學生進行補充，學生補充不到的，教師再進行點撥。例如有一女生說到在買食品時要看生產日期、條形碼、保質期，其他學生補充說還要看防偽標志、質量安全標識、配料、產品合格證、生產廠家、生產日期等，教師點撥條形碼是干什么的，什么是“三無產品”等，這樣在互相交流中，買東西的學問就出來了，學生在不知不覺中就增長了一門智慧和才干。有些學生在發言中有許多精彩的地方，如質量安全標識的含義，圓圈代表質量，S代表安全，由此可見學生在課前就通過查找資料、詢問他人等方式，將一些知識內化為能力了。這讓我們老師也不得不佩服。教師引導學生討論交流在課堂上還有很多體現，如讓學生說說在小攤上買東西要注意些什么，在商場里如何挑選商品，買到有質量問題的商品怎么辦，向消費者協會投訴要注意什么等，學生有許多奇思妙想，從他們稚嫩的話語中可以看出孩子是一個個鮮活的個體，不容小看，教師在教學中一定要尊重他們的想法，揚起他們思維的風帆，然后，孩子們就會給我們更多的驚喜。
三、教師注重了知識的拓展延伸，培養了學生生活處處皆學問的意識
教師在結課時引入對消費者協會的介紹，讓學生明白了當自己的消費權益受到破壞時，可以向消費者協會投訴，要求賠償自己的損失，從而增強了學生作為消費者的自我保護意識。
四、教師注重了對學生的評價，評價語言簡練、得體、有指導性
教師在組織學生學習活動之后，對學生的情況進行了及時評價，這不僅激發了學生的學習興趣，而且使學生在學習中體會到了價值，從而促進了學生的發展。教師的評價語言非常簡練、樸實，然而卻很中肯，有效評價了學生的學習效果。
縱觀整堂課，優點還有很多，令我受益匪淺。教學方式值得借鑒，可我想，也正是這種教學方式的運用，暴露出了許多細節方面的問題，需要我們引起重視，加以改進。
課程，新理念，不變的'是教育的最終目標是培養培育學生成為社會有用的人才。品德與社會課要多為學生創設實踐的機會，給學生提學習了陳老師的教學之長，回顧自己幾年來的教學歷程，靜心思考，我深深體會到新供充分的時間闡述自己的觀點。課堂教學不僅僅是傳授書本知識，而且要為學生創設參與實踐的機會，在實踐的基礎上獲得啟迪，拓展思維，展開想象的空間，達到綜合實踐的的目的。作為品德與社會課教師，在教學中，我們要不拘泥于課本，充分調動學生在課外調查與研究，把課堂變成學生交流的平臺，激勵學生在課外開展活動，發現問題，這樣更適應于不斷發展的社會需求。
《買東西的學問》評課稿 2
《買東西的學問》是2019年部編版義務教育教科書四年級下冊第二單元的課程。
本節課需要讓學生準備包裝袋，但是個別學生理解為塑料袋，預設到學生可能回拿錯，進而教師自備很多包裝袋，因為個人局限，課堂中只以離學生生活最近的購買食品、蔬菜水果和學習用具三個方面來跟學生共同探討買東西的點滴學問，還有更多的買東西的學問需要同學們去生活中發現積累。由于此方面知識的廣博，課堂時間卻有限，所以不少涵蓋的'知識無法盡情展開學習。學生的課前調查活動也沒有時間充分交流，造成些許遺憾。學生對于網購的經驗不足，只能找本宣讀，不能感同身受，只能讓學生先記住網購貼士注意事項，等到真正網購時再回顧注意事項的重要性，但是作用力較低。
本課中涵蓋內容較多，本課可分為四課時開展教學活動，這樣就可以跟同學們盡情探討影響商品價格的諸多原因，比如討價還價、產品質量本身對價格的影響、品牌對商品價格的影響力，批發和零售同種商品價格的差異等等，進一步幫助學生掌握更多巧花錢的技巧，樹立不追求名牌，不盲目攀比，注重物美價廉的正確的消費觀。
《買東西的學問》評課稿 3
《買東西的學問》這堂課，旨在通過日常生活中的購物活動來教育學生如何明智地選擇商品、比較價格以及了解消費者權益等重要知識。本評課稿將從教學目標設定、教學內容組織、教學方法運用及課堂互動情況四個方面進行分析。
一、教學目標明確
教師在課程開始時清晰地介紹了本次課的學習目的：讓學生掌握基本的購物技巧，如怎樣辨別商品質量、如何合理安排預算、認識并維護自己的消費者權利等。這些目標既貼近生活實際又能激發學生興趣，有助于培養學生良好的消費習慣和社會責任感。
二、內容豐富且實用性強
整個授課過程中，老師不僅講解了理論知識（例如商品標簽解讀、促銷策略解析），還結合具體案例進行了深入淺出的說明。比如通過對比不同品牌同類產品的成分表來教授學生如何識別優質產品；利用“雙十一”期間各大電商平臺的價格變化趨勢引導大家思考合理消費的重要性。此外，對于一些常見的消費陷阱也做了詳細介紹，并給出了防范建議，使學生們能夠學以致用，在未來遇到類似情況時能更加從容應對。
三、采用多樣化教學手段
為了提高課堂參與度和學習效果，教師采用了多種教學方式：
小組討論：鼓勵同學們圍繞特定話題展開交流分享個人經驗和看法；
角色扮演：模擬真實購物場景，讓部分同學扮演賣家與買家，通過實踐加深理解；
視頻資料：播放相關紀錄片或新聞報道，直觀展現知識點背后的故事，增加趣味性同時拓寬視野。
四、積極促進師生互動
在整個上課過程中，教師非常注重與學生的溝通交流，經常提問以檢驗其對所學內容的`理解程度，并給予及時反饋。當有同學提出疑問或者發表見解時，老師總是耐心傾聽并予以解答指導。這種開放包容的態度極大地調動了大家的積極性，營造了一個輕松愉快而又充滿探索精神的學習氛圍。
《買東西的學問》評課稿 4
《買東西的學問》是一堂旨在引導學生了解購物過程中需要注意的各種事項，包括但不限于商品的選擇、價格比較、質量鑒別等生活技能教育課程。這門課對于培養學生的消費意識和理財觀念具有重要意義。下面是對該課程的一個簡要評析。
首先，《買東西的學問》通過生動有趣的案例分析，讓學生能夠輕松地理解抽象的概念。例如，在講解如何辨別真偽時，老師可以引用市場上常見的假冒偽劣產品作為例子，并教給學生一些簡單的識別技巧，如查看包裝上的防偽標志、查詢官方認證信息等方法。這種方式不僅提高了課堂趣味性，也增強了實用性。
其次，本課程強調實踐操作的重要性。除了理論知識外，還安排了實地考察或者模擬購物體驗環節，讓學生在實際情境中運用所學知識解決問題。這種“做中學”的教學模式有助于加深印象，使學生能夠在日常生活中靈活應用這些技能。
再者，《買東西的學問》關注到了消費者權益保護方面的問題。它教導孩子們遇到不公平交易時應該怎樣維護自己的'合法權益，比如保留購物憑證、向相關部門投訴舉報等。這樣的內容設置有利于增強青少年的法律意識和社會責任感。
最后但同樣重要的是，這節課還提倡合理消費觀。鼓勵學生根據自身需要和家庭經濟狀況做出明智選擇，避免盲目跟風或過度消費。通過正面引導幫助他們建立起正確的價值觀與金錢觀。
綜上所述，《買東西的學問》不僅是一門實用性強的生活技能課程，也是培養學生良好品格和社會適應能力的有效途徑之一。它以貼近生活的主題吸引學生興趣，同時又不失深度地探討了背后涉及的知識點，值得推廣和借鑒。
《買東西的學問》評課稿 5
《買東西的學問》這堂課，是一次針對小學生消費教育的有效嘗試。它不僅教會了學生如何在日常生活中做出明智的購買決定，還培養了他們對金錢價值的認識以及合理規劃個人財務的能力。以下是對該課程設計及實施效果的一些評價：
目標明確：課程伊始就明確了學習目標——讓學生了解基本的商品信息（如價格、質量等），學會比較不同商品之間的差異，并能夠根據自身需要作出合理選擇。這樣的目標設置既貼近生活實際又能激發學生興趣。
內容豐富且實用性強：通過案例分析、小組討論等形式，向學生介紹了如何識別虛假廣告、理解促銷活動背后可能存在的陷阱等內容。同時，還特別強調了節約意識與環保理念，在教授知識的同時也傳遞了正面的價值觀。
教學方法靈活多樣：采用情景模擬、角色扮演等多種互動方式，使課堂氛圍活躍起來，增強了學生的.參與感和體驗感。比如讓學生扮演買家賣家進行討價還價練習，這種實踐操作對于加深理解非常有幫助。
注重培養學生批判性思維：鼓勵學生思考“為什么”而不是僅僅接受“是什么”。例如，在講解某些商品為何會更貴時，引導大家從材料成本、品牌效應等多個角度出發去分析問題，從而促進其獨立思考能力的發展。
家校合作促進效果：建議教師可以將課堂上所學的知識點延伸至家庭作業中，讓家長參與到孩子的學習過程中來，共同監督并指導孩子正確使用零花錢。這樣不僅能鞏固課堂成果，也能加強家庭教育與學校教育之間的聯系。
總之，《買東西的學問》這節課很好地結合了理論與實踐，寓教于樂，既增長了學生的見識又鍛煉了他們的實際應用能力。希望未來能有更多的類似課程出現，為青少年提供更加全面的成長支持。
《買東西的學問》評課稿 6
今天，我想和大家聊聊關于“買東西的學問”這堂課。這堂課真是太有趣啦！
一上課，老師就像變魔術一樣，拿出了好多東西擺在講臺上，有鉛筆、橡皮、本子，還有零食呢！這一下子就把我們的注意力全都吸引過去了。老師笑著問我們：“同學們，你們平常買東西的時候，有沒有想過這里面也有大學問呀？”
老師接著就開始給我們講啦。有的同學說貴，有的同學說不貴。老師又說：“那要是同樣的鉛筆，在別的地方只賣五毛錢，這里賣一塊，你們還會買嗎？”我們都大聲說：“不買！”老師笑著點點頭，說：“對呀，這就是要貨比三家，不然就容易花冤枉錢喲！”
然后，老師又拿出一包零食，指著上面的生產日期和保質期說：“同學們，買吃的東西可一定要注意這個喲，要是過期了，吃了會肚子疼的。”我們都湊過去看，這可太重要啦！
我和同桌還有后面的小伙伴一起，討論著自己買東西的經歷。我同桌說：“有一次我買了一個玩具，回家才發現是壞的，又不能退，可郁悶啦！”我趕緊說：“那你買的.時候怎么不仔細看看呀？”后面的小伙伴也說：“就是就是，買東西得仔細檢查。”
老師還讓我們模擬買東西的場景，有的同學當賣家，有的同學當買家。我當買家的時候，可緊張啦，生怕被賣家騙了。我問賣家：“這個本子多少錢呀？”賣家說：“三塊錢。”我趕緊說：“能不能便宜點呀？”我心里可高興啦，覺得自己賺到了。
這堂課下來，我學到了好多買東西的學問。以前我買東西總是隨便拿了就走，現在我知道要看看價格，比比質量，還要注意生產日期和保質期。老師講的這堂課，就像給我們打開了一扇新的大門，讓我們看到了買東西里面隱藏的那么多秘密。我相信，以后我們再去買東西，一定會變得更加聰明，不會再輕易上當啦！
《買東西的學問》評課稿 7
《買東西的學問》這堂課，以生活中的實際問題為切入點，旨在通過具體的案例分析與討論，幫助學生建立起正確的消費觀念，并掌握一些基本的購物技巧。從整體來看，本課程設計思路清晰、內容豐富實用，能夠很好地激發學生的興趣和參與度，是一堂兼具知識性與趣味性的優秀課程。
首先，在教學目標設定方面，《買東西的學問》明確指出了希望通過本節課讓學生了解到合理消費的重要性，學會如何辨別商品質量的好壞以及性價比高低等基礎知識。這些目標既貼近學生日常生活，又具有較強的實際應用價值，有利于培養學生的獨立思考能力和解決問題的能力。
其次，該課程采用多樣化的教學方法，如情景模擬、小組討論等形式，極大地提高了課堂互動性和學生的積極性。特別是通過設置虛擬購物場景，讓學生親身體驗到不同選擇可能帶來的后果，這種寓教于樂的方式不僅加深了學生對知識點的'理解記憶，還促進了他們之間相互學習交流的良好氛圍形成。
再者，《買東西的學問》注重理論聯系實際，在講解過程中穿插了許多真實案例分析，使得抽象的概念變得更加具體生動。同時，教師還鼓勵學生們分享自己或家人朋友在購物時遇到過的問題及解決辦法，進一步增強了課堂教學的真實感和實用性。
最后，值得注意的是，雖然本課程已經做得相當不錯，但在后續的教學實踐中還可以考慮增加更多關于網絡購物安全意識教育的內容，隨著互聯網技術的發展，線上購物已成為人們生活中不可或缺的一部分，因此教會學生如何在網上安全地進行交易也是非常重要的一個環節。
綜上所述，《買東西的學問》是一門非常值得推廣的好課程，它不僅教會了學生必要的生活技能，更重要的是引導他們形成了健康的消費態度，這對于促進青少年健康成長有著不可忽視的作用。
《買東西的學問》評課稿 8
《買東西的學問》這堂課，旨在通過生動有趣的方式向學生傳授如何明智購物的知識與技巧。它不僅涵蓋了基本的價格比較、質量判斷等技能，還深入淺出地介紹了消費者權益保護的重要性，以及如何利用現代技術（如互聯網）來輔助做出更好的購買決定。從整體上看，《買東西的學問》課程設計合理、內容豐富，對于培養學生正確的消費觀念具有重要意義。
首先，在教學目標設定方面，本課程明確指出了希望通過學習讓學生掌握識別商品真偽、了解不同品牌間差異的能力，并能夠根據個人需求和經濟條件作出合理選擇。這些目標既貼近生活實際又富有教育意義，有利于激發學生的興趣和參與熱情。
其次，教材內容編排得當。采用案例分析、小組討論等形式引導學生主動思考問題，而不是單純地接受信息。比如，在講解“貨比三家”這一知識點時，教師可以組織一場小型模擬購物活動，讓孩子們親身體驗價格談判的過程；在介紹網上購物安全指南時，則可以通過角色扮演等方式加深印象。這樣不僅增加了課堂趣味性，也提高了知識的應用能力。
此外，《買東西的學問》還特別強調了培養學生的批判性思維能力和獨立判斷力。通過設置一些開放式問題或情境挑戰，鼓勵學生們勇于質疑、敢于表達自己看法，從而形成良好的決策習慣。例如，可以讓學生探討某些廣告宣傳是否可信，或者分享自己遇到過的消費陷阱經歷，從中總結經驗教訓。
最后，值得注意的是，雖然《買東西的學問》主要面向青少年群體，但其傳遞的'理念同樣適用于成年人。因此，建議學校與家庭加強合作，共同營造一個健康的消費環境，使孩子能夠在實踐中不斷鞏固所學知識，成長為理性的消費者。
總之，《買東西的學問》是一門兼具實用性和啟發性的優質課程，值得廣泛推廣與應用。希望未來能有更多類似的教學資源出現，幫助下一代建立科學合理的金錢觀與價值觀。
《買東西的學問》評課稿 9
《買東西的學問》是部編版四年級道德與法治下冊的一篇課文。本課通過講述小明在購物過程中遇到的問題和解決方法，引導學生了解正確的購物觀念和消費行為，培養學生的獨立思考和理性消費能力。
在教學過程中，教師采用了講授與討論相結合的教學方法，通過提問與講述的方式，引導學生思考購物經歷和問題，并激發學生對購物的興趣。通過課文閱讀與理解，學生深入了解了小明在購物中遇到的問題及解決方法。教師還組織學生進行了討論，分享自己的購物經驗和教訓。
本課的教學重點在于幫助學生理解正確的購物觀念和消費行為，明確購物的目的和原則，并培養學生的`獨立思考和解決問題的能力。教學難點在于引導學生進行反思，深入思考購物的學問，以及如何將購物中的問題和解決方法提煉出來，使學生易于理解和記憶。
在教學過程中，教師通過模擬購物場景、角色扮演等活動，使學生更加直觀地了解了購物的過程和技巧。同時，教師還注重培養學生的維權意識和自我保護意識，教育學生學會看商標、生產廠家、廠址、生產日期和保質期等重要信息。
總的來說，本課的教學效果較好，學生積極參與討論和活動，對購物有了更深入的了解和認識。教師在教學過程中注重引導學生思考和反思，培養了學生的獨立思考和理性消費能力。
《買東西的學問》評課稿 10
《買東西的學問》這堂課以生動有趣的方式，向學生傳授了購物的基本常識和技巧。教師在教學過程中注重聯系生活實際，通過模擬生活場景、提問討論等方式，激發了學生的學習興趣和積極性。
在課堂上，教師首先通過提問引導學生思考購物經歷和問題，然后結合課文內容進行講解和討論。學生通過小組討論、角色扮演等活動，深入了解了購物的過程和技巧，并分享了自己的購物經驗和教訓。
教師在教學過程中注重培養學生的獨立思考和解決問題的能力。通過引導學生提出問題、分析問題和解決問題，教師幫助學生逐漸形成了自己的購物觀念和消費行為。同時，教師還注重培養學生的維權意識和自我保護意識，教育學生學會維護自己的合法權益。
本課的'教學效果顯著，學生積極參與討論和活動，對購物有了更深入的了解和認識。教師在教學過程中注重引導學生思考和反思，培養了學生的獨立思考和理性消費能力。同時，教師還通過生動的例子和形象的比喻，幫助學生更好地理解和記憶購物中的問題和解決方法。
《買東西的學問》評課稿 11
《買東西的學問》是一堂旨在培養學生正確購物觀念和消費行為的課程。教師在教學過程中采用了多種教學方法和手段，使學生更加深入地了解了購物的學問和技巧。
在教學過程中，教師首先通過提問和講述的方式，引導學生思考購物經歷和問題。然后結合課文內容進行詳細講解和討論，使學生了解了購物中常見的`問題和解決方法。教師還通過模擬購物場景、角色扮演等活動，使學生更加直觀地了解了購物的過程和技巧。
教師在教學過程中注重培養學生的獨立思考和解決問題的能力。通過引導學生提出問題、分析問題和解決問題，教師幫助學生逐漸形成了自己的購物觀念和消費行為。同時，教師還注重培養學生的維權意識和自我保護意識，教育學生學會識別商品包裝上的重要信息，如商標、生產廠家、廠址、生產日期和保質期等。
本課的教學效果良好，學生積極參與討論和活動，對購物有了更深入的了解和認識。教師在教學過程中注重引導學生思考和反思，培養了學生的獨立思考和理性消費能力。同時，教師還通過生動的例子和形象的比喻，幫助學生更好地理解和記憶購物中的問題和解決方法。此外，教師還注重培養學生的實踐能力和創新意識，鼓勵學生在購物中不斷探索和創新。
《買東西的學問》評課稿 12
《買東西的學問》這堂課，旨在通過一系列的教學活動，幫助學生了解并掌握購物時所需要的基本知識與技巧，培養其正確的消費觀念。從整體上看，該課程設計合理、內容豐富、形式多樣，能夠很好地激發學生的學習興趣，同時也達到了預期的教學目標。以下是對本節課的一些具體評價：
教學目標明確：課程開始前，教師清晰地向學生們介紹了本節課的主要學習目標，即讓學生理解什么是“性價比”，學會如何比較不同商品之間的價格和質量，并能夠根據自己的實際需要做出合理的購買決策。這樣的設定既貼近生活又具有實踐意義。
教學方法靈活多樣：為了使抽象的`概念更加易于理解，老師采用了案例分析、角色扮演等多種教學方式。比如，在講解如何辨別商品真偽時，通過展示實物圖片對比來增強學生的直觀感受；在討論“聰明消費”這一主題時，則安排了小組討論環節，鼓勵大家結合個人經歷分享看法，促進了課堂互動交流。
注重培養批判性思維能力：除了傳授基本的知識點之外，本節課還特別強調了培養學生獨立思考的能力。例如，在探討廣告對消費者行為的影響時，引導學生不僅要關注產品的正面信息，還要學會識別其中可能存在的誤導成分，從而形成更為全面客觀的判斷標準。
實踐活動豐富有趣：最后，為了讓理論聯系實際，老師組織了一次模擬購物體驗活動。學生們被分成幾個小組，每組都需要完成一項特定任務——使用有限的資金購買盡可能多且優質的物品。這項活動不僅考驗了孩子們的合作精神，也讓他們在實踐中加深了對所學知識的理解。
總之，《買東西的學問》是一堂非常成功的課例。它以學生為中心，通過生動有趣的教學手段有效地傳遞了重要信息，同時促進了學生綜合素質的發展。希望未來能有更多這樣高質量的課程出現，為孩子們的成長提供更好的支持。
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