教師學習總結

時間：2021-02-12 15:23:54 學習總結我要投稿

【精品】教師學習總結匯編5篇

　　總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，它能使我們及時找出錯誤并改正，不妨坐下來好好寫寫總結吧。總結你想好怎么寫了嗎？以下是小編精心整理的教師學習總結5篇，歡迎閱讀與收藏。

【精品】教師學習總結匯編5篇

教師學習總結篇1

　　一年又過去了，著手完成學習階段總結時，我回首過去的時光，看看工作室的作業，看看上一年的總結，倍感欣慰。上一年我給自己制定的目標是：學習·提高·學習。經過一年的繼續學習。我確實感到了自己的進步。

　　一、聽課的全新體驗。工作以來聽過許多節課，都是坐在教室的后排，聽著老師的講述，關注著老師的行為和組織，以自己的觀點評價著老師的教學過程，甚至關注老師的教學習慣，很少從學生的角度出發關注學生。過去的一年采用了課堂觀察量表的形式從新的角度認識課堂，而我正選擇的是學生維度，通過教師的課堂組織關注學生的學習活動。這一改變讓我再次成為了特殊的“學生”，座位在學生周圍，眼睛更多看的是學生。通過學生活動的反饋，關注學生的參與度，幫助老師改進教學設計，彌補課堂教學中出現的問題，體現學習的主體是學生。聽課看學生現在已經成為了我聽課的習慣。

　　二、走出去和請進來給了我們更多學習的平臺。XX年春天我們到了呈貢，一天的學習緊張而充實，三中新校區讓我們耳目一新，兩位年輕教師的課堂展示看到了我當年成長的軌跡。師大生科學院的參觀更讓我倍感親切，我又看到了久違的老師們。XX年5月聽了吳畏老師所授的《生態系統的結構》后，讓我再次感嘆課堂教學的神奇，原來一沉不變的課堂還可以是這樣的：課堂真正還給了學生，講臺不再只是教師的舞臺更是學生展示平臺。可能曾經自己淺嘗輒止的方法真的有效。新課改的理念再次撞擊我的心。高三復習研究課上，其他老師真誠的幫助和建議，或委婉或直白，讓我感受到了集體的溫度和熱量。高考復習習題的編寫展示了集體的智慧。每次的活動老師們在一起開誠布公，或學習或工作，相互支持，出謀劃策。

　　三、讀書豐富了自己。在寒假中閱讀了《致青年教師》，《陶行知教育敘事》，暑假中閱讀了《卡爾·威特的教育》。在讀書中找到了指引我前行的理論。

　　過去一年不斷的學習讓我更新了觀念，也讓我收獲了榮譽，有幸被評為了昆明市第六屆骨干教師。學習還在繼續，腳下的路程沒有停止，我相信明年的今天我將有更大的收獲。

教師學習總結篇2

　　教師遠程研修培訓將就結束了，在遠程研修過程中，我收獲頗多，通過“觀看視頻案例分析，閱讀主講教師講稿，參與在線研討和交流，完成提交作業，完成并撰寫隨筆”的過程。使我在知識結構上產生了一個極大的飛躍。積累了一些經驗，取得了一些理論上和方法上的突破。

　　一、主動才能得到收獲

　　教師要教好學生，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是一種可以不出家門、一邊工作、一邊學習的好途徑。這次培訓給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。遠程教育只是一種學習形式，唯有主動才能取得好的學習效果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。

　　二、交流才能常進步

　　學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來閉門造車，交流是我們學習成長的手段之一，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。

　　三、遠程研修打破了我原有的思維方式

　　新課改的春風已經吹遍中國大地，傳統的教學模式已遠不能跟上時代的步伐，面對新課改，我們教師持懷疑態度：放手讓學生自己去學，能行嗎？通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調學生的主體地位，提高了學生學習的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學生樂學程度就大不相同，教學效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數學的教學要“為學生服務”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學生的求知要求，時時從學生的角度思考問題。

　　四、遠程研修引領我前進，給我指明了學習的方向。

　　遠程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我的工作室，在新的作業、日志、話題中汲取我需要的營養。從網上的專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。

　　五、收獲。

　　通過參與此次遠程培訓活動，我在理論的形成方面有大幅度的提高，更新了自我陳舊的教育、教學觀念，拓寬了思路，對新課程的認識與實踐都有了一個質的飛躍，對自身的素質提高有很大的推動作用。

　　隨著遠程研修尾聲的到來，滿心都是深深的不舍，6天來，享受著遠程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！研修的日子里我們思考著，成長著，收獲著，快樂著！然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠程研修珍藏！雖然再學習使我學到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多不足，這將督促我必須養成終身學習的習慣，和學生共同成長。

　　學習是教師的終身必修課，通過這次網絡研修培訓，我學到了許多，我應該更加努力學習，提高自己的業務水平。

教師學習總結篇3

　　20xx年11月2日我參加了xx區“青峰杯”初中地理“關注學生讀圖能力的培養”主題教研活動，有幸聽了第十中學和第四中學兩位老師的講課，讓我近距離地領略到兩位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術。給我留下了深刻的印象，雖然這兩節課風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，在教學中，老師們都采取了“以人為本，以學促教”的教學原則，通過老師有序的導、生動活潑的啟發教，激發學生積極的參與、體驗、合作與交流，充分發揮學生的主體作用，突出了本次教研活動的“關注學生讀圖能力的培養”主題。以下是我個人在本次聽課過程中的一些感受。

　　1、情景教學：老師們采用多種形式創設情景進行教學。利用教材本身和地圖冊創設情景傳授基礎知識，進行基本技能訓練和交際活動。在情景中理解課文知識和內容，使難點化易，重點難點。在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。

　　2、情身意濃：我們不僅是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵學生積極學習，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學習活動中去，收到良好的教學效果。

　　3、知識理解：教師都重視在操練中講解知識，在情景中進行精講多練，培養學生扎實地掌握和運用地理知識。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識，生動有趣，能加速理解的過程，教師重視通過板書對知識進行點破和歸納，起到了事半功倍的目的總之，教師必須經常有意識地反省自己的教學實踐，從中總結經驗教訓，要有意識地虛心吸取他人之長，通過自我總結和積極借助他人的成功經驗來充實自己，不斷充實自己教與學的知識庫。

教師學習總結篇4

　　通過認真學習《新知識新理念新教法》，使我更加理解了把“以學生發展為本”作為新課程的基本理念，提出“改變過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于動手”，“大力推進信息技術在教學過程中普遍應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式，以及教學過程中師生互動方式的變革”。新課程突破了以往歷次教學改革著重從教師教的角度研究變革教的方式轉為從學生學的角度研究變革學的方式。也就是說，基礎教育課程改革，既要加強學生的基礎性學力，又要提高學生的發展性學習能力和創造性學習能力，從而培養學生終身學習的愿望和能力。

　　一、變“要我學”為“我要學”

　　新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習物理而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡物理。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。現代教學理論認為，教師的真正本領，主要不在于“講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。在平時的教學中，要注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合學生的特點選用不同的教學方法，努力創設一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利，讓學生充分發表自己的意見。久而久之，學生體會到成功的喜悅，激發了對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，覺得物理不再是那些枯燥、乏味的公式、計算、數字，從思想上變“要我學”為“我要學”了。

　　二、變“權威教學”為“共同探討”

　　新課程倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統的居高臨下的教師地位在課堂教學中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；過去由教師控制的教學活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓導、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。學生的主體作用被壓抑，本有的學習靈感有時就會消遁。在教學中，要大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的`主角，成為知識的主動探索者。老師和同學都是你們的助手，想學到更好的知識就要靠你們自己。”這樣，在課堂上，學生始終處于不斷發現問題、解決問題的過程中，一節課下來不但學到了自己感興趣的知識，還使自己的自主性得到充分發揮。一個開放的、體現學生主體作用的課，應該有他們自由表達意見的空間。適度的“亂”，在教師控制之中的“亂”，在一定程度上可以激發學生學習的主動性，讓他們真正參加到教學中，讓他們去創造性的學。

　　三、變“單一媒體”為“多種媒體”

　　21世紀人類進入了信息時代，以計算機和網絡為核心的現代教育技術的不斷發展，使我們的教育由一支粉筆、一本教材、一塊黑板的課堂教學走向“屏幕教學”，由講授型教學向創新型教學發展。在物理教學中，適時恰當地選用現代教育技術來輔助教學，以逼真、生動的畫面，動聽悅耳的音響來創造教學的文體化情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍，興趣盎然地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優化教學過程，增強教學效果。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切物理與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中做物理、理解物理和發展物理。

教師學習總結篇5

　　在自己的多年教學工作中，漸漸有了這樣一種感覺，如今的孩子對學習的興趣似乎越來越淡。原來學生課堂上容易沉默的現象大多出現在高年級，現在似乎開始向低年級開始蔓延。學習興趣的低落，已經嚴重的影響到了我們的課堂效率。回想起自己兒時剛入學的情景，有時自己會因為課堂上沒能獲得回答老師提問的機會而茶飯不思，那種對學習的激情和現在的孩子形成了鮮明的對比。

　　為什么會出現這樣的情況，難道是孩子們的問題？仔細想來問題主要出在我們老師的身上。其實主動探究學習是孩子們的天性，就像每個人小的時候，不懂的事物總要問個為什么。最近讀了《李吉林與情境教育》，讓我對“學習興趣”又有了深入的思考。李老師的課堂讓我想起了自己上小學一年級時的情景，那種課堂上的熱烈場面，那種沸騰的狀態，在我們平日的課堂中已經越來越少。在李老師的課堂上，孩子們全身心的投入到學習活動中，那種積極主動的參與，是因為利用情境教學通過情境的創設，讓情感體驗伴隨在孩子們的認知過程中，期間有孩子們求知欲和好奇心的滿足。孩子們內心的舒坦、快樂，自我表現的需求，激起了他們濃厚的學習興趣，而興趣又帶來了孩子們主動參與，帶來了他們學習的主動性。學習的興趣形成了學習的動機。“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷”，只要培養了孩子從小愛學習的興趣，將會是他們終身受用不盡。

　　培養學生的興趣，不僅僅是讓學生覺得有趣、好玩，讓他們在玩中學，學的有趣、學的有勁，關鍵是要學生對學習形成一種發自內心的情感傾向，而這種情感傾向不是與生俱來的，去要老師用情感去激勵，誘發兒童學習的主動性，讓兒童瞬間的好奇心和求知的欲望，轉化為持久的學習興趣。這就必須培養他們的自信心，樹立他們的自尊感。也就是說，興趣的培養首先應建立在對兒童人格的尊重，建立在平的的師生關系的基礎上。老師用自己的真情去愛學生，尊重學生，在人格的提升中，鞏固、強化他們學習的興趣。學習的興趣得到培養，學生感覺到自己的成長和發展，會反過來又積極影響其人格的形成。

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