工作感悟和經驗

時間：2024-10-18 14:01:32 工作感悟我要投稿

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工作感悟和經驗

　　在學習、工作、生活中，我們總會收獲一些心得和感悟，為了記錄自己的所思所想，我們可以寫一篇感悟的文章。不過，很多人都不知道要怎么寫感悟。以下是小編整理的工作感悟和經驗，歡迎閱讀與收藏。

工作感悟和經驗

工作感悟和經驗1

　　小學音樂課教學是小學基礎課的重要組成部分，旨在提高民族音樂文化素質。音樂教育不僅可以培養學生對音樂的感知、欣賞、表達和創造力，還可以培養學生的良好道德和情感，還可以發展他們的智力，提高非智力因素，同時促進學生身心健康的發展。以下是我工作一年，從課堂教學中獲得的經驗。

　　首先，準確的教學目標和教材分析是提高課堂教學有效性的前提

　　為了提高課堂教學的有效性，課前準備非常重要，備課是重中之重。我們很多老師在備課的時候都注重目標和過程，往往忽略了教材分析，通常是抄襲。事實上，教材分析要與本課程的教學目標相結合，突出鮮明具體的特點。只有當教師真正理解和理解教材時，他們才能更好地掌握教材，知道音樂作品中哪些元素對學生真正有用，這是本課程學習所必需的。因此，在分析教材時，教師不僅要注重文本，而且要忽視以音頻為載體的音樂基本表達形式。首先，他們應該反復傾聽，記錄自己對音樂作品的感受和理解，然后在理解音樂和表達音樂的基礎上進行整理，特別是要徹底分析本課涉及的音樂元素。一旦對音樂作品進行了徹底的分析，目標自然就明確了，方法和形式也自然而然地出現了。在教材分析具體細致的前提下，準確明確的教學目標定位也非常重要。在每一堂音樂課上，大目標都是靠小目標來實現的，小目標是靠大目標來統一的，它們之間是整體和局部的關系。因此，有了大目標之后，在制定小目標時，一定要注意幾個小目標必須為實現大目標服務，既要有針對性，又要有坡度，這樣學生的思維和音樂實踐才能通過“爬坡”的過程，而不是輕易成功。同樣，教師不僅要明確整個課堂的教學目標，還要明確每個環節的小目標。在教學環節的每一步都要清楚地知道“你為什么這么做？”“如何實現我預設的目標？也就是說，在學生已知與未知之間架橋設階，不斷激發學生“跳起來摘水果”的熱情，開發學生的“最近開發區”。只有圍繞目標，環環相扣，才能有效地提高課堂教學的效率。

　　二、教師要有豐富的專業知識

　　在音樂領域，“唱、彈、跳”是所有音樂教師都應該具備的三大基本功。“唱歌”是指歌唱能力和自彈自唱能力。“唱歌”在音樂教學中具有很強的示范性和激勵性。歌唱教學是培養學生音樂感的最有效途徑之一。在小學音樂教學中，老師充滿情感的范唱能給學生帶來最直接的美感。“彈”是指鍵盤彈奏能力和即興伴奏能力。只有教師具備熟練的即興能力，能夠伴奏各種風格的歌曲，才能組織好課堂，營造良好的課堂氛圍。我在課堂教學中發現，只要老師邊彈邊唱示范歌曲，學生就會學得很快。歌唱教學也是音樂教師應有的基本教學技能，在音樂教學中具有示范性和激勵性。“跳”就是舞蹈表演能力。新課程標準強調師生之間的互動，使整個課堂處于輕松、愉快、活潑的氛圍中。音樂教師的舞蹈表演能力對小學音樂課尤為重要。教師要把握小學生活潑好動、喜歡模仿的特點，引導學生通過自己的肢體語言體驗和表演音樂，建立和諧平等的師生關系。并讓學生在情感上受到陶冶，在道德上受到影響，在精神上受到啟發，甚至在意志上受到熏陶和感染，從而達到“潤物細無聲”的`局面。

　　三、因材施教，加強以學生為主體的音樂體驗，就是提高課堂水平

　　根據音樂教學的審美規律，精心創造音樂審美情境是音樂教學成功和優化的保證。因為師生可以在特定的音樂審美情境中觸景生情，在情感共振中獲得審美情感體驗，陶冶氣質。創造良好的音樂情境，目的是培養學生良好的審美情境，喚起學生對音樂審美的關注。但并非所有的音樂作品都適合情境化的表現。由于音樂的不確定性，不同的學生對同一音樂作品的理解有很大的不同。如果教師盲目采用情境教學技術，就會限制學生的創造性思維。很多老師在教學中也注重激發學生的想象力，但大多做得比較淺。最后，他們“言歸正傳”，把學生自由馳騁的思維拉回來，按照老師預設的思路一步步走下去。

　　四、利用學校現有的多媒體資源，完善音樂教學

　　多媒體技術作為一種全新的教育手段，出現在小學音樂教學中。它突破了傳統教學在時間和空間上的限制，大大拓寬了學生的音樂視野。通過生動的畫面、簡潔的講解和悅耳的音樂，學習內容變得枯燥為生動。圖片、文字、視頻和動畫栩栩如生，就像身臨其境，激發學生對音樂學習的興趣，引起情感共鳴，豐富教學內容，開闊教學視野，激發學生思維。更好地調動學生的積極性，讓學生保質保量地上好每一堂音樂課。創造音樂教學情境的目的是培養學生良好的審美心情，喚起學生對音樂審美的關注。在音樂教學的不同階段起著不同的作用。例如，在對學生聲音的訓練中，我利用多媒體通過現場錄音回放，提高學生對聲音的直觀理解，將抽象現象形成具體的東西，使學生學習有趣，認真學習。

　　總之，真正有生命意義的課堂教學是動態的，師生互動，有教案而不是“走”教案，有設計，隨時有即興表演的適應過程。這種教學充分發揮了學生的主要地位，尊重了學生的獨特感受，展示了課堂教學的真實性，反映了教師的教學機智和教學藝術，反映了音樂學科本身的動態生成特點。教師應將學生視為重要的資源因素，使學生在教學環境、教學文本、教師和學生的思維碰撞中產生火花。這樣，課堂教學才能不斷煥發精彩。

工作感悟和經驗2

　　三月的春天在煙雨中悄然結束。不知不覺中，我在東莞住了幾個月，有一種喜歡這里的感覺。尤其是在那個安靜的夜晚，遠處的燈光昏暗。

　　從采購到銷售，無論是生活還是工作，所有的狀態似乎都逆轉了。唯一不變的是數字帶來的壓力，過去是成本的比較，現在是銷售。但無論是采購還是銷售，工作都是經驗的積累，生活是經驗的積累。

　　業務會被拒絕，但不一定要從拒絕開始。銷售的不僅僅是產品，還有服務。最重要的是，我一直堅持口才不一定好，但一定要善于傾聽，了解對方的.需求。采購、銷售和人員都是如此。

　　這種實際感知和預期的區別不禁是我想到了一件事。有一次，一位老板問我怎么記憶。記憶能力一直是我的弱點。我明白他為什么喜歡記憶能力，但我當時的內心想法是，組織工作和信息整合分析遠比記憶重要。有了工作的組織，我不記得每天重復。良好的記憶力不如糟糕的筆好，現在技術如此發達。

　　選擇總是有風險的，但堅持自己，拒絕做一些減少自己的事情。不是個性，更不用說叛逆了，而是經驗的積累和經驗的積累所帶來的信心。

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