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幼兒生活活動觀察記錄（精選10篇）
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據，利用觀察記錄的結果與家長溝通，教師的敘述不再空洞；家長也因了解孩子的發展狀況，而知道怎樣去幫助孩子，并與教師合作共同建構課程。今天小編為您帶來了幼兒觀察記錄，希望對您有所啟發。
幼兒生活活動觀察記錄 1
觀察對象：
觀察背景：
皚皚，男，5歲9個月，本學期才來的插班生，能說會道，軟硬不吃，且時有攻擊性行為。他認識大量的漢字，會獨立地看書講故事，在家能用拼音和漢字夾雜著寫日記。他的父母各自擁有一個屬于自己的私立幼兒園，由于工作的原因，家庭成員聚少離多。父母對孩子的教養方式不同：媽媽嚴格要求，希望他有一個良好的學習習慣；爸爸對孩子放任自流，希望他無拘無束、別具一格地成長。
觀察時間：20xx/6/11上午7：45—12：00
觀察地點：教室、戶外
觀察目的：尋找教育白文愷小朋友的良好途徑和方法
觀察實錄：
時 間 活 動 實 錄
7：45-8：15 他按時來到幼兒園，主動地向老師問好。做操的時候他拼命把第一排小朋友往旁邊擠，想站在第一排。我說：“請你站在自己的位置上”，他“喔”的一聲走了，走之前還不忘給別人一拳。
8：20-8：40 早操后小朋友們都回到教室，洗手、漱口、掛毛巾，只有他滿教室地奔跑，一邊跑，一邊從活動區里拿一個打擊樂器去敲打其他小朋友的腦袋。我輕輕地走到他身邊，提醒他去洗手，可是他卻像沒有聽到一般，繼續和別人瘋鬧。我不由得提高音量，把他請進盥洗室，督促他去盥洗。
進餐時，他吃飯的速度很快。保育員老師提醒他要保持桌面干凈，他馬上就拿一塊抹布把自己的桌面擦干凈了。
8：40-9：00 活動區活動：他用各種雪花片拼成各種各樣的飛機。剛開始游戲的時候，他很專注，能夠和其他小朋友共同分享玩具，可到最后隨著他玩具的需求量變大，他開始霸道了，將所有的玩具攬在自己的面前。其他的小朋友不愿意了，喊了起來：“老師，白文愷搶我們的玩具！”。他聽到小朋友的叫喊，搶得更帶勁了，我走了過去，他看著我，繼續把他搶的玩具攬得緊緊的，我說：請你和小朋友一起玩，好嗎？他把玩具向外一推，弄得滿地都是，臨走時還將別人做好的成品捶個亂七八糟。
9：00-9：30 我彈起拍手的音樂，小朋友們都坐到座位上準備上課，只有他一個人還逗留在棋類區擺弄著棋子。我提醒他：現在上課了，請你收好玩具快出來！他不理我，繼續擺弄。我很生氣，提高音量，給他兩個選擇，第一，坐過來上課。第二，繼續玩活動區。他說：我上課了！
練聲的時候，他四處張望，把腳勾在前面小女孩的板凳上，小女孩不愿意，想用手扒開他的腳，結果他勾得更帶勁了，還不時去拉小女孩的頭發。小女孩很煩他，直接拿著小板凳坐在后排去了，白文愷一看她走了，趕緊移動他的板凳，坐在小女孩原來的位置，緊貼著一個小男孩，并用手指彈別人的臉。小朋友們開始告狀了……
9：40-10：10 第二節活動是語言，在活動前我與他定下一些關于上課的規則，他說：“我要坐好，不惹別人。”但是與大家坐在一起的時候，他又開始左右打逗別人，于是我對他說：“老師知道你喜歡聽故事，為了讓你聽得更清楚，請你坐在我的身邊，待會兒可以把故事講給小朋友聽”。他答應了，拿著板凳坐在我的身邊，很專注的聽著故事，在過程中積極主動地發言，大膽地表述自己的想法。
10：10-10：20 喝牛奶的時間到了，他沒有和其他小朋友一起等待，而是把牛奶一飲而盡，然后“噔”地一下把杯子擱到桌面上——“我還要喝。”我提醒他要做一個有禮貌的孩子：“如果你說——老師，我還想喝，謝謝！老師就會更喜歡你！”他聽后，馬上有禮貌地說了一次。我及時表揚了他。
10：30-11：10 今天的戶外活動是跳繩，這是他的弱項，因為沒有練過顯得積極性不是很高。我請一個跳得好的小朋友為他示范，他不屑一顧地說：“我的姐姐跳得比他還好一些！”
11：10-11：20 餐前活動了，我知道他認識很多字，很會講故事，我請他為小朋友們講故事，他很樂意的答應。大膽地給大家講著故事，一個接著一個。我表揚了他。“真棒”！
11：20-11：50 吃飯之前，我提醒他不要把飯撒在桌面上，他答應了，并且也不挑食，吃得又快又干凈。
11：50-12：00 散步了，他就在我旁邊，和我講著他原來小時候的故事。
分析與措施：
一、 孩子行為的潛臺詞是內心對這個世界的認識。
（一） 較多攻擊性行為
白文愷是個攻擊性很強的孩子，性格外向、好強沖動、精力充沛，凡是不合“他”意的，他會不爽，還經常動手打人，小朋友們總是遠離他或拒絕他。在日常談話中，他知道要與小朋友合作、分享，不能打人、搶別人玩具，對于其他小朋友不對的行為也能進行分析和判斷，這說明他在與別人相處的時候知道判斷行為的對錯，但在集體生活中依然我行我素。
我覺得他攻擊性行為產生的原因主要在于家庭，父母的教育方式的不同造成他認知與行為的脫節。白文愷爸爸的脾氣非常暴燥，遇到事情無法調整自己的情緒，特別是當著孩子的面對老人破口大罵，或是在孩子不聽話時給其一頓暴打。那么孩子在幼小的心靈中形成了這樣一種觀念：用武力可以保護自己，用自己強大的力量去欺負弱小，獲得這種“成功”感。
（二） 渴望表揚和關注
孩子在集體活動渴望關注，渴望老師對自己與眾不同，我深深知道表揚對一個孩子的激勵作用。在案例中我們可以看到，教師適當的表揚對他的激勵作用，我們也經常請他做老師的小助手，讓他自己也能夠看到自己的優點及長處。而這一切正驗證了這樣一句話：不是好孩子被表揚，而是表揚使孩子變得越來越好！
（三） 以自我為中心，不喜歡分享
由于以前在父母開的幼兒園里就讀，他有較強的優越感，無論是老師還是小朋友都會讓著他，因此，他以自我為中心尤為嚴重，更不愿意與他人的分享。老師應當積極利用幼兒園的集體活動來幫助他學會“與人分享”，使其充分感受到與人交往的樂趣。當他與同伴發生矛盾時，可以請他站在別人的位置上思考：“如果別人這樣對待他，你會怎么想？”讓他形成一定的換位意識，逐步消退以自我為中心的心態，養成與人合作，共享的品質。
二、 父母給孩子愛的同時要讓孩子有安全感。
（一）家庭和睦對孩子有積極的'作用
和睦的家庭能使孩子情緒穩定，學會關心、體貼別人。如果相反的話，會在孩子的心靈上打下烙印。有一次白文愷打女孩子，我非常生氣，嚴厲的批評他后，反問一句：“難道你爸爸也打媽媽嗎”？他很自然地說：“是呀”。原來他的父母經常為小事爭吵，甚至升級到動手打架、互相不理睬的程度，孩子不聽話理所當然就爆打一頓。我分別與父母進行了交談，建議他們為了孩子要克制自己，并努力注意自己的言行。
子女的心靈之花，只有得到父母心血的滋潤才能開放，如果孩子最初在家中感受到的是冷漠、自私和相互爭吵的感情，那他就容易將社會同家庭一樣看待，處處感到冷漠暗淡，因而會對人缺乏信任和關愛。
（二）要正確表達自己對孩子的愛
從與白文愷的聊天中，得知他的爸爸一周或是兩周回來一次，在爸爸沒有回的時候，他通常用寫日記來表達自己的情感。
在這一點上，我也與家長交流過，孩子只有一個，童年只有一次！他爸爸每每在我面前拿出他的新車鑰匙說：“看，這是為了接送他買的車”。孩子不需要車，他只需要你在他身邊！他爸爸也不止一次地說：我就是為兒子才開的幼兒園！孩子最喜歡的也不是你開的幼兒園！
孩子需要的是一個爸爸！一個每天能拿出二三十分鐘的時間來關注和參與孩子的活動，哪怕是給孩子講個故事，或者幫孩子洗個澡，甚至因故不能按時回家時，打個電話給家里，和孩子說上幾句話的一個爸爸！父愛是孩子的心理需要！
三、 規則不僅要知道，還得做到。
家長有時候覺得我們把孩子管得太死。在組織集體活動時，要孩子按照一定的要求約束自己的不良行為，這并不是限制孩子的自由。自由不是隨心所欲，自由不是喜歡怎樣就怎樣，愛干什么就干什么，也不意味著支持孩子毫無目的、放任地、無規則的活動。要讓自由有約束力，就要有規則，沒有規則就沒有絕對的自由！自由不應該擾亂一定的生活習慣、社會秩序，得讓孩子從小就知道生活在一個集體里，就要有一定的約束力，不能隨心所欲。通過引導孩子在家庭和幼兒園逐步建立和完善規則，并認真執行，最后才能“習慣成自然”。
幼兒生活活動觀察記錄 2
我想逐步針對不同類型動作慢的幼兒運用不同的方法一定會有效果。
開學一段時間以來，我發現班上的孩子動作總是慢吞吞的，觀察一段時間后，我總結出原因：
1、孩子動作慢主要與家長教養方式和兒童身心發展水平有關：家長照顧太周到。家長總覺得孩子慢就著急自己做了
2、不自信的孩子也會慢慢做。孩子缺乏自信，總害怕自己做不好，媽媽只注意孩子速度的快慢，而忽略了好壞。
3、注意力不集中。孩子往往一件事未做完，就去做另一件事，最后哪件事都做不完。
4、沒有時間概念。孩子沒有明確的時間概念，做事邊做邊玩。那么，針對班上這些孩子做事慢的原因，想出了一些方法
1、限定時間，讓孩子在規定的時間內做完一件事。
2、陪孩子一起做，對于一些不會做或做的慢的事，孩子會觀察成人做，那么教師陪孩子共同做就會有興趣提高效率。
3、懲罰法。
通過具體事讓孩子體驗動作慢帶來的后果。但不體罰或影響孩子的心理健康。
4、競賽法。讓幼兒與同伴比賽，有一個競爭對手，幼兒的.興趣就會增加，但比賽的幼兒水平要相當。
我想逐步針對不同類型動作慢的幼兒運用不同的方法一定會有效果。
幼兒生活活動觀察記錄 3
觀測對象：
觀察實錄：（學期初）
大朋友們十分高興的在玩教室外的建構區。地板上鋪著不一樣顏色的泡沫地墊，個別孩子正在等候著步入游戲區。這時，教師說道：懇請出席建構區的小朋友能步入活動場地了。孩子們立刻東站在了地墊上，已經開始運送建構材料。這時，陳家夷小朋友也和葛逸軒擠到在一齊，想要東站在地墊上，他的腳還沒踏穩呢，便被葛逸軒幾下地往外推了一下：你不要進去。結果，陳家夷踢了一個跟頭，跌倒在地。而葛逸軒呢，還不明白自我發推人就是錯的，依然在興致勃勃地游戲著。
個案分析
4、5歲的孩子快樂惡搞的特點十分注重，而惡搞又就是這個時期孩子主要的自學方式。所以，孩子所整體表現出的犯罪行為往往就是平時最快樂惡搞的犯罪行為。葛逸軒之所以討厭打人、罵人，存有一半的因素歸咎于平時梓蝠的一些暴力的動畫片，經過惡搞并使他漸漸形成了習慣。
提議與其他：
實行的措施：幼兒教育就是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好糟，直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因，我實行了以下的措施：
1、對葛逸軒加以引導，讓他明白：小朋友之間要團結友愛，不可動手打人。
2、與葛逸軒的爸爸媽媽聯系。爸爸媽媽說道：葛逸軒在家經常看看一些打打鬧鬧的動畫片，所以，經常惡搞里面的動作，逐步形成了玩耍的習慣。經過這件事，爸爸媽媽和我達成一致共識：存有選擇地玩游戲，并予以鼓勵；多多告誡葛逸軒，不要動手踢同伴，存有什么事能說教師、能說爸爸媽媽。
觀察實錄：（學期末）
戶外活動時，許多孩子都拿著呼啦圈到場地上玩玩，葛逸軒也不完全相同。指著他拿著呼啦圈一會兒手臂上打翻，一會兒在地上滑，一會兒在身上套玩玩得真高興！忽然，他將圏一收，走進了獨木橋前，把呼啦圈當做方向盤，趴在那兒當起汽車去了。他這一存有創意設計的玩法立刻迎合了許多小朋友，于是他們紛紛惡搞著當起汽車去了。這時，高樂祺小朋友想要擠到在他的旁邊，和他一齊上開，可是卻喝了閉門羹，一口遭了婉拒：沒用，這就是我先找出的地方，你無法去。可憐巴巴高樂祺的只好厭煩地離開了。這時，我故意問高樂祺：高樂祺，怎樣啦？為什么不高興？他咕咕小嘴：葛逸軒不和我一齊玩玩。我朝葛逸軒看看了看看，反問他：就是這樣嗎？他理直氣壯地反駁：不是的，是因為那里擠不出了。之后他對高樂祺補足了一句：等我不玩玩了，你再玩玩。
個案分析：
在今日的活動中，雖然葛逸軒仍然婉拒小朋友，自我獨自地把持著座位玩玩。可是和以前的犯罪行為較之，還是有所提高的。
第一：以前他是毫無理由的拒絕朋友（即使玩具多出來也不愿給其他孩子玩）；而此刻他只在自我能不能玩得盡興的前提下拒絕朋友（僅有一樣玩具了，僅有一塊地方了，那就應當屬于自我）。
第二：以前他就是滿足用戶了自我以后也不愿其他孩子玩玩；此刻能夠在教師的告誡下明白自我玩玩不好了給別人玩玩。盡管他的這些提升與其他孩子較之，還差距許多，還無法努力做到與大家共同互動，更沒努力做到先給其他孩子玩玩，可是，從他的自身發展來看，已經提升了許多。做為教師，應屬他的這些提升感到高興、深感自豪，應屬他的發展存有更多的空間和時間，使他在與同伴的相處中、糾紛中、磨練中體驗如何與人相處、體驗如何與人共享資源。遇到相似的.情景，給與葛逸軒向同伴表述的機會，使同伴介紹他的見解，以求同伴的原諒。引導葛逸軒轉用語言表達的方式與同伴展開交流和相處，學會用語言去解決問題。穩步幫葛逸軒掌控自我的犯罪行為，在下手前想一想：干什么？
提議與其他：
采取措施：幼兒教育就是孩子一生中最基礎的教育，它的基礎打得好糟，直接影響至孩子的一生。鑒于以上這些原因，我實行了以下的措施：
1、正確分析孩子的情緒化行為，施以引導和鼓勵。
2、積極觀測孩子的活動和犯罪行為，及時幫孩子調節和掌控。
3、多與孩子交談，并耐心對待和回應孩子。
4、秉持與家長的溝通交流，并使家長正確認識孩子自我意識發展的特點，共同參予孩子的培育。
個案小結：
經過對葛逸軒一階段的觀測、鼓勵和干涉后，我們驚訝的辨認出葛逸軒的規則意識進一步增強了，能夠較好地帶入團體生活中。在教學活動中，能認真聽講、堅忍舉手發言，每當這個時候，教師的表彰也助推了更多的小朋友愿和葛逸軒搞朋友。教室、活動場所里的葛逸軒再也不是孤獨的，性格顯得越來越活潑開朗、自信心也越來越弱了。這與教師和家長的協調密不可分。
幼兒生活活動觀察記錄 4
觀察地點：
活動區
觀測對象：
全體幼兒
觀察目的：
讓幼兒學會收拾整理玩具物品，不亂扔廢棄物，不隨地吐痰，不亂寫亂畫，能堅持環境整潔。
觀測記錄：
收活動區材料了，結束的音樂響了起來，孩子們有的迅速行動了起來；有的還在繼續做；有的做一下收一點，整個場面十分亂糟糟。有的孩子收放材料也放的亂糟糟，科學區的材料跑到了益智區；繪畫區的白紙筐里塞滿了孩子們畫完的畫，看到這種情景，我想我不能再大聲指責了，因為效果并不夢想。于是，我帶領值日生封他們為檢查員，讓大家去尋找問題。在反饋的意見中，有的是桌面臟亂，有的是收放不干凈不整齊，有的是材料放錯位置的。發現的問題引起了孩子們的共鳴，你一言我一語的討論了起來。我提議到：請大家一齊想個解決的辦法吧。
最終存有四種意見獲得了大家的普遍認可：
一、區域標記做的`大一點，方便看到什么物品放什么位置；
二、返回區域時，轉頭看看一下，辨認出不整齊必須及時回去整理；
三、結束音樂放大一點，長一點，因為他們擔心自我收拾得慢而音樂結束；
四、繪畫區繪畫時刷上桌布，秉持干凈。聽到了他們的見解，我為孩子們具備職責感和規則意識而高興。
中班幼兒觀察記錄|收放整潔，從我做起。
中班后期的幼兒尚無了規則意識，并且已逐漸形成了自控本事，可是持久性不弱，獨立自主本事極差，僅有提升他們對事物的堅忍性，培育他們的職責心，調動幼兒參予的堅忍性，就可以使被動變成主動。
教育措施：
1.為幼兒供給自我評價伸縮材料，提升幼兒自主性；
2.幼兒參與制定規則，提高幼兒參與性；
3.平添衛生檢查員，提升幼兒的職責心；
4.調整材料擺放位置，便于幼兒活動；
5.調整標記，易于幼兒伸縮。
幼兒生活活動觀察記錄 5
觀察過程：
一學期下來，禹辰在美術活動中仍然顯得無所適從，連簡單的涂色也常常是握筆不畫，有時一動不動，不知從何畫起，有時會弄壞蠟筆或者把老師發的紙張亂畫一通，弄的臟臟的。現在我們已經接觸了基本形狀的繪畫，這時候的他仍然很不自信，經常說“老師，我不會畫，你來幫我。”針對這樣的和家長也進行了溝通，媽媽說在家也經常教他畫，可是也發現了這樣的問題，做事沒有耐心，不知怎么下手畫畫，非常膽小。
分析與具體措施：
1、個別輔導，引導禹辰上課時注意聽講，在繪畫中要由耐心，要認真觀察，有了想法以后再繪畫。
2、同伴幫助榜樣作用。讓能力強的幼兒與禹辰合作繪畫的方式，通過兩個人的相互配合與協作，潛移默化地學習別人的良好繪畫習慣與繪畫技能，從而在一定程度的榜樣示范作用下，逐步提升自身的繪畫水平。
3、表揚性的語言鼓勵幼兒大膽的繪畫，把自己的想法融入繪畫作品中進行合理大膽的'畫。通過多種鼓勵的方式激發幼兒繪畫的積極性。
4、通過與家長溝通，讓家長也認識到重要性，明白要配合老師在家也要開展繪畫活動，增強孩子的自信，這樣才會事半功倍。引導家長在家慢慢進行簡單的繪畫圖形，例如：圓形，氣球，花朵，小草，小雞等等。教師可以請孩子可以將作品帶到幼兒園中來，并給予表揚肯定，提高她的自信。
實施效果：在不斷努力中，發現表揚和鼓勵的方法對禹辰很有幫助，老師的鼓勵和伙伴的贊美，讓他很有信心，繪畫時也不像以前那樣一畫了事或是不敢下手了，只是繪畫涂色的速度還不夠快，如果再加強一些速度的話就更棒了。總之，通過實施教育，禹辰在美術活動中膽子大了起來，也敢于拿起筆畫了，進步很大。
幼兒生活活動觀察記錄 6
觀察過程：
小偉是九月底來們班的，性格很內向，在班上很少和教師小朋友說話。
觀察一：
有一天，吃完飯，讓吃完飯的小朋友端著椅子坐到操場上，只見她坐在椅子上一動不動，在一旁的.卞琦小朋友就對她說：“你怎樣不出去啊？”小王看了一眼卞琦，不做聲，把頭低下去。
觀察二：
午時快放學了，拿出已學的字卡讓小朋友來認，先出示一張字卡對小朋友說，看哪位小朋友還認識這個字寶寶？”一說完小朋友都很踴躍的把自的小手舉起來了，小王想舉又不敢舉的小手，看著她說：“小王，你能告訴教師這個字寶寶怎樣讀嗎？她緩緩地站起來，小眼睛一眨一眨地看著不說話，微笑地對她說：“不要怕，教師明白你是最棒的！”只見她小聲地讀：“紫色的紫”讓小朋友為她鼓掌，表揚了她。
措施：
1、創造條件，讓她多開口說話。
2、多鼓勵她，并多開設一些談話活動。
效果：
經過這一個月的觀察，小王的性格活潑開朗了許多，發現眼神里有了光彩，有時候還能看見她高興的笑容，有時候點她回答問題，也不會向以前那么小聲地回答，和教師小朋友交流比以前明顯多。想，在以后的日子里，們會更加多對她引導，讓她歡樂成長！
幼兒生活活動觀察記錄 7
觀察方式：
個案觀察
觀察對象：
XX
觀察周期：
9月----10月
一、個案基本情景：
連續幾日我班整體午睡情景都較好，可有一小朋友卻有點個性，這種情景引起了我對他的好奇。班級中的行為表現：陳xx是名大班的幼兒，基本上午睡不睡的，但他會遵守幼兒園的規則，那就是每到睡覺時間他會乖乖的睡覺，就算看到他，眼睛也是閉好的，過不了幾分鐘也會不斷翻身，比較好的是他不會影響其他的幼兒。這孩子臉上沒什么血色。雖然這樣，但他的精力還很往旺盛。午睡時所有小朋友都睡了，但他還是不睡，就躺在床上玩一個中午。這樣玩不會影響其他的幼兒午睡，只是他不睡而已。情景稍好時能夠觀察到他睡了十幾分鐘左右。
原因分析：找家長了解孩子在家的情景：陳xx從小就不喜歡睡覺，在睡覺方面父母沒有給他更多的`要求，評價
1、x翔小朋友性格比較踏實，不愛動腦筋，導致他玩游戲的時候用了比較麻煩的方法去玩游戲，雖然也能成功，可是花的時間不一樣。
2、光涵小朋友聰明、開朗。他愛觀察，并且會思考，他的方法也得到了丁x小朋友的認可。
3、同樣是方法，孩子思考角度不一樣，嘗試的方法也不一樣，能夠讓孩子自己去比較去總結。
支持策略
在活動中，我采用的是旁觀的策略，在游戲最終總結孩子們所提出的想法。在活動中，孩子自己玩游戲，每個人的想法都是不一樣的，會想出各種方法，可是不需要教師去說哪一種最好，以免抑制了幼兒的創新思維以及創新本事。在活動中，讓幼兒進行自由探索，孩子們會經過比較，自己會去發現哪種玩法好。最終教師能夠再將好的方法總結說一說，并且鼓勵孩子探索更多好方法，已發展幼兒的思維本事和創新本事，讓幼兒養成愛動腦的好習慣。
幼兒生活活動觀察記錄 8
觀察記錄：
午間，孩子們都吃好了午餐在玩玩具，突然我發現洪xx小朋友用手挖了挖鼻子，然后又把手放進了嘴里。看著孩子的手從鼻子游走到嘴里是比較惡心的，可我更擔心他挖鼻子的壞習慣，會造成不良的感染。于是，我走過去把他抱了起來，悄悄問道：“你的小手在做什么呢？”他的臉一下子就紅了，趕忙把手拿出來，低著頭不看我，看來，他自己也知道這樣的行為是不好的呢，只是習慣了無意識的去做。
分析與說明：
他的母親平時工作是很忙很辛苦的，而且他還有個姐姐的.，雖然爸爸媽媽也很努力的想去培養孩子，可是畢竟精力有限，所以很多時候是無法顧及的。
措施：
跟他母親溝通后，一致認為要通過轉移注意力的方法去幫他改掉這個壞習慣，盡量多注意他，一發現有這個動作的傾向就給她安排一些任務，轉移他的注意力。另外，我還刻意利用集體活動進行了這方面的衛生教育。
幼兒生活活動觀察記錄 9
觀察對象：穎穎
觀察時間：2014.9.3
觀察目的：提高幼兒的語言能力
觀察地點：教室
分析：
穎穎是今年的新生，是我們班很文靜的女孩子。有許多她這個年齡不該有的特點。她性格孤僻、膽怯、愛哭，很少與人交談、交往，我發現她總是一個人蜷縮在座位上，怯生生地看著周圍的一切。對于教師的主動接近，她總是顯得恐慌、緊張。從自己觀察、家長反應及側面了解，我認為她怯懦、畏縮性格形成的原因有以下幾種可能：
首先是心理承受能力弱。因為看到同伴被老師批評產生了心理壓力，害怕自己也受罰，所以時時處處小心。
另外，被家長過度嬌慣、保護著她，日子長了，這種怯懦、畏縮的.性格也就自然形成了。
采取措施：
通過家園聯手，采用多種教育方式：在課堂上多叫她回答問題，老師要多和她交流，讓她認為老師也可以做自己的朋友；同時，老師也要像家長反映幼兒在園的情況，取得與家長的配合。
幼兒生活活動觀察記錄 10
班級：大三班
姓名：xx
性別：男
時間：4.15
地點：小花園
行為表現
在開展找春天的活動時候，大家來到了小花園里找找春天的足跡。xx小朋友發現大多數的樹都是葉子在去年冬天都掉光了，此刻春天又長出了新的嫩葉子，但有一種樹一向都是綠色的，此刻反而有一些葉子變成了紅色的，然后就掉了下來。怎樣會這樣呢他的發現引起了許多同伴的興趣。
教育過程
xx的發現來了更多的孩子對石楠樹的關注。有孩子還發現了有一棵楓樹也是紅色的，但楓樹的葉子從小長大都是紅色的，但石楠樹的葉子是從綠色變成了紅色，等紅色慢慢褪去葉子就從樹干上掉下來。我和幼兒一齊觀察了石楠。他們發現葉子比較堅實，有一面是亮亮的，邊緣還長了許多的小刺，新長出來的葉子是綠色的，等到變老的時候就變成紅色。它和其他的落葉的時間是不一樣的，大數的樹是秋天落葉的`，但它去是春天落葉。為什么石楠樹的葉子會由綠色變紅色呢大家一齊回家和爸爸媽媽查找相關資料，比一比誰明白得多。
第二天，xx興致勃勃地告訴大家，他找的答案原先綠色色素叫它葉綠素，黃色或橙色的胡蘿卜色素。植物葉片除了包含葉綠素、葉黃素、胡蘿卜等色素外，還有一種叫花青素的特殊色素，就像變色龍。它在酸性液中呈紅色，隨著季節更替，氣溫、日照相應增減，葉片中的主要色素成分也發生變化。旁邊的小朋友補充道:有些樹種的樹葉會產生很多的紅色花青素，葉子就開始變紅了。還有小朋友從資料少數明白了：夏季很熱的時候，葉子會變成亮綠色，在炎炎夏日中，讓人們覺得很涼爽。孩子們發現的真多啊，我也收集了一些資料，發現幼兒園種的是一種紅葉石楠樹，是薔薇科石楠屬雜交種的統稱，為常綠小喬木，因其新梢和嫩葉鮮紅而得名。春秋兩季，紅葉石楠的新梢和嫩葉火紅，色彩艷麗持久，極具生機。
效果
經過找春天的活動，幼兒能走進身邊的大自然，自主探索春天的足跡，尋找自我想要的答案。xx是一個細心的小朋友，他的自主探究本事在一次次的觀察、思考的過程得到了較大的提高，這次發現石楠樹葉變紅，再次體現了他愛觀察、愛動腦的好習慣。每次有新的發現，他都能感受到在大自然中自主探索的方式帶來的樂趣。孩子們經過一齊查閱資料共同學習，嘗試了不一樣的學習方法，豐富了孩子的視野，拓寬了孩子們的生活經驗，同時也能鍛煉了xx的大膽提問。
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