《圓明園的毀滅》的優秀教案（精選15篇）
作為一名教職工，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《圓明園的毀滅》的優秀教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇1
教學內容：
《圓明園的毀滅》
教學目標：
1.知識和能力：通過圖文教學的方法讓學生從理論和實際中學習知識，并且提高閱讀能力和自讀理解能力。
2.過程和方法：通過PPT展示和多種形式的朗讀方法使學生了解文章內容，利用提問題的形式讓學生自學簡明文段，重點文段則加以細致的講解。運用詳略得當的手法進行教學。
3.情感態度與價值觀：運用問題鋪墊和拓展學習的方法升華學生的愛國情感，并且激發他們的奮斗志氣，建立起健康良好的思想理念。
教學重點：
1. 通過對文章中的重難點地方和圓明園的景觀描寫，想象當年圓明園的雄偉壯觀之景。
2. 對圓明園毀滅的前后描寫的認識，認清當時國情，并且使學生永記國恥。
教學難點：
充分發揮學生對圓明園景觀的想象;把學生、老師和作者對圓明園毀滅的緣由和教訓的見解融于一起，激發學生的愛國情懷。
教學思路：
通過多媒體展示新舊圓明園的景觀，讓學生對其有初步的認識。然后抓住圓明園的壯麗景色和圓明園的毀滅這兩大重點進行教學。在第一個重難點主要突出圓明園的建筑宏偉的特點，歷史文物就用簡練的話語和多媒體播放簡要教學。第二個重難點則是利用多媒體和上下文的鮮明對比突出圓明園的毀滅。而且通過視頻和學生的自我發言引導學生正確認識這個歷史重要事件，點明文章的中心意思，從而提高學生們的歷史認識和責任感。
教學準備：
1. 自制多媒體(包括圖片、視頻、PPT等)
2. 為每個學生準備1-2張小紙條
教學過程：
1.圖片引入，帶出主題.全班朗讀課文
在上課時，老師通過多媒體給學生播放一些圓明園和現今珠海的圓明新園的圖片，讓學生進行觀察和思考，并且老師從中提出問題。
師：同學們，今天老 師給你們帶來了很多票漂亮的圖片，你們想看看嗎?
生：想。(老師展示多媒體)
師：有同學可以告訴老師在圖片里你們看到了什么嗎?
生1：很多漂亮的建筑物。
生2：有山，有水，有房子，都非常的優美。
生3：有的建筑物是很破爛陳舊的，場面很混亂。…………
師：那么為什么這些圖片會有差別呢?是什么原因造成這么破爛的景觀的呢?現在，我們就帶著這些問題一起來學習第22課《圓明園的毀滅》。大家齊聲朗讀一遍課文。
2.通過詞組和造句學習生字詞
老師通過PPT的展示,讓同學們學習生字詞,并且通過文章組成詞語和造句鞏固和拓展。
3.略讀首段，引出下文
老師通過本段的重點詞“不可估量的損失”來引導學生閱讀下文。
4.利用重點詞學習第二段
(老師讓學生齊讀第二段并且讓學生劃出本段的兩個重點成語)
“舉世聞名”、“眾星拱月”
通過播放PPT，讓學生了解圓明園以前的布局圖。并且利用提問題的形式讓學生回答出圓明園的布局是“眾星拱月”，然后通過學生自己對“眾星拱月”一詞的理解和老師的形象講解，讓學生明白詞語的空間含義。從而也突出文章另一個重點詞“舉世聞名”。
5.結合多媒體，細講第三段
師：現在老師請第X小組的同學起立為全班朗讀一下課文，每位同學朗讀一句，而其它同學就仔細聽，然后找出圓明園有哪些建筑物，而各個建筑物又有哪些特點，老師等下請同學來回答。
生：開始朗讀第三段。
師:有哪位同學可以告訴老師,在第三段你們看到了哪些建筑物?
生:殿堂、亭臺樓閣……
(老師也在用多媒體圖片的展示與學生想結合)
師：通過建筑物的特點，我們可以把文段總分為兩大部分，有同學可以告訴老師嗎?
生：民族建筑和西洋景觀
師：那么我們現在開始一起朗誦第一部分的文段，并且用筆劃出其中建筑物的特點。
(老師帶讀)
師：圓明園的景觀這么多，而這可以體現出什么呢?同學們對這些美麗的景觀會產生什么樣的情感呢?
生：圓明園的大;景觀優美;我想去參觀圓明園……
師：園中除了有這么美麗的民族建筑，還有什么呢?
生：西洋景觀。
師：現在老師請全班的女同學齊聲為我們朗讀描寫西洋景觀的句子……
(老師展示PPT)
師：通過學習第三段，我們可以知道圓明園是一個結合中外文化的大寶園。那么，我們可以用第一段的哪個成語來概括呢?
生：舉世聞名
師：那么我們現在再齊聲有感情地朗讀第三段，并且一邊根據文章的內容想象當中的美麗景觀。
6、概括略讀第四段
(1)請全體男學生朗讀課文第四段，讓學生們找出這段中最重要的一個句子，并且將句子齊讀出來。
(2)結合找出的句子，通過提問學生，讓學生明白過渡句的句型特點與作用。
(3)展示PPT,給學生們看一些有關歷史文物的圖片，讓學生利用圖文相結合的學習方法學習，這樣有助于學生的情感認識。
7.活躍氣氛，通過討論學習第五段
師：通過前幾段的學習，我們知道圓明園真的是一座舉世聞名的皇家園林。但是為什么它會被燒毀呢?我們帶著問題一起朗讀最后一段。
師：有同學可以回答老師的問題嗎?
生：給英、法聯軍燒毀……給大火燒了三天……
師：那在當時，聯軍是怎樣拿走圓明園的東西的?
生：凡是能拿走的東西…………任意破壞、毀掉。
師：當他們把東西拿走以后，他們做了一件什么最不可原諒的事
情呢?
生：10月18日…………籠罩整個北京城。
(老師展示PPT和播放視頻)
師：面對外國的侵略者做了如此可恨的行為，我們同學們有什么樣的感受呢?又有什么話想說呢?現在老師為你們每個人準備了小紙條，大家把心里想說的都寫在紙上。等下老師請你們上講臺大聲讀給全班同學聽。
生：……
8、學習拓展，情感升華
師：同學們說的話都發自內心，從你們的小紙條上，老師可以感受到你們對圓明園遭到毀滅的惋惜，對侵略者這種無恥的行為感到痛恨。現在，老師想問問同學們，既然我們都知道他們的行為是不對的，那么為什么當時我們的祖先沒有阻止他們呢?
生：當時國家落后，沒有強大力量和敵人對抗…………
師：同學們的分析都很對，那么，對于現在的我們，應該通過學習這篇文章，而怎樣做好，以免犯同樣的錯誤呢?
生：好好學習，認真讀書………………
師：我們的同學們都是好孩子。希望同學們都能夠吸取歷史的教訓，將來都能做有抱負有理想的人，不再被外國人欺負!
9.回歸起點，總結全文
師：通過對整篇課文的學習，相信同學們都可以解答老師在課堂
開始問你們的問題。借此文章，我們不僅了解舊時圓明園的舉世聞名的景觀，而且學習了不少人生哲理，也為我們以后的努力奮斗定下目標。我希望，同學們能夠吸取教訓，認真讀書，好好學習。將來為保衛祖國出一份力量。
10.作業
a.要求學生思考，為什么會建造圓明新園，主要目的是什么?
b.背誦第三、四自然段
教學板書：
21. 圓明園的毀滅
→ 眾星拱月
舉世聞名 → 建筑宏偉 → 不可估量的損失
→ 博物館、藝術館
↓
勿忘國恥
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇2
一、教材分析
本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過搜集資料，學習整理資料的方法并在今后的語文學習中加以運用。
二、教材處理
本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步了解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀后感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。
三、教學目標
1、知識目標：
（1）認識生字，正確讀寫字詞；
（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。
2、能力目標：
（1）提高朗讀能力，積累語言；
（2）培養搜集、整理資料的能力。
3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、德育目標：滲透愛國主義教育。
四、教學重點、難點
1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章蘊含的思想感情。
2、難點：
（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；
（2）體會作者安排材料的別具用心。
五、教學手段
1、充分利用多媒體組織教學
圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。
2、學生課下搜集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生搜集整理資料的能力。
六、教法、學法
1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收獲和體會；
2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；
3、重視朗讀：只有反復的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。
七、教學過程
1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步了解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，匯報學習結果。
2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體布局？
重點：眾星拱月
（1）眾星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培養學生對景物的想象和對文字的理解能力）
（2）觀看課件演示“眾星拱月”
（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閱讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）
2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的布局，更有眾多獨特的景觀。
（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！
（學生喜歡表現，這一要求既使學生明確了閱讀重點，更增強閱讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力）
（2）介紹
結合各自搜集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。
（描述中教師指導和范讀，體會不同景物的不同特點和對景色的贊美之情；通過朗讀后的語言表達，培養學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解說，使課文內容具體化，生動化，形象化）
說明：省略號運用的含義。
（3）自己也來讀一讀，讀后用自己的話說一說：漫步園內，置身其中，你仿佛看到了。
（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敘述，培養學生的想象能力和語言表達能力）
3、導入第四自然段
問題：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？
（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）
4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什么？
（以上的學習，通過設置問題，學生自己閱讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式）
5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒毀了！導入第5自然段。
快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。
（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）
師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看著這樣一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！
（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）
6、師：這把火燒毀了什么？
回歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”
（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到升華）
7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什么獨特之處，為什么要這樣寫？
8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那里，它不僅記載著侵略者的滔天罪行，記載著中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒著我們：貧窮、落后就要挨打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！
9、課下拓展：
新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。
思考：
（1）面對圓明園廢墟，你想說些什么？
（2）關于圓明園是否需要重修，你的意見是什么？
八、板書設計
圓明園的毀滅
布局：眾星拱月
瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）
博物館 藝術館
毀滅：掠 毀 燒 （恨）
勿忘國恥 振興中華
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇3
教學目標
1．學會本課14個生字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
第一課時
教學過程：
一、導入新課
出示課本114頁的插圖，讓學生說說圖上畫的是什么地方？然后告訴學生，這就是曾被譽為“萬園之園”的圓明園。現在我們看到的只是殘墻斷壁。那么圓明園以前是什么樣兒，它又是怎樣被毀滅的呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》。
二、初讀課文，整體感知
1．自讀課文，讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
2．默讀課文，標出自然段序號，想想每個自然段主要講的是什么意思？課文主要講了幾部分內容？（兩部分：（1）圓明園以前的輝煌景觀；（2）圓明園的毀滅。）
3．檢查認讀生字詞情況（抽讀生字詞卡片，可采取指名讀、齊讀、開火車讀、比賽讀等方式。）
4．指名分自然段朗讀課文，注意糾正字音。
三、自學課文，小組交流討論
1．自學生字詞，不懂的詞語可通過查字典和聯系上下文來理解。
2．默讀課文，想想當年的圓明園是什么樣子的，圓明園是怎樣被毀滅的？
3．遇到不懂的問題，在小組討論后，把你們認為有價值的記錄下來。
（1）小組討論：每人提出自己的問題后，小組進行整理，寫出幾個有代表性的大問題。
（2）出示每組同學提出的問題，并對所有問題進行分類歸并，歸納整理出幾個大問題。
四、交流自己從課外書中查到的有關資料
第二課時
一、質疑，明確本節課的學習任務
1．這節課的主要任務就是把你們對課文內容的理解互相交流一下，通過交流進一步深入理解課文，體會作者是怎樣表達思想感情的。
2．明確本節課主要解決的問題。（投影出示）圓明園以前是如何的輝煌，它又是怎樣被毀滅的？
二、討論、交流、解決難點
1．自讀課文，自己思考上面的問題。
2．小組討論，相互交流。
（四個人為一小組，由小組長進行組織，爭取小組成員共同參與討論。
3．交流討論結果
（1）通過交流體會圓明園以前的輝煌景觀。
①先從圓明園的布局來理解它的輝煌。
（簡單說說圓明園的布局是怎樣的，然后畫圓明園的平面圖，教師作簡單解說，重點理解“眾星拱月”一詞，通過這個詞，體會兩點a．小園多；b．當時景色美。）
②通過想象，描述圓明園的美景，以體會它的輝煌景觀。
（結合第三自然段，先找出說感受的一句話，然后對這句話簡單理解。老師讀這一段，請同學們充分展開想象，看看在你頭腦中的圓明園是什么樣的。老師讀時要把學生帶入情境。）
③學生交流自己想象到的圓明園的美景。
（用投影出示一些美麗的圖片，讓學生結合圖片想象美景，然后指導他們用優美的語言描述出來。描述時不必每一處景點面面俱到，可選擇學生熟悉的：如“金碧輝煌的殿堂”“買賣街”“平潮秋月”“獅子林”等。同學之間可互相補充。對于“西洋景觀”等可引導學生結合自學資料談談。）
④感情朗讀第三自然段。
（把圓明園夢幻般的美讀出來。）
⑤結合第二、三自然段，說說為什么圓明園是“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”？
（可先引導學生找出書中評價圓明園的這句話，然后在理解“瑰寶”“精華”的意思后，讓學生簡單概括。）
⑥通過了解圓明園的文化，以體會它的輝煌。
結合第四自然段，說說為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？
（主要引導學生從以下幾方面回答：a．東西多；b．物品珍貴；c．年代久遠。
⑦此時，當你了解了圓明園的燦爛文化和輝煌景觀之后，你對它產生了什么樣的情感？
（學生可自由發言，結合學生回答板書：愛）
⑧教師點撥：課文的二、三、四自然段介紹了圓明園以前的輝煌景觀。請同學們想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
（2）通過交流體會圓明園是怎樣被毀滅的。
①出示圓明園被毀滅后的圖景，引導學生觀察。
（在出示圖景之前，教師可用語言進行過渡，感染學生由愛到恨。）
②結合第五自然段，談談英法聯軍是怎樣毀滅圓明園的？
（在學生簡單概括后，放錄像，以激發學生強烈的恨并產生共鳴。看完錄像后，說說自己此時的心情。）
（學生暢所欲言，結合學生的回答，教師板書：恨）
③聯系重點詞句深入理解這一自然段。
（引導學生抓住“闖進、凡是、統統、實在、任意”等詞語談理解。）
④燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建筑，比如“平湖秋月”只需幾分鐘。（放無聲錄像，純粹是大火焚燒圓明園的鏡頭）“火燒”半分鐘，想象會燒掉什么？大火連燒三天會燒掉什么？
至此，圓明園所擁有的一切，現在都“沒有了”──（在三自然段的景物前前面加“沒”、“了”。一邊添加一邊讓學生跟讀。比如，圓明園中，“沒有了”金碧輝煌的殿堂，“也沒有了”玲瓏剔透的亭臺樓閣……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
師：還可以換一種說法，比如，金壁輝煌的殿堂──沒有了”，玲瓏剔透的亭臺樓閣──“也沒有了”！”
⑤教師：圓明園，我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，這樣一座世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化為一片灰燼。這是中國近代史上的一次奇恥大辱，是英法列強侵略中國。踐踏人類文明的鐵的罪證。
感情朗讀第五自然段，帶著無比痛恨之情來讀。
（3）理解第一自然段
①齊讀，說說圓明園的毀滅造成的損失有多大？
（理解“不可估量”）
②聯系全文說說圓明園的毀滅造成的損失為什么是不可估量的？（學生聯系板書說。）
（4）聯系時代背景，進行思想教育。
①聯系當時的背景，談談侵略者為什么膽敢如此為非作歹
（補充資料）：圓明園是皇帝享用的。當圓明園被燒，咸豐皇帝
無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。在皇帝看來，圓明園被毀是他最大的屈辱。為了這“屈辱”，皇帝以平民的生命為代價，發動“復仇”戰爭，反而卻喪失了150萬平方公里的領土──這慘痛的損失永遠無法彌補！
英法聯軍以什么借口燒毀圓明園？
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇4
教學要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
通過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；了解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。
教具準備：
幻燈片
教學時間：
三課時
教學過程：
第一課時
一、導入課新。
上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃游樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外游客的旅游勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎么樣了呢？
二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。
三、初步理解課文。
1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什么。
2、學生自學后，討論。
3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？
四、學習本課生字詞。
1、檢查生字讀音。
2、抄寫生詞。
五、布置作業：
朗讀課文，想想圓明園原來是什么樣子的。
第二課時
一、復習舊課。
指名朗讀第二段，讀后說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。
二、理解圓明園的位置和總體布局。
1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體布局是怎樣的？什么叫“眾星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體布局的這句話畫出來？
三、理解圓明園中的著名景點。
1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。
2、學生各自閱讀思考，然后同座交流。
3、討論。
（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？
（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什么意思？“玲瓏剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。
（4）指名讀第二、三、四、五句。讀后討論：剛才讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？
（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流連其間”是什么意思？在圓明園里，為什么好像漫游在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？
四、理解圓明園內收藏的歷史文物。
1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什么。
2、學生自學后討論：為什么說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？
五、總結。
課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。
六、練習有感情地朗讀課文。
第三課時
一、檢查學生背誦第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗讀第三段。
2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍采用了哪些手段毀滅圓明園的？
3、學生自學后討論。
4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）
5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。
三、聯系全文，理解第一段。
1、齊讀第一段。
2、“不可估量”是什么意思？為什么說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？
四、朗讀全文，體會中心思想。
1、自由朗讀課文。
2、通過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）
五、布置作業：
朗讀課文。
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇5
教學要求
1.使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
2.理解重點詞語和句子的深刻含義，體會并概括課文的中心思想。
3.學會本課生字、新詞，并結合課文理解詞義。
4.有感情地朗讀課文。背誦第3、4自然段。
教學重點
理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映祖國的強盛與衰敗，喚起學生捍衛祖國神圣尊嚴的責任感。
教學難點
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。
教學時間
2課時。
教學準備
圓明園園景的錄像帶（或幻燈片）、膠片、投影儀、生字卡片。
教學過程
第一課時
一、課前談話，引發興趣
1.有哪些同學去過北京的圓明園遺址，請舉手？誰來向大家介紹介紹圓明園呢？（學生說。）
2.教師：同學們說得對，現在的圓明園是一片廢墟。它是怎樣成為廢墟的呢？圓明園原來是什么樣呢？課文《圓明園的毀滅》會告訴我們一切的。
二、范讀課文，學生初步了解課文內容
讀后簡單說說。
三、學生自學課文
1.借助字典學會本課生字、新詞。
對照課后生字表讀準字音，利用熟字記清生字字形，注意易錯的地方。
2.讀通課文，劃出生字、詞，并結合上下文理解詞義，不理解的做記號。
3.朗讀課文，標出自然段序號，并思考：圓明園是被誰毀滅的？（1860年被英法侵略者毀滅的。）
四、檢查自學情況，出示生字卡片
損失蘇州幻想唐朝博物館藝術統統奉命
1.指名、齊讀生字卡片，糾正不正確讀音。
2.讀詞語，說說哪個字字形易錯。區別：“幻”與“幼”、“博”與“搏”、“統”不要寫成“”。
3.指出不理解的詞語，大家討論。通過查字典或結合已有的知識經驗解決。
4.讀第116頁第4題“讀讀寫寫”，并對詞義加以理解。
5.指名讀課文。（注意糾正字音）然后回答思考題。
五、自己朗讀課文，質疑問難
六、布置作業
1.抄寫詞語；
2.朗讀課文。
第二課時
一、看錄像（或幻燈片），引入本課時
通過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景。（放錄像或幻燈片。）
二、課文是怎么描寫這么美麗的景色的呢
請打開書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。
三、指名朗讀第二自然段，說說從這里你知道了圓明園的什么特點
討論后板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。
四、自己朗讀第三自然段
1.讀后說說這里向我們介紹了圓明園的什么特點？聯系課文前后內容用一句話概括出來。（板書：建筑宏偉、園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。）
2.理解：什么叫瑰寶？什么叫精華？
3.默讀課文后，談一談哪些地方體現出它是建筑藝術的精華、園林藝術的瑰寶？
4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。
（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）
5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。
6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那么你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。
7.練習背誦第3自然段。
五、老師提問
看來圓明園真不愧為園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人贊嘆的地方，是什么呢？
1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啟下的作用。）
2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀后回答并板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）
3.為什么說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）
4.有感情地朗讀并練習背誦這一段。
六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇6
教學目標：
1.認寫生字。
2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3.理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
了解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。
教學重點：
1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
教學準備：
1．課前搜集圓明園的相關資料。
2．教學課件。
教學設計：
一、構建話題，導入課文。
1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？說說你的了解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀于一旦。
2.板書課題。強調“毀”寫法。
3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。
二、細讀課文，感悟“毀滅”。
1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？
3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。
4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
加點的詞語能不能去掉，為什么？
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
5.圓明園的最終結局是什么？出示：大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什么樣的心情？
生小聲讀。交流。
6.圓明園的灰燼里到底有什么？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領悟“精華”。
1.默讀課文，感受一下這曾經是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。
2.被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的？
（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。
課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（展示課前搜集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分）
3.真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圓明園布局精妙，建筑風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5 欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談談體會。所以說，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。
6 就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什么？齊讀。
7 （出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象著我們剛剛漫游的圓明園的景象，同學們，你又什么話想說呢？
四．也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇7
【教學目標】
知識與能力：學會本課十四個生字。
有感情朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：通過文字與圖片了解屈辱的過去，激發愛國熱情。
以讀激情。
情感態度與價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
【教學重點】
閱讀課文，了解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。
【教學難點】
理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關系。
【學情分析】
學生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對于本課當中的圓明園基本沒有概念，這樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體設備來解決這一問題，通過豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發愛國熱情。
【教學流程】
一、以圖激趣
上課之前，我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）
美嗎？這就是圓明園。（板書）
〖以圖片導入激發學生學習的興趣
二、檢查預習
打開課文，默讀課文，回答問題
圓明園是。
三、美景欣賞
1、問題引入：為什么會給圓明園如此高的評價？
圓明園的布局之巧。（第二自然段）
明確：三園圓明園、萬春園、長春園
學生畫出布局圖眾星拱月
園內景觀和園內建筑。(第三自然段)
明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭臺樓閣，買賣街，山鄉村野
仿照名勝古跡建造
根據古代詩情畫意建造
民族建筑和西洋景觀
把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。
⑴老師讀，學生閉上眼睛感受
⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片
最珍貴的歷史文物
2、我們能夠看到的圓明園是多么的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。
再次欣賞圖片。
3、全班齊讀感受圓明園的經典美。
四、以讀激情
1、同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰？——英法聯軍
（觀看多媒體視頻）…
老師能夠看到你們臉上寫著復雜的表情，把你們的感情讀出來。
2、此刻你體會到了什么？（男生讀）
一場大火在短短時間里燒毀的是什么東西？
（回到第三自然段）
沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…
3、再齊讀本段，感受憤怒之情。
五、情感升華
1、這樣一座皇家園林被毀滅并化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎么做？（回到第一自然段）
2、面對廢墟你想到了什么？
六、作業
1、有感情朗讀課文，并背誦課文三四自然段。
2、面對圓明園的廢墟你想說些什么?（小作文）
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇8
教學目標：
知識目標
學會10個生字及新詞，認讀2個字。
能力目標
理解作者為什么要用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌。
思品目標
體會作者的情感，產生對祖國歷史文化的熱愛及對侵略者的憎恨之情。
教學重點：
了解圓明園昔日的輝煌景象，知道在1860年10月6日英、法聯軍怎樣毀滅了圓明園。
教學難點：
懂得“作者寫圓明園的毀滅，為什么先用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌”。
查閱資料：
收集有關圓明園的資料，在小組中進行交流。
教具準備：
課件
教學課時：
2課時
第 1課時
教學過程：
一、揭示課題
（出示圓明園圖片）同學們，你們熟悉這幅圖嗎？（板書：圓明園）圓明園為什么會成為這樣？（學生結合課前收集資料談，板書：的毀滅）
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林，是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了150年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯軍瘋狂搶劫后的縱火焚毀，變成了一片廢墟。今天，讓我們揭開歷史的面紗，重溫《圓明園的毀滅》這段歷史。
觀察課題，這兩個“圓”和“園”的位置能互換嗎？為什么？
二、檢查字詞
1、出示疑難生字：毀 剔 瑰 燼
讀準字音： 瑰 剔。
2、出示形近字，理解字義，然后組詞。
剔踢 煌蝗 燼盡 你用什么好方法能記住它？考考同桌。
3、詞語理解
（1）出示：圓明園 萬春園 長春園
皇家園林 眾星拱月 舉世聞名 不可估量 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意
流連其間 奇珍異寶 煙云籠罩
園林藝術的瑰寶 建筑藝術的精華 化為灰燼
請同學自己讀一讀這些詞語，誰讀給大家聽？
（2）重點詞語理解
眾星拱月：群星環繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內部鏤空的工藝品。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道，形容名望極大。
（3）近義詞、反義詞
近義詞：環繞（圍繞）宏偉（雄偉）
估量（估計）奉命（遵命） 任意（隨意） 珍貴（寶貴）
反義詞：損失（收獲）破壞（建設）
銷毀（保存）精華（糟粕）
三、整體感知
1、自由讀課文，讀通順、讀流利。
2、弄清每個自然段的內容，想想課文分幾部分？
3、說說你讀懂了什么？
四、學習第一段
自由讀第一段，第一段寫什么？“不可估量”說明了什么？
齊讀第一段，為什么用感嘆號？怎么讀？
為什么圓明園的毀滅造成了如此大的損失？相信大家通過下節課的學習一定會找到答案。
五、作業
１、抄寫生字、詞語。
２、熟讀課文，思考課后1題。
第 2課時
教學過程：
一、情境導入
這節課我們繼續學習第10課。通過上節課的學習，我們已經知道“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，它的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失。”（板書：損失不可估量）
請同學們看一段錄像（播放圓明園今日場景的配樂錄像）
看著這些斷壁殘垣大家有什么感受？談一談。（3—5人）
今天，讓我們走進昔日這座舉世聞名、輝煌無比的皇家園林，去傾聽它的訴說。
二、研讀課文
輕聲讀課文，看看歷經劫難的圓明園向我們訴說了什么？聽了它的訴說，你對圓明園有了哪些了解？請大家邊讀邊畫下感受深刻的句子，并在旁邊做一些批注。（學生自學，教師深入其間，觀察、詢問、傾聽、啟發。）
（在學生認真自學之后，指幾名學生說一說。然后，抓住圓明園“訴說的主要內容”引導學生進行深入閱讀。）
（一）昔日輝煌
1、學習2自然段。
指名朗讀，請同學們畫出圓明園由哪幾部分組成？
出示
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東西南三面，眾星拱月般地環繞在圓明園的周圍。
請同學們在紙上畫一畫“眾星拱月”的各種園子。
指名讀，指導朗讀，想象圓明園的規模宏大。
出示：圓明三園全景圖
請看，這就是昔日規模宏大、布局精妙的圓明三園。
出示文字補充材料，說明它的建筑總面積和水域面積。
師范讀2自然段，引導學生想象感受圓明園的規模宏大、布局精妙。
生練讀，注意體會。指名讀。
2、學習3自然段。
輕聲讀課文，圓明園規模宏大，圓明園的里面又是什么樣子呢？（圓明園內的建筑、景觀豐富多彩）
默讀思考：圓明園內豐富多彩的建筑景觀，主要有什么特點？批注在旁邊。
同學交流。指名匯報：規模不同 象征不同 創意不同 風格不同
你從哪些詞句中體會出來的？讀出來。
指名讀相關句子。
隨機出示
圓明園中，有……也有……；有象征著……也有象征著……。園中許多景物都是……還有……。園中不僅有……還有……
指導朗讀，完整地體會圓明園中建筑宏偉繁多，風格特點各異，建筑藝術登峰造極。
師引讀（紅字）。（啟發學生領悟這個自然段先具體后總結、先描寫后議論抒情的表達順序。）
3、學習4自然段。
出示
圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
你怎樣理解這句話？（過渡句。說明4自然段要寫圓明園珍貴的歷史文物。）
圓明園都有哪些珍貴的歷史文物？讀一讀，畫下來。
出示
有上自……下至……還有……。它又是當時世界上的博物館、藝術館。
指名讀，齊讀。
為什么說“圓明園是當時世界上的博物館、藝術館”？
（圓明園收藏著最珍貴的歷史文物。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷史名人書畫，”年代久遠，種類繁多，可稱作“奇珍異寶”。）
指導朗讀，體會圓明園中歷史文物眾多且漸漸珍貴無比、價值連城。
為什么課文結尾將圓明園概括為“園里藝術的瑰寶、建筑藝術的精華”？
全文第二段從三個方面介紹圓明園的輝煌。表達了作者怎樣的思想感情？
把這種自豪驕傲讀出來，把這種對祖國的熱愛讀出來！練習讀。
指3名學生有感情地朗讀2、3、4自然段，其他同學邊聽邊思考，領悟這三個自然段從不同方面記敘的順序。
（二）慘遭毀滅
然而，就是這樣一座規模宏大、建筑宏偉、收藏著無數珍貴歷史文物的圓明園，卻被英法聯軍毀滅了……
1、學習5自然段。
出示
1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，3000多名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙云籠罩整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣被化為灰燼。
自由讀，談談感受。
再讀，體會帶點字的意思。從中你又有什么新的感受？
默讀5自然段，把你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情朗讀課文，準備交流。
（“掠”、“毀”、“燒”。“凡是能拿走的東西，統統掠走。”“凡是”和“統統”二詞說明侵略者什么都拿，毫不留情。而且“拿不動的”也不放過，還用車拉，牲口搬運。還有“實在運不走的，就任意破壞、毀掉、”。“任意”一詞突出表現了侵略者的暴行，想怎樣就怎樣。“為了銷毀罪證”，他們在園內放火，大火燒了三天三夜，使得我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，很快化為灰燼。）
外國侵略者掠走的是什么，搬運的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？找出相關內容交流匯報。
（這一設計仍然以讀為主，通過自讀自悟讓學生理解文中的語言文字，使學生的情感由剛才對圓明園燦爛文化的熱愛過渡到對侵略者的痛恨上來。）
2、同學們，我們不愿看不忍看又不能不看，讓我們記住這段慘痛的歷史吧！
播放電影中英法聯軍搶掠、焚燒圓明園時的一段錄像。
學生談觀后的感受。
（師介紹補充資料《圓明園之火》）同學們，我們的這樣一個舉世矚目的皇家園林，就這樣被這群強盜燒毀了。
指導朗讀，深刻體會侵略者的野蠻、貪婪、暴戾恣睢和中國人的憤恨、痛惜與無奈。
3、在1860年中國的土地上，侵略者為什么竟敢如此胡作非為，為什么中國軍隊不進行抵抗？為什么侵略者敢于銷毀罪證？為什么？這究竟是為什么？
生討論交流，指名回答。
小結：清朝政府腐敗無能，清軍守軍望風而逃，留守者自殺，留居者避匿……致使圓明園的毀滅，造成了祖國文化史和世界文化不可估量的損失。
（深刻地體會落后就要挨打的歷史教訓；激起小學生不忘國恥，為振興中華而努力讀書的遠大志向。）
4、將1、5自然段連起來讀一讀，領悟課文首尾照應的關系。
（三）問題探究
課文題目是圓明園的毀滅，應重在寫“毀滅”，為什么卻用較大的篇幅寫圓明園昔日的輝煌？
默讀課文，邊讀邊揣摩作者布局謀篇的寫作思路，領悟作者運用對比形式表達思想感情的寫作方法。
（文本從課題看，應重在寫“毀滅”，但實際上卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去，從而使毀滅更讓人觸目驚心，讓人無限惋惜，這更能激起讀者的痛心與仇恨。）
三、真情表達
出示圓明園的廢墟圖：現在你站在這片廢墟前，你心中想的是什么？有人要重建圓明園，你有什么看法？
（在這兩個問題的爭論中，讓孩子們真正的去關愛我們的祖國，達到真正的勿忘國恥，振興中華的目的。）
1、課文學到這里，我們在座的每一位內心都無法平靜，此時此刻，你一定會有許多感想，把你感受最深的一點寫下來吧！
2、指名讀自己所寫內容，生欣賞、評價。
3、教師小結，升華情感：這把火，燒毀了園林藝術的瑰寶，這把火燒毀了建筑藝術的精華，但這把火燒不毀英法聯軍的滔天罪行，更燒不毀中華民族的自強不息、百折不撓的頑強精神！
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇9
教學目標：
1、知識目標：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，通過朗讀，交流、體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、能力目標：
①培養學生自主、合作學習語文的能力和探究意識。
②提高學生的信息素養。
3、情感目標：
激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、發展目標：培養學生熱愛祖國，為國爭光的情感。
教學重難點：
重點：理解文中的重點詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。難點：①在輝煌與毀滅的強烈對比下，激發學生振興中華的責任感和使命感。
②體會作者安排材料匠心。
教學準備：
1、教師：教師制作多媒體課件，制作提供學生學習的資料庫。
2、學生：
利用網絡資源、圖書資源、影音資源，查找有關圓明園的資料，自主研究。
教學過程：
教學內容：探究問題，深入學習課文，體會圓明園的輝煌和毀滅的過程。教學過程：
一、引入，確立探究的主體問題
1、讓學生說出自己最想知道，最想了解的是什么？
2、師生歸納，出示探究問題：
（1）圓明園是怎樣的一座園林？
（2）圓明園是怎樣被毀滅的？
（3）圓明園現在是什么樣子？
圍繞上述問題聽課文錄音，注意聽準字音。
二、圍繞探究問題1，自主學習、合作探究，體驗想象圓明園的輝煌。
1、整體把握，緊扣中心。
（1）自讀課文2—4自然段，找出高度評價圓明園的兩個中心句，畫出來，讀一讀。
（2）圍繞中心句，大膽質疑，提出探究的問題。
歸納探究的問題：
①為什么圓明園是舉世聞名的皇家園林？
②圓明園為什么是世界的博物館和藝術館？
2、自主選擇第2、3或第4自然段，合作、探究學習。
3、匯報交流，深化提高。
（1）第二、三自然段的匯報。
①學生匯報。
②教師小結，簡要介紹圓明園景點建筑的朝代、時間、人力物力的付出等，豐富學生的知識，讓學生更深地體會圓明園昔日的輝煌。
③欣賞圖片，讓學生朗讀感悟，讀出欣賞、贊美、自豪之情。
（2）第四自然段的回報
①學生匯報。
②教師抓住過渡句“圓明園不但有宏偉的建筑，還珍藏真最珍貴的歷史文物。”介紹一些歷史文物（如馬首、豬首銅像等），讓學生體會圓明園是當時的歷史博物館和藝術館。
三、引入圓明園的毀滅部分，體會圓明園毀滅的過程。
1、多媒體放映“火燒圓明園”片段，感知英法聯軍的罪行。
2、回歸課文，找出最能體現英法聯軍罪惡的句子和重點詞語，讓學生想象英法聯軍搶、掠、燒的情境，并指導感情朗讀，讀出痛惜、仇恨之情。
3、回歸第一自然段，引導學生感情朗讀，從兩個“不可估量”，再次體會圓明園歷史地位，體會圓明園毀滅的痛恨之情。
四、明理，感情升華。
1、多媒體出示圓明園殘跡圖，進行情境說話：假如，你現在就在廢墟旁，你會說什么？
2、明理，提出殷切期望，引導學生多次深情朗讀“勿忘國恥，振興中華！”，因此學生的共鳴。
3、結合祖國當今的輝煌，激發學生振興中華！努力學習。
五、總結全文，領悟作者寫作的獨具匠心。
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇10
一、說教材：
捧讀這篇教材，我有一份壓抑不住的激動。文章描述了圓明園昔日輝煌以及被侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，更表達了對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，是啊，落后就要挨打，這樣的歷史教訓，更激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感！誦讀此文時，心情是沉痛的，是憤概的！而文章那精準、恰如其分的語言表達，那一連串的形容詞和動詞，更激起我內心的沖動！
二、說教學目標：
依據《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，我將本課的教學目標確定為以下幾點：
1、知識目標：能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情。
2、能力目標：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。
3、情感目標：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，體會作者熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感。并激發孩子們的愛國主義思想。
這樣確定教學目標，體現了大綱在語言文字的訓練中進行思想教育，達到文理結合、教書育人的要求
三、說教學重難點：
我們知道，《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，精讀課文的教學過程是在教師的指導下，學生自己閱讀、感悟的過程，為此，我將本課的重點設為：引導學生自主讀文、感悟、想象，了解圓明園昔日的輝煌和被毀滅的經過，體會課文蘊涵的思想感情。教學難點則在于：文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢？讓學生體會作者安排材料的匠心。
在文章的教法和學法上，我始終堅持以學生為本。怎么樣才能讓學生和作者產生共鳴，并受到深深的感染呢？五年級的孩子已經有了一定的邏輯思維、辨別是非的能力，根據他們的年齡特征，我決定采用誦讀感悟法。讓孩子們大聲誦、小組誦、配合誦，達到能感受文章思想的程度。于永正老師也說嘛：“文章讀好了，主題思想跑不了”。其次，我也會發揮教師的主導作用，引領孩子們共同分析、交流、討論重點句段，這樣，孩子的主體作用也得到了表現。同時，我還采用創設情境法、自主探究法，通過播放影片《火燒圓明園》的片段，讓孩子得到直觀感受。
課時安排：
第一課時：讓學生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學生字新詞，理清文章的脈絡。
第二課時：以學生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學，把信息技術與學科教學有機結合起來，幫助學生完成重難點的突破。在這里我單說第二課時。
四、說教學過程：
接下來，請跟我一起走進教學過程吧。這個步驟，我將分為四步：激情導入、初讀感情、深入體會、感情升華。
（一）激情引入：
同學們，當五星紅旗在香港上空冉冉升起的時候，當全國人民為申奧成功而歡呼的時候，我們不會忘記，在中國近代史上，曾經有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史！今天，老師將帶著你們走進這段歷史。
（二）、初讀感悟：
課標指出：閱讀是學生的自主性實踐，老師不應越祖代袍，不應以過多的分析代替孩子們的閱讀實踐，因此，在這一環節，我決定放手讓孩子們首先閱讀，孩子可以選擇自己喜歡的方式或段落，也可以前后桌同桌之間進行交流，進行多形式讀，整體感知，這既體現了自主合作的學習模式，又讓學生直接接觸課文中的語言材料，通過讀、思、勾、畫等多種方式，抓住重點，整體把握作者的行文思路。
（三）、深入體會
首先我將領著孩子們對圓明園進行參觀。首先利用圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風格各異的景觀，并配合課文進行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺……使他們在讀中學習表達，有效地培養學生的語感。看著電視的圖片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內容具體化、生動化。形象化，讓學生充分體會到“皇家園林”的輝煌。相信此時此刻的學生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了……
就在學生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘垣斷壁，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。
此時此刻回到課文第一自然段，讓學生深切領會到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。可、以想象此刻的課堂，學生的情緒會是多么高漲，在這樣的氛圍中，師進行激情升華，激勵學生“勿忘國恥，振、興中華”。同時這一環節也解決了文章的難點：學生可以了解為什么文章要花大筆墨來寫圓明園的輝煌了。
然而這還不是老師我想要的，我想要的在第四步：感情升華。
（四）、感情升華
我出示兩個小材料：一個是當時清政府在英法聯軍破壞圓明園時在做什么？他無計可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯軍內戰時，竟再一次洗劫圓明園！同學們，此時你們心目中的圓明園又是什么形象？經過交流討論，我們可以知道：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們為振興中華而讀書的歷史責任感和使命感。
這一步使學生由課內延伸至課外，擴大了視野，培養了他們獨立思考的能力。這既培養了學生的想象力，又培養了學生的語言表達能力。使語文學習充滿了生機和活力。
五、說板書設計
板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美。本文關鍵詞是“毀滅”。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來激發學生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號正好啟發了學生的多向思考。這樣的板書設計簡潔、直觀，既突出了文章的重難點，也充分發揮了學生的想象，發展了學生的思維。
總之，本方案的設計力求著眼于學生的主動發展，培養學生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養。但是，設想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經驗不足，這節課的設想還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課資料就到這兒。謝謝！
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇11
教學目標：
1、認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：
1、引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課前準備：
1、課前搜集圓明園的相關資料。
2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
一、課前交流，揭題
師：孩子們，十一假期剛過，你們去旅游了嗎？去了哪里？生：……
師：老師也去了一個地方，出示：圓明園圖片——這是哪兒？圓明園。
你想怎樣形容眼前的景象？生：殘破，荒涼，一片狼藉……
為什么這樣的地方還是吸引著很多人去呢？今天我們就學習一篇有關圓明園的文章，《圓明園的毀滅》（板書課題）齊讀課題。
二、整體感知，提出問題
1、看到課題，你一定有特別想了解的問題，你想了解什么？
生：誰？什么時間？怎么毀滅？為什么毀滅？
師：“毀滅”是文章的眼睛，抓住這個詞，就抓住了文章的關鍵。
2、概括印象。
圓明園到底是一座怎樣的園林呢？
生：博物館，藝術館，舉世聞名的皇家園林
（板書：瑰寶，精華，博物館，藝術館，舉世聞名）
三、自主學習，解決問題
（一）感悟“輝煌”
1、師：為什么人們對圓明園有如此高的評價呢？我們走進文章的2、3、4自然段。
（出示研讀提示）
提示：
1、同桌為一組，選取2、3、4中的一段重點讀，兼顧其他兩段。
2、給本段取一個小標題吧。
3、想一想：從哪些語句看出圓明園是“園林藝術的瑰寶”“建筑藝術的精華”“最大的博物館、藝術館”？
2、生分組研討，師巡視，指導方法。
四，交流表達，匯報收獲
1）布局
生1：獨特的布局。
它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。從這句話中體會到圓明園面積實在太大了（結合資料分析）。
（出示5，布局）
生2：理解“眾星拱月”一詞，“此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。”（出示6，眾星拱月）（生演示）
（介紹歷史背景：圓明園始建于康熙年間，于乾隆時期修建完成，后經嘉慶、道光、咸豐幾位皇帝的精心修繕，歷時150多年。專供皇帝及宮中后妃享樂的地方。）
師：如此巧妙的結構布局，設計者真是用心良苦啊，還可以怎么說？真是——（生：別出心裁，獨具匠心，與眾不同，……）
如此巧妙的布局，讓我們不得不感嘆：（出示6，中心句）
2）建筑
生：風格各異的建筑。（出示7，第3段）
7個“有”字列舉出了圓明園中的多處景觀，寫出了建筑風格各異的特點，讓我們大飽眼福，更感受到作者由衷的贊美和自豪。
把你的感受融入到朗讀中吧。（生讀）其他人閉眼聽。
師：你仿佛看到了什么？生：…… ……
師：大家想不想看看這些精美的建筑？（出示Ppt）師生配合讀。
你的心情如何？（生：驚奇，贊嘆，愉悅，興奮，流連忘返，心曠神怡……）
是啊，這里的景色真是讓人過目難忘，因此，我們才由衷的贊嘆：（拉出中心句）
3）收藏
生：珍貴的收藏。（讀句子）“上自”“下至”兩個詞表明時間特別長，由此感受到圓明園中收藏的文物哪個年代的都有，可見數量太多了。
師：（出示9，上自一句）資料顯示，這其間一共有67個朝代，大約2400多年，你能算出收藏的文物有多少嗎？所以我們說，（拉出中心句2，博物館，藝術館）
4）小結：如此風格各異的建筑，如此不可計數的文物，他們的價值呢？（板書：不可估量）
是的，這一切都是我們民族的財產，是我們民族文化的象征，也就是說，圓明園的價值是不可估量的。
（二）直面“毀滅”
師：然而，文章的最后告訴我們：這座園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，這座最大的博物館藝術館，在1860年的一天，化為一片灰燼……
1）我們走進第5段。（出示10，毀滅段）生讀。
2）師：孩子們，你們想一想，英法聯軍拿走了什么，運走了什么，毀掉的又是什么？
生：拿走了金銀珠寶，運走了青銅禮器，毀掉了皇家園林……
師：老師這里有一段真實的資料，——
參與劫掠的英法軍官、牧師、記者回憶——軍官和士兵，英國人和法國人，為了奪取財寶，從四面八方沖進圓明園。有的搬走景泰蘭瓷瓶，有的搶走繡花長袍，有的挑選高級皮大衣，有的去拿鑲嵌珠玉的掛鐘。有的背負大口袋，裝滿了各色各樣的珍寶。有的在寬大的口袋里裝進金條和金葉；有半身纏著織錦綢緞；有的帽子里放滿了紅藍石、珍珠和水晶石；有的脖子上掛著翡翠項圈……
師：此時，你的心情如何？生：…………
把感情送到課文中再讀這段話。生齊讀。
3）師：此時此刻，你一定更加了解，英法聯軍是怎么毀壞圓明園的，（生：……）
師：這是一幅怎樣的殘暴的畫面哪！（播放視頻）
再讀課文。（師提示重讀詞語：統統、凡是、任意、……）
4）師：假如歷史可以重演，假如你就是大清帝國的皇帝，假如你就是駐守城門的將軍，假如你就是一名普普通通的老百姓，見到如此場景，你會怎么做？生：…………
可是，歷史不會重演，當時的情況是：
出示資料：當圓明園被燒，咸豐皇帝無奈，只好帶著慈禧等倉皇逃跑了。焚毀圓明園的前幾天，英法聯軍列隊入城，清軍士兵夾道跪。英法聯軍兩次洗劫圓明園。據說，中國人龔橙——著名詩人龔自珍的兒子是火燒圓明園的幫兇，是他帶的路。
師：孩子們大家想一想，圓明園的毀滅，僅僅是因為英法聯軍的殘暴嗎？
生：還有清政府的軟弱無能。…………
老師知道大家的心情很不平靜，讓我們再讀這段話。（第5段全）
5）師：就這樣圓明園化成了一片灰燼。“園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華”——沒有了，（在板書上擦除）“世界上最的地博物館、藝術館”——沒有了，（擦）這座舉世聞名的皇家園林，再也沒有了（擦）。這把大火帶給我們的損失是——不可估量的。（板書：損失）
6）回扣中心句。
師：此時，你一定明白了文章開頭這句話的含義，出示：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。（齊讀）
7）寫法指導
想一想：課文題目是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌呢？
五、拓展鏈接，遷移應用
作業：
1、在班級論壇里寫下課后思考
2、觀看紀錄片《圓明園》
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇12
【教材分析】
《圓明園的毀滅》一課是人教課標版小學語文第九冊第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊教材中處于什么樣的地位，擔負著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時候，必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國恥，振興中華”，學習要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關資料，學習整理資料的方法，并在語文學習中運用。教學中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標來進行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把搜集與整理、運用資料結合起來，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。
【教學目標】
結合課標的精神、單元訓練重點、教材的特點、學生的學情等方面，制定教學目標如下：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
2、理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
3、領悟文章的表達特點。學習與運用搜索、整理資料的方法。
其中，第二個目標是重點，而領悟文章的表達特點，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌是難點。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題（略）
二、朗讀想象，再現輝煌
（一）學習三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。
1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？
（設計意圖：當我拿起這篇文章讀到這一句話的時候，有一個詞給我強烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價值才導致損失不可估量，讓學生讀了之后就質疑，學貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進，大疑則大進。我設計這個環節的目的是想讓學生帶著問題走進課堂，走進圓明園。同時也很自然地把學生引入到三、四自然段的學習中去。）
2、那我們就帶著這些問題走進課文，走進圓明園。請孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日圓明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。
3、指導學生抓中心句：會讀書的孩子啊，會把厚書讀薄，長文讀短。這兩段話雖然長，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內容。哪一句話？
（設計意圖：這兩個段恰好有一個過渡句，也是中心句，我想正好利用這個特點培養學生概括把握文段主要內容的能力，葉對陶先生不是說過教材無非就是個例子嗎？我想這就是在體現這種理念吧：用教材教。）
4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請大家看到第3自然段，其實課前老師在備課的時候，就發現有一個字出現的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細看一看，找一找，看是哪個字。
生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個有？生自讀句子。抽生讀出句子。
（設計意圖：三自然段是本文非常特別的一個地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個很好的語言訓練點，我們既要讓學生理解內容，也要讓學生學會用這種句式說話。）
5、作者就是這樣用上了一系列的連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。
（設計意圖：讓學生感悟、想象昔日的輝煌是難點，因為學生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補充就顯得尤為重要了。圖片來自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標之一，教師在此時出示，兩個意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動形象，讓學生有一個直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎。同時，在這個地方滲透學法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）
６、你們說圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個有嗎？有多少個有？預設：無數個。好，你的依據在哪，再仔細讀讀，找到依據。生自讀找依據，抽生回答。
7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點。
生介紹，師點評，小結：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識。
8、難怪課文中會這樣說――出示句子：漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
（１）假如你就漫步在這樣的園內，你會看到了些什么呢？你可以結合課文的內容說，你也可以結合自己收集到的資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。
（２）孩子們，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機范讀。
（設計意圖：課文中的這一句話既是對前文的一個總結，又是作者的一種感受。學生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學生充分想象，結合說話，既是對課文內容的理解，又是語言表達能力的一個訓練吧，同時又是在抒發學生的情感。讀書，想象畫面，語言表達，完成這樣一種從理解內化到傾吐表達的過程。）
９、指導背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習背誦。
（設計意圖：我們平時經常說學生記憶力差，背書費力，其實怪教師自己在課堂上不加以指導，讓學生在課后自己花時間背書。其實要解決這一問題關鍵是教師在課堂上要舍得給時間讓學生練習背誦，并且要指導背誦的方法。這樣，長此以往，學生背書就會輕松很多了。）
（二）學習四自然段，了解圓明園珍貴的文物
剛才咱們去欣賞了圓明園內宏偉的建筑，接下來，再去看看園內又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會到了什么？齊讀四自然段。
三、借助資料，親歷毀滅，激發情感，及時表達
1、可就是這樣一座園林，在幾天之內化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡單批注。
2、組織學生交流。
３、他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走。掠是什么意思，對，就是搶，怎么搶的？能結合你們收集的資料具體說說嗎？
4、拿不動的呢？運不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉。可英法聯軍的'暴行還遠不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。
5、此時此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。
6、至此，我國這一園林藝術的瑰寶，建筑藝術的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）
師：沒有了，這一切都被英法聯軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應有盡有”到現在的“一無所有”。同學們，此時，你又有何種感受？
7、師小結：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學到這兒，孩子們，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）
8、不可估量既是對侵略者的控訴，又是對圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。
師小結：這樣寫，更能激發我們對侵略者的痛恨，牢記歷史，發奮圖強。
（設計意圖：這部分的設計有三個梯度，抓住了三個字，掠、毀、燒。英法聯軍是怎么毀滅圓明園的，學生僅憑書中那簡潔的文字是不可能領會到的，因此，就要把這三個字立體化起來，形象化起來，讓學生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學生理解，更能激發學生的痛恨，增強責任心和使命感。同時伴以適時的朗讀和說話，讓學生表達自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個強烈的對比，給學生強烈的震撼，這樣一座巨大的藝術館，博物館，這建筑藝術的精華，園林藝術的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學生的憤怒與痛惜之情呢？同時又是對三、四自然段課文內容的又一次鞏固，然后順勢引導學生思考文章的表達方法，學生自然而然就能領悟。）
四、及時練筆，升華情感。
1、（幻燈出示圓明園的圖片）現在，圓明園就剩下了這些斷壁殘垣，看，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點什么呢？我想每一個中國人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對自己說，對同學們說，對侵略者說。把此時此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會兒交流。
2、抽生交流。教師點評引導。
（設計意圖：有人曾這樣說：讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學一定要重視讀寫結合，學習了，積累了，就要運用，這才是教學的目的。學生學完此文，一定會有很多話想說，此時安排這個小練筆，恰好是在學生的情感達到高潮時順勢進行的，學生的表達自然會水到渠成。）
五、總結全文，啟發思考。
師：孩子們，剛才我們一起走進了圓明園，我們為它昔日的輝煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯軍，正是他們導致了圓明園的毀滅。可是什么都被毀滅了嗎？無論侵略者怎么囂張，永遠無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會發現的。
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。進一步提高學生感受、理解、欣賞、評價的閱讀能力。
2、激發學生對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略者無恥行徑的憎恨，激發學生不忘國恥，振興中華的情感。
教學的重、難點：
1、了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，體會圓明園毀滅之慘痛。
2、引導學生讀文想象，在腦海中再現圓明園昔日之美。
3、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。
教學準備：多媒體課件
教學時間：2課時。
第一課時
教學教程：
一、直奔課題，激發情感
1、我寫三個字，大家注意看，跟著讀(板書：圓明園)看到這三個字，你的眼前出現了怎樣的畫面?
2、但所有這一切最后都化成了兩個字，因為它被毀滅了。(板書：的毀滅)
3、圓明園被毀滅的究竟是什么?帶著思考我們一起打開課本的64頁。
[讓學生帶著“圓明園被毀滅的究竟是什么?”的思考奔課題，入課文]
二、感受不可估量
1、看到插圖了嗎?這座廢墟在風雨中佇立了148年，然而它只是圓明園的一角，看著畫面你有什么感受?
2、帶著屬于自己的感受讀讀第一段。
3、改成“是祖國文化史和世界文化史”，好不好?為什么?
4、有不可估量的損失一定有不可估量的價值，能不能用上價值把這句話換個說法使意思不變?
[“毀滅是祖國文化史也是世界文化史不可估量的損失”，抓住這一主線讓學生驕傲、憤恨、思考……]
三、感悟昔日輝煌
1、昔日的圓明園有什么使我們說它有不可估量的價值?請同學們自由讀課文的二、三、四自然段，一邊讀一邊想，你從課文哪些語句中真正感受到圓明園不可估量的價值了?把這些語句畫下來。(邊讀邊把自己感受最深的句子畫下來)
2、交流談體會
(一)珍貴的歷史文物
A、上自先秦時代的青銅器，下至唐、宋、元、明、清歷代名人書畫，各種珍奇異寶。
你知道從先秦時代到清代，中間經歷了多少年嗎?2300年，你們想想看，歷代皇帝在里面存放了多少珍寶啊!那么一起來看其中的幾件。(多媒體出示)
有人說這每一件價值一百萬，這只是其中的幾件，更不用說圓明園中價值連城的夜明珠，紅藍寶石了!…是呀!所以說，圓明園里這奇珍異寶，用個成語來形容那是——
帶著這種感受再讀。
B、最大的博物館、藝術館
有誰查資料知道圓明園的面積有多大?我們來估算一下相當多少個我們的教學樓那么大?
試試看誰能通過你的朗讀告訴我它的的確確是當時世界上最大的博物館、藝術館?
C、看著第一句話，你有什么發現?(過渡句的作用)
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]
(二)宏偉的建筑
A、哪些建筑給你留下了深刻的印象?怎樣讀出它們各自的特點?
B、圓明園中只有這么多景物嗎?能不能用上“有……也有……”這樣的句式繼續說下去?
仿照各地名勝的景物?你怎么理解?
詩情畫意的景物?西洋景觀?(生交流，師評價補充)
[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。
男女生分讀。
C你看，天南地北、中外風景名勝甚至想象的天上人間盡在圓明園中了，讓我們一起漫步園中。(多媒體播放)
漫步園內的你，此時最想說什么?
我與你們有同感!飽覽著中外風景名勝;有如漫游在天南地北，流連在詩情畫意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。難怪舉世聞名的大作家雨果這樣說：(多媒體播放)
在這恍若月宮的建筑中發出我們由衷的感嘆：齊讀。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]
小結：面對這一人間奇跡，每個中國人心中一定升騰起一種情感，那就是驕傲!
讓我們理直氣壯地把這句話告訴自己以及天下所有的人：(多媒體出示，齊讀)
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇14
教學目標：
1．認識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．理解課文內容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。
4．領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。
教學重點：
讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。
教學難點：
一、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
二、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。
課時安排：
2課時
課前準備：
1．課前搜集圓明園的相關資料.
2．影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。
教學過程：
第一課時
一、構建話題，激發情感。
1．同學們，雨果曾說過：“人們一向把希臘的巴特農神廟、埃及的金字塔、羅馬的競技場、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢中看到它。”
圓明園因何有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經歷了些什么呢？今天我們就來學習21課《圓明園的毀滅》了解圓明園的昨天與今天。
[以雨果對圓明園的盛贊，引發學生的閱讀欲望。]
2．板書課題，齊讀課題。
3、人們夢中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它是怎樣毀滅的呢？請同學們放聲朗讀課文，走進圓明園，了解圓明園。
二．初讀課文，自學生字新詞
1．自由讀課文，讀準生字的讀音，把課文讀通順。
[從整體入手，初步感知課文內容，培養學生閱讀的概括能力。]
（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）
2．讀后交流，在交流中正音，學習生字。
a．認讀生字與寫字。
（教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形。如“玲瓏剔透”中“剔”讀tī；“掠走”中的“掠”讀“lüè；要注意“損”“宋”是平舌音，“侵”、“燼”是前鼻音，“統”的右邊與“流”的右邊不一樣，不要多寫一豎，可采用形近字比較等方法，指導寫好“剔”、“瑤”、“侵”、“瑰”等字形較復雜的生字。“侵”要注意中間不可多寫一豎。）
b．體會詞語的含義。
不可估量：“估量”是推算、計算的意思。“不可估量”這個詞語說明圓明園的毀滅損失巨大，無法計算。
眾星拱月：圓明園的主園有圓明園、萬春園、長春園。除三園外，還有許多小園。“拱”，環繞。“眾星拱月”，無數星星環繞著月亮，比喻許多東西圍繞著一個中心。“許多小園……眾星拱月般地環繞在圓明園周圍”描繪出了圓明園的總體格局。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
玲瓏剔透：“玲瓏”，精致靈巧；“剔透”，剔除多余的部分，使透空明晰。“玲瓏剔透”，形容器物小巧玲瓏，精致奇妙。
西洋景觀：“西洋”，泛指歐、美各國。在長春園內，有一個景點叫“西洋樓”。這是一座西式宮殿建筑，建設風格為巴魯克（洛特）式，樓房石柱的柱頭柱身皆仿羅馬式，庭院中的松柏樹模擬歐洲幾何圖案修剪，圍墻和道路鋪裝以及石雕陳設小品等也都是西洋式。第五句“園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀”中所說的“西洋景觀”指的就是“西洋樓”。這座西式宮殿建筑，占地面積達100多畝。
三．細讀課文，了解圓明園的建筑風格。
1．默讀課文，邊讀邊想，通過讀書，你對圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文。
⑴針對第二自然段
①圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？
（在全世界都非常有名，這里指圓明園在世界園林史上享有盛名。 ）
②結合學生回答，flash課件演示：
（它由圓明園、萬春園和長春園組成,所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，課件標示出三園及周圍的小園，弄清三園的大概方位及小園的分布情況，進而理解“眾星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵針對第三自然段的內容
①你知道課文的哪個自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
（指名讀第三自然段）
②圓明園的哪些建筑給你留下了及其深刻的印象？
請同學們自己潛心讀一讀，邊讀邊想象畫面。
③與你的同桌交流一下你的感受。
[學生靜心涵詠文本想象畫面后生生交流，有助于對文本的理解，加深體驗。]
④請同學談一談，被譽為“萬園之園”的圓明園在你腦海中是什么樣子的？（引導學生結合課文內容來談，感悟重點語句。）
a、課件出示：圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山鄉村野。
請仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
b、園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
①代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
②課文中沒有介紹的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？
（同學們可以展示課前搜集的有關資料和圖片。）
[交流課前搜集的資料和圖片，既有助于調動學生主動參與的積極性，又培養了學生運用資料的能力。]
③指名讀圓明園的景物，腦海里想象著畫面。
c、當我們走進這樣宏偉、這樣精美的圓明園心中怎能不發出這樣的贊嘆——學生齊讀：
漫步園中，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里。
指名讀這一句，相機鼓勵有個性地讀。
3．引導學生朗讀第3自然段，讀出欣賞、自豪、贊美之情。
四、置留問題，布置作業
1．人們夢中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑嗎？不！遠遠不止這些，下節課我們將繼續走進圓明園，欣賞我們的圓明園。
2．抄寫自己感受最深的句子，練習背誦。
第二課時
一、復習引入。
1．通過上節課的學習，請在圓明園前填一個詞。
（ ）的圓明園
預設詞語：舉世聞名 、金碧輝煌、詩情畫意、建筑雄偉
3．過渡：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。“漫步園內，有如……”
（教師引讀，學生齊讀。）
二、深入領悟圓明園的歷史文物。
1．指名讀第4自然段，讀出自豪與驚嘆。
2、“最珍貴的歷史文物”指哪些文物？
（上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。）
3、圓明園中的文物到底有多么珍貴，他們究竟有著怎樣的價值？請大家讀一讀閱讀材料。
課件：（出示圖片、文字）：
圓明園是世界上最雄偉、精美的皇家園林。園內珍藏著不計其數的孤本秘籍，名人字畫，金銀珠寶，青銅禮器，古玩陶瓷，價值根本難以估算。僅原圓明園內海晏堂前噴水臺上的4個生肖銅首，2000年的國際市場拍賣價就高達9000多萬人民幣。
4、這些價值連城的“圓明園”中的文化瑰寶飄零在世界各地的還有很多很多。你知道哪些可以說一說。
5、這些名人字畫，這些奇珍異寶曾經就在我們的圓明園啊！所以，它又是世界上最大的博物館、藝術館。
[感悟語言，拓展文本，激發學生對圓明園文化的熱愛。]
三．研讀“毀滅”，激蕩情感。
1．引導：這“萬園之園”的圓明園，為何只能出現在人們的夢中呢？
請同學們讀一讀課文的第五自然段。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情？
（憤慨、痛恨、痛惜……）
3、請讀一讀讓你感覺到憤慨、痛恨、痛惜的語句，讀出你的感情。
重點感悟：
a、課件出示：
他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。
①同學們，這些加點的詞語能不能去掉？為什么？
（不能，這些加點的詞語更能體現侵略者的貪婪、殘暴、無恥。）
②請大家帶著你對這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
b、大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。
學生練讀，教師范讀 ，學生跟讀。
（“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。”讀出悲愴；“園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，”語氣是高昂的；“一片灰燼”放慢速度，體會那種痛惜之情。）
[品悟語言，以情促讀，以讀激情。]
4、同學們，圓明園中化為灰燼的是什么？
（建筑藝術的精華，文化藝術的瑰寶，中華民族的尊嚴。）
這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中化為灰燼。
過渡：圓明園就這樣化為灰燼，就這樣不再真真切切地出現在我們的視野中，就這樣只能浮現在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎？
（圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！）
四、體味“不可估量”的損失。
1．指名讀第一自然段。
2．課件：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
同學們，你們怎么理解這句話？
（圓明園的毀滅損失巨大，無法估計。不僅是中國文化史上的的損失，也是世界文化史上慘重的損失。）
3、這一句話，連用了兩個“不可估量”，你們的內心是怎樣的滋味？
（痛惜、痛恨、悲哀）
4、指名讀，齊讀。
五、回憶課文，感悟寫法。
這篇文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，你覺得這樣寫合適嗎？
（這樣寫可謂匠心獨運，課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌，讓我們更加熱愛圓明園，以圓明園為驕傲。可就是這個我們引以為豪的圓明園卻被英法聯軍，肆意掠奪，踐踏，更能激發我們對侵略者的痛恨，對祖國的愛。
六、激蕩情感，課堂練寫。
1、同學們，老師這有電影《火燒圓明園》的一個片段，請你面對著這熊熊燃燒的大火，寫出自己的話。
寫的時候可以用上課文中一些詞語：
舉世聞名 金碧輝煌 玲瓏剔透 不可估量
宏偉建筑 奇珍異寶 瑰寶 精華 灰燼
2、 播放《火燒圓明園》大火熊熊燃燒的情景，學生練寫。
[利用積累的詞語，扣人心扉的畫面，激蕩靈魂，練習寫話，讓學生直抒胸臆，提升學生的表達能力。]
七、激發學生不忘國恥，振興中華。
1、交流寫話內容。
2、教師總結：
面對帝國主義曾經的欺凌，面對風雨中圓明園的斷垣殘壁，振興中華、自強不息，我們責無旁貸！
板書設計：
21、圓明園的毀滅
宏偉建筑 ……不僅……還有……
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物 名人字畫 奇珍異寶
《圓明園的毀滅》的優秀教案 篇15
【教學理念】
特級教師賀誠曾經說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學實踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命。”《圓明園的毀滅》一課的教學，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強責任感。
【預設目標】
１、運用聯系上下文等多種方法學會文中的生字詞，有感情朗讀課文。
２、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。
３、通過質疑、體驗等辦法，感悟文章的寫法。
【教學過程】
一、破題引入，據題質疑
１、揭題：
同學們，今天我們要來學習一篇新的課文，大聲讀課題。“圓”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。
２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。
３、假設：
如此恢宏的建筑，如此無價的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會發出什么疑問？
（學生自由匯報，教師小結規類：為什么會毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
４、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
１、自由讀課文，要求：
讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
２、反饋、小結：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個自然段概括了毀滅所造成的損失。
３、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無法計算和估計。
三、學習“毀滅的過程”
１、默讀具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。
２、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
３、再次讀文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
４、學生匯報，教師隨機點撥：
（學生先匯報個性感受，教師組織其他孩子展開討論補充，最后進行小結。）
例如：凡是、統統、實在、任意──侵略者像強盜一樣，毫無人性。
５、感情朗讀，用朗讀表現自己的感情。
四、品讀“圓明園的輝煌”，感悟寫法
１、教師反問：
課文的題目和重點既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？
２、小結寫法：
引讀２～４自然段。
３、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價值在祖國文化史上是不可估量的……
請細細品讀２～４自然段，說說自己的感受。
４、學生自由匯報，教師歸納：
哪些語言寫出了圓明園的價值是不可估量的？
（隨機進行詞句的歸類。）
舉世聞名，眾星拱月。
（用簡筆畫表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
５、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運用文本中的詞語和句式。
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