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大班美術教案：《墨竹圖》
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的大班美術教案：《墨竹圖》，希望對大家有所幫助。
大班美術教案：《墨竹圖》 1
一、設計意圖
幼兒園的美術欣賞，是為了引導幼兒學會體驗美術作品的形式美和內容美， 具備初步的審美意識。國畫是我國的國粹藝術，它有著悠久的歷史，其內涵非常豐富。然而幼兒對國畫的接觸很少。所以，在這次活動中， 我選擇我國古代著名畫家鄭板橋所創作的幾幅《墨竹圖》供幼兒欣賞，讓幼兒通過看、摸竹子，在了解竹子的外形特征的基礎上，感受國畫的表現特點和它的意境美。以中國傳統藝術——國畫作品作為欣賞對象，旨在培養幼兒的民族自豪感。
二、活動目標
1、通過活動讓幼兒初步了解國畫的特點以及國畫的繪畫工具。
2、欣賞畫家用墨色的濃、淡變化表現事物，感受國畫的意境美。
3、嘗試用水墨畫竹子、竹葉，體驗動手畫國畫的樂趣，享受成功的喜悅，萌發熱愛祖國傳統藝術的美好情感。
三、活動準備
1、用實物竹子布置活動場地。鄭板橋的《墨竹圖》四幅。
2、通過錄像欣賞竹林的美
3、國畫材料和繪畫工具教師和幼兒人手一份。
四、活動過程
1、引導幼兒觀看實物竹子，通過讓幼兒看、摸竹子，了解竹竿的顏色、粗細、形狀以及竹葉的形狀等。
師：竹子是什么樣子的？小朋友可以用眼睛看，用手摸，也可以用鼻子聞，可以把你的`發現告訴大家。
2、通過欣賞錄像《竹林深處》，讓幼兒感受一片片竹林的美。
師：你們看到了什么？走進竹林，你們感覺怎么樣？
3、讓幼兒欣賞國畫大師鄭板橋的《墨竹圖》。
師：你們喜歡竹子嗎？古時候的畫家也很喜歡竹子，他們經常邊欣賞竹子邊把它們畫下來。（出示《墨竹圖》）
師：這些畫是簡筆畫嗎？（讓幼兒知道這是中國畫）
師：它們是我國的國畫大師鄭板橋畫的。（簡要的向幼兒介紹鄭板橋）
師：你看到這些畫有什么感覺？畫面上的竹子顏色有沒有一樣？濃墨畫出的竹子感覺離我們遠還是近？那淡墨呢？（感受墨色的深淺變化）
師：這些竹子的形狀有什么不同？（粗細、長短、直斜）為什么有這些不同？
4、進一步欣賞下載的鄭板橋的其他的作品。
教師小結：畫家鄭板橋爺爺畫的是一片竹林，靜靜的竹林畫得很美，用濃淡不同的墨色表現竹子的粗細、高底、遠近。讓我們看了感覺很舒服。
5、教師介紹國畫材料以及使用方法。示范如何畫竹子和竹葉，注意如何讓墨色有深淺變化。
6、鼓勵幼兒大膽畫出自己喜歡的竹子。
大班美術教案：《墨竹圖》 2
單元目標
1、引導學生了解詩人寫詩作畫的背景及目的，理解詩歌所表達的思想感情，感悟作者的人格魅力
2、了解詩歌的音韻美，結構美以及語言所表達的深刻含義，了解詩歌借物喻人的寫法，及詩中有畫，畫中有詩的意蘊
3、讀出詩的韻味，想象詩的意境，體會詩的情感，提高學生對詩歌及所作的畫的鑒賞與審美能力，激發學生對詩人品格的學習與敬佩之情
課時目標
1.知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意
2.能力目標：增強學生的朗讀能力
3.德育目標：體會作者的胸懷和氣概
4.創新素質培養目標：培養學生的審美情趣
教法：研究體驗式創新教學法
教學重點，難點
重點：理解本圖題詩的詩情畫意
難點：體會作者對百姓的關愛之情
教學環節
一、導入新課
二、自主學習
(一)交流材料(上這課之前我布置預習作業查閱資料)
1.請學生介紹作者：鄭燮(1693-1765)字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣，濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭，竹，石，松，菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。
2.讀課題，理解題目意思：墨竹：單用墨畫的竹子。墨竹圖題詩就是單用墨畫竹子的圖畫上面的詩。
(二)讀通詩歌
1.讀準字音：如文中的
衙(yá) 齋(zhāi) 燮(xiè) 號(háo)寒 放賑(zhèn) 救濟(jì) 遂(suì)
2.理解詞語：如詩畫欣賞文中的詞語
(三)讀出韻律。反復朗讀古詩，可采用抽讀，小組讀，男生女生讀，齊讀，老師范讀等方式進行朗讀，從而提高學生的朗讀能力。
三、理解古詩大意：合作學習
(一)自讀自悟：學生依據資料和文后譯文進行自學
(二)學習小組交流；通過與同學互相補充，解疑，使學生明白詩文大意
(三)全班交流：
1、請學生說出你對這首詩的理解
2、指導朗讀：讀出韻味，深入理解詩歌內涵，體會作者的思想感情和你自己對這首詩的感悟
四、合作探究學習
1、本詩作者是怎樣開想象的'
2、我們如何理解“一枝一葉總關情”一句
3、引導觀畫：
五、回顧全文
1、竹象征了“有氣節”，象征詩人“我自巋然不動”的氣概
2、交流寫竹的詩文，如鄭板橋的詩《竹石》
六，拓展訓練
1、請同學們在課后收集有關竹的詩句，繪畫作品
2、用自己喜愛的方式贊美竹
鄭板橋《墨竹圖》：
衙齋臥聽瀟瀟竹
疑是民間疾苦聲
些小吾曹州縣吏
一枝一葉總關情
板書設計
墨竹圖題詩
鄭燮
竹 人
干：細中有強 特立獨行
葉：青翠欲滴 愛民如子
傲然挺立 高標挺立
課后反思
在這節課的教學中我做到了以下幾點：
1、以讀為本，在課堂教學中讀書時間充分，形式多樣化。首先是讀通詩歌，初步感知詩文。然后是讀出韻律，體會詩的含義，最后是讀出韻味，體會作者的思想感情，和你自己對詩歌的感悟。整節課都是書聲瑯瑯，通過朗讀，培育了學生的朗讀習慣，提高了學生的朗讀能力。
2、以生為本，以學為教，采用了研究體驗式創新教學方法。讓學生通過自主學習，合作探究學習，怎么想就怎么說來達到體會作者對百姓的關愛，從而激發學生學習詩人的品格和對詩人的敬佩之情。
3、這首詩是一首圖題詩，在引導學生觀畫時，還可展示其它的畫，如梅花，松，國畫等圖，讓學生欣賞，真正起到提高學生對畫的鑒賞和審美能力。
大班美術教案：《墨竹圖》 3
教學目標：
1．知識目標：通過反復誦讀詩歌，欣賞圖畫理解圖題詩的詩情畫意。
2．能力目標：增強學生的朗讀能力。
3．德育目標：體會作者的胸懷和氣概。
4．創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。
教學重點：
理解本圖題詩的詩情畫意。
教學難點：
體會作者對百姓的關愛之情。
教學過程：
一、導入新課：
在中國傳統文化中，松、竹、梅被稱為“歲寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古詩云“詩堪入畫方稱妙，畫可融詩乃為奇”。縱觀歷代文壇，詩書畫三絕的名家，層出不窮。而圖題詩則是詩壇畫苑中一朵絢麗的花朵。今天，就讓我們一道去感受——鄭板橋在《墨竹圖題詩》中要表達的詩情畫意。
二、自主學習：
1、字：
衙（yá）齋（zhāi）燮（xiè）號（háo）寒放賑（zhèn）救濟（jì）遂(suì)
2．解詞：
勞頓：勞累。
思緒：思想的頭緒；思路。
救濟：用金錢或物資幫助災區或生活上有困難的人。
賑災：賑濟災民。
巋然不動：高大獨立的.樣子。
3、交流材料：
①介紹作者：鄭燮（1693-1765）字克柔，號板橋，應科舉為康熙秀才，雍正十年舉人官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請賑，忤大吏，遂乞病歸。”做官前后，以書畫營生。擅畫蘭、竹、石、松、菊等，而畫竹五十余年，成就最為突出。體貌疏朗，風格勁峭。
②圖題詩（找擅長繪畫的學生介紹）
③墨竹：單用墨畫的竹子。
3．朗讀詩歌，熟讀成誦。
三、合作學習：
1、引導學生閱讀“詩畫賞析”第二段。
（明確：鄭板橋這首詩的背景、原因和被罷官的結局，說明他是一個關心百姓疾苦的好官。）
2、感知詩意：這首詩以“竹”為依托之物運用象征手法，表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。）
四、合作探究：
1．請學生說出自己最喜愛的詩句，并說明理由。
2．本詩作者是怎樣展開想象的？（第1句是實寫、第2句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）
3．如何理解“一枝一葉總關情”一句？（明確：似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情，令人嘆為觀止。文中作者以竹喻人，比喻新穎奇物，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立、特立獨行、充滿愛民之氣節。）
五、回顧反思：
竹的象征了“有氣節，象征詩人“任而東南西北風”的氣概。
六、拓展訓練：
1、組織學生交流搜集的有關竹的詩句，繪畫作品。
2、用自己喜愛的方式贊美竹。
大班美術教案：《墨竹圖》 4
教學目標：
知識目標：反復誦讀詩歌，了解古詩大意。
能力目標：理解領悟詩意，會有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
情感目標：想象古詩所表現的情景，體會作者體恤百姓的憂傷之情。
創新素質培養目標：培養學生的審美情趣。
教學重難點：
了解大意，把握作者對百姓的關愛之情，想象古詩所描繪的畫面。
教具準備：
多媒體課件，錄音機。
教學過程：
一、 導入新課：
松、竹、梅在中國傳統文化中被稱為“歲寒三友”，也是文人墨客所推崇的對象，縱觀歷史文壇，詩書畫三絕的名家層出不窮，而對圖題詩更是其中的一朵奇葩。今天，我們就一起來學習“揚州八怪”之一的鄭板橋的《墨竹圖題詩》，并體會詩要表達的詩情畫意。
二、課件出示《墨竹圖》，讓學生認真觀察并交流學生課前搜集的資料。
（1）介紹作者。
（2）介紹背景：
這是一首圖題詩，寫于鄭板橋在山東任職時。當時山東受災，饑民無數，作為一名體恤百姓的縣官，鄭板橋整日為民奔波，白日勞頓，夜不思眠。本文記載的是又一個不寐的夜晚，聽著冷雨拍打窗欞，風吹疏竹，發出蕭蕭之聲，板橋竟錯覺為百姓發出了啼寒饑號的怨聲，于是提筆展紙作畫，遂成此文。
三、 重點認知
（一）整體感知、
（1）學生自讀，感知。
（2）范讀。（聽錄音）
（3）練讀。
ａ、學生自瀆。（注意字音，語氣，節拍等）
ｂ、指名讀（大家評議）
ｃ、再讀（小組合作，比一比誰讀得好）
（多種形式的誦讀。促進學生積累。形成個性的體驗，進一步培養了語感。）
（3）提問：這首詩主要寫了什么？給你留下了什么印象？
（二）自主學習
（1）字：衙、齋、 燮、 號、 寒放賑、救濟、 遂
（2）學生借助工具書理解詞語。
勞頓：勞累。思緒：思路。救濟：用金錢或物質幫助災區或生活上有困難的人。賑災：賑濟災民。巋然不動：高大獨立的樣子。
（三）合作探索
1、小組合作理解詩意（小組討論交流，讀懂的地方小組內交流，不明白的`地方一起討論。）
2、檢查匯報（令人感受最深的是哪句詩？讀懂了什么？還有什么不明白？）
3、介紹詩意。
ａ、自練。
ｂ、小組內練講。
ｃ、指名講。
（學生是學習的主人，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）
4、請學生說自己感受最深的詩句，并說明理由。
5、作者是怎樣展開想象的？（第一句是實寫，第二句是虛寫，第1句是第2句發揮聯想的基礎。）
6、對最后一句“一枝一葉總關情”的理解（明確似是寫竹，實則寫人。寫詩人對百姓的仁愛之心，體恤之情。令人嘆為觀止，文中以竹喻人，比喻新穎奇特，把一個錚錚鐵骨的文人寫得極入情理，表現了他的高標挺立，特立獨行，充滿了愛民之氣節。）
四、總結并進行拓展閱讀。
1、《墨竹圖題詩》表達了詩畫家淡薄名利，以解除百姓之苦為己任的胸襟，以及“任風雨來襲，我自巋然不動”的氣概。
2、讓生閱讀有關“竹”的詩句，認真體會“竹”在古代詩句中的蘊涵。
唐代杜甫《詠竹》 綠竹半含籜，新梢才出墻。
雨洗娟娟凈，風吹細細香。
宋陸游 好竹千竿翠,新泉一勺水。
宋蘇軾 寧可食無肉,不可居無竹。
3、讓學生用自己的語言贊美竹。
4、背誦并默寫古詩。
板書設計：
竹：人
干：細中有強。特立獨行
葉：青翠欲滴 愛民如子
傲然樹立
閱讀伴教錦囊：（課件顯示揚州八怪的一些簡介。）
“揚州八怪”包括鄭燮、羅聘、李方膺、高翔、金農、李鱓、汪士慎八位畫家。從康熙末年崛起。到嘉慶四年“八怪”中最年輕的畫家羅聘去世，前后近百年。他們繪畫作品為數之多，流傳之廣，無可計量。“揚州八怪”生前即聲名遠播。李方膺、李鱓等先后分別為康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先試畫，后授職。乾隆八年，弘歷見到鄭燮所作《櫻筍圖》，即印了“乾隆御覽之寶”朱文橢圓璽。乾隆十三年，弘歷東巡時，封鄭燮為“書畫史”。
“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。徐悲鴻曾在鄭燮的一幅《蘭竹》畫上題云：“板橋先生為中國近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、書畫成奇。觀其詩文及書畫，不但想見高致，而其寓悲奇妙。成為古今天才之難得者。“揚州八怪”大膽創新之風，不斷為后世畫家所傳承。
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