楊炯從軍行教案

楊炯從軍行教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的楊炯從軍行教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　楊炯從軍行教案 1

　　教學目標：

　　理解本詩的技巧和特點以及勇于報國的精神。

　　教學重點：

　　賞析詩眼和意象及技巧。

　　教學難點：

　　以少勝多的構思。

　　教學設想：

　　抓住關鍵詞，分析意象，把握詩的主旨

　　教學時數：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、作者簡介

　　楊炯：(650－693？)，華陰人，排行七。顯慶四年（659）舉神童，五年待制弘文館，上元三年（676）補校書郎，天授元年（690）與宋之問同直習藝館。后為婺州盈川令，世稱楊盈川。與王勃、盧照鄰、駱賓王并稱“初唐四杰”。擅長五律，語言精麗嚴整，風格警勁弘放。有《盈川集》，《全唐詩》存詩一卷。

　　二、詩的背景

　　《舊唐書·高宗紀》載：永隆二年 (681)，突厥入侵固原、慶陽一帶，裴行儉奉命出征。楊炯此詩當作于此時。

　　三、注釋

　　①從軍行：樂府《相和歌?平調曲》舊題。

　　② “烽火”句：化用《漢書?匈奴傳》“烽火通于甘泉、長安數月”語意。西京，指長安。

　　③牙璋：調兵的符信，分兩塊，合處凸凹相嵌，叫做“牙”，分別掌握在朝廷與和主將手中，調兵時以此為憑。鳳闕：指長安宮闕。《史記?封禪書》：“（建章宮）其東二十余丈。”

　　④龍城：匈奴的名城，借指敵方要地。

　　⑤凋：此處意為“使脫色”。旗畫：軍旗上的彩畫。

　　⑥百夫長：指下級軍官。

　　四、賞析全詩：

　　㈠全詩寫了哪幾個場面？分別用兩個字概括。

　　來犯，出征，圍城，苦戰。(最后抒懷)

　　㈡首聯：

　　1、分析“烽火”這一意象。

　　古代邊塞要地設有烽火臺。邊境一有軍事警報，就通過烽火臺傳遞信號，白天燒狼糞，青煙直上；晚上點燃柴火，烽火高照，看到了狼煙或烽火，便知軍情緊急。通過“烽火”這一形象化的景物，把軍情的緊急表現出來了。

　　2、賞析關鍵詞“照”的表達作用。

　　一個“照”字運用了夸張的手法，寫出了烽火之猛烈，戰勢之危急，渲染了緊張氣氛。

　　3、賞析關鍵詞“自”。

　　“心中自不平”，是由烽火而引起的，國家興亡，匹夫有責，他不愿再把青春年華消磨在筆硯之間。一個“自”字，表現了書生那種由衷的愛國激情，寫出了人物的精神境界。

　　4、發端警竦

　　㈢頸聯：

　　1、第三句“牙璋辭鳳闕”，描寫軍隊辭京出師的情景。“牙璋”是皇帝調兵的符信，分凹凸兩塊，分別掌握在皇帝和主將手中。“鳳闕”是皇宮的代稱。這里，詩人用“牙璋”、“鳳闕”兩詞，顯得典雅、穩重。為什么用典雅、莊重的詞語？

　　既說明出征將士懷有崇高的使命，又顯示出師場面的隆重和莊嚴。

　　2、第四句“鐵騎繞龍城”，“鐵騎”與“龍城”相對烘托了怎樣的氛圍？

　　“鐵騎”、“龍城”相對，渲染出龍爭虎斗的戰爭氣氛。

　　3、賞析“繞”字。

　　一個“繞”字，形象地寫出了唐軍包圍敵人的軍事態勢和冒死赴敵的勇氣。

　　4、“牙璋”才“辭鳳闕”，“鐵騎”已“繞龍城”，詞采壯麗，對偶精整，而一氣直貫，將反侵略的軍事行動寫得迅猛凌歷，聲勢逼人。

　　㈣頷聯：

　　1、作者是怎樣做到“言少意多”的藝術效果的？

　　第三聯描寫了兩軍交鋒的戰斗場面。漫天大雪，紛紛飄下，軍旗上畫著的青龍白虎之類的圖案，黯淡模糊，看不清了；北風呼嘯，戰鼓雷鳴，各種聲響混雜在一起，回蕩在邊地沙場之上。這里寫的只是眼中看到的雪和旗的景色，耳中聽到的風和鼓角的聲音，但我從這里便可以想象得到，那兵來將擋、人仰馬翻、刀光閃爍、箭簇紛飛、戰馬嘶鳴、殺聲震地的壯烈戰斗聲面。那么大的一個激戰聲面，只用了十個字，就非常生動地勾畫出來，的確收到了“言少意多”的藝術效果。

　　2、體會詩人描寫戰爭的手法？

　　繪聲繪色，以戰地風雪烘托戰斗之激烈。

　　㈤尾聯：

　　頷聯反跌尾聯：盡管風雪苦寒，戰斗激烈，仍然“寧為百夫長”，為保衛祖國效力。首尾呼應，完美地表現了“從軍”的主題。

　　五、總結：

　　這首詩借用樂府舊題“從軍行”，描寫一個讀書士子從軍邊塞、參加戰斗的全過程。僅僅四十個字，既揭示出人物的心理活動，又渲染了環境氣氛，筆力極其雄勁。

　　這首短詩，寫出書生投筆從戎，出塞參戰的全過程。能把如此豐富的內容，濃縮在有限的篇幅里，可見詩人的藝術功力。首先詩人抓住整個過程中最有代表性的片斷，作了形象概括的描寫，至于書生是怎樣投筆從戎的，他又是怎樣告別父老妻室的，一路上行軍的.情況怎樣，……詩人一概略去不寫其次，詩采取了跳躍式的結構，從一個典型場景跳到另一個典型場景，跳躍式地發展前進。如第三句剛寫了辭京，第四句就已經包圍了敵人，接著又展示了激烈戰斗的場面。然而這種跳躍是十分自然的，每一個跨度之間又給人留下了豐富的想象余地。同時，這種跳躍式的結構，使詩歌具有明快的節奏，如山崖上飛流驚湍，給人一種一氣直下、一往無前的氣勢，有力地突現出書生強烈的愛國激情和唐軍將士氣壯山河的精神面貌。

　　初唐四杰很不滿當時纖麗綺靡的詩風，他們曾在詩歌的內容和形式上作過頗有成效的開拓和創新，楊炯此詩的風格就很雄渾剛健，慷慨激昂。

　　這首詩情調慷慨激昂，可以說是盛唐邊塞詩的先聲。

　　楊炯從軍行教案 2

　　教學目標：

　　1、了解邊塞詩的主要特點，學習邊塞詩中的景物描寫的方法，理解浪漫主義的風格。

　　2、學習鑒賞邊塞詩的一般方法。

　　3、學習邊塞詩描繪邊塞風光和抒發戰場殺敵、保家衛國的情感。

　　教學重點：情景交融的手法。浪漫主義詩風

　　教學難點：曲筆的運用、聯想、夸張及用典等表達技巧。如何鑒賞邊塞詩。教學過程：

　　第一課時

　　一、新課導入：在唐代，有一批詩人（如高適、岑參、王昌齡、王維、李益等）十分擅長描寫邊塞征戰生活，后人稱他們為“邊塞詩人”，形成了所謂的“邊塞詩派”，反映邊塞征戰生活的詩作逐漸蔚為大觀。所以說邊塞詩是唐代這個詩歌大國的一束奇葩。邊塞詩是時代的產物，最能體現國運興衰的作品。詩人從大漠、烽煙、長城、黃沙等景物中反映出他們的精神風貌，我們可以從多個角度，體味每首詩的整體風格，領會作者熔鑄其中的感情，以及把握好所反映的時代風貌。

　　二、推進新課：

　　1、邊塞詩的主要內容：

　　1）、表現英勇作戰，保家衛國的豪邁、奔放、一往無前的主題。

　　2）、對將帥腐壞無能的諷刺，表現報國無門的憤懣壓抑。

　　3）、對戰爭的厭惡，歸家無門的悲哀。對家鄉親人的思念。

　　4）、邊塞風光。

　　2、邊塞詩的鑒賞要點：

　　1）、抓住詩中所描繪的邊塞風貌（景和人）。

　　2）、把握時代特征，理解所描寫事物的特征。

　　3）、推敲作品中所蘊含的不同思想。

　　3、在創作風格上：以雄渾豪放、奔騰峻偉見長。盛唐邊塞詩派的出現，開拓了我國古代詩歌題材的一個廣闊的領域，表現了盛唐時期激昂壯闊的時代風貌。當然，我們今天所指的邊塞詩，范圍要大一些，凡是表現軍旅生活的詩作都歸為這一類

　　三、學習課文。

　　（一）、學習《從軍行(其一)》

　　1、作者簡介：王昌齡(約698—757)，字少伯，太原(今屬山西)人，一說為京兆萬年(今陜西西安)人。開元十五年(727)登進士第，授秘書省校書郎。天寶元年(742)遷江寧(今江蘇南京)丞，后貶龍標(今湖南黔陽)尉，故世稱“王江寧”或“王龍標”。其邊塞、閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”、“詩家夫子”之稱。《從軍行》組詩共七首，是詩人用樂府舊題寫的邊塞詩。

　　2、基本解讀：這首詩寫了邊塞戍卒懷鄉思親之情。（主旨）

　　1）“烽火城西百尺樓，黃昏獨上海風秋。”此句寫了環境、時序、風物、戍卒。在一片廣漠的邊塞之上，一座邊城的西邊，一座百尺高的烽火樓上，一個戍卒孤獨地走上嘹望臺，從青海湖上吹來的秋風在黃昏時分顯得更加凜冽寒冷。此時此刻，戍卒的思鄉念親之情也正是最為濃烈之時。這是一幅悲涼而又傷感的畫面。

　　2）“更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。”當戍卒走上高臺，坐下，寒風瑟瑟，本就讓人愁思不已，他更用羌笛吹起了“傷離別”的樂府古曲《關山月》。笛聲嗚嗚咽咽，如泣如訴，如親人在呼喚，似征人在嘆息。笛聲如同一縷情思，飄向萬里之遙的故鄉，征人的妻子也同樣在思念久戍邊庭的親人。但是戰爭遠未停止，征人回鄉遙遙無期，只能是無可奈何的等待。以音樂入詩，表達深情。

　　3、藝術特點：

　　1）曲筆抒情，虛寫征人家鄉的妻子的無奈而痛苦的思念之情。

　　2）側重寫環境的凄涼孤獨，通過寫羌笛之音，從聽覺方面抒發思鄉之情，心理描寫上采用虛寫方式，以想象寫情。

　　4、小結：王昌齡邊塞詩的內容豐富，主題多樣，表達的情感不止一種，此詩為抒寫思鄉之情。以音樂入詩，表達深情，是本詩寫作的一個特點。這首詩抒情方式較有特色。前三句敘事，后一句抒情。敘事連貫性較強，實寫所見所聞，真實感人；而抒情則虛寫，宕開一層，寫征人家中妻子的思念之情。這也是暗示的表現方法。

　　（二）、學習《薊中作》

　　1、作者及寫作背景簡介：高適 (700—765)，字達夫，郡望為渤海蓓縣(今河北景縣)。二十歲曾到長安，求仕不遇。于是北上薊門，漫游燕趙，想在邊塞尋求報國立功的機會，在梁宋一帶過了十幾年“混跡漁樵”的貧困流浪生活。曾任封丘尉，安祿山之亂發生，他被拜為左拾遺，轉監察御史，官至淮南、劍南西川節度使，最后任散騎常侍，死于長安。此詩一名《送兵還作》，是詩人于天寶十載(751)以封丘尉身份送兵到北部邊境回程途中在薊中所寫。薊中，薊城，故址在河北盧溝橋北。

　　2、基本解讀：這首詩寫了邊塞風光，表達自己憂心邊事但請纓無路的苦悶心情。（主旨）

　　1）“策馬自沙漠，長驅登塞垣。邊城何蕭條，白日黃云昏。”寫在邊城所見景象。詩人騎馬從塞外千里迢迢趕到薊城，登上這座邊城的城墻。只見邊塞苦寒之地，一片蕭條，白日當中，黯淡無光的景象。

　　2）“一到征戰處，每愁胡虜翻。豈無安邊書，諸將已承恩。”寫詩人登城所見而引發詩人憂心邊事心情。詩人看到邊塞之地如此蕭條，民不聊生，就為胡虜的反復叛亂而擔憂。難道沒有安定邊境的奏疏上陳嗎?并不是，而是朝廷偏信某些無能將領，讓他們無功受賞，令有志之士扼腕長嘆。

　　3）“惆悵孫吳事，歸來獨閉門。”盡管自己有著孫武和吳起一樣的謀略，但皇帝不重視也只能空自閉門嘆息。抒發自己報國無門的郁悶之情。

　　3、小結：這首詩寫了詩人壯志難酬的苦悶心情。高適早年落拓，延至四十余歲尚是一封丘小尉，故登上邊城，觸景生情，想到無才無識者巴結討好朝廷即可尸位素餐，不管邊地人民死活，弄得邊地狼煙四起，民不聊生；而有才有識者上書言事，卻石沉大海，不被重用，一腔憂憤盡抒筆端。暗示手法的運用。“豈無安邊書，諸將已承恩”，語含諷刺，表面寫諸將，實際寫玄宗偏聽偏信。

　　四、背誦詩歌，預習新課。

　　第二課時

　　一、導入新課：檢查背誦。

　　二、學習《熱海行送崔侍御還京》

　　1、作者及寫作背景簡介：岑參 (約715—770)，祖籍南陽(今屬河南)，后移居江陵(今屬湖北)。天寶三載(744)，中進士，授右內率府兵曹參軍。天寶八載 (749)，入安西都護高仙芝幕，任掌書記。天寶十三載(754)，入安西都護封常清幕，以大理評事兼監察御史，充節度判官、支度副使。至德二載(757)，至靈武肅宗處，遷右補闕，后歷任起居舍人、虢州長史等職。永泰元年，出任嘉州(今四川樂山)刺史。有《岑嘉州集》。《全唐詩》編詩四卷。 熱海，即今伊塞克湖，在今吉爾吉斯斯坦國，此湖乃是玄奘法師取經中途停留之地，是世界上第二大之高山湖，面積達6230平方公里。伊塞克(Issyk)意為溫暖之意，中國古書稱之為熱海或大清池，它跨吉爾吉斯與哈薩克之間，四周天山環繞，匯集天山山脈流下的雪水，卻終年不結冰，故有熱海之稱。

　　2、基本解讀：這首詩寫邊塞熱海地區的奇異風光，并借此表達了詩人對友人崔侍御的贊美之情。（主旨）

　　1）“側聞陰山胡兒語”一句作引子，以當地胡人之語表明下文七句所說為真。水熱如煮沸的開水，熱得連鳥也不敢從上面飛過，但水中卻有又長又肥的鯉魚。在熱海的岸邊，青草萋萋，四季常綠，到了冬天下雪時，雪花在其高空中即迅速融化了。連熱海周圍的沙石也是其熱無比，似乎要把云彩燃燒著了；月亮倒影在水中，如同被煎煮一樣。

　　2）“陰火潛燒天地爐” 采用了聯想和比喻的手法，以下四句是詩人的思考和描繪。詩人猜想必是地下的烈火在熊熊燃燒，天地仿佛成了一個奇大無比的爐子，但為何偏偏烘烤西方這一個地方呢?其蒸騰的氣勢延及整個西域地區。

　　3）“送君一醉天山郭”以下四句寫詩人送別友人時的臨別贈言：我與你在天山城外飲酒，一醉方休，直到夕陽西下，落在熱海之濱；你為官公正，清廉無私，連熱海的炎威也為之消減。運用了對比烘托的手法，朋友為官公正，使熱海的炎威都為之消減，熱海的“炎熱”與朋友的.“霜威”對比，贊美了朋友的為官品行。

　　3、小結：這苜詩描繪了邊塞奇異風光。詩人用浪漫主義的手法，將熱海的種種神奇之處作了活靈活現的描繪，令人有身臨其境之感。詩人想象奇特，用筆夸張，收到了極好的藝術效果。此詩標題意思是寫一首熱海風光的詩歌送給友人崔侍御。詩中既寫了個人對邊塞奇異風光的感受，也借以贊美友人的為官品行。

　　4、岑參邊塞詩的特點：岑參的詩筆力雄健而富有英雄氣概。他以英雄主義的精神描繪邊塞的各種生活情景，常以好奇的熱情和瑰麗的色彩表現塞外遼闊壯麗的景色，因而富有浪漫的奇情異彩，他還善于將見聞和經歷分成一組組畫面，加以深入細致地描繪，他的邊塞詩想象豐富，氣勢磅礴，代表了盛唐邊塞詩的最高成就。

　　三、學習《塞下曲》

　　1、作者簡介：李益 (約748—827)，字君虞，隴西姑臧(今甘肅武威)人。李益是中唐邊塞詩的代表詩人，他早年從軍，曾至朔方、幽州、口坊、口寧等地 ，自編從軍詩50首。他的邊塞詩雖不乏壯詞，但偏于感傷，主要書寫邊地士卒久戍思歸，不復有盛唐邊塞詩的豪邁樂觀情調。他擅長絕句，尤工七絕。明代胡應麟《詩藪》：”七言絕，開元之下，但當以李益為第一，如《夜上西城》、《從軍北征》、《受降》。李益詩名在當時就極高，詩作多被畫工入畫或度為樂曲，流播一時。有《李益集》，《全唐詩》編詩二卷。他的邊塞詩的思想藝術成就，從總體說，是中唐詩人所不可企及的。這些詩從多方面真實而形象地反映當時邊塞戰爭的實際，閃爍著現實主義和愛國主義的光彩。

　　按內容說可以分為三類：

　　1）是描寫邊塞風光和日常生活。既寫了戰爭之暇，射箭習武的情趣

　　2）主要敘寫邊塞戰爭的實際，贊揚廣大將士的報國精神和英雄氣概，反映并同情廣大將士的不幸遭遇和痛苦心情，揭露并抨擊朝廷戍邊無策和邊將腐壞無能。

　　3）主要書寫自己的從軍生活和壯烈情懷。有的抒發了從軍報國、收復失地、安邊定遠的豪情壯志。如《塞下曲》

　　2、基本解讀：這首詩情調高昂，用前代名將典故，抒發詩人報國殺敵的雄心壯志。（主旨）

　　1）“伏波惟愿裹尸還，定遠何須生人關。”這兩句以兩個典故表達了為保家衛國，、寧愿戰死疆場也不希望活著回家。“伏波”，東漢馬援曾封為伏波將軍，他說：“方今匈奴、烏桓尚擾北邊，欲自請擊之。男兒要當死于邊野，以馬革裹尸還葬耳，何能臥床上在女子手中邪?”(《后漢書·馬援傳》)“定遠”，東漢班超立功西域，封為定遠侯，晚年因久處邊地而思歸，遂上書皇帝說：“如自以壽終屯部，終無所恨。然恐后世或名臣為沒西域，臣不取望到酒泉郡，但愿生人玉門關。”(《后漢書·班超傳》) 這兩個典故引用，詩人用“惟愿”、何須”二詞表明自己的看法，即一褒一貶。

　　2）“莫遣只輪歸海窟，仍留一箭射天山。”這兩句用兩個典故表明殺敵衛邊必須徹底的態度。前典出自《公羊傳·僖公三十三年》：“夏四月，晉人及姜戎敗秦……晉人與姜戎要而擊之，匹馬只輪無返者。”“海窟”，原義為大海，這里指瀚海，即塞外大沙漠，代指胡人居住之地。在此表明了堅決徹底消滅敵人的態度。后典出自《舊唐書·薛仁貴傳》：薛鎮守邊疆時，“時九姓有眾十余萬，令驍健數十人逆來挑戰。仁貴發三矢射殺三人，自余一時下馬請降。仁貴恐為后患，并坑殺之，更就磧北安撫余眾。擒其偽葉護兄弟三人而還。軍中歌曰：將軍三箭定天山，戰士長歌入漢關。九姓自此衰弱不復更為邊患”。這里是說殺敵不僅要徹底，還要留下得力將士，繼續鎮守邊關。

　　3、小結：這首邊塞詩格調高昂，有盛唐邊塞詩余韻。全詩寫得蒼涼悲壯，神采靈動，意氣飛揚。“不墜盛唐風格。”(楊慎《升庵詩話》) 此詩最為突出之處在于對典故的使用。四句中旬句用典，凝練形象，準確生動。

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