小學語文保護家鄉河[綜合實踐活動教案
本學期小學三年級綜合實踐活動選擇了“關心社會生活”這個研究主題，我們圍繞“保護家鄉的小康河”這一課題開展活動。希望通過有關“小康河”的各種研究活動，讓學生了解家鄉河，保護家鄉河，體驗社會生活，培養學生初步的環境保護意識。
課題就這樣產生了
教學中我發現，三年級學生的表現意識很強，每逢周一到校后，他們便急切地把自己在周日里的所見、所聞、所感告訴老師或同學。這是他們最得意、最輕松的時候，有的學生因此耽誤了周一早晨的班務。于是，我和學生商量，星期一的晨會內容就定為“三言兩語”，不僅滿足了學生的需要，還很受學生的歡迎。
一天，在“三言兩語”時間里，張怡同學說：“我昨天下午跟媽媽去密水商城買鞋，走到小康橋橋頭，發現那兒垃圾成堆，有一個大概是精神病的人還躺在上面曬太陽，真是臟死了，我只好捂著鼻子走過了這段路。”她的話引起了很多同學的議論。
“是，老師，這件事我也看見了，那小康河里的水黑黑的、臭臭的�！笨熳炜焐嗟耐醮簌i接著說。
孫葉童說：“我媽媽經營的小布店就在河岸上，整天熏得不得了。媽媽說再在這兒待下去，她會得癌癥死掉的�！彼f著，快要哭了。
“是啊，小康河橫穿我們高密市區，污染這么嚴重，會有多少人深受其害啊!怎么辦呢?”我提出了問題。
學生們情緒高漲，紛紛獻計獻策，提出了很多治理小康河的建議。
愛思考的吳向前提出了一個問題：“老師，以前的小康河是什么樣子的?從什么時候起才污染嚴重了?”
學生們爭論了起來，有幾個學生看著我，希望我來回答。
“這個問題老師也不知道�！蔽夜首鬟z憾地搖搖頭，“我看，我們就圍繞小康河開展一次研究活動吧，把你們想知道的問題了解清楚，想做的事情親自做一做，好嗎?” 學生們躍躍欲試，就這樣，課題產生了。 [教學中，臺老師是個有心人，她充分利用日常教學活動中的話題，注意激發學生對事物的興趣，并注意培養學生的探究熱情，使學生在不知不覺中，在充滿熱情的狀態下，確定了活動主題。]
我們準備這樣做
趁熱打鐵，周二的綜合實踐活動我打算提前進行。 課前，我在黑板上板書了“保護家鄉河”五個大字，下面出示了小康橋、河水以及橋頭垃圾成堆的簡筆畫，旁邊用彩色粉筆寫道：“為小康河貢獻力量”。一上課，我讓學生觀察這幅畫，讀這一行字，然后問： “你準備做些什么?” “老師，我想在橋頭上立塊牌子，寫上： ‘您好，請別倒垃圾’�！� “還可以寫‘保護家鄉河’。” “老師，還可以寫‘保護環境，人人有責’�！� “編一首保護小康河的兒歌�！� “寫封信給市長，請求政府出錢，疏通河道，讓河水流動起來�！� “信中還要寫上在河兩岸種樹、種草、種花�！� “還要寫在河里養上金魚。” “老師，我想寫封信給小康河沿岸的居民，希望他們不要再往河里倒垃圾、排污水，行不?” “我當郵遞員，去送信。”幾個學生接連發言。 “老師，未來的小康河一定很美，我想用筆畫一幅畫�！� “我想調查：小康河的污染給沿岸居民帶來哪些危害。” 學生們你一言，我一語，說了很多，我急忙把這些問題板書在黑板上，然后要求學生根據自己的興趣選擇自己的活動內容，并自主地組成研究小組。最后，我要求各小組學生進一步討論如何活動，形成了初步的活動方案。課后，我指導學生把活動方案打印好，分發給每個活動小組。
[這個教學環節，體現了研究性學習的內容和方式應尊重學生選擇的原則，通過全班同學的幾次討論分享信息，研究什么，怎么研究都由學生自己決定。學生自始至 終都是積極主動的參與者，但并不意味著 教師袖手旁觀，教師要擔當活動的組織者， 幫助學生形成一個活動方案。]
我們是這樣做的
編兒歌組的同學一下課便你一句我一 句地創作起來，他們的臉上泛著紅光，勁頭 十足，還邀我參與他們的創作活動。終于有 一天，他們的創作完成了，便迫不及待地讀 給我聽：
從前的小康河，
河里水嘩嘩響，
魚兒肥，蝦兒壯。
如今小河變了樣，
河水黑，垃圾堆，
兩岸居民遭了殃。
小朋友，要牢記，
環境保護很重要，
人人都出一份力，
為了保護家鄉河。
我贊揚他們說：“真能干。可這么好的 兒歌就我們班同學知道、會讀，是不是影響 小了點?”于是他們通過商量決定，把兒歌 打印出來送到學校“小百靈廣播站”，還要 到學�！段髟反豪佟肪庉嫴客陡�，看著他們 興高采烈的樣子，我感到了由衷的喜悅。
“老師，我們去人家里調查，人家不讓 進門，還說小孩子胡鬧，我們想請潘林的媽 媽帶我們去，因為她媽媽是警察，你說行 不?”
調查小康河污染危害小組組長吳向前 向我求教。這真是一個好主意，活動方案里 可沒有這一條，我點點頭說：“家長工作忙 怎么辦?”
“利用家長歇班的時間�！�
“我們可以幫助家長做家務。”
“沒關系，我媽媽可支持我的學習啦!” 潘林自信地說。
“老師，我爸爸幫我從網上下載了一些關于環境污染危害的資料，我們小組都看了，您看看吧。”任勇自豪地說。
他們通過調查，查閱資料，做出了小康河污染危害的結論：1、垃圾侵占土地，有礙衛生，影響景觀；2、干擾人們的正常生活，影響人們休息、娛樂和工作；3、河水會污染地下水；4、會污染大氣；5、會使人致癌；6、傳染疾病。
這個小組的活動進行到這里，他們又提出了要繼續調查的問題：小康河污染危害這么嚴重，人們為什么還要往里面倒垃圾，排放污染呢?
“丘小封，你的搜集工作怎么樣了?”我 問的是一個性格比較內向，不愿與別人交 流，選擇了獨立研究的.學生。他紅著臉說： “老師，我只找了很少的資料�！薄皼]想想原 因?”他說：“我沒和同學合作�！薄耙粋�人的 力量太小了，是不?”在征得他的同意后，我 為他找來了合作伙伴。從與同學合作開始， 他變得話多了，開朗了，在活動中表現很 好，和大家合作得很愉快，大家都說：“丘小 封變了。”
家長也看出自己孩子在綜合實踐活動 中不僅學會了本領，而且鍛煉了交往能力， 完善了孩子的個性品質，表示要大力支持 孩子的研究活動。
[在研究性學習實施過程中，教師主動 與學生交流，充當鼓勵者的角色，鼓勵學生把活動中形成的新的問題引向深入，拓寬研究課題；教師及時發現困難學生，為他們提供有力的幫助，這不僅僅使學生心靈上得到了滿足，甚至可以給學生一個新的人生體驗。]
我學會了研究
至此，小康河的研究性學習已接近了尾聲。這時，學生的興趣都達到了高潮，從培養學生的能力和提高學生的研究積極性著眼，我決定將活動延伸，開展了一次題為 “我學會了研究”的交流、匯報活動。
那天，教室里貼了很多學生的畫，還貼 了“小攝影師”們為小康河拍的照片。調查 小康河歷史的小組首先發言，他們講得有 聲有色，有根有據，聽得大家心服口服；搜 集環境污染危害的小組匯報得更精彩，他 們自編自導了小品“和小康河的對話”，他 們的出色表演贏得了大家的陣陣掌聲；宣 傳小組的同學聲情并茂地朗讀了《致市長 的一封信》、《致小康河沿岸居民的一封 信》；編兒歌小組的同學齊聲朗誦了自己創 作的兒歌，這次他們給兒歌加上了題目“小 康河變健康河”。
朗誦著兒歌，欣賞著小品，觀賞著圖畫，傾聽著故事，學習著知識，這是一次難忘的匯報、交流活動。最后，我留下一份作業：“繼續尋找身邊的課題”，為下次的綜合實踐活動埋下伏筆。
[這樣的匯報、交流活動，喚起了學生對探索過程的回憶，它既是對研究成果的匯報，又是對研究方法的梳理，學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。更重要的是，通過這樣的活動：讓學生品嘗到成功的快樂，激發了他們的興趣，堅定了他們繼續研究、探討的信心。]
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