《兩位數加一位數》教案設計
教學目標：
1、理解兩位數加一位數相先把個位上的數相加。
2、掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。
教學重點：
理解兩位數加一位數的算理。
教學難點：
理解個位與個位相加以及進位的進位的道理。
教法：演示法、歸類法、講解法
學法：說一說、做一做、練一練
課前準備：
小棒
教學過程：
一、鋪墊練習，揭示課題（5分）
1、口算：
8＋6＝ 20＋15＝ 31+5=
7＋9＝ 40＋25＝ 24+2=
5＋8＝ 30＋15＝ 54+5=
學生完成后，師生分析每一組算式的不同點。
2、引入新課：
在剛才的練習中，31＋5你是怎樣想的？24＋2呢？
�。◤娬{兩位數加一位數時，先把個位上的數相加。）
3、如果把“24＋2”改成“24＋9”應該怎樣想？
這節課我們就來學習兩位數加一位數，老師板書課題：注明進位
二、出示目標（1分）
理解和掌握兩位數加一位數的進位加法的口算方法。
三、探究新知（20分）
1、教學例題，學生操作，形成表象。
⑴擺一擺：
教師指導學生在課桌上用小棒擺出24＋9。（左邊放兩捆小棒和4根小棒，右邊放9根小棒）
�、葡胍幌耄�
在學生操作過程中，教師啟發：要把兩部分小棒合在一起，求一共有多少根，應該怎樣做？
�、钦f一說：
同學之間互相說一說你是怎樣想的？同桌同學再擺一擺，邊擺邊說說你的思考過程。
2、師生交流，歸納算法。
�、懦橄螅赫垉擅瑢W分別向大家說一說操作過程，教師依據學生的敘述進行演示。使學生對“個位數先相加，再與整十數相加”的算理形成表象。
�、茪w納：根據演示圖，你能說說口算24＋9時先算什么、再算什么？
引導學生歸納出兩位數加一位數的進位加法的計算方法。教師依據學生的`回答完成24＋9的計算過程。學生在書上把例題補充完整。
�、切〗Y：兩位數加一位數，先把個位數相加，再用得到的數與整十數相加�；蛘呦劝褍晌粩禍惓烧當�，再和余下的一位數相加。
3、反饋練習。
�、�35＋5＝ 63＋8＝
同桌互相說說口算過程，然后向全體同學匯報，教師填上答案。
�、�5＋35＝ 8＋63＝
先讓學生聯系本課的知識議一議，教師引導學生明確：一位數加兩位數與兩位數加一位數的計算方法相同，都是先把個位數相加，然后再把它們的和與整十數相加。
�、菍W生獨立完成教科書第65頁“做一做”，教師巡視。
四、跟蹤練習（5分）
完成課本65頁的1題。
五、課堂小結（2分）
教師放手讓學生談談收獲，引導學生找出本課和以前學過的“兩位數加一位數”的口算方法有什么不同。使學生進一步理解進位的道理。教師在課題上補充“進位”兩字。
六、堂清練習（7分）
1、完成65頁做一做2題
2、完成66頁練習十五5題
板書設計：
兩位數加一位數（進位）
24+9=33
想1：9可以分成6和3
24+6=30
30+3=33
想2：24可以分成20和4
4+9=13
20+13=33
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