初中語文《竹林深處人家》教案設計
總體構思
本單元教學目標是讓學生了叫寫景文章的特點，懂得寫景要抓住景物的特征，合理安排寫景的順序，并會運用適當的表現手法，同時培養學生熱愛大自然的感情，培養學生健康的審美情趣。因此，教學這篇課文，應該引導通過閱讀，把握課文的主要內容，體會作者的思想感情，理解文章準確生動的語言，把握課文通過描繪景物的情狀和特征，并在描寫中融入自己的情感特點。教學本課，重在讓學生品味——探究——體驗。
教法學法
本文篇幅教長。教學中應該在泛讀的基礎上選擇重點段落精讀，感悟美點，讓學生在品味的基礎上發現竹林的美麗、竹鄉生活的恬靜，體會作者的情感。同時適當拓展課程資源，倡導自主、探究的學習方式。
教學流程
第一課時
�。ㄒ唬﹦撛O情景，導入新課（展示）
江南竹鄉，遠遠望去，一層又一層，分不出竹枝、竹干和竹葉，棉隊這遼闊的“綠色”的海洋，再加上“海洋”深處飄來的縷縷炊煙，這是一幅多么美麗的圖畫，今天就讓我們跟隨當代散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉之人吧。
�。ǘ┪幕e累，了解作者
引導學生看課文注釋①。
（三）知識積累，學做讀書卡片
展示課后“字詞積累”中的詞語，從音、形、義方面讓學生辨析。鼓勵學生就課文中不理解的詞語質疑，教師適當點撥，要求學生做成讀書卡片。
（四）整體感知，學生自主探究
1、在朗讀中思考：
問題一：一句話概括，這里有什么景？這里有什么人？
要點提示：這里有茂盛的竹林和勤勞質樸的竹農。
問題二：竹林之景，立足點不是一個，而是從三個觀景點描繪了不同的竹林之景，說出三個觀景點的位置，并根據課文內容，用自己的話概括作者筆下的景物。
要點提示：此題設計讓學生找到立足點。找到課文中有關語句，并學會概括，鼓勵學生自由發揮。
2、“一切景語皆情語”，在本文的字里行間，涌動著作者豐富的感情，交流閱讀感受，文章表達了作者一種什么樣的感情？
3、作者的情感流動中，寫了竹林之人，在寫法上有何特色？（引導學生再讀課文，理清作者的思路。）
要點提示：遙見炊煙——聽到禽鳴——初識竹林——吃到竹飯——聽到歡笑
總之在安排材料時，尚未見竹鄉，已見炊煙；到達竹鄉后，未見村民，先聞聲音，由家禽的鳴叫直到少婦的笑聲，步步深入，引人入勝，作者這樣精心設計，增強了對讀者的吸引力。
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文章用了大量的篇幅寫竹子，同時又寫了竹林人家，文章寫作的重點是什么？
要點提示：本文的重點是寫山村人家，寫竹農豐收的喜悅。寫景是為抒情服務的。
（六）作業
仔細回味課文，竹鄉給你留下了怎樣的印象？
第二課時
�。ㄆ撸┲攸c品味
1、自由朗讀寫竹子的段落，邊讀邊在書上畫出從色彩、聲音、氣味上描寫竹子的句子，邊讀邊體會字里行間流露出的`感情。
�。�1）色彩：A你很難知道那一片嫩綠青色和墨綠色的竹海有多深……就意味著它是非常深沉的。
B、在竹鎢里面對著遼闊的竹的海洋，看到整個世界都是綠色。
C、在路邊，在空地上……和曬著黃色帶著斑點的竹若。
D、每當我回憶起竹林深處的情景……仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
�。�2）聲音：A除了近處的竹葉在微風中擺動發出沙沙的響聲，再也聽不到別的吵聲。
B寧靜的竹海里難道沒有人家？
C我們正要離去……聲音卻愈來愈近。
�。�3）氣味：A又用山泉沏上一杯碧螺春，茶里面有一股清新的新竹的氣息。
B每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發出來的清香。
2、合作討論，引導學生概括寫景的方法。
（1）寫好景物必須進行細致地觀察。
�。�2）寫景要抓住景物特征。
（3）景物描寫要安排合理的順序。
（4）景物描寫中要滲透作者的感情。
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選擇你最喜歡的一段或你認為最精彩的句子，大聲朗讀，并說明欣賞的理由。
1、段的示例：以后很長一段時間，每當我回憶起竹林深處的情景，好象立刻就聞到了竹子散發來的清香，仿佛周圍都是一片柔和、寧靜的青綠。
要點提示：這是作者在前面以游記形式介紹完竹林和人家后，意味深長的結尾，在這段文字里，我們可以讀出作者對當年在竹鄉所見所聞所感印象深刻，難以忘懷，也反映了作者對江南竹鄉及生活在那里的勤勞樸實的村民懷有深深的感情，因此也就有了聞到竹子的芬香，感覺四周都是柔和，寧靜的青綠。
2、句的示例：當一陣風吹過的時候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠。
要點提示：作者用比喻的手法，寫出了風過竹海時的情景，渲染了竹海的起伏和氣勢，寫出了竹海的深沉，問中用了“推”“涌”“暗浪”等詞語，十分恰當，表現力強。
�。ň牛┵|疑釋疑
引導學生進行質疑：假如你有疑問，現在允許你去采訪作者，請你列出一個提問的清單，就本文的理解提出你的看法或進行質疑。
3、將自己不理解的內容在問中標出或列出在筆記上。
4、同桌互相扮演訪問、被訪問的角色，討論交流彼此的見解。
5、在全班范圍內將仍存在的問題進行交流，師生共同解決。
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收集有關竹的詩文，書畫作品。
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