一百個問號之后優(yōu)秀教案

時間：2021-06-20 16:41:20 教案我要投稿

一百個問號之后優(yōu)秀教案

　　教學目標：

一百個問號之后優(yōu)秀教案

　　1、運用朗讀、概括、圈劃、評點等方法，在品詞賞句中，明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系深刻認識“真理誕生于一百個問號之后”的道理

　　2、體會善于發(fā)問的重要性，激發(fā)學生發(fā)問的熱情，并逐步培養(yǎng)學生質疑能力

　　教學重點：明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系

　　教學難點：嘗試根據一個觀點來選擇恰當的事例

　　說明：

　　本文是“生活中的科學”這一單元中的第一篇文章，同時也是六年級學生首次接觸的比較典型的議論性的文章教師重在通過“創(chuàng)設情景”激發(fā)學生學此類文章的興趣，通過“品詞賞句”的教學環(huán)節(jié)，為有效突破教學重點“明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系”設置有效的教學鋪墊至于“論點、論據”此類的術語教師根據教學班的實際情況可暫不出現

　　教學過程

　　教學環(huán)節(jié) 教師活動預設學生活動預設設計意圖

　　創(chuàng)設情景

　　激趣引題教師演示：摩擦起電和雞蛋在清水中和鹽水中沉浮的小實驗

　　1、學生仔細觀察

　　2、交流觀察現象、解釋實驗現象創(chuàng)設情景，設置有效的教學鋪墊，激發(fā)學生學習興趣，進入學習狀態(tài)

　　沉浸文本

　　讀一讀 1、要求學生散讀后，思考：文章寫到了哪幾個有趣的生活現象?從這些生活現象中科學家們發(fā)現了什么?

　　2、師生小結(穿插關于18自然段表述不當的質疑“洗澡水的漩渦、蚯蚓的分布、做夢”) 1、學生散讀

　　2、學生交流，明確：

　　洗澡水的漩渦——漩渦與地球自轉有關

　　蚯蚓的分布——地球上大陸和海洋的形成

　　睡者的眼球轉動—— 睡者的眼球轉動與做夢有關整體感知，梳理文章的思路條理，明確文章的主要內容

　　引導質疑，提高學生的問題意識，適時培養(yǎng)學生的質疑能力

　　深入探究

　　議一議

　　1、朗讀第一、二自然段提出話題：“要發(fā)現真理說難也并不難，說容易也不容易的”你怎么看待這個問題?請結合文章說說你的看法

　　2、三個事例中哪些詞句能具體說明科學家有敏銳的目光，善于思考?

　　3、再讀三則事例，在三則事例中隱含了要“發(fā)現真理”還需要具備那些素養(yǎng)?

　　4、齊讀最后一節(jié)，師生共同歸納小結 1、學生交流明確：

　　有一雙敏銳的眼睛

　　有一個善思的腦子

　　敢于堅持真理的勇氣

　　(打破砂鍋問到底)

　　2、學生圈劃、批注、分析

　　第4段：敏銳地注意到、

　　第五段：緊緊抓住…不放

　　第11段：引起…注意

　　第13段：看到…感到奇怪…連忙

　　第14段：每當…一旦…就

　　第16段：又細細地觀察…又觀察

　　學生交流：(參考：善于聯(lián)想;善于總結;具備扎實的科學知識等) 通過品詞賞句，提高學生的分析能力同時，讓學生在品詞賞句中領會論點與論據之間的關系

　　拓展延伸，培養(yǎng)學生多角度的思維品質

　　各抒己見

　　說一說 1、在科學史上，這樣的事例豈止三個?同學們能否再介紹幾則類似的事例?

　　2、讀完了課文，又了解了人類科學史上許多故事后，你從中獲得什么啟示呢?(就你感受最深的一點談) 1、同學們交流課前收集的信息

　　(牛頓發(fā)現萬有引力等)

　　2、學生交流感想，重在引導學生認識到：“提出一個問題有時比解決一個問題更重要”的問題意識拓展延伸，注重課內課外相結合并且通過事例的補充進一步領會如何根據論點選用合適的論據

　　力求內化

　　背一背教師引導學生就課文中的詞句選點積累學生選點積累，當堂背誦

　　選點參考：

　　1、成語

　　司空見慣，無獨有偶、見微知著(成語用造句的形式積累)

　　2、格言警句

　　3、富有表現力的句子

　　4、典型事例(概括成一兩句話) 注重積累，增加學生的積淀

　　布置作業(yè)

　　1、縮寫本文

　　2、搜集幾則科學史上著名的事例，并得出你對這幾則事例的一個觀點(以上任選一題完成)

　　3、觀察日常生活中的現象，記錄有價值的日常生活現象及你的問題或思考(完成時間兩周，兩周后交流) 通過縮寫的形式進異步鞏固

　　鼓勵學生利用各個渠道的教學資源

　　思路點撥：

　　課前專題搜集“日常生活現象和科學發(fā)現”從學生交流“日常生活現象和科學發(fā)現”

　　導入課文，先明確課文中的三個日常的.生活現象和對應的三個重大的科學發(fā)現然后學生質疑，教師根據學生質疑組織教學，完成文本的解讀(預設學生的質疑點主問題：文章在列舉了兩個事例之后，為什么還要列舉第三個事例?)引導學生明確議論性文字中事例的選擇與作者觀點的關系利用提供的資料，指導學生嘗試用“先列觀點，再舉事例，最后作小結”的方法寫一段話

　　練習舉隅：

　　1、說說下列句子的含義：

　　(1) 真理誕生于一百個問好之后

　　(2) 終于把“?”拉直，變成“!”

　　(3) 于是，他把兒子當成了“試驗品”

　　2、文章在列舉了謝皮羅教授的事例后，為什么還列舉了其他的兩個事例?

　　3、試分析下面的事例，說說以下事例能否替換文中的某一事例?

　　(1) 古希臘著名科學家阿基米德，從洗澡水中受到啟發(fā)，發(fā)現了檢測王冠含金量的方法：利用浮力原理，將王冠和質量相同的純金塊分別放入同一個裝滿水的容器中，通過比較兩者溢出的水量，便可檢測出王冠是不是純金打造的

　　(2) 善于動腦筋的美國工程師霍埃看到家犬的牙齒排列后突發(fā)奇想地研制出世界上的第一根拉鏈

　　(3) 有一次，牛頓看到一個熟透了的蘋果落在地上，便開始思索為什么蘋果會垂直落在地上，而不是飛到天上去呢?一定是有一種力在拉它，那么這種將蘋果往下拉的力會不會控制月球?他就是通過這個看起來十分簡單的現象，發(fā)現了著名的萬有引力定律

　　(4) 英國細菌學家弗萊明在一次做完實驗之后沒有把實驗器皿叫給助手洗干凈存放假期后，弗萊明發(fā)現在實驗器皿里長出了一種從未見過的霉菌弗萊明研究這種霉菌后發(fā)現了青霉素

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