《小雨沙沙》優(yōu)秀教案設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《小雨沙沙》優(yōu)秀教案設計，歡迎閱讀與收藏。
一、指導思想與理論依據(jù)
（一）指導思想
遵循聽覺藝術的感知規(guī)律，培養(yǎng)學生立體聽覺思維能力，充分調動學生的興趣愛好，使全班每一名學生都積極有效地參與音樂活動。
2011年新修訂的《課標》中指出：“要更加重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調、合作能力……唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。”
合唱教學首先要給學生一個和聲概念，培養(yǎng)學生的音樂感覺能力。音樂知覺能力是指人們對音樂的復雜性時（如：節(jié)奏、旋律、和聲、織體、力度、速度等）的細微變化的辨別能力以及對音樂作整體感受的能力。應該說，這種能力是學生學習音樂的基礎能力。離開了這些基礎能力，學習音樂很可能是一句空話。
（二）理論依據(jù)
舒特—戴森和加布里埃爾對小學生的音樂能力發(fā)展的年齡階段性特點是這樣論述的：7—8歲，具有鑒賞音的協(xié)和與不協(xié)和的能力，初步形成和聲概念；8—9歲，在歌唱及演奏樂器時，節(jié)奏感覺較過去好；9—10歲，節(jié)奏、旋律的記憶改善了，逐步具有韻律感，能感知兩聲部旋律；10—11歲，和聲觀念建立，對音樂的優(yōu)美特征具有一定程度的感知和判斷能力。
從兒童身心發(fā)展看，7歲兒童腦重已達成人的92％，完全具備了接受音樂教育的生理基礎。實驗證明，兒童是接受音樂教育的最佳期。如聽音練耳，在單位時間內，兒童學習效率為80％以上，成人則不到30％。在小學階段，如果能堅持科學系統(tǒng)地訓練，將對他們提高音樂的感覺能力起到關鍵作用。
在歌唱課中，創(chuàng)設情境、確立音樂形象能很好地激發(fā)學生唱歌的興趣及情感。教師有目的地創(chuàng)設具有一定情緒色彩、形象生動的生活場景，以引起學生的情感體驗，增強學生對音樂的感受和理解。而音樂形象由于具有完整的、無所不包的本源，而獲得了完整的、萬能的職能。演唱一首歌曲時，不僅需要有總體的音樂形象，有時還需要有樂句的音樂形象，它可以是自然界的形象，也可以是一場景色、一種情緒或氣勢，演唱歌曲如果離開了形象就失去了歌唱的靈魂。在歌唱中創(chuàng)設情境確立音樂形象，再用聲音來傳達豐富的聯(lián)想和語言，從而激發(fā)學生的情緒和情感，獲得愉悅的感受。
二、教學背景
（一）教學內容分析
本課教學內容設計：《小雨沙沙》感受與鑒賞領域的音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體裁與形式；表現(xiàn)領域的演唱、綜合性藝術表演、識讀樂譜；創(chuàng)造領域的探索音響與音樂；音樂與相關文化領域的音樂與姊妹藝術。
1、核心內容分析
《小雨沙沙》是一首四個樂句組成的一段體歌曲，2/4拍。前兩句采用了重復和模進的手法，表現(xiàn)了“種子”和“小雨”對話生動的情景。第三句采用了緊縮的手法，第四句是前三句的總結在線，這兩句體現(xiàn)了種子生長的過程，表現(xiàn)了春天萬物復蘇的蓬勃生機。歌曲的前奏和結尾用相同的音型模仿了雨聲，更生動地描繪了春雨蒙蒙的自然景象，為歌曲增添了無限樂趣。歌詞的寫作擬人化，學生可以從生動的歌詞中懂得科學知識。
2、相關內容分析
本課的設計共有四大部分：1、導入部分。2、發(fā)聲練習。3、歌曲學唱4、情境表演。
導入部分我用的是童聲合唱《春雨蒙蒙的`下》，這首歌曲和《小雨沙沙》意境相似，創(chuàng)設課堂情境，并要求學生安靜聆聽，提出聆聽要求，培養(yǎng)課堂常規(guī)。
第二部分的發(fā)聲練習，我采用了情趣和技能相結合的方法，提出了對聲音的要求，讓學生學小貓和小狗叫。小貓的聲音連貫，氣息長，聲音位置高，小狗的聲音氣息短促，彈跳，但聲音位置不變。學生在有趣的活動中知道了什么樣的聲音好聽，怎樣做才能得到好聽的聲音。
歌曲學唱部分主要是創(chuàng)設情境，以聆聽和模仿為主，學會演唱時的力度變化，用聽唱法學會歌曲。首先，教師用簡筆畫的形式引出白云變?yōu)踉疲瑸踉七^后下小雨，再由小雨的聲音引出節(jié)奏，環(huán)節(jié)自然清新，簡潔明了，導入課題非常自然。同時把力度變化和識譜的內容非常巧妙地融入其中。歌曲學唱首先是歌詞進入，從情境到歌詞，都是通過師生間的對話，看似不經意，其實都圍繞著課題。教師繪聲繪色地讀歌詞，學生也會情不自禁地加入其中，通過讀歌詞，再一次體會力度的變化及歌曲的感情。
在這課里，教師的語言也要和歌曲的情境吻合，比如發(fā)聲練習中的小貓叫，我提示學生：是一只可愛的、溫柔的小花貓，而小狗呢，則是“一只淘氣活潑的小狗，腳底下像裝了一個彈簧一蹦一跳的”，在描述春雨時，“濛濛細雨”、“淅淅瀝瀝”、“從天而降，就像給大地拉上了一層白白的、薄薄的雨簾”、“打著樹葉、澆著小花”等等，豐富而詩意的語言創(chuàng)設出優(yōu)美的語境，至始至終都讓學生沉浸在小雨沙沙的意境中。
為了讓一年級的孩子初步感受和聲，同時使歌曲的音響效果更豐滿，更完美，我給這首歌曲加了固定音型的二聲部，既簡單又好聽。因為是第一次接觸和聲，為了降低了歌曲的難度，我讓一個學生給固定音型伴奏，穩(wěn)定音準，同時告訴學生和聲的概念，為他們將來的合唱學習打下基礎。
課的第四部分是一個預案，如果二聲部唱好了就繼續(xù)完成第四部分，如果班級的能力稍弱，就不需要這個環(huán)節(jié)，把歌曲唱好就行。第四部分是一個拓展，春雨交響曲，加入了聲效，如：“烏云”、“雷”、“小雨”，這些聲效進一步創(chuàng)設情境，使歌曲的音響更豐富，使演唱更完美，使表現(xiàn)更盡興。
通過這節(jié)課，學生將充分體驗蘊涵于音樂中的美和豐富的情感，為音樂所描述的形象吸引、陶醉，與之產生強烈的共鳴和愉悅的情感，從而更好地演唱歌曲。
3、對作品中節(jié)奏的分析：
前面已學習和掌握了X、XX這兩種節(jié)奏，在初步接觸音的長短、快慢和強弱的基礎上，加入了休止符的認識，建構了歡快、活潑的歌曲骨架。
24 X X |XX 0 ||
（二）學生情況分析
學生情況分析
情感態(tài)度價值觀方面
本課的教學對象是一年級的學生，正處在6—7歲階段，正是培養(yǎng)音樂感知覺能力和初步感受和聲的最佳年齡階段。對于大自然，學生們并不陌生，并且十分向往與之親密接觸，但通過音樂的形式來接觸自然，并表達對美好生活以及理想向往的機會并不多。
過程與方法方面
二年級的孩子在唱歌的過程中常常會很隨性，很茫然地地跟唱，在正常的學唱過程中，他們不可能長時間地關注一件事情，特別是單調地學唱，所以就要求老師要把無趣變有趣，在教學方式上想辦法，在創(chuàng)設情境中下功夫，讓孩子在詩意的意境中，把自己也變成其中的角色，不知不覺地投入情感，藝術地表現(xiàn)歌曲，音樂形象的確立則會使他們興趣盎然。
3. 知識與技能方面
（1）新課標中指出：“主張將這種能力（音樂感知能力）訓練融于音樂藝術實踐活動之中。例如：在歌唱和演奏活動中。聽辨自己或同學們的演唱、演奏效果，從中尋找掌握音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲等）以及表現(xiàn)音樂情感方面的優(yōu)缺點，提高他們的感知能力。”
（2）音準方面：自然音區(qū)和級進與小跳音程掌握較好，而稍高些的音和四度、五度等大跳音程以及六度的和聲音程學生演唱起來有一定難度。
（3）歌唱方面：學生基本能夠用優(yōu)美連貫的聲音演唱一首歌曲。但是結合歌曲的節(jié)拍、意境，還是很有難度的，需要在本課教學中多加練習。
4. 教師能力分析:
教師熱情活潑，有3年的教學經驗，具備了一定的教學方法，能夠激發(fā)學生的學習興趣。
（三）教學方式與手段說明
在的全程教學情境創(chuàng)設下，采用：
體驗法：通過聽覺體驗，感受樂曲的情緒。
律動法：通過隨音樂律動，感受歌曲的節(jié)奏。
聽辨法：通過聽辨，分析樂曲音樂的音色、節(jié)奏。
問答法:通過問答方式，使學生循序漸進的唱好歌曲
參與法：通過全體學生共同律動，表現(xiàn)歌曲情緒。
（四）技術準備
用音樂軟件制作的樂譜
用GOLDWAVE截取的音頻
用PPT制作課件
相關媒體音樂、鋼琴、錄音機、
(五）前期教學狀況、問題與對策
問題一：為了讓一年級的孩子初步感受和聲，同時使歌曲的音響效果更豐滿，更完美，我給這首歌曲加了固定音型的二聲部，既簡單又好聽。
對策一：因為是第一次接觸和聲，為了降低了歌曲的難度，我讓一個學生給固定音型伴奏，穩(wěn)定音準，同時告訴學生和聲的概念，為他們將來的合唱學習打下基礎。
24 x o | x o |x x | x- ||
問題二： 個別學生存在對作品表現(xiàn)力不夠。
對策二：教師提出“聲音評價標準”，（圓、輕、高、美、準）鼓勵生生互動，面對面地評價聲音、表情，幫助他們進步。
三、教學目標
（一）情感態(tài)度價值觀：
通過歌曲的演唱，感受歌曲優(yōu)美、抒情的情緒，豐富學生的情感體驗，并建立起對大自然、對一切美好事物的關愛之情。
（二）過程與方法：
1、通過聆聽來感受和聲的美妙，通過對比的方法來感受并表現(xiàn)不同的力度，通過模仿練習來學唱歌曲并表演。通過語言、聲效、簡筆畫、音響來創(chuàng)設情景，引導學生感受歌曲意境。
2、通過體驗與感受的方法，親身參與演唱、表演等藝術實踐，積累感性經驗，為將來的合唱能力的進一步發(fā)展奠定基礎。
（三）知識與技能：
1、初步學會用不同的力度來演唱歌曲。
2、能夠自信、自然、有表情地演唱歌曲，并初步感受和聲效果.
四、教學重點與難點
（一）教學重點：通過語言、聲效、簡筆畫、音響來創(chuàng)設情景，引導學生感受歌曲意境。
（二）教學難點：通過體驗與感受的方法，親身參與演唱、表演等藝術實踐，積累感性經驗，為將來的合唱能力的進一步發(fā)展奠定基礎。
五、教學過程與教學資源設計
（一）聽音樂進教室，《春雨蒙蒙的下》
【環(huán)節(jié)目標】學會聆聽，習慣養(yǎng)成
（二）發(fā)聲練習
【環(huán)節(jié)目標】學會發(fā)聲的基本方法和要求，會用長的氣息和短的氣息。
1、導入：剛才我們聽的是一組下雨的歌曲，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都特別會聽音樂。（叫出一個孩子，摸著她的耳朵）
問：“這是什么？你們都有嗎？都帶來了嗎？耳朵干什么用呢？眼睛閉上，聽一聽，這是什么聲音？“（教師對孩子耳語，讓他學貓叫）
2、學生模仿，教師要求聲音，音色要美，要可愛，“是一只可愛的、溫柔的小花貓”。氣息流暢、聲音位置要高。
3、再閉上眼睛，聽聽這是什么聲音？（耳語，要求學生學狗叫），學生模仿，教師要求聲音，“是一只調皮的、活潑的小狗”，音色寬厚些，氣息斷開，聲音位置高。
歌曲教學
【環(huán)節(jié)目標】創(chuàng)設情境，學唱歌曲及二聲部
1、節(jié)奏：
①教師提問：音樂課要用耳朵，還要用眼睛，看看老師在干什么？
教師語言描述，創(chuàng)設情境
（畫云朵）這是什么？
（畫烏云）白云變什么了？（變?yōu)踉屏耍?/p>
②教師提問：烏云過后會怎么樣呢？閉上小眼睛，聽聽，（教師用聲效，響雷）那雷聲過后會出現(xiàn)什么呢？（下雨）下雨的聲音是怎么樣的？（沙沙沙沙，教師邊問邊畫雨絲 / / / /）
③下雨是有節(jié)奏的，教師邊畫邊讓學生模仿，讀節(jié)奏。
④教師操作：雨越下越密了，一會兒小、一會兒大，下下停停、停停下下（再畫雨絲， 節(jié)奏變化。帶學生拍節(jié)奏，注意音色及休止符）
2、識譜：
①小雨還會唱歌呢，聽聽她在唱什么歌呢？識譜：認識sol，在黑板上寫出5，然后讓學生認識。再給一個sol，讓學生唱5 5 | 55 0 ||
②請一個學生來彈琴，教師到學生中間去，糾正聲音、表情、坐姿。
3、力度變化：學學老師怎么做。教師拍節(jié)奏，力度變化，越來越弱。問：小雨怎么了？（越來越小了）你們學學吧。
4、歌詞：
①教師繼續(xù)簡筆畫，創(chuàng)設情境。
春天到了（畫柳枝），大地一片生機（畫土地），小雨沙沙下個不停，誰最開心啊？（種子）對呀，農民伯伯要播種了，小種子迫不及待的鉆出來，干什么呢？（畫小芽）種子要說話了：“哎呀呀，我要......”，她要什么呢？”
②生回答：（雨水、陽光 ）
③學生讀歌詞。
④板書課題：“美吧？這首美美的歌曲名字叫《小雨沙沙》”（板書）
5、學唱歌曲
①聽范唱：我們來聽聽這首歌。（打開課件，聽一遍范唱，看視頻）
②再聽一遍，加入表演。
③用聽唱法，學生學唱，反復幾遍解決難點和重點句
6、歌曲處理
我會以提問的方式讓學生感受強弱：剛才你們說小雨是什么聲音啊？（沙沙沙）哎呦！這么大聲，小動物們都被你們吵醒了，再說一遍！我現(xiàn)在站直了能聽見，我就想這個樣子才能聽見（彎腰），就好像和老師說悄悄話一樣！行嗎?（讓學生練習，感受強弱）
通過啟發(fā)提問：學生明白了雨的聲音有大有小，接著我會問小雨是細細的我們應該唱得怎樣？種子喝著甜甜的雨水多高興啊，它說話的聲音會怎樣呢？我們該帶著怎樣的心情來唱呢？這樣，通過啟發(fā)性的提問，調動了學生的情感，體驗到了歌曲中活潑親切的情緒。
7、講解和聲：
①請1—2個學生來演唱，教師悄悄加入固定音型的演唱
② 教師唱“5 5 55 0“問：你們聽見老師在做什么？你們能做嗎？
③講解和聲概念：唱歌的人同時唱出二個以上不同的旋律，很和諧地融合在一起的聲音
要求：兩只耳朵，一只給別人，一只給自己。
④感受和聲：
聆聽歌曲《春雨蒙蒙地下》，問：什么時候是和聲？怎么唱才能好聽？
⑤學生自由發(fā)言（引導學生從音色、音量的角度說出和諧、合作、融合在一起即可）
方法：教師選擇一個學生一起做示范，教師調整音量、音色和學生合作，讓學生 感受和比較，最后得出正確答案。
8、體驗和聲
師：我們也來唱唱。（二聲部演唱歌曲，歌譜附后）
（四）情境表演
【環(huán)節(jié)目標】創(chuàng)設情境，完美表現(xiàn)歌曲
①小雨沙沙沙沙，蒙蒙細雨從天而降，就像給大地拉上了一層薄薄的、白色的面紗。下在屋檐下，小河邊，打著樹葉，澆著小花。難怪有一句古詩說：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”，還有一句古詩說：“沾衣欲濕杏花雨，當面不寒楊柳風”。多美的小雨啊，你們的歌聲也像這些詩歌一樣美，今天老師還想跟你們一起來表演一段“春雨交響曲”。
②出示聲效教具，邊示范邊介紹：春天到了，大地一片生機，可是天氣說變就變，瞧，烏云飄過來了（灰色紗巾），電閃雷鳴（閃光燈、雷桶），小雨淅淅瀝瀝地下了起來（雨聲桶）
③選出一個同學演奏鋼片琴，一個同學主持，一個同學扮演烏云，一個同學用閃光燈，兩個同學用雷筒，剩下的同學每人一個小雨聲筒。主持人用語言描述，“烏云”、“雷聲”、“閃電”、“小雨”依次出現(xiàn)，之后，小鋼片琴敲響5 5 55 0，學生演唱二聲部，越唱越弱，教師問：“怎么了？”
學生：“雨停了”
下課！
六、學習評價方式
學習效果的評價目的是檢驗學習目標是否實現(xiàn)，為教學反思做準備。本課我準備在課堂觀察的基礎上，采取“合作學習和評價”的方法進行檢測，把學生分成兩人一個小組合作，一個同學唱“小雨”，另一個同學唱“種子”，然后再反過來。學生既是表演者又是評價者。在評價的過程中，孩子們知道了別人的優(yōu)點和長處，也知道了自己的問題所在，教師則應該引導學生尊重別人，善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點。
當學生合作完成后，要求他們兩人一組在班級進行展示，教師這時再參與評價，引導學生正確評價，自信大膽地表達自己的看法，當然，孩子們的評價難免有些不準確，有的標準寬泛些，有的標準偏激些，而老師要及時介入評價，引導學生，只要有點滴進步，就要給予真誠的鼓勵，讓學生獲得不同程度的成功喜悅。
七、教學設計的特點
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提，情趣是音樂教學“情感化”、“審美化”的重要形式。在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失了對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂逆反心理。音樂教學的情趣性，就是要變單調為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活。本課的教學，情境貫穿始終，讓學生在“春雨濛濛”的意境中學唱歌曲。
（二）樹立形象，以情帶聲
《小雨沙沙》這首歌曲有兩個鮮明的音樂形象，“小雨”和“種子”，教學中始終提出要求，演唱的音色和音樂形象的吻合，如小雨的“輕柔 ”，力度有強有弱，氣息要輕但不能虛。種子的“欣喜、興奮的心情”，感情要有變化，而這種變化是通過聲音來實現(xiàn)的。
（三）培養(yǎng)能力，奠定基礎
對于剛入學的孩子，完全沒有經過和聲訓練的孩子，最重要的是告訴他們和聲的概念，什么是和聲？什么養(yǎng)的和聲才最美？怎么唱和聲？要有兩只耳朵一起用，一只給自己，一只給別人，會唱還要會聽。第一次的和聲可能不太完美，但是要有正確的概念。培養(yǎng)合唱的能力，為將來的合唱學習奠定基礎，是我這節(jié)課在知識技能方面想達到的目的。
巧妙設計，教學無痕
教學無痕是我們追求的理想目標。知識能教，但美是教不出來的。美需要慢慢地浸潤和滲透，需要慢慢的體會和感悟。課堂中不露痕跡的啟發(fā)和激勵，學生在教師的引導下，用語言、用聲音、用肢體表現(xiàn)音樂，而教師毫無“框架”和“標準”，毫無生硬的術語，加上教學環(huán)節(jié)巧妙設計，讓整個學習過程舒服而自然。大言無聲，教學無痕，“潤物細無聲”慢慢浸潤式的教學方式是我所向往和追求的境界。
唱歌教學要注意調動每一個學生參與的積極性，培養(yǎng)其演唱的自信心，使他們在演唱表現(xiàn)中享受到美的愉悅，受到美的熏陶。
八、教學反思
一、教學成敗的關鍵在于目標的確立
本課采用了情景教學法貫穿始終的教學方式，因此深受學生們的喜歡。我在進行教學設計的時候，思考的最多的是兩個問題，一是教什么，二是怎么教。其中“教什么”是教學目標和教學內容，“怎么教”是教學方法和教學形式。而我首先考慮的是“教什么”的問題，充分挖掘教材中的審美因素（包括情感），及學生需要掌握的知識與技能（即“雙基”）。
在確定教學目標時，我注意到了歌曲的人文題材與音樂體裁的不同目標和學習任務，準確地加以區(qū)分，這是教學成敗的第一步。除總目標外，我還設定了明確的階段目標，使各個教學環(huán)節(jié)具有目的性和可操作性。另外，在大班授課情況下，教師很難處理不同學習進度和發(fā)展水平的學生，為了不誤教學進度，往往采取犧牲部分兒童學習利益的方式，整體推進課程。我采用“分層式”教學的方式，在教學難點上，把學生按當前能力水平分為快、慢兩個層面開展學習，制定了不同的學習目標，引導學生向最近的目標靠近，并提供適用的方法，學生在這樣的背景中進步很明顯。
二、學習結果的實效在于方法的選擇
課堂教學的最終目的是激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，讓學生獲得包括個性、能力等方面的全面發(fā)展。教學方法和的選擇以及教學策略的實施，必須緊緊圍繞這個目的展開。
體現(xiàn)課堂教學的實效性，就要以學生為本，注重學生的發(fā)展，把學生的利益放在首要位置，以下是本課使用的一些教學方法及效果：
1、建立多種評價體系，使學生掌握動態(tài)的學習方法
為學生建立聲音評價標準，引導師生互評、生生互評、自我評價；針對新授知識，進行課前、課中、課后的測評，多種評價方式，不僅使評者學到了真知，也使評者融進學者的行列，師生在不斷的自評、互憑中真真正正地學到了本領，內心的愉悅之情溢于言表。
2、課內外一體化教學模式，充分發(fā)掘教學資源。
我校課外教育開展得豐富多彩，那些合唱隊員、樂團演奏員，既是老師的小助手，又是同學們的小先生，把很多學習專業(yè)音樂知識和音樂實踐的經驗帶進課堂，帶領大家共同進步。同時，也促使學生開闊了視野。
本課的不足之處：
在我的多次試講中，學生們都表現(xiàn)出了很高的積極性和熱情，但在正式講課中，學生們的積極性卻沒有被完全調動起來。我覺得主要原因在于前期對學生進行了過多的課堂常規(guī)教育，使孩子們在課堂上有些躡手躡腳，不敢表現(xiàn)，失去了原有的那份天真。通過這件事情，也讓我吸取了一些教訓，作為教師不能因為怕課堂上出現(xiàn)混亂的情況而鎮(zhèn)壓孩子們的天性，尤其是作為一節(jié)音樂課，更應該讓孩子自由地發(fā)揮，充分享受到藝術帶給他們的快樂。
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