種群的特征教案設計
教學過程設計
教學內(nèi)容教師活動學生活動目標達成
一、情境導入播放相關圖片。
設疑：草原的牧民在承包的草場上該放養(yǎng)多少牛羊，經(jīng)濟效益才最好？
沿海的漁民該捕撈多少魚蝦，才能獲得最好的收益又能持續(xù)發(fā)展？
農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中怎樣控制害蟲的數(shù)量，才能獲得大豐收？ 觀看并思考。從學生比較熟悉的事例入手，通過的圖片，吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和求知欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。
二、展示課題講述：要科學地解決以上問題就要學習種群和生物群落的有關知識
要求：希望大家通過本課的學習用科學的方法解決這些問題。看、思考、記憶
進一步激發(fā)求知欲更好的吸引住了學生。
三、新授知識
（一）種群概念設疑：根據(jù)已有知識你能判斷以下哪些是對種群的正確描述嗎？
1.一片草地上的全部蛇。
2.我國長江流域的全部白鰭豚。
3.一個蜂巢中所有的蜂。
邀請：你愿意提煉一下種群概念的要點嗎？請你再列舉一些種群好嗎？
設疑: 種群內(nèi)部的生物之間結成了什么關系？討論，分析，得出結論。
回答：
我國長江流域的全部白鰭豚和一個蜂巢中所有的蜂屬于一個種群。
概念要點：①一定地域內(nèi) ②同種生物 ③全部個體的總和
思考，回答問題，糾錯。
種群內(nèi)部的生物關系：種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭。回顧舊知并應用強化，發(fā)展學生的分析歸納能力。
訓練口頭表達能力，相互評價糾錯使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習。
（二）種群的特征
講述：種群是一個有種內(nèi)互助和種內(nèi)斗爭起作用下的活的有機統(tǒng)一體，它有其發(fā)生、發(fā)展、繁榮、衰退和滅亡的過程。
展示資料：澳大利亞野兔成災。
講述：種群研究的核心問題是種群數(shù)量的變化規(guī)律，而種群數(shù)量的變化是與種群的特征分不開的。看資料、思考培養(yǎng)閱讀、提煉有效信息的能力。
1．種群密度講述：種群密度是指單位空間內(nèi)某種群個體的數(shù)量。
邀請：你能說出種群密度的單位有哪些嗎？你能對某個種群的種群密度進行描述嗎？種群密度有什么特征？你能舉例說明嗎？
講述：種群密度的一種調(diào)查方法——標志重捕法。
設疑：你能根據(jù)敘述總結成一個公式并用來解決下列例題嗎？
例：在對某種鼠的調(diào)查中，第一次捕獲并標志39只鼠，第二次捕獲34只鼠，其中有標志鼠15只。
點評：及時肯定表揚記憶，思考，看書，討論，回答問題。
回答：（個/2、2、3）
不同物種的種群密度往往差異很大。
同一物種的種群密度在不同環(huán)境條件下也有差異。
培養(yǎng)學生書寫和語言的規(guī)范意識。
培養(yǎng)閱讀能力和自主學習能力。
與數(shù)學學科相滲透，培養(yǎng)學生的歸納綜合能力，通過正確解答問題使學生體會到學習的樂趣，獲得滿足感，更激發(fā)起強烈的學習欲望。
布置研究性課題布置任務：研究性課題
——種群密度的調(diào)查方法還有哪些？
具體操作方法如何？
課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。
使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。
2．出生率和死亡率指導學生看書，找到有關概念。
例如，某個和平鳥種群的`出生率為每個雌鳥每年出生出7.8個雛鳥。
設疑：你如何理解7.8這個數(shù)字？
提問：出生率和死亡率對種群密度有何意義？你現(xiàn)在能理解我國為什么要把計劃生育列為一項基本國策了嗎？
注意：遷入和遷出閱讀，思考，回答問題
回答：它是決定種群大小和種群密度的重要因素。
通過問題的思考和解決強化知識，養(yǎng)成主動思考的習慣
注重理論聯(lián)系實際，對學生進行人口教育。進一步提高學生對生物的興趣。
3．年齡組成
設疑：什么是種群的年齡組成？包括幾種類型？圖形如何？分別有那些特點？你能設計一個表格來反映嗎？研究意義如何？
巡視，指導學生，特別是畫圖表，糾錯，點評。 帶著問題閱讀、思考、討論，畫圖表，歸納總結，回答問題。
年齡組成分為增長型、穩(wěn)定型和衰退型，年齡組成對于預測種群數(shù)量變化趨勢具有重要意義。
培養(yǎng)自主學習，合作交流能力。
強化對圖表信息的理解和運用能力。以及用多中方式表達知識的能力。
4．性別比例講述：種群的性別比例是指具有生殖能力的雌雄個體數(shù)目在種群中所占的比例。
種群的性別比例可分為三種類型：雄多于雌；雌雄相當；雌多于雄。
設疑：你能就三種性別比例類型舉例嗎？性別比例對種群密度有何影響？
介紹有關應用：生產(chǎn)上常利用性引誘劑誘殺害蟲的雄性個體，達到事半功倍的效果。理解、記憶，思考討論，回答問題。
回答：
（1）雌雄相當：高等動物。
（2）雌多于雄：人工控制的種群（象海豹）。
（3）雄多于雌：社會性昆蟲如蜜蜂。
性別比例在一定程度上影響著種群密度。種群的性別比例失調(diào)，出生率就會下降，種群密度就會明顯降低。學以致用，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力，語言組織能力和口頭表達能力。從解決問題中體會到學習的樂趣。
布置研究性課題布置任務：研究性課題
——自然條件下人群中正常男女性別比例應為多少？
造成目前某些地區(qū)性別比例“危機”的主要原因有哪些？將會有什么危害？課后分小組學習，搜集資料，討論，交流。使學生帶著問題出課堂，合作學習，活動交流，相互取長補短，培養(yǎng)獲取信息、探究和自主學習的能力。
四、課堂小結提問：
1.直接反映種群的繁榮與衰退的特征是什么？
2.能夠直接決定種群大小變化的特征是什么？
3.能夠預測種群變化方向的特征是什么？
4.能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是什么？
練習：課后練習思考，回顧，小結，回答問題。
回答：直接反映種群的繁榮與衰退的特征是種群密度。
能夠直接決定種群大小變化的特征是出生率和死亡率。
能夠預測種群變化方向的特征是年齡組成。
能夠間接影響種群個體數(shù)量變動的特征是性別比例。及時小結，強化記憶，較好地掌握有關內(nèi)容，形成知識體系。
五、綜合創(chuàng)新設疑：種群數(shù)量不斷變化是受到哪些因素的綜合影響？你能將這些因素歸一歸類總結一下嗎？
指導解題思路和方法。
點評。
總結：任何影響種群數(shù)量變化的因素,最終都要落實到種群的出生率、死亡率、遷入、遷出上。出生率、死亡率、遷入、遷出是決定種群數(shù)量的最直接因素。思考討論，回答問題，注意方法。
回答：
1.從種群自身特征來考慮：年齡組成、 性別比例、出生率、死亡率。
2.從不同環(huán)境同一物種種群個體間的交流來看：遷入遷出。
3.從種間關系和無機因素考慮：如共生、競爭、捕食、水分、食物、溫度等等也會影響種群數(shù)量的變化。學以致用，提煉遷移，形成體系。
對學生進行方法指導。
六、教學評價練習思考，解答。及時反饋，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，強化理解。
5
【種群的特征教案設計】相關文章：
《種群的特征》說課稿11-13
《種群的特征》說課稿03-01
種群的特征優(yōu)秀教案03-29
種群的特征說課11-12
《種群的特征》說課11-12
種群的空間特征的練習題07-21
種群的特征課文教學反思12-02
《認識物體外部特征》教案設計07-27
《中國建筑的特征》教案設計09-02