中國的世界文化遺產(chǎn)教案反思作業(yè)題及答案
1課時
1、了解什么是文化遺產(chǎn)及我們中國有哪些世界文化遺產(chǎn)。
2、學(xué)會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。
3、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。
4、養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并能主動與他人交換修改習(xí)作。
1、學(xué)會搜集資料，并能夠把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言。
2、寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。寫作中要確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容介紹。
課件
1、提出問題，引發(fā)交流：同學(xué)們，你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）歷史遺留下來的名勝古跡、民間技藝、藝術(shù)形式、民俗活動、節(jié)慶禮儀等都彰顯出獨特的人文價值，凝聚著共同的歷史記憶，是寶貴的文化遺產(chǎn)。
（2）文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
（3）國務(wù)院規(guī)定自20xx年起，將每年6月的第三個星期六定為我國的“文化遺產(chǎn)日”。
2、深入交流：那么，什么是世界文化遺產(chǎn)呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。
（1）世界文化遺產(chǎn)，是一項由聯(lián)合國發(fā)起、聯(lián)合國教育科學(xué)文化組織負(fù)責(zé)執(zhí)行的國際公約建制，以保存對全世界人類都具有杰出普遍性價值的自然或文化處所為目的。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護(hù)與傳承的最高等級。
（2）世界遺產(chǎn)分為世界文化遺產(chǎn)、世界文化與自然雙重遺產(chǎn)、世界自然遺產(chǎn)四類。
（3）自中華人民共和國在1985年12月12日加入《保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約》的締約國行列以來，截至20xx年7月，中國已有53項世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
3、繼續(xù)交流：在以前的學(xué)習(xí)、課外閱讀、觀看影視作品和與人交流中，你們都了解了我國的哪些世界文化遺產(chǎn)？（長城、莫高窟、泰山、黃山、峨眉山、新疆天山、四川大熊貓棲息地……）
4、觀看圖片，引發(fā)交流：【出示課件2、3】與我國世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片。
互相交流通過圖片了解到的和自己的感受。
5、談話導(dǎo)題：這些令中國人驕傲的世界文化遺產(chǎn)，凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。這次習(xí)作，選擇一處你感興趣的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。（板書：中國的世界文化遺產(chǎn)）
課件出示有關(guān)圖片，激起學(xué)生對文化遺產(chǎn)的興趣，為下面的搜集資料、整理資料和撰寫簡介做好鋪墊。
1、搜集資料。
（1）小組同學(xué)互相交流，自己是怎樣搜集相關(guān)資料的？小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件4】（1）有目的地搜集相關(guān)資料，如歷史、背景現(xiàn)狀。
（2）把資料來源記錄下來。（板書：搜集資料）
2、整理資料。
（1）小組同學(xué)互相交流，自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的？小組長整理并記錄小組同學(xué)的發(fā)言。
（2）小組派代表做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：【出示課件5】根據(jù)介紹的內(nèi)容分類整理資料，如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的，記錄歷史文化的，講述相關(guān)故事的。
篩選資料，剔除無關(guān)信息，如果資料不夠完善，可以繼續(xù)搜集、補(bǔ)充。（板書：整理資料）
3、展示資料。【出示課件6】（1）小組同學(xué)互相交流，在小組內(nèi)展示自己整理的.搜集到的相關(guān)資料。小組同學(xué)互相評議，可以把小組內(nèi)同學(xué)搜集的資料合并整理。
（2）小組派代表展示資料，并做匯報發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。【出示課件7】范文1、我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報發(fā)言。）
2、師生交流，教師小結(jié)，把握技法。
（1）要選擇好文化遺產(chǎn)
選擇文化遺產(chǎn)是首要任務(wù)，在選定好某處之后，還應(yīng)收集這個景點的資料。以免寫時空洞無物，或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、資料必須真實，不能道聽途說、添枝加葉。當(dāng)然，涉及到的一些故事、傳說、笑話等可以借題發(fā)揮。
（2）結(jié)構(gòu)清楚，寫有條理。
動筆前可以列一個簡單的提綱，已確定描述的內(nèi)容，安排材料的先后順序。
（3）恰當(dāng)引用。
適當(dāng)加入文化遺產(chǎn)名稱的由來，背后的神話、傳說、故事等等，增加習(xí)作的神秘感。
1、明確習(xí)作要求。【出示課件11】（1）將整理后的資料用自己的話寫下來，也可以引用別人的話，但要注明資料來源。
（2）注意使用圖片、表格等輔助形式，使介紹的內(nèi)容更加生動、準(zhǔn)確。
（3）寫完后，和同學(xué)交流，看看你的簡介是否清楚，再進(jìn)行修改。
2、學(xué)生獨立完成習(xí)作，教師巡視，個別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確。（板書：撰寫簡介）
1、習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別字。
2、以小組為單位，每個同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。
3、課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。
（1）學(xué)生自由閱讀。
（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點，提倡借鑒。
4、課件出示教師巡視時發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。
（1）學(xué)生自由閱讀。
（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。
（3）集體交流，進(jìn)行修改。
5、小組交流。
（1）把自己獨立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享習(xí)作成功的快樂。
（2）互相評價。
1、請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。
2、小組內(nèi)交流再次修改后的文章。
3、把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。
師生互動，相互交流，資料共享，拓展視野。范文引路，感悟?qū)懛ǎ莆占记桑岣吣芰Α?/p>
引導(dǎo)學(xué)生在分享中學(xué)會借鑒和模仿。
引導(dǎo)學(xué)生虛心聽取別人的意見和建議，通過修改完善自己的習(xí)作。
1、教師小結(jié)：今天，同學(xué)們寫的作文很精彩，老師都被你豐富的知識折服了。課后，以你寫的作文為基礎(chǔ)，向你的家人、朋友介紹一下我們祖國的世界文化遺產(chǎn)吧！
2、布置作業(yè)：閱讀有關(guān)介紹中國風(fēng)景名勝的書籍。中國的世界文化遺產(chǎn)
（1）搜集資料。
（2）整理資料。
（3）撰寫簡介。《中國的世界文化遺產(chǎn)》是部編本人教版語文五年級下冊習(xí)作七的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一處感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)，搜集資料，寫一份簡介。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能確定重點，選有特點或有價值的內(nèi)容，把資料中的語言轉(zhuǎn)化為自己的實用的語言，在習(xí)作中體會歷史遺產(chǎn)的魅力或感受祖國美好山河的美麗是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一、課前指導(dǎo)，收集材料。
我國被列入《世界遺產(chǎn)名錄》的景觀雖然都是著名的旅游景點,但是能親自去游覽的學(xué)
生卻并不多,而且以前學(xué)生很少接觸過簡介文化遺產(chǎn)一類的寫作,這無疑增加了習(xí)作的難度。這次習(xí)作,如果課前沒有收集資料,學(xué)生將無從下筆。因此幾天前,我就布置學(xué)生確定景點,然后通過書籍、網(wǎng)絡(luò)等收集材料。為了讓學(xué)生人人課前對“文化遺產(chǎn)”有所了解，對上網(wǎng)收集資料有困難的同學(xué),我讓有條件的同學(xué)助他一起合作查找資料,力爭人人手中都有一點資料,準(zhǔn)備習(xí)作素材。
二、抓住重點，適當(dāng)取舍。
如今網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了廣闊的天地,豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。但在大量的材料面前,如何在最短的時間內(nèi)獲取有用的信息是現(xiàn)代人應(yīng)具備的能力。學(xué)生收集和處理信息的力,要老師一步一步指導(dǎo),才能逐步提高。在課前收集材料的時候我告訴學(xué)生,一處世界遇產(chǎn)的資料很多,不可能都摘錄下來,要有所取舍，把自己認(rèn)為重要的、有用的、有趣的收集下來,待習(xí)作課上用。課堂上我著重指導(dǎo)學(xué)生如何取舍材料。引導(dǎo)學(xué)生重要的就保存，不重要的就刪掉，這樣步步教給學(xué)生處理和運用材料的方法,培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。
三、先說后寫，降低難度。
“說”是前提，寫是說的書面表達(dá),只有在充分“說”的基礎(chǔ)上,寫才有望水到渠成,在動筆前,我先讓學(xué)生交流收集和整理的資料,目的是使學(xué)生在交流中相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)；通過匯報和教師的及時點評,使學(xué)生進(jìn)一步感悟習(xí)作的寫作方法；在聽、說中,可使學(xué)生找出自己的差距,從同伴那里學(xué)習(xí)多角度表達(dá)。
四、參與實踐，獲取新知。
本次習(xí)作蘊(yùn)涵著很強(qiáng)的實踐性。在課前查找資料，給了學(xué)生大量實踐的機(jī)會，學(xué)生在這種實踐的過程中很自然地也是很快樂地學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也非常感興趣。在課堂中也注重讓學(xué)生結(jié)合實際在實踐中學(xué)習(xí)新知。學(xué)會寫中國的世界文化遺產(chǎn)簡介，掌握寫作技巧。正如新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”
但是,實際課堂教學(xué)效果并不十分理想,原因是多方面的,但主要原因還是在我身上,一是課堂調(diào)控能力不強(qiáng),二是本身對我國的世界遺產(chǎn)知之甚少，三是教師評價語言缺乏針對性。總之,這節(jié)課有許多不足之處,在今后的教學(xué)中要不斷改進(jìn)。
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