《釣魚的啟示》教案（精選12篇）
作為一名老師，時常要開展教案準備工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的《釣魚的啟示》教案，歡迎大家分享。
《釣魚的啟示》教案 1
【教學目的】
1、按事情發展順序閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
2、學會通過人物的語言、行動表現心理的方法。
3、懂得只有受到嚴格的教育并勇于在實踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
【教學過程】
一、質疑
1、選擇你喜歡的方式自由讀文，說一說通過上節課的學習，還有什么不懂得問題？
2、除了解決這些問題，本節課你還想學會什么？
二、答疑
導：就從某的問題入手學課文。這個問題學懂了，其他問題也就迎刃而解。
1、出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。那是一條怎樣的魚？對我充滿了如此誘惑？自己讀書，劃出有關詞句，讀出你的感受。
①你有不同的朗讀處理方式嗎？
②作者釣到鱸魚后驚喜、得意。（板書）時說出來的嗎？作者直接把內心的想法寫出來。
導：還有哪些描寫也襯托出了作者釣到鱸魚的高興的心情？
①月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃──讀得慢一些，給人以回味。
②釣魚的過程描寫很細膩，表示動作的詞要讀的輕短、活潑。
⑵捕撈鱸魚是有時間的，在什么時間？是放？是留？父親和我對待這條誘惑人的鱸魚態度一樣嗎？你是從哪些地方讀懂的？合作讀書。
（板書。）
①父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去。你理解父親的做法嗎？
（討論。）
盡管作者“我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚，但父親嚴格的教育絕不允許我放縱感情，必須戰勝誘惑，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有3４年前父親的嚴格要求，就不會有3４年后我的成功。賀拉斯說：“父母的美德是最大的財富。”所以當你為自己具備的某些優點驕傲的時候，你應該感謝你的父母，你的師長，是他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優秀！
②哪些詞句寫出了父親對我的嚴格教育？誰跟他的意見一樣？你從哪些地方讀懂的？
③我的心情怎樣呢？
語言：
①小組合作讀對話。
②引讀。
③表演。
小結：通過人物的語言、神態再現人物的心理活動。
行動：
①“乞求的目光”的擴展。
②放魚動作的朗讀指導。
小結：通過人物動作反映人物心理。
2、再出示：
在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。看誰還能提出問題？
⑴“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說。
⑵讀作者的'啟示，聯系這個故事說說你怎么理解這句話的？
（板書。）
⑶讀了這個故事，你還有什么感想？3４年前，我不理解父親，不理解父親那嚴格的要求；3４年后，我不但理解了父親，而且每當我想起這件往事，內心總是充滿著對父親的崇敬之情。同學們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對待每一件小事吧，因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功！
三、總結
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、擴展
1、作者把3４年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在學校、在家庭、在公共場所你曾經禁不住哪些誘惑？給你留下了什么啟示？敢否也像作者一樣真誠的與大家共享？打算怎樣寫具體？
2、童心最美：
老師把孟德斯鳩的名言送給大家：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么。”讓老師和你們共同努力，我們都做一個有道德的人。好嗎？
3、同學們還有疑問嗎？
【板書】
父親我
釣魚得意
放魚不容爭辯依依不舍
啟示嚴格教育道德實踐有道德的
《釣魚的啟示》教案 2
【教學目標】
（1）知識與能力目標：
1、能正確認讀本課生字。
2、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難；讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
（2）過程與方法目標：
學生通過自主學習、合作探究來達到質疑、解疑；以讀為本，讓學生在讀中悟情明理。
（3）情感態度價值觀目標：
初步領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
【教學重難點】
1、體會 “我”和“父親”的心理活動，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。
【教學設計】
一、談話導入，揭示課題：
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）。
2、讀課題，理解：啟示的意思，從題目中，你獲得哪些信息？（板書：釣魚 啟示）我們要學會從課題中捕捉課文的相關信息，這也是學習的一個方法。
二、初讀課文，理清條理：
1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示？
2、反饋并補充板書（在釣魚和啟示中間還寫了什么？）：放魚
3、瀏覽全文，根據板書，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
三、研讀課文，體驗情感：
1、研讀“釣魚”部分：
師：34年前的一次釣魚的經歷，至今讓作者難以忘懷，那肯定是一條很有魅力的魚！（板畫：魚）它魅力何在？
生反饋，師相機指導朗讀句子。
2、研讀“放魚”部分
（1）師：我喜歡這條魚，父親呢，他喜歡嗎？何以見得？
生反饋，師相機指導朗讀句子。
（2）雖然父親也喜歡這條魚，但他卻對我說——（投影：“孩子，你得把它放回湖里去”）（投影：對話的內容）我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化。
3、研讀“啟示”部分：
師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇。父親的選擇就是我最后的選擇，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的`大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿、卻又無可奈何。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發生的事總會在腦海中浮現。（課件：視頻回放釣魚的故事）
三十四年后呢，他是否明白了父親的苦心呢？你從哪里讀懂的？
師：老師發現，這一段又提到了當年釣到的那條魚（投影）
生反饋，理解“魚”的含義及啟示。
四、小結：
讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話（投影：“衡量一個人真正的品德，是看他在知道別人沒有人發覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”）老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰自我，嚴于律己，做一個高尚的，有美德的人！
五、作業布置：
這條誘惑人的魚，我們且隨它去吧！美味的鱸魚的大餐是不能享用了，但老師給大家準備了豐盛的作業自助餐！（生根據自己的能力選擇做作業！）
《釣魚的啟示》教案 3
[學習目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，仔細體會我的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
4、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習慣。
[教學重點]
1、引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會人物的心理變化過程，培養學生的語感。
[教學難點]
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達方法。
[教具準備]
電腦課件
[教學過程]
一、導入：
上節課我們從整體理解了課文，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。
二、研讀第11自然段。
1、請同學們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
2、（出示第11自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第410自然段。
（一）整體感知。
1、學生邊聽錄音邊默讀邊想。
2、匯報：你讀懂了什么？
（二）學習第49自然段。
1、請學生畫出描寫作者言行的句子。
2、生匯報，指導朗讀。
3、比賽讀：你可以把我的心情變化讀出來嗎？
4、討論：父親為什么一定要我把釣到的大鱸魚放回湖里去？
5、你同意父親叫我把大鱸魚放走嗎？（學生表態后，進行辯論比賽。）
（三）學習第10自然段。
1、請同學們用自己喜歡的方式讀第10自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
2、生匯報自己找到的句子。
3、誘惑人的魚指的是什么？
4、父親怎樣教育我，才使我有所成就？（指導讀父親告誡我的話。）
5、聯系父親的話，用因為所以說說作者取得成就的`原因。
6、師小結。
7、聽了父親的話，聯系自己的生活，或者聯系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發。
四、總結：
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸：
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
《釣魚的啟示》教案 4
教學目標：
1、認識20個生字，學會其中的14個，釣魚的啟示。正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，領會從小受到嚴格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴格要求自己，做一個有道德的人。
4、了解課文的敘述順序，按事情發展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內容，讀懂課文。
教學步驟：
（一）導入新課
1、同學們釣過魚嗎？能說一說當你釣到大魚時的心情是怎么樣的嗎？
2、假如你好不容易釣到一條很大的魚，別人卻讓你放回去，你會怎樣想？怎樣做？
3、“塞翁失馬，焉知非福”，這節課我們學習“釣魚的啟示”。
（二）感知全文
1、自讀全文，讀準字音。
2、指名學生讀課文，理解重點詞語。
3、默讀全文，想想“我”回憶了一件什么事？
明確：（1～9節）得意→急切→哭出聲→乞求→依依不舍
4、簡要理解（10～11節）寫的是我從中得到的啟示。
（三）理解中心，總結擴展
1、反復誦讀第10節，說說你對這段話的理解，小學四年級語文教案《釣魚的啟示》。
2、重點句：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難
（1）討論：這“魚”指的`是什么
（2）你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
3、理解：“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
（四）布置作業
把你遇到的與本文相類似的情況寫成一篇小短文，或寫這篇文章的讀后感
（五）板書設計
教案點評：
這是一篇精讀課文，教師在設疑引題后明確學習目標：得到了什么啟示，啟示的含義以及從釣魚中得到哪些啟示？學生明確目標后運用已學過的邊讀邊想的學習方法以及了解敘述的順序，理解含義深刻的句子，感知課文，理解“我”從中得到的啟示。
探究活動
以“嚴格要求自己，做一個有道德的人”為主題開一個研討會。
1、講講你在生活中遇到的類似《釣魚的啟示》中的事。
2、說說你是怎么做的。
討論：我們以后該怎么做？
《釣魚的啟示》教案 5
教學目標：
1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞；
2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；
3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。
教學重點、難點：
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的.心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教學過程：
一、課前交流資料，導入新課
師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。
（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。）
二、自讀課文掃除障礙
師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。
（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。）
三、回顧學習方法學生自學交流。
1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。
生：看問題的下文；從全文整體內容理解。
師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？
生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。
2、老師提出自學要求：
（1）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。
（2）小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。
3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。
4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。
四、交流體會，形成對話。
1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。
2、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。
（1）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀）
生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。
師：請同學們把文中的詹姆斯換成我，然后深入讀課文2～12自然段。
（學生練讀課文2～12自然段。）
（2）指名學生讀課文。
（3）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價）
（4）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。
3、展開辯論深化思想
（1）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。
（學生表達自己的觀點：該放或不該放。）
（2）根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。
正方：必須放魚反方：不必放魚
（3）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。
（4）總結辯論，升華思想。
師：只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。
（學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。）
五、積累拓展
1、小組內合作鞏固生字生詞。
2、做摘錄筆記
《釣魚的啟示》教案 6
教學目標
1、認識20個生字，學會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養學生的語感。
3、教育學生遵守社會公德，做誠實守紀的人。
教學重點
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學難點
聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：啟示是什么意思？課文題目的意思是
二、初步了解課文
（一）學習生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指劇躍抉掙獲等字，指導學生學習。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請提出來。
（重點指導乞求不容爭辯誘惑告誡抉擇等詞語）
2、課文內容
生字詞掌握得這么好，課文內容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機指導，擇要板書
（如：得意依依不舍感激）
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學生可能說不出來。在學生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）
（二）深入體驗我的情感。
1、自讀
文中的我的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時， ， 得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關描寫我的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚我的情感變化？
（學生說完，課件顯示有關語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導：在朗讀種體會，聯系《江上漁者》體會
（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導：逐句指導，
在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：爸爸！為什么？我急切地問道。
（當父親再次要我把魚放回湖里時）
可是不會再釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和我又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機顯示有關語句）
2、逐句指導：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：孩子，你得把它放回湖里去。
指導：從得字你體會到什么？
你還會釣到別的魚的。父親平靜地說。
指導：從父親平靜的語氣
從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導：不容爭辯什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的`插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？（師生合作表演）
從父親不容爭辯你體會到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
（四）課堂小結，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。
五、課外作業
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。
4、預習課文的后半部分，提出疑難問題。 附板書設計
《釣魚的啟示》教案 7
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、仔細體會“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學重點
1、體會“我”的心理變化過程。
2、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
教學過程
一、談話導入
二、細讀感悟
（一）學習課文最后一段
指名讀、齊讀課文最后一段，引出文中提到的'“魚”。
（二）體會魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無外人知道）
1、學生找出相關語句朗讀感悟。
2、結合具體語言環境理解“翕動”等詞語的意思。
3、進行語言訓練：用關聯詞既？？又？？還？？并且？？把留下魚的四點理由表述出來。
（三）體會作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無可奈何）
找出相關語句朗讀感悟。
（四）學習課文重點段落（第十段）
1、學生默讀這一段。
2、投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
問題：這幾句話里幾次出現了“魚”字？那個“魚”字最特別？怎么特別的？
3、帶引號的那個魚字指什么？（誘惑：金錢、榮譽、名利、地位？？）
4、作者在人生的旅途中是怎樣面對這些誘惑的？是誰教會作者在面對這些誘惑師做出正確的選擇？
朗讀感悟父親告誡作者的話，并聯系上下文和生活實際說說自己的理解。
三、總結全文
以一首小詩結束全文。
《釣魚的啟示》教案 8
教學重點：
抓住重點詞句，體會我釣到鱸魚和放回鱸魚心情的變化。
教學難點：
聯系上下文內容，體會我從釣魚中受到的啟示。
教法學法：
導讀法
小組合作交流法
第一課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題。
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對這條大鱸魚的誘惑作者會做出什么樣的決定呢？今天我們學習《釣魚的啟示》。
二、問題引路，揭示課題。
這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示，到底是什么呢？揭示課題《釣魚的啟示》。
讀題質疑。看到課題，你有什么問題要問嗎？
三、初讀課文，自主學習。
請同學們選擇自己喜歡的方式，放聲朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。特別注意生字詞，邊讀邊用筆畫出來，可多讀幾遍。需要理解的詞語，聯系課文相機引導理解。
指名逐段檢查朗讀情況，邊檢查邊指導，對易錯的字音相機領讀，對難讀的句子范讀。
快速瀏覽全文，畫出文中描寫月光的語句，月光在文中共出現了幾次？分別是在什么情景下出現的？
引導學生發現。
第一次，我和父親來到湖邊時：月亮漸漸地爬出來，銀色的.水面
第二次，我哀求父親留下鱸魚時：我向四周望去，月光下，沒有一個垂釣者
指導學生將這種美妙的情景讀出來。自由練習讀、指名讀、配音展示讀。
引導學生劃分層次。（釣魚放魚啟示）
作者在釣魚時究竟發生了什么值得回憶的事呢？月光的描寫在這里又起到什么作用呢？
四、合作探究，精講點撥。
1、默讀1—3自然段，邊讀邊體會，從作者對月光的描寫中你能體會到什么？
第一處對月光的描寫表明在作者的記憶中，這件事情非常美好，連那一天的月色都是這樣美，還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情。
2、除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情，還有哪些描寫也能體現出來？品讀第3自然段，進一步體會作者的感情。
3、我們跟隨作者回到了三十四年前的那個夜晚，與作者一起分享釣到鱸魚時的快樂。然而，作者和父親沒有得意多久，就遇到了難題，會是什么呢？請同學們課下研讀放魚部分。
第二課時
教學過程：
一、回顧導入，激發興趣。
在上節課的學習中，我們了解到，在三十四年前，一個月光如水的夜晚，作者和父親去釣魚，作者釣到了一條少見的大鱸魚，父子二人欣喜異常。可是，父子二人沒有得意多久，一道難題卻出現在他們面前。那個晚上究竟發生了什么事，使它像一杯陳釀令作者三四十年間回味無窮？這節課咱們繼續跟隨作者走進那個夜晚。
二、朗讀感悟，體會感情。
自由讀課文412自然段。了解父子二人面臨的難題是什么。
分角色讀。在分角色朗讀中引導學生入情入境，體驗面對難題，父親和我的態度有何不同，從哪些具體的語句中體會到的？
父親：態度堅定，沒有商量的余地。
（1）孩子，你得把它放回水里去從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？父親說這句話時語氣會怎樣？你能試著添加一個提示語嗎？
（2）你還會釣到別的魚的。
你從爸爸的話語中讀出了什么？（學生自由說一說）
我：不理解難過哀求依依不舍沮喪
（3）爸爸！詹姆斯大叫起來。可哪兒能釣到這么大的魚呀！兒子大聲抗議。從兒子的話中體會到了什么？
我覺得委屈，與父親大聲爭辯著。
（5）他又一次回頭看著父親。你想象一下作者還想對父親表達什么？
（6）那條大魚的身體在水中嗖地一擺就消失了。（盡管是那樣的舍不得，我還是把鱸魚放回了湖里。假如是你，心里當時會是什么滋味？）
（7）再次分角色朗讀，表達人物的情感變化。
3、閱讀1316自然段。
（1）為什么雖然三十四年前我不理解父親的嚴格要求，但三十四年后我不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿著崇敬之情？
（2）再次品味父親的教誨。（投影出示父親告誡我的話）
道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題，但是實施起來卻有一定的難度。
理解道德的正確與錯誤。
就釣魚這件事來說，什么是正確，什么是錯誤？這是個很簡單的道理，為什么我做起來覺得很困難？
當年我放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了寶貴的財富，是什么？
齊讀父親告誡我的這段話。
4、理解當遇到道德的問題時，這條大魚就會出現在他的眼前。指的是什么？（引導體會）
這誘人的魚還是海里的魚嗎？（對自己有利卻違背道德的事物）
在人生的旅途中，我還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的魚呢？（引導學生結合生活實際理解，如：金錢、名譽、地位等的誘惑）
面對這些誘惑，我抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑？戰勝了自我？
三、作業
根據文章內容，寫一句格言，作為自己的座右銘。
將自己生活中類似的經歷和感受寫出來，與大家分享，注意環境襯托手法的靈活運用。
板書設計：
釣魚的啟示
月光如水的夜晚
釣魚放魚受益
我（驚喜）（沮喪）（驕傲）道德實踐的勇氣和力量
《釣魚的啟示》教案 9
教學目的：
1、熟讀課文，概括課文大意。
2、體會作者運用語言、動作來表現心理變化的方法。
3、理解“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”
教學過程 ：
一、導入
同學們釣過魚嗎？你釣到過最大的魚有多大？當你釣到這么大的魚，心里的感覺是什么樣的？如果要你必須放回去，你會怎么樣？今天，我們要學到的故事中的主人公就要面臨這樣一個抉擇。請同學們按照自學要求，開始自學課文。（計劃3分鐘）
二、新課
1、自學：
出示自學要求：
（1）默讀課文，用橫線劃出描寫細致的句子，以及表現人物心理的詞語。
（2）提出疑惑以備小組合作時提出解決。
（3）感受深刻的句子做上批注。
生開始自學。（計劃8分鐘）
2、小組合作學習
出示小組合作要求：
（1）交流自己的劃出的詞語、句子以及批注。
（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。
生展開交流討論。（計劃8分鐘）
3、探究學習計劃（12分鐘）
（1）我不愿放魚的原因是什么？
（2）父親要求我放魚的真正用意是什么？
（3）出示：在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
帶引號的“魚”是指那條誘人的大鱸魚嗎？（特殊的含義）聯系自己的生活實際，想作者在人生的旅途中，會不止一次的遇到哪些誘惑？作者會怎樣抉擇？舉例說一說。
（4）體會“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難。”
三、總結：（計劃6分鐘）
1、本文的主要內容。
2、寫法上學會了什么？
3、做人上你悟到了什么？
四、板書設計
父親 我
釣魚 得意
放魚 不容爭辯 依依不舍
啟示 嚴格教育 道德實踐 是 非
五、當堂作業：（計劃3分鐘）
1、朗讀下面的句子，回答問題。
在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
第一個“魚”是指：
第二個“魚”是指：
2、從釣到魚，到放魚，我的心情變化用詞語概括為：
（得意）——（ ）——（ ）——（ ）
教學反思：
這堂課在設計上，存在一些問題。重難點雖然把握了，但卻饒了很大的彎路，效果也不佳。
1、在自學與小組合作學習這一環節上出現了問題。小組合作學習是課堂教學中的一個重要環節，是學生們利用自己的智慧解讀文本的過程。自學要求：（1）提出疑惑以備小組合作時提出解決。小組合作要求：（2）提出疑惑小組討論解決。無法解決的問題，小組討論結束后提出來。
看似這樣的要求很連貫，解決起來有層次，但小組合作中，沒有將真正值得交流的.問題明確提出，供學生討論交流。學生自己發現的問題普遍存在過偏或過窄，不適合在小組合作環節中作為重點一起討論，既浪費時間，真正應該討論的問題又沒得到體現。造成了小組合作的低效。小組討論環節，還是要給出明確的討論方向才好。
2、沒有靈活機動處理課堂，唯“教案論”。當授課到“探究學習”（1）（2）環節時，學生已經將“道德只是個是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話有了較好的理解，卻過于拘泥課堂教學流程的完整性，在后面的講學中，又重新提及這一問題讓學生討論，致使課堂時間不夠用。
3、想得太多，改變了原計劃教學內容。在計劃中，學生對描寫心理變化的詞語的掌握，以及指導朗讀，本設計在“探究學習”（1）（2）環節中，并在當堂作業中加以鞏固，但唯恐學生不明白，在小結之前，又一次進行“挖掘”，造成小結及拓展過于倉促，沒有達到應有的效果。
綜上所述，我認為要上好一節課，在備課上一定要做好充分準備，課堂上才能以不變應萬變。雖然這僅僅是一節年級公開課，但這樣的失誤卻不應該。如果這是一節參賽課，那將影響到自己的教學能力；如果這是一節面試課，那可能影響到的就是自己的一生前途。上好一堂課，定要從“備課”上起。
《釣魚的啟示》教案 10
教學目標：
1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯系實際，受到“要遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。
2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程。
3、有感情地朗讀課文。
4、培養學生朗讀感悟能力。
教學重點、難點：
1、體會“我”所獲得的啟示的意思。
2、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學過程：
一、復習導入。
1、今天我們繼續學習讀題《釣魚的啟示》。
2、說說文章的主要內容。（板書：釣魚、放魚、獲得啟示）
（作者從釣魚、放魚的過程中獲得了啟示。）
二、初讀啟示，質疑。
1、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來。
2、讀讀啟示，提出疑問。
三、自讀自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”，什么是“非”？
2、這是一個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢？
師：下面我們就帶著這兩個疑問自由的讀一讀3—9自然段，從中找出理由。
（二）理解道德說起來容易，做起來難。
A：體會讓“我”覺得做起來難的原因。
1、請同學們自由讀3—9自然段，找出理由。
2、匯報交流，引導學生從以下幾方面說理由，讀句子。
過度語：“我”為什么不愿意將魚放回湖里？
（1）這條魚是我好不容易釣到的。
師：請你將課文中描寫釣魚的句子讀出來。
生讀：“過了好長時間，……濺起了不少水花。”
師：從讀中你體會到了什么？
生：我體會到這條魚是作者好不容易才釣到的。
師：從他的讀中你們聽出了什么？
生：我聽出釣到這條魚真是太不容易了。
齊讀這段話，體會體會。
（2）這條鱸魚很大、很美。
師：這是一條什么樣的魚？
生讀：“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
師：是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。
師：你在讀這句話的時候，體會到作者的心情了嗎？（得意）
生：我體會到作者釣到這條魚時很得意。
師：來，讓我們一起來感受你得意的心情，讀——“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
師：釣到這么大、這么美的魚是多么地高興、多么地得意啊，你感受到了嗎？請你讀——
師：釣到這條又大又美的鱸魚，我當然很得意，齊讀——“啊，這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚。”
過度語：還有其他原因使“我”舍不得放掉這條魚嗎？
（3）當他釣到魚的`時候，周圍沒有人看到。
師：請你將課文中描寫的相關句子讀出來。
生讀：“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”
師：當我看到四周沒有人時，我再次把乞求的目光投向了父親，想一想，我會對父親怎樣說？
生：爸爸，求求你，把這條鱸魚留下吧！
師：孩子，還沒到撈捕鱸魚的開放時間，不能留下。
生：反正又沒有人看見，還是留下吧！
師：天知地知，你必須把魚放了。
（4）師：父親喜歡這條魚嗎？何以見得？
生讀：我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。
師：從哪個詞我們可以看出父親對鱸魚的喜愛？（得意）
師：除此之外，還從哪里可以看出父親對鱸魚的喜愛？
生讀：父親盯者鱸魚看了好一會兒。
師：從“得意”一詞我們便可看出父親對鱸魚的喜愛，那么“好一會兒”又說明了什么呢？
生：這說明父親也在經歷道德的考驗，放還是不放？
師：雖然父親也很喜歡那條鱸魚，也在進行著道德抉擇，但他的態度卻是不容爭辯的讀——“孩子你得把它放回湖里去。”
師：他的語氣是沒有商量余地的，讀——“孩子你得把它放回湖里去。”
師：他的聲音那么的堅決，讀——“孩子你得把它放回湖里去。”
師：這句話中哪一個詞最能說明父親堅決而又不容爭辯的態度？（得）誰能換個詞來讀一讀這句話？（一定、必須）
師：從這句話中，我們感受到這是一位怎樣的父親？
生：這是一位非常負責的父親。
師：通過你的朗讀告訴大家這是一位非常負責的父親。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”
師：這還是一位怎樣的父親？
生：這還是一位以身作則、對孩子嚴格要求的父親。
師：請你來讀讀這句話，讀出你的感受。
生讀：“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”
師：這就是父親的愛，嚴格的愛、負責的愛，齊讀——“父親盯者鱸魚看了好一會兒……孩子你得把它放回湖里去。”
（5）父親既然那么喜歡這條魚，為什么又一定要我放掉呢？
生：因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。
師：找到文中的話讀一讀。生讀：“父親劃著一根火柴，看了看手表，這時是晚上十點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。”
師：這就是父親一定要我放掉這條鱸魚原因，齊讀——“父親劃著一根火柴，……還有兩個小時。”
過渡語：魚的極大的誘惑，周圍的環境，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇。是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇呢？（爸爸）
B：體會“我”實踐的艱難過程。
1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚，但在這個過程中，“我”經歷了非常艱難的心理斗爭。請大家默讀3—9自然段，看看“我”的心理都發生了哪些變化，完成這道補充填空。
2、匯報交流，補充填空。
師：在這個釣魚、放魚的過程中“我”的心理發生了哪些變化？
當我釣到大鱸魚時，我十分地（ ）；父親要我把魚放回湖里時，我感到十分地（ ）和（ ）；三十四年后，我從中得到了深刻啟示，我對父親充滿了（ ）。
板書：得意——委屈——沮喪——感激
3、師：你們看，“我”把魚放回湖中，經歷了一個多么艱難的過程。所以說：讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
師：道德只是個簡單的是與非的問題，放了大鱸魚是對，不放，就是錯，但真正要舍棄時卻又很舍不得，這就是釣魚的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
（三）理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量。
1、師：34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？請同學們讀最后兩個自然段，找出相關句子，讀讀，談談體會。
2、出示句子：
a、我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。
b、但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
（1）讀讀這兩句話，這兩個“魚”意思一樣嗎？第一個“魚”指的是什么？（大鱸魚）
（2）理解“誘惑人的魚”，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么？
（教師點撥：金錢、地位、名利等吸引人的，讓人喜歡的事物）
3、想想我可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑？（放棄、拒絕）
4、小結：正因為這樣，所以——引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了。”
5、師：經歷了三十四年光陰的洗禮，作者已經完全理解父親，并對父親充滿了感激，如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么？
生1說，師評價：不用謝，你的成功是父親最大的驕傲。
生2說，師評價：別人都很羨慕我，因為我有一個十分優秀的孩子。
生3說，師評價：孩子，你能成長為一個道德高尚的人，是爸爸最大的快樂。
6、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴，是無可奈何的，但是，他現在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規范，因為——他已經在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。引讀——一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
四、聯系實際，指導行為。
1、同學們，在你們的學習、生活中，遇到過誘惑嗎？你是怎樣對待的？（從：考試分數、買東西、公共汽車讓座、衛生、過馬路……這些方面引導學生說）
2、再讀啟示，銘記在心。
師；這是父親送給我最為珍貴的禮物，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
師：這就是釣魚給我們的啟示，讀——“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
師：希望孩子們將釣魚的啟示銘記于心，做一個道德高尚的人。
《釣魚的啟示》教案 11
教學目標：
1、能正確認讀11個生字，會寫14個生字。
2、有感情的朗讀課文，從中體會我和父親的心理活動，并能概括我的心情變化的過程。
學情分析：
本文生字不多，故事情節簡單，寫的又是人們所熟悉的生活，大部分學生經過預習，能利用生字表和字典認識生字，聯系上下文理解多數生詞，了解故事的主要內容。而對課文中“正像他的父親教誨他的那樣……”一段話的理解有一定難度。像鱸魚一樣的誘惑在生活中還有很多，讓學生把課文與生活聯系起來，取得更好的教學效果。
教前準備：
1、布置學生預習課文，利用生字表、字典認識生字，查字典并聯系上下文理解不懂的詞語。
2、給文章劃分段落，理清文章結構
3、觀察生活中有規則的事例，舉一、二件和同學交流。
教學過程：
一、導入新課
同學們，你們有人釣過魚嗎？誰來講一講自己的釣魚經歷呀。（請一到兩名學生說一說自己的.釣魚經歷）通過剛才的講述我們知道釣魚是一件非常有趣的事情。今天我們就跟隨作者看看他是如何釣魚的？在釣魚過程中又發生了什么事情？這件事對作者有怎樣的影響。
二、板書課題，學生齊讀課題——釣魚的啟示
三、學習生字
撈 餌 濺 鉤 翼 縱 啪 鰓 皎 唇 沮 誘 誡踐
四、劃分文章段落
一（1——3）“我”和父親去釣魚并釣到了一條大鱸魚
二（4——9）“我”把魚放回湖中的經過
三（10—11）這件事對“我”的啟示
五、課文分析
1、分析文章第一部分
1）齊讀第一自然段，找出信息：文章開篇點明了事情發生的時間、地點、人物和事情。
2）閱讀第二自然段，找出信息：
a、介紹了事情發生的具體時間
b、周圍環境
c、釣魚的地方景色如何？用自己的話來回答：五彩的晚霞，粼粼的湖水，初升的月亮把月光灑下湖面，就像灑下了無數細碎的銀子……在這么美的環境下釣魚，簡直是一種美的享受。
d、讀課文，把這么寧靜的美的氣氛讀出來。
3）分析第三自然段
a、這條魚是不是我一下子就釣上來的？你從哪些句子中知道的？從這些句子中你能體會到什么？不是。“過了好長時間”和魚在不停的掙扎。通過對釣魚的細致描寫，明白魚來之不易及魚很可愛。
b、這魚怎么樣？這是條多么可愛，多么漂亮的大鱸魚啊。
c、此時此刻，我的心情是什么樣的？得意
（過度）我真得意，真興奮啊，但是爸爸的一句話讓我從快樂的云端一下子跌進無底的深淵。
2、分析文章第二部分
1）找出文中有關作者的語句并體會其心情
a、“爸爸！為什么？”我急切地問道。——急切、不解
b、“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。——難受
c、我抬頭看了一下四周……我再次把乞求的目光投向了父親。——乞求
d、我慢慢的把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍的把它放回湖里去。——依依不舍、無可奈何
2）找出文中描寫父親的語句并體會父親的態度
a、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”——態度堅決
b、“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。——態度不變，仍然堅決
c、從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。——不容爭辯
3）文中父與子的對話一共有幾組？兩組
a、父：“孩子，你得把它放回湖里去。”子：“爸爸！為什么？”
b、父：“你還會釣到別的魚的。”子：“可是不會釣到這么大的魚了。”
4）有感情的朗讀這兩句話，同桌分角色練習并請同學展示。
5）父與子之間還會說什么呢？發揮想象力思考一下，和同學組伴表演展示。
六、課堂小結：
在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？這些內容我們下一節課繼續學習。
七、作業布置：
1、生字本上寫本課生字
2、預習文章第三部分
《釣魚的啟示》教案 12
教學目標：
1、知識與技能目標：會認讀14個生字，會寫10個生字，理解“小心翼翼、翕動、沮喪”等詞語的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
2、過程與方法目標：通過有感情的朗讀及分組討論，體會“我”和“父親”的心理活動并概括文中“我”的心理變化過程。
3、情感態度與價值觀目標：理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義，并懂得在生活中我們要做一個有道德的人。
教學重難點：
重點：體會“我”和“父親”的心理活動并概括文中“我”的心理變化過程。
難點：理解父親做法的原因和意義，獲得道德實踐的勇氣和力量。
教學過程：
（一）新課導入，激發興趣
大家釣過魚嗎？在釣魚的過程中有沒有發生過什么有趣的事情？學生暢所欲言。今天我們就來學習一篇關于釣魚的故事，看看小作者在釣魚的過程中，收獲了什么樣的啟示。
（二）初讀課文，整體感知
1、解決字詞，學習自行解決生字詞。
如：撈餌濺鰓翼鉤等。
2、教師檢查反饋。注意形聲字、形似字、難寫字的間架結構和筆順的講解等。
如：形聲字“鉤”與“釣”對比記憶（勾和勺）；“翼”拆字示范筆畫。
3、了解內容
（1）快速讀課文，圈畫關鍵詞句，說說課文講了一件什么事？
明確：講述了“我”和父親釣到了一條大魚，但是父親要求我放生的故事。
（2）指導補充，注意理清事件開始、發展、結果。
明確：釣魚——放魚——啟示
（三）析讀課文，體會心情
1、體會兒子心情的變化
（1）湯姆釣到的是一條什么樣的魚？從哪里看出來的.？
明確：大。從“魚竿彎成了弧形”、“拖”及“從未見過”等詞語中體會。
（2）湯姆釣到魚時是什么心情？父親有什么反應？劃出相關語句。
明確：興奮，欣喜。替兒子開心。“得意”一詞。
（3）過了一會兒后，父親提出了什么要求？
明確：把魚放回湖里去
（4）父親要求放魚，湯姆的心情又是怎樣的？
明確：急切、不解、傷心
（5）湯姆為什么不愿意放魚？
總結原因：從未見過的大魚；周圍沒人看見。
引導想象：說沒有人看見時是什么心情，補充想和父親說的話。
（6）最后湯姆怎樣做的？心情如何？
明確：放魚。難過、依依不舍。
（7）讀出以上心情的變化。
2、感受父親的堅定
（1）父親的態度因為湯姆的話改變了么？從哪里看出來的？
明確：沒有。從“必須、還有、不管......都......、斬釘截鐵”中體會父親的堅定。
（2）父親不是贊賞的態度嗎？為什么必須要放魚呢？
明確：想象父親的心里活動：也有不舍，但是應遵守規定（未到鱸魚捕撈開放日）。
（3）讀出沒有商量余地的語氣。
（四）研讀課文，明白道理
1、湯姆放魚后后悔嗎？父親的做法正確嗎？
2、為什么那晚的情景一直銘記，爸爸的話語一直回響在耳邊？
感悟啟示：能堅持遵守規則，做正確的事，這才是真正有道德的人。
3、分角色朗讀，再次體會這銘刻于記憶與堅定的話語。
（五）鞏固小結，拓展延伸
進行小組表演。分別有人扮演湯姆、父親和旁白，注意動作與語氣，可進行想想補充。
（六）布置作業，內化道理
1、分享生活中受到啟發的事情，注意講清經過與感受。
2、搜集資料或調查訪問：“生活教會了我”主題故事
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