人類的老師教案

時(shí)間：2021-07-16 20:49:53 教案我要投稿

【精選】人類的老師教案4篇

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的人類的老師教案4篇，希望對(duì)大家有所幫助。

【精選】人類的老師教案4篇

人類的老師教案篇1

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課——(齊讀:7.人類的“老師”)。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解�，F(xiàn)在老師要考考大家,這篇課文中所說(shuō)的人類的“老師”指的是誰(shuí)呢?

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1.大家的回答都不夠完整,能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎?打開書本,從課文中找一找,看誰(shuí)先找到?

　　(1)學(xué)生速讀課文后,指名回答。(自然界的種種生物真是人類的好“老師”啊!)板書:種種生物。

　　(2)齊讀第七自然段

　　(3)這句話還告訴了我們什么?

　　交流:(從“種種生物”知道了自然界中人類的“老師“很多。)

　　你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的“老師”很多嗎?

　　(4)齊讀。

　　過(guò)渡:是啊,自然界中的很多生物都是人類的“老師”,你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)?

　　(5)第二自然段:“其實(shí),自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止魚類一種。”

　　a.男生齊讀。

　　b.從這句話中你還知道了什么?(魚類是人類的“老師”。)

　　2.為什么魚類是人類的“老師”呢?哪一自然段告訴了我們?(1)請(qǐng)大家讀一讀第一自然段,用筆在書上劃出原因。

　　(1)學(xué)生自由讀、劃。

　　(2)指名交流。(請(qǐng)用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹?

　　(3)齊讀第一自然段。

　　3.課文還介紹了哪些“老師”?請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3-6自然段,找一找,用筆圈出來(lái)。

　　(1)交流:(鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼)

　　(2)再讀3-5自然段,選擇自己最感興趣的一段讀一讀,注意要邊讀邊想,這一段主要講了什么?

　　(3)誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),你最感興趣的是哪個(gè)例子?

　　第三自然段

　　A.%???蘇庖歡?你知禒?B什么?(飛機(jī)設(shè)計(jì))

　　B.人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)?人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的?(人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天。科學(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理,終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。)

　　C.是啊,人類有了夢(mèng)想,就積極地向自然學(xué)習(xí),尋求解決的方法,最后終于發(fā)明了飛機(jī),為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥兒就是人類的——(讀題)

　　D.30年以后,人類在飛機(jī)上遇到了什么難題,又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí),尋求解決的方法呢?

　　E.出示蜻蜓圖片。原來(lái),每只蜻蜓的翅膀末端,都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn),這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法,避免了機(jī)毀人亡的慘禍,可見(jiàn)蜻蜓——(讀課題)。所以作者情不自禁地說(shuō):要是早知道這一點(diǎn),科學(xué)家可以少花多少精力呀!(指導(dǎo)讀)

　　F.現(xiàn)在,飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn),又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn),又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)?

　　所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的——“老師”。

　　G.總結(jié)。

　　H.齊讀。

　　第四自然段

　　A.對(duì)這一段感興趣的站起來(lái),思考:是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢?科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢?

　　B.可見(jiàn)鯨是人類的——“老師”。

　　C.喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

　　第五自然段

　　A.說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣?(雞蛋捏不碎)

　　B.為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢?

　　(因?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。)

　　C.指導(dǎo)朗讀書上的原句。(用“之所以……是因?yàn)椤痹炀?

　　D.從這種“薄殼結(jié)構(gòu)”特點(diǎn)中,建筑師受到了什么啟發(fā)?

　　E.下面拿好書,一起把第5自然段讀一讀,記住人類從蛋殼中獲得的啟發(fā),進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的例子。

　　4.課文3-5自然段詳細(xì)介紹了幾種人類的“老師”,為什么還要加上第6自然段呢?第6自然段介紹了什么?指名讀。

　　5.除了書上介紹的之外,你還知道哪些人類以生物為“老師”的事例?(交流資料)

　　6.是啊,自然界的生物讓我們受到了啟發(fā),并有了很多發(fā)明創(chuàng)造,真不愧是人類的好“老師”!再讀第7自然段。

　　三、總結(jié)

　　1.學(xué)了課文,大家有什么感想?

　　2.我想,只要我們善于觀察、善于思考,以自然界的生物為師,相信在走近自然的同時(shí),一定會(huì)得到更多的啟示,產(chǎn)生更多的發(fā)明創(chuàng)造。

人類的老師教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解新詞。

　　2．抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解哪些老師啟示了人類的哪些發(fā)明。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，激發(fā)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課生字。學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．生字，新詞卡片。

　　2．搜集生物充當(dāng)人類老師的事例。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣引入，讀題激疑

　　1．談話引入：孩子們，你們心目中的老師是什么樣的？

　　2．讀題激疑，課題中的“老師”為什么要加上引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)呢？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1．讓學(xué)生自由朗讀課文，教師給出提示：讀通順課文，借助拼音或工具書準(zhǔn)確識(shí)記生字。

　　2．點(diǎn)名讀課文，師生共同正音。

　　3．鼓勵(lì)學(xué)生用老師教給的多種形式識(shí)記生字。要求學(xué)生能聯(lián)系上下文和已有知識(shí)給生字組詞，并能自己理解部分詞語(yǔ)的意思。

　　4．檢查學(xué)生生字的學(xué)習(xí)情況。用“我給大家提個(gè)醒”的方式，讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)每個(gè)生字的字音、字形需要注意些什么，并能給每個(gè)生字組出幾個(gè)不同的詞語(yǔ)來(lái)。

　　5．全體學(xué)生練習(xí)朗讀全文，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　6．要求學(xué)生默讀課文，并回答開課時(shí)提出的問(wèn)題：課題中的“老師”為何要加引號(hào)？這些“老師”究竟是誰(shuí)？先在書上用筆畫出來(lái)，再說(shuō)一說(shuō)。從學(xué)生的匯報(bào)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二段“其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類‘老師’的生物何止蝙蝠一種？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂這句反問(wèn)句并理解它。（板書：人類的老師不止是蝙蝠）

　　三、緊扣課題，深入理解

　　1．按照自己喜歡的方式，選擇自己最感興趣的段落讀一讀。

　　2．先跟同桌說(shuō)一說(shuō)自己為什么感興趣，再在全班交流，教師相機(jī)落實(shí)對(duì)課文的理解和對(duì)重點(diǎn)詞句的深入感悟。

　　3．學(xué)習(xí)第三段，引導(dǎo)要點(diǎn)：

　　這一段主要講了誰(shuí)是人類的老師？（板書：蜻蜓——飛機(jī)）

　　為什么說(shuō)蜻蜓是人類的老師？在學(xué)生回答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解“機(jī)毀人亡”“慘禍”的意思，抓句子“原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)。這就是防止翅膀顫抖的關(guān)鍵。”體會(huì)“老師”的'含義。（板書：斑點(diǎn)防抖）

　　有感情地朗讀本段。

　　4．學(xué)習(xí)第四段。

　�。�1）這段主要講了誰(shuí)是人類的老師？它又教給了人們什么？（板書：鯨——輪船）

　　（2）在學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：輕而易舉、研究、流線體。指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地讀句子：“后來(lái)，工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計(jì)，大大提高了輪船的航行速度。”（板書：流線體提速）

　　5?學(xué)習(xí)第五、六段。

　�。�1）出示一個(gè)雞蛋，讓學(xué)生來(lái)捏一捏，看看能不能把雞蛋捏碎。再請(qǐng)學(xué)生想一想：為什么看起來(lái)薄薄的蛋殼，用了最大的力都不能捏碎？你從中得到什么啟發(fā)了嗎？（激發(fā)學(xué)生讀課文）科學(xué)家研究了這個(gè)問(wèn)題后，得到了什么啟示？造出了什么對(duì)我們?nèi)祟愑杏玫臇|西？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：雞蛋——建筑物）

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)，從學(xué)生的匯報(bào)中，教師引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)：堅(jiān)固、承受、均勻、設(shè)計(jì)。指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。（板書：薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固）

　　（3）教師導(dǎo)語(yǔ)：其實(shí)，人類從動(dòng)物身上學(xué)到的知識(shí)還不止是這些呢，請(qǐng)孩子們齊讀課文第六段，看看人還從動(dòng)物身上學(xué)到了什么。學(xué)生齊讀，匯報(bào)。在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)。出示小黑板上的題，讓學(xué)生在回答的同時(shí)完成練習(xí)。

　�、偃藗兡７麓笤斐隽藭�(huì)跳躍的越野汽車。

　�、谌藗兡７履承┴悮ぶ瞥闪�。

　　③人們模仿。

　　6?學(xué)習(xí)第七段。

　　過(guò)渡：是啊，自然界的生物教給我們的真多啊，請(qǐng)孩子們齊讀課文最后一段吧。

　　7?引導(dǎo)回顧全文，了解課文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

　　8?討論：學(xué)習(xí)了這篇課文，你得到了怎樣的啟示？

　　四、拓展思維，訓(xùn)練說(shuō)寫

　　交流課前收集的有關(guān)人類的老師的其他例子。并能用剛才填空的句式說(shuō)話。

　　板書：

　　16 人類的“教師” 總人類的老師不止是蝙蝠

　　斑點(diǎn)、防抖

　　分蜻蜓——飛機(jī)

　　流線體、提速

　　鯨——輪船

　　薄殼結(jié)構(gòu)、堅(jiān)固

　　雞蛋——建筑物

　　……

　　總生物界有很多人類的老師

　　相關(guān)資料：

　　1、仿生學(xué)是研究生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，為工程技術(shù)提供新的設(shè)計(jì)思想及工作原理的科學(xué)。

　　2、建筑上模仿貝殼修造的大跨度薄殼建筑，模仿股骨結(jié)構(gòu)建造的立柱，既消除應(yīng)力特別集中的區(qū)域，又可用最少的建材承受最大的載荷。軍事上模仿海豚皮膚的溝槽結(jié)構(gòu)，把人工海豚皮包敷在船艦外殼上，可減少航行湍流，提高航速。

人類的老師教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)技能理解課文內(nèi)容，積累文中提到的科學(xué)知識(shí)

　　2.過(guò)程與方法善于利用小組合作學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感；培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣及合作探究學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，積累科學(xué)知識(shí)

　　教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考問(wèn)題、探究發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣

　　教具：多媒體課件

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究相結(jié)合

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引入，學(xué)習(xí)課文第3自然段

　　1、出示飛機(jī)模型，學(xué)生討論飛機(jī)是怎樣飛行的？

　　2、出示文中第3自然段，學(xué)生自由讀

　　3、學(xué)生討論：飛機(jī)從誕生到發(fā)展都是人類從哪些生物身上得到的啟發(fā)的？

　　4、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法：

　　先介紹人們遇到的困難：機(jī)翼因劇烈抖動(dòng)而破碎。

　　再寫研究蜻蜓翅膀的特點(diǎn)：末端比周圍略厚。

　　后寫再造飛機(jī)。

　　二、學(xué)習(xí)課文第1、4、5、6自然段

　　1、引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段的學(xué)習(xí)方法

　　2、出示表格，學(xué)生自由讀課文、填表。

　　發(fā)明創(chuàng)造

　　學(xué)習(xí)對(duì)象

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　3、學(xué)生匯報(bào)填表

　　三、全文

　　1、學(xué)習(xí)課文最后一句話，說(shuō)一說(shuō)這句話的意思。

　　2、學(xué)生討論，并結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些人類從動(dòng)物身上學(xué)到知識(shí)的事例。

　　四、課堂

　　學(xué)生自由交流學(xué)習(xí)課文的收獲。

人類的老師教案篇4

　　一、揭題導(dǎo)入

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課（齊讀：7。人類的老師）。通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)有所了解。現(xiàn)在老師要考考大家，這篇課文中所說(shuō)的人類的老師指的是誰(shuí)呢？

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1。大家的回答都不夠完整，能用課文中的句子來(lái)回答好這個(gè)問(wèn)題嗎？打開書本，從課文中找一找，看誰(shuí)先找到？

　�。�1）學(xué)生速讀課文后，指名回答。（自然界的種種生物真是人類的好老師�。。┌鍟悍N種生物。

　　（2）齊讀第七自然段

　�。�3）這句話還告訴了我們什么？

　　交流：（從種種生物知道了自然界中人類的老師很多。）

　　你能通過(guò)朗讀讓大家感受到自然界中人類的老師很多嗎？

　　（4）齊讀。

　　過(guò)渡：是啊，自然界中的很多生物都是人類的老師，你還能從課文的哪一自然段感受到這一點(diǎn)？

　　（5）第二自然段：其實(shí)，自然界可以充當(dāng)人類老師的生物何止魚類一種。

　　a。男生齊讀。

　　b。從這句話中你還知道了什么？（魚類是人類的老師。）

　　2。為什么魚類是人類的老師呢？哪一自然段告訴了我們？（1）請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，用筆在書上劃出原因。

　�。�1）學(xué)生自由讀、劃。

　�。�2）指名交流。（請(qǐng)用因?yàn)樗缘木涫交卮�。�?/p>

　�。�3）齊讀第一自然段。

　　3。課文還介紹了哪些老師？請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀第3—6自然段，找一找，用筆圈出來(lái)。

　　（1）交流：（鳥兒、蜻蜓、蒼蠅、蚊子、蜜蜂、鯨、雞蛋、袋鼠、貝殼）

　�。�2）再讀3—5自然段，選擇自己最感興趣的一段讀一讀，注意要邊讀邊想，這一段主要講了什么？

　�。�3）誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，你最感興趣的是哪個(gè)例子？

　　第三自然段

　　A。%？？？蘇庖歡？你知禒？B什么？（飛機(jī)設(shè)計(jì)）

　　B。人類為什么要想發(fā)明飛機(jī)？人類是怎樣發(fā)明飛機(jī)的？（人類自古就想像鳥兒一樣飛上藍(lán)天�？茖W(xué)家認(rèn)真研究了鳥類飛行的原理，終于在1903年發(fā)明了飛機(jī)。）

　　C。是啊，人類有了夢(mèng)想，就積極地向自然學(xué)習(xí)，尋求解決的方法，最后終于發(fā)明了飛機(jī)，為科學(xué)進(jìn)步做出了貢獻(xiàn)�？梢�(jiàn)鳥兒就是人類的（讀題）

　　D。30年以后，人類在飛機(jī)上遇到了什么難題，又是怎樣向動(dòng)物學(xué)習(xí)，尋求解決的方法呢？

　　E。出示蜻蜓圖片。原來(lái)，每只蜻蜓的翅膀末端，都有一塊比周圍略重一些的厚斑點(diǎn)，這就是防止翅膀顫抖而破碎的方法，避免了機(jī)毀人亡的慘禍，可見(jiàn)蜻蜓（讀課題）。所以作者情不自禁地說(shuō)：要是早知道這一點(diǎn)，科學(xué)家可以少花多少精力呀！（指導(dǎo)讀）

　　F�，F(xiàn)在，飛機(jī)設(shè)計(jì)師吸取了這一教訓(xùn)，又注意研究了蒼蠅、蚊子、蜜蜂等的飛行特點(diǎn)，又為科技進(jìn)步做出了哪些貢獻(xiàn)？

　　所以說(shuō)蒼蠅、蚊子等昆蟲是人類的老師。

　　G�？偨Y(jié)。

　　H。齊讀。

　　第四自然段

　　A。對(duì)這一段感興趣的站起來(lái)，思考：是什么促使人類要向鯨學(xué)習(xí)呢？科學(xué)家從鯨的外形中得到了什么啟發(fā)呢？

　　B。可見(jiàn)鯨是人類的老師。

　　C。喜歡這個(gè)例子的同學(xué)齊讀。

　　第五自然段

　　A。說(shuō)說(shuō)為什么對(duì)第五自然段感興趣？（雞蛋捏不碎）

　　B。為什么小小的雞蛋這么難捏碎呢？

　�。ㄒ�?yàn)樗軌虬咽艿降膲毫鶆虻胤稚⒌絾螝さ母鱾€(gè)部分。）