小學(xué)生語(yǔ)文二年級(jí)教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的小學(xué)生語(yǔ)文二年級(jí)教案，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)生語(yǔ)文二年級(jí)教案1
《父親和鳥(niǎo)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)第七組教材。本文題目是《父親和鳥(niǎo)》，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便，而是通過(guò)敘訴“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現(xiàn)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，從“父親”愛(ài)鳥(niǎo)的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候是容易受到傷害。“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音。這是一篇感情真摯的課文，應(yīng)讓學(xué)生充分地朗讀，自主合作、朗讀感悟激發(fā)學(xué)生的童心童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處，相融相依，從而使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈，盡量避免抽象的指導(dǎo)。識(shí)字教學(xué)一定要在學(xué)生充分自讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，一般不必再一遍一遍地教認(rèn)了，著力點(diǎn)應(yīng)放在檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”護(hù)鳥(niǎo)心愿。
3.主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
課前準(zhǔn)備
1.多媒體課件。
2.生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
3.學(xué)生自制生字卡片。
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放多媒體課件，教師解說(shuō)，引導(dǎo)欣賞美麗的大自然，在歡快的鳥(niǎo)語(yǔ)聲中激發(fā)學(xué)生的童心童趣。
2.齊讀課題。
初讀課文，讀中識(shí)字
1.自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字到下面的“樹(shù)葉”中找一找，借助拼音讀一讀。
2.學(xué)生利用自制的生字卡片認(rèn)讀生字，遇到難讀的生字多讀幾遍。
3.抽查學(xué)生認(rèn)讀情況：
讓學(xué)生當(dāng)小老師教大家讀難讀的字。隨時(shí)糾正讀音。
4.小組合作識(shí)記生字。
5.做摘“樹(shù)葉”游戲。在游戲中交流小組識(shí)字的情況，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字。如，猜謎語(yǔ)、編兒歌、形近字比較識(shí)字、借助形聲字的特點(diǎn)識(shí)字等。
6.“我會(huì)讀”：用詞語(yǔ)卡片抽讀詞語(yǔ)。
朗讀課文，感悟內(nèi)容
1.自讀課文，思考從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?用“----”畫(huà)出父親說(shuō)的話
2.自己練習(xí)讀。
3.你從父親說(shuō)的哪一句話中最能體會(huì)到父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?
4.學(xué)生回答教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
A.“父親突然站定……他喃喃地說(shuō)：‘林子里有不少鳥(niǎo)。’”
(1)找小伙伴讀，揣摩表情、語(yǔ)氣、動(dòng)作。
(2)表演讀。
B.“父親指著一根樹(shù)枝……生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。”
(1)同桌合作讀，互相指點(diǎn)、糾正。
(2)齊讀，注意父親的語(yǔ)氣。
5.演讀第七至十六自然段。
A.學(xué)生分小組準(zhǔn)備、嘗試演讀。小組長(zhǎng)組織分配角色，而后練讀。
B.各組選出代表為全班同學(xué)演讀。
6.學(xué)生提出問(wèn)題、說(shuō)出感受，引導(dǎo)討論：為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”?
拓展活動(dòng)
課后詢問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)查找資料，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)，下節(jié)課展示。
小學(xué)生語(yǔ)文二年級(jí)教案2
設(shè)計(jì)理念
文章對(duì)話描寫(xiě)突出，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地整合課程資源，挖掘情感因素，以讀促思，以讀悟情，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)“蒙、喃”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)生字。
主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用一些詞語(yǔ)說(shuō)句子。
能夠有感情地朗讀課文，能夠體會(huì)到“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
培養(yǎng)起學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小生命，要與自然和諧相處的意識(shí)和初步情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字
有感情的朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。
教具學(xué)具課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29課——
生：父親和鳥(niǎo)
二、朗讀感悟
1、師配樂(lè)朗誦。
2、師：你們也想讀讀這個(gè)故事嗎?
生：想
師：那請(qǐng)你看著大屏幕自由讀讀2-4段，找一找，從哪里能看出父親對(duì)鳥(niǎo)非常的了解。
“霧蒙蒙”——在霧蒙蒙的`天氣里也能看得清
你看到過(guò)霧蒙蒙的天氣嗎?在霧蒙蒙的天氣里看東西是怎么樣的呢?
“樹(shù)林邊”——不用走進(jìn)樹(shù)林
用眼睛望，用鼻子聞就能知道有不少的鳥(niǎo)
3、師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō)?
生：輕、慢，自言自語(yǔ)
師：那請(qǐng)你也喃喃地說(shuō)一說(shuō)父親的話。
師：父親為什么要這樣輕、慢喃喃地說(shuō)?
4、師：是啊，父親是在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo)。可是——我——(課件出示學(xué)生要接的這句話。)
生：并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫
師：父親能通過(guò)望就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)。可是——
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親通過(guò)聞也就能知道了林子里有不少鳥(niǎo)。可是——
生：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。
師：父親真是神了，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家呀。想不想做一做這位鳥(niǎo)類專家呀?
生：想
師：那請(qǐng)你再他細(xì)讀讀2-4段，我請(qǐng)同桌合作演一演父親和小作者。
(叫2-3組同學(xué))
另外學(xué)生做樹(shù)林，父親應(yīng)演出，在樹(shù)林邊、動(dòng)作、喃喃、朝、
我應(yīng)演出，好奇，到處望。
如沒(méi)演到，提醒：師：小作者，你再仔細(xì)看看，再仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，看到鳥(niǎo)了嗎?聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲了嗎?
如果父親演得好，就稱贊：真是一位出色的鳥(niǎo)類專家啊。
說(shuō)話聲音那么輕，是怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)吧?真是鳥(niǎo)的好朋友。
【利用學(xué)生的演讀，讓學(xué)生在興趣和直接的體會(huì)中初步體會(huì)父親的知鳥(niǎo)】
師：演得那么好，那讀得也能不能那么好呢?請(qǐng)你先自己試一試。
(叫3個(gè)左右讀)
師：讓我們一起來(lái)試試。(表?yè)P(yáng)自己)
5、師：哇，讀得那么好，表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己。那我要考考你們了，看你們一到底行不行，請(qǐng)你自由讀讀這幾段話，想一想你讀懂了什么呢?
生如果沒(méi)有說(shuō)到熱騰騰，師：你看到過(guò)什么是熱騰騰的呀?
(熱的，剛燒的，包子……)
師：那時(shí)熱騰騰的氣味，你一聞就能感覺(jué)到了吧?!
師：哇，那么厲害，說(shuō)得那么好，讓我們同桌合作分角色，讀一讀這幾段話，怎么樣?注意父親和小作者的語(yǔ)氣。
師：為什么要這樣讀?
生如果沒(méi)讀出父親的輕。師：聲音再輕一點(diǎn)，不要驚動(dòng)了小鳥(niǎo)。
師：再奇怪一點(diǎn)，再有疑問(wèn)一點(diǎn)。
師：那么多同桌都想讀，我們就一起分角色來(lái)讀一讀吧，你是父親，就讀父親的話，小作者就讀小作者的話。老師給你們讀旁白。(老師送給你們兩個(gè)大拇指，夸夸好同桌。)
【通過(guò)多種形式的讀和評(píng)價(jià)讀，讓學(xué)生在不斷的讀中進(jìn)一步體會(huì)到父親的知鳥(niǎo)】
師：父親真是位鳥(niǎo)類專家，是鳥(niǎo)的好朋友，他的話與鳥(niǎo)的活動(dòng)配合得那么好。
錄音：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了”
(聽(tīng)鳥(niǎo)叫聲)
師：你想說(shuō)些什么嗎?(你想對(duì)父親說(shuō)些什么嗎?)
師：父親還有更厲害的呢!想不想知道?
那趕快到下面課文中去找一找吧!(出示下面課文內(nèi)容)
師：父親哪里厲害了呢?
師：請(qǐng)你再自由讀讀這部分內(nèi)容，想想小作者為什么那么高興呢?
師：讓我們?cè)僖淮稳ンw會(huì)一下父親的知鳥(niǎo)，愛(ài)鳥(niǎo)吧!(總體讀課文)
師：讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始，愛(ài)護(hù)動(dòng)物，與自然界友好相處，做一個(gè)自然界的好朋友吧!(歌曲響起《快樂(lè)的節(jié)日》)
小學(xué)生語(yǔ)文二年級(jí)教案3
一、創(chuàng)境揭題質(zhì)疑導(dǎo)入
1、師板書(shū)：父親和鳥(niǎo)齊讀課題
2、師：讀了課題，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題?
生：父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系?生：父親是個(gè)怎樣的人?
……
3、他們之間到底是什么關(guān)系呢?課文中句有一句話已明確告訴我們，打開(kāi)書(shū)快速找一找。
4、生匯報(bào)，出示句子：
父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。
①齊讀2次
②從這句話中你知道了什么?
5、父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎?讓我們坐上快樂(lè)的小火車出發(fā)吧!你瞧，我們來(lái)到了哪里?課件：童年的小樹(shù)林，來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。
二、走進(jìn)文本自主識(shí)字
1、打開(kāi)書(shū)自由讀課文，遇到難讀的生字多拼幾次。
2、師：呀，樹(shù)林里的小鳥(niǎo)們想考考你們拼讀的怎樣?
出示詞語(yǔ)：
指名2生讀、開(kāi)火車讀、齊讀
3、鳥(niǎo)兒們見(jiàn)大家這么棒，都要出來(lái)迎接你們呢，你們可要喊對(duì)他們的名字哦，并說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的(書(shū)137頁(yè)雙線格中的生字)
4、匯報(bào)：蒙喃喃?濃相對(duì)的?味黎明?獵找伙伴
5、兩只淘氣的小鳥(niǎo)還要看看你們字寫(xiě)得怎樣呢?
出示：喜重
①生仔細(xì)觀察匯報(bào)發(fā)現(xiàn)左右對(duì)稱橫是主筆
②師范寫(xiě)
③生描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)
④師生點(diǎn)評(píng)
三、研讀文本情感對(duì)話
1、小鳥(niǎo)們見(jiàn)小朋友這么棒，豎起大拇指說(shuō)：你們真棒!!!下面請(qǐng)用心地讀課文9-15段，想想父親共說(shuō)了幾次話?哪次話讓你最感動(dòng)?
2、學(xué)生自由讀9-15段
3、匯報(bào)：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。”
我知道父親這時(shí)也最快活。
①指名3位讀
②讀著讀著感受到什么?鳥(niǎo)快活—父親快活??
③指名讀好為什么這樣讀?
因?yàn)楦赣H快活——
因?yàn)楦赣H自豪——
因?yàn)楦赣H開(kāi)心——
……板書(shū)：快活
4、小朋友這快樂(lè)是永久的嗎?從那句話讀懂的?
父親對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中。
①指名3位讀
②說(shuō)說(shuō)你感受到什么?
“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”指名讀心情?(開(kāi)心、快樂(lè))讀好
“在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間”一瞬間?心情?(可惜、同情、悲傷、沉重)讀好
“最容易被獵人打中”指名讀
師：小朋友小鳥(niǎo)從高興極點(diǎn)到了痛苦極點(diǎn)是什么造成的呢?心情?(生氣、仇恨)讀好
5、師引讀：聽(tīng)了父親的話，我奇怪地問(wèn);“為什么?”讀(2次)
出示句子：父親說(shuō)：“黎明前的鳥(niǎo)，翅膀潮濕，飛起來(lái)重。
①指名2生讀句子
②感受到什么?黎明怎么理解?潮濕怎么理解?(演示)
③讀好板書(shū)：傷心
④鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，除了翅膀潮濕以外還有什么原因?
肚子餓天黑慌張(上網(wǎng)查閱)
6、師看板書(shū)小結(jié)
7、下面就讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)感受父親和鳥(niǎo)同歡喜共傷悲的情懷吧!齊讀課文9-15段
四、拓展文本升華情感
小朋友，童年的小樹(shù)林之旅即將結(jié)束，在這離別之際，你最想說(shuō)些什么嗎?
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話齊讀課題：父親和鳥(niǎo)!
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