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部編版五年級語文下冊第五單元習(xí)作《形形色色的人》教案
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的部編版五年級語文下冊第五單元習(xí)作《形形色色的人》教案，希望對大家有所幫助。
部編版五年級語文下冊第五單元習(xí)作《形形色色的人》教案 1
課題
形形色色的人
課型
習(xí)作
授課時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料,了解人物的特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話表真情的習(xí)慣。
4、鼓勵學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成自作，培養(yǎng)學(xué)生相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
在習(xí)作中引導(dǎo)學(xué)生借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
在習(xí)作中借助細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入（4）分鐘
一、交流激趣，導(dǎo)入課題。
1、引導(dǎo)回憶：同學(xué)們，我們每天都會接觸到形形色色的人，說一說最近你都遇見過哪些人？
2、學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進(jìn)行評議，也可以做補(bǔ)充發(fā)言。
3、教師小結(jié)：從交流中可以看出，同學(xué)們善于注意身邊的人，對小區(qū)里鍛煉身體的爺爺奶奶，學(xué)校里老師、同學(xué)，還有上學(xué)時(shí)遇到的公交車售票員，維持秩序的交通警察……
4、導(dǎo)入課題出示課件2這節(jié)課我們就來回憶自己見過的形形色色的人，從中選擇一個(gè)人，寫下來，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，題目自擬。（板書：形形色色的人）
通過交流身邊的人導(dǎo)入課題，目的是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
新課教學(xué)（33）分鐘
二、引導(dǎo)選材，交流寫法。
（一）引導(dǎo)選材：可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
1、回憶《我的朋友容容》，說說課文是通過什么來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？（課文通過描寫容容給“我”取報(bào)紙、送報(bào)紙這件事來表現(xiàn)容容助人為樂、忠于職守的特點(diǎn)的；有時(shí)通過容容給“我”寄信這件事表現(xiàn)了容容的好奇、天真、可愛等特點(diǎn)。）
2、假如老師給出題目《叔叔記憶力超群》，讓你寫一篇課文，誰來說一說作文中應(yīng)該抓住叔叔的什么特點(diǎn)來寫？（記憶力超群）你會選擇哪些事例來表現(xiàn)叔叔的特點(diǎn)？（小組交流，代表發(fā)言，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)。）
（1）選擇材料。
出示課件3
事例1：他讀完一本故事書，能把所有的細(xì)節(jié)都記住。
事例2：他記住了我昨天說過的一句話。
事例3：他能記住我的生日。
事例4：那幅地圖他只看了一遍，就能一點(diǎn)兒不差地畫下來。
（2）組織材料。
①圍繞《叔叔記憶力超群》所選擇的材料中，你覺得最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的是哪些材料？（事例1和事例4最能表現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)。）
②在寫作中應(yīng)該怎樣合理安排這些材料？（最能表現(xiàn)叔叔特點(diǎn)的材料事例1和事例4要詳寫，其他材料略寫。）
出示課件4詳寫和略寫
所謂詳寫，是指對能直接表現(xiàn)中心意思的主要材料加以具體的敘述和描寫，放開筆墨，寫得比較充分；所謂略寫是指對雖與表現(xiàn)中心意思有關(guān)但不是直接表現(xiàn)中心意思的材料，少用筆墨，進(jìn)行概括式的敘述。
出示課件5詳寫和略寫的關(guān)系
在一篇文章中，詳寫和略寫是對立統(tǒng)一、相輔相成的。沒有“詳”，就無所謂“略”；沒有“略”就無所謂“詳”。詳寫的內(nèi)容必須是主要的，次要的不能詳寫；但詳寫必須有略寫配合，略寫補(bǔ)充詳寫，使文章繁簡適當(dāng)，重點(diǎn)突出。可見，詳寫和略寫是兩種互為補(bǔ)充的表達(dá)方法。
出示課件6如何確定詳寫和略寫
依據(jù)文章的題目，確定寫作的重點(diǎn)；依據(jù)文章的中心，分主次材料；依據(jù)文章的內(nèi)容，點(diǎn)面結(jié)合。
最能直接的、具體生動地表現(xiàn)文章中心意思的地方要詳寫；同表現(xiàn)中心意思有些聯(lián)系，不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。
出示課件7在處理詳略的問題上，最容易犯兩種毛病
一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。二是喜好的.、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。我們一定要注意避免這兩種問題的出現(xiàn)。
（二）交流寫法。
1、在本單元課文學(xué)習(xí)中，你了解了哪些描寫人物的方法？
2、小組交流，小組長整理小組同學(xué)的發(fā)言。
3、小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評議，教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié)：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫具體。（板書：選擇具體事例，通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫具體。）
三、互相交流，指導(dǎo)命題。
1、小組交流：這次習(xí)作要求題目自擬，請你根據(jù)自己要寫的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。
2、全班交流，教師評議并小結(jié)：
（1）可以直接把要寫的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)……
（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛嘮叨的媽媽……
（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動了我、敬佩的人、我的良師益友……
四、欣賞范文，把握技法
出示課件8
愛嘮叨的媽媽
我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。
平時(shí)，媽媽總是嘮嘮叨叨的。每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！”還有什么上課要注意聽講啦，要認(rèn)真寫作業(yè)啦，要誠實(shí)啦，自己的事情自己做啦……一天嘮叨得沒完沒了。一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。可后來我對媽媽的嘮叨卻有了新的認(rèn)識。
那是臨近期中考試的時(shí)候。頭幾天媽媽就把考試要注意的事項(xiàng)對我說了好幾遍。等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。”我聽了不耐煩地說：“知道了。”心想，媽媽真能嘮叨！到了考場，等卷子發(fā)下來的時(shí)候，我一看試題很簡單，就飛快地寫起來。不一會兒，卷子就答完了，我剛想交卷，看見別的同學(xué)仍然在認(rèn)真地寫著，我的耳旁忽然想起了媽媽的嘮叨聲，于是我就認(rèn)真地檢查起來。當(dāng)檢查到第四題時(shí)，發(fā)現(xiàn)第一小題因?yàn)轳R虎答錯(cuò)了。我急忙把它改過來。為了防止再出錯(cuò)，我又重新檢查了一遍，直到認(rèn)為沒有一點(diǎn)兒錯(cuò)的地方我才交了卷。宣布成績了，我得了100分。我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。
我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！
1、我當(dāng)小評委：學(xué)生欣賞范文，說說什么地方寫得好？（小組交流，匯報(bào)發(fā)言。）
2、師生交流，教師小結(jié)，把握技法。
（1）文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚(yáng)先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。
（2）習(xí)作選取了典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)：每當(dāng)晚上，我看電視不愛睡覺的時(shí)候，媽媽就嘮叨的說：“別看了，明天還要上學(xué)呢！”……等到考試的那天，媽媽又嘮叨著對我說：“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。”……
（3）習(xí)作通過細(xì)致描寫人物外貌、語言表現(xiàn)人物特點(diǎn)，通過“我”的心理活動從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。（板書：從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。）
①外貌描寫（我的媽媽今年39歲。她中等身材，細(xì)細(xì)的眉毛下嵌著一雙和善的眼睛。）表現(xiàn)了媽媽和善的特點(diǎn)。
②語言描寫（“別看了，明天還要上學(xué)呢！”每當(dāng)我寫字的時(shí)候，耳邊又是一聲：“寫字姿勢要正確，預(yù)防近視眼！”……“考試時(shí)別慌張，要認(rèn)真審題，字跡要工整，做完題要仔細(xì)檢查。”……）表現(xiàn)了媽媽對“我”的關(guān)心和愛護(hù)。
③通過對“我”心理活動的描寫反襯媽媽的特點(diǎn)（“一聽到媽媽的嘮叨聲我就心煩。”“是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”“我感謝媽媽的嘮叨，正是因?yàn)檫@嘮叨聲，千百次地督促我，使我健康地成長！”）“我”心里活動的變化一方面突出了媽媽的特點(diǎn)，另一方面照應(yīng)了主題，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。
3、總評：文章先寫媽媽的嘮叨讓我心煩，后寫媽媽的嘮叨促我成長，欲揚(yáng)先抑的寫法讓文章情節(jié)曲折起伏，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。通過外貌、語言描寫表現(xiàn)媽媽的特點(diǎn)。“我高興極了。是媽媽的嘮叨聲使我得了滿分，也使我克服了馬虎的壞毛病。”敘事后的議論，彰顯事情的意義，突出了文章的主旨。
五、獨(dú)立習(xí)作，教師巡視。
1、明確習(xí)作要求：寫的時(shí)候，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。題目自擬。
2、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)，提醒學(xué)生格式要正確，試著用上本單元學(xué)過的描寫人物的方法。
六、全班交際，師生評議。
1、習(xí)作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯(cuò)別字。
2、以小組為單位，每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀，小組同學(xué)互相評議，提出修改意見。也可以大家一起幫助修改，并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作。
3、課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作。
（1）學(xué)生自由閱讀。
（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，提倡借鑒。
4、課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的學(xué)生習(xí)作。
（1）學(xué)生自由閱讀。
（2）自由發(fā)言，進(jìn)行評議，發(fā)現(xiàn)問題，提出建議。
（3）集體交流，進(jìn)行修改。
5、小組交流。
（1）把自己獨(dú)立修改后的習(xí)作讀給小組同學(xué)聽，和同學(xué)一起分享當(dāng)時(shí)的快樂心情。
（2）互相評價(jià)：從哪里感受到了當(dāng)時(shí)的快樂心情，哪些地方?jīng)]聽明白。
七、自我修改，謄抄習(xí)作。
1、談話激勵：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨悅性情”。好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉，無數(shù)次修改才得來的。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說出本次作文要求：寫人，要抓住這個(gè)人某一方面的特點(diǎn)來寫，比如學(xué)習(xí)上刻苦認(rèn)真、勤奮努力；生活上艱苦樸素、勤儉節(jié)約；工作上兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍；待人上尊老愛幼、助人為樂。具體的要通過一件事或幾件事，來表現(xiàn)這個(gè)人某一方面的品格。寫好后多讀幾遍，并認(rèn)真修改。
（2）提問：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，哪一點(diǎn)最重要？（共四點(diǎn)要求：一是選擇一個(gè)人，把他的特點(diǎn)寫具體；二是可以選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn)；三是運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體；四是題目自擬。重點(diǎn)是第三點(diǎn)。）
3、請同學(xué)們根據(jù)交流情況再次修改自己的習(xí)作，試著用好修改符號。
4、小組內(nèi)交流再次修改后的文章。
5、把自己的習(xí)作認(rèn)真謄抄。
師生互動交流，調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生掌握詳寫和略寫，更好地表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
通過對例文的閱讀和賞析，把握寫作技法，為下面的寫作進(jìn)一步積累經(jīng)驗(yàn)。
通過交流和修改，培養(yǎng)學(xué)生修改文章的意識。
寫作后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)別人的意見和建議進(jìn)行修改，培養(yǎng)了學(xué)生修改作文的能力和耐心。
課堂小結(jié)及拓展延伸（3）分鐘
八、教師小結(jié)，鼓勵積累。
出示課件10
今天，老師真的非常高興，因?yàn)榫蛷亩潭痰囊还?jié)課，通過你們的習(xí)作讓我認(rèn)識了這么多天真可愛、風(fēng)趣幽默、樂于助人、善解人意的有特點(diǎn)的人物，老師感到萬分榮幸。
板書內(nèi)容
形形色色的人
（1）選擇具體事例。
（2）通過人物的動作、語言、神態(tài)、心理等把人物的特點(diǎn)寫具體。
（3）從側(cè)面表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
部編版五年級語文下冊第五單元習(xí)作《形形色色的人》教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的各類人物，抓住人物特點(diǎn)，包括外貌、性格、愛好、特長等方面。
能夠運(yùn)用典型事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)描寫使人物形象更加豐滿、生動。
激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力，讓學(xué)生樂于分享自己筆下的人物。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
精準(zhǔn)捕捉人物突出特點(diǎn)，并能用具體事例支撐。
掌握細(xì)節(jié)描寫方法，如外貌、動作、語言、神態(tài)、心理描寫，展現(xiàn)人物個(gè)性。
難點(diǎn)
如何選取典型且新穎的事例，避免事例平淡、千篇一律。
巧妙融合多種細(xì)節(jié)描寫，自然流暢地塑造立體人物形象。
三、教學(xué)方法
講授法、討論法、實(shí)踐法、范例展示法
四、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入（5 分鐘）
教師提前準(zhǔn)備一些知名人物（如孫悟空、諸葛亮、周杰倫等）的圖片，展示在大屏幕上，提問學(xué)生：“看到這些圖片，大家腦海中立刻浮現(xiàn)出哪些詞語來形容他們？” 引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，說出人物特點(diǎn)，如孫悟空的神通廣大、諸葛亮的足智多謀、周杰倫的才華橫溢。
接著教師總結(jié)：“生活中像這樣形形色色的人還有很多，他們各有各的特點(diǎn)，今天就讓我們一起拿起筆，把身邊那些有特點(diǎn)的人描繪出來。” 從而引出本次習(xí)作主題。
（二）方法指導(dǎo)（15 分鐘）
觀察人物特點(diǎn)
外貌描寫
教師利用課件展示不同外貌特征的人物圖片，有老人、小孩、青年；有胖瘦高矮各異的，有不同膚色、發(fā)型的等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，提問：“從圖片上看，你第一眼注意到這個(gè)人的什么地方？這些外貌特征能讓你聯(lián)想到什么？” 例如看到一個(gè)滿臉皺紋、白發(fā)蒼蒼的老人，可能聯(lián)想到他飽經(jīng)滄桑的一生。
總結(jié)外貌描寫技巧：抓住人物最有辨識度的外貌特征，如臉型、眼睛、鼻子等重點(diǎn)描寫，不必面面俱到；運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓外貌描寫更生動，像 “他的眼睛像兩顆黑寶石，閃爍著聰慧的光芒”。
性格與愛好特點(diǎn)
教師講述：“外貌只是人物的一方面，性格和愛好才能讓人物真正鮮活起來。” 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，回憶身邊人的性格和愛好，每組推選代表分享，如 “我的同桌性格特別開朗，每天課間都哈哈大笑，特別愛講笑話，總能把周圍人逗樂”。
強(qiáng)調(diào)要通過日常觀察積累，注意人物的言行舉止、處事方式等細(xì)節(jié)來判斷性格，從休閑活動、特長表現(xiàn)等方面了解愛好。
選取典型事例
教師舉例：“假如要寫一位‘熱心腸’的鄰居，只說他平時(shí)很熱情可不行，得有具體事兒。比如有一次我家忘帶鑰匙被鎖在門外，鄰居得知后，立刻放下手中的活兒，跑回家拿來工具幫我們開鎖，忙前忙后，滿頭大汗。這件事就能很好地體現(xiàn)他的熱心腸。”
引導(dǎo)學(xué)生明白典型事例要緊扣人物特點(diǎn)，有具體的情節(jié)、沖突或困難，能突出人物在其中的`作為與品質(zhì)。
運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫豐富事例
以剛才 “熱心腸” 鄰居的事例為基礎(chǔ)，教師展開講解：“在描述鄰居開鎖過程時(shí)，可以加入動作描寫，‘他雙手緊握著工具，小心翼翼地伸進(jìn)鎖孔，眼睛緊緊盯著，眉頭微皺，全神貫注地?fù)v鼓著’，再加上神態(tài)描寫‘看到鎖終于打開，他長舒一口氣，臉上露出欣慰的笑容’，這樣是不是鄰居熱心又專業(yè)的形象就躍然紙上了？”
讓學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫能增強(qiáng)故事的感染力與真實(shí)感，鼓勵他們在寫作時(shí)多角度運(yùn)用細(xì)節(jié)，根據(jù)人物特點(diǎn)靈活選用。
（三）寫作實(shí)踐（20 分鐘）
教師布置寫作任務(wù)：“現(xiàn)在，請同學(xué)們仔細(xì)想想，生活中哪個(gè)人給你的印象最深刻，他有什么特點(diǎn)，選取一兩個(gè)典型事例，運(yùn)用我們剛剛學(xué)到的方法，寫一篇不少于 400 字的作文，題目自擬。”
學(xué)生開始寫作，教師巡視課堂，觀察學(xué)生寫作情況，對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，如幫助他們梳理人物特點(diǎn)、構(gòu)思事例，提醒他們注意書寫規(guī)范等。
（四）分享交流（10 分鐘）
選取幾位學(xué)生上臺朗讀自己的習(xí)作，要求其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，邊聽邊思考：文中人物特點(diǎn)是否突出？事例是否典型？細(xì)節(jié)描寫是否到位？
讀完后，組織學(xué)生進(jìn)行評議，先讓作者自評，說說自己寫作的思路與亮點(diǎn)，再讓其他同學(xué)發(fā)表意見，提出建議，如 “我覺得你描寫媽媽生氣時(shí)的神態(tài)很逼真，要是再加上媽媽說的話，就更完美了”。教師在旁適時(shí)引導(dǎo)、總結(jié)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出不足之處，并給予修改方向。
（五）課堂總結(jié)（5 分鐘）
教師對本次習(xí)作課進(jìn)行總結(jié)：“今天，我們一起學(xué)習(xí)了如何寫形形色色的人，通過觀察特點(diǎn)、選取事例、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，大家筆下的人物都栩栩如生。希望同學(xué)們以后繼續(xù)做生活的有心人，善于觀察，勤于寫作，把更多有趣的人、精彩的事記錄下來。”
布置課后作業(yè)：讓學(xué)生根據(jù)課堂上的評議意見，對自己的習(xí)作進(jìn)行修改、完善，謄寫工整后交給家長或同學(xué)閱讀，再次收集反饋意見，下周課堂上我們再來分享修改后的成果。
五、教學(xué)資源
多媒體課件、人物圖片
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，學(xué)生對趣味導(dǎo)入環(huán)節(jié)興趣濃厚，能快速進(jìn)入狀態(tài)，踴躍說出知名人物特點(diǎn)。方法指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過圖片、實(shí)例講解，大部分學(xué)生理解了如何抓住人物特點(diǎn)、選取事例和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，但仍有少數(shù)學(xué)生在實(shí)際寫作時(shí)，事例選取不夠典型，細(xì)節(jié)描寫較生硬。分享交流環(huán)節(jié)有效激發(fā)了學(xué)生的競爭意識與寫作積極性，學(xué)生互評能從不同角度發(fā)現(xiàn)問題，為修改習(xí)作提供了思路。后續(xù)教學(xué)需加強(qiáng)對個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)，多提供寫作練習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生熟能生巧，進(jìn)一步提升寫作能力。
部編版五年級語文下冊第五單元習(xí)作《形形色色的人》教案 3
教學(xué)目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人，注意特點(diǎn)鮮明的人，學(xué)會通過多種途徑收集人物典型的事例和相關(guān)材料，了解人物的特點(diǎn)。
借助生動鮮活的具體事例，學(xué)習(xí)課文中運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物鮮明特點(diǎn)的方法，突出人物某一方面的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生在習(xí)作中說真話表真情的習(xí)慣。
鼓勵學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思并完成習(xí)作，培養(yǎng)學(xué)生相互評改和認(rèn)真修改習(xí)作的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
選取最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
運(yùn)用外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等細(xì)節(jié)描寫突出人物的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
通過輕松的游戲環(huán)節(jié)明確“特點(diǎn)”，如“猜猜他是誰”游戲，通過描述人物特點(diǎn)讓學(xué)生猜測。
引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元學(xué)習(xí)到的描寫人物的方法，并討論交流。
二、引導(dǎo)選材，交流寫法
引導(dǎo)選材：
引導(dǎo)學(xué)生回憶自己見過的形形色色的人，并選擇要寫的人。
通過討論和舉例，明確可以選擇最典型的事例來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
以《我的朋友容容》為例，分析課文是如何通過具體事例表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
交流寫法：
討論在本單元課文學(xué)習(xí)中了解的描寫人物的方法，如外貌、動作、神態(tài)、語言和心理描寫等。
以范文為例，分析如何通過細(xì)節(jié)描寫突出人物特點(diǎn)，并把握技法。
三、互相交流，指導(dǎo)命題
小組交流：根據(jù)要寫的人和選擇的材料，討論并擬定習(xí)作題目。
全班交流：分享各小組的擬題，教師評議并小結(jié)命題方法。
四、寫作提綱與明確要求
編寫提綱：
強(qiáng)調(diào)編寫提綱的重要性，幫助學(xué)生理清寫作思路。
以提綱示例為指導(dǎo)，讓學(xué)生編寫自己的寫作提綱。
明確要求：
強(qiáng)調(diào)基本的寫作要求，如字跡工整、語句通順等。
提醒學(xué)生在寫作中注意運(yùn)用所學(xué)的描寫方法突出人物特點(diǎn)。
五、獨(dú)立習(xí)作與交流評議
獨(dú)立習(xí)作：
學(xué)生根據(jù)提綱獨(dú)立完成習(xí)作。
教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生疑問。
交流評議：
學(xué)生完成習(xí)作后，與同桌或小組內(nèi)成員交換閱讀，互相評議。
教師選取優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行全班展示，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。
六、修改完善與總結(jié)提升
修改完善：
根據(jù)評議意見，學(xué)生修改自己的習(xí)作。
教師再次巡視指導(dǎo)，確保學(xué)生修改到位。
總結(jié)提升：
總結(jié)本次習(xí)作的收獲和不足，鼓勵學(xué)生在今后的寫作中繼續(xù)努力。
布置課后作業(yè)：繼續(xù)觀察身邊的`人，積累更多的人物素材和典型事例。
教學(xué)反思
在本次習(xí)作教學(xué)中，通過輕松的游戲環(huán)節(jié)和具體的范文分析，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作欲望。同時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生編寫提綱、獨(dú)立習(xí)作和交流評議等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力和互評互改的良好習(xí)慣。但在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予更多的個(gè)性化指導(dǎo)，以提升學(xué)生的整體寫作水平。
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