必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案

時(shí)間：2021-09-26 12:23:12 教案我要投稿

必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案，歡迎閱讀與收藏。

必修二語(yǔ)文《鞏乃斯的馬》教案

　　教學(xué)目的要求：

　　1、感受“鞏乃斯的馬”的可愛(ài)，體會(huì)作者追求自由的情感。

　　2、學(xué)習(xí)抓住典型場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)以突出主題的寫(xiě)作手法。

　　重點(diǎn)：對(duì)“馬”的兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)。

　　難點(diǎn)：“馬”的精神和“人”的情感的合拍。

　　一、導(dǎo)入新課：

　　前面我們學(xué)習(xí)了徐遲寫(xiě)作的《黃山記》，對(duì)祖國(guó)大好河山有了新的認(rèn)識(shí)。登山則情滿于山，觀海則意溢于海。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫(xiě)作的《鞏乃斯的馬》。在小學(xué)，在初中，在其他的地方我們見(jiàn)到過(guò)描寫(xiě)馬的詩(shī)文嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

　　明確：有韓愈的《馬說(shuō)》、臧克家的《老馬》，還有關(guān)羽的赤兔馬、項(xiàng)羽的烏騅馬、秦瓊的黃驃馬，有天馬行空、馬踏飛燕、龍馬精神等等。

　　二、研讀課文：

　　1、課文寫(xiě)了什么？（抓內(nèi)容）

　　學(xué)生速讀課文，明確：

　　課文先通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出自己愛(ài)馬，再寫(xiě)馬之所以可愛(ài)，最后寫(xiě)自己的聯(lián)想和思考，照應(yīng)開(kāi)頭。作者第一自然段寫(xiě)自己不理解不愛(ài)馬的人，從反面表明自己愛(ài)馬；第二段用牛、駱駝、毛驢和馬對(duì)比，再一次表明馬才是可愛(ài)的；第三段說(shuō)自己見(jiàn)了鞏乃斯的馬后更加愛(ài)馬，至此點(diǎn)題。接著作者用大力氣描寫(xiě)了兩個(gè)典型的場(chǎng)面：冬日雪夜騎馬狂奔和夏天雨中群馬奔騰。在描寫(xiě)駿馬奔騰的場(chǎng)景的前后，作者總有一些議論和抒情的句子，來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)馬的理解和對(duì)生活的思考。在這兩幅畫(huà)面之間還寫(xiě)了一幅馬的家族圖，同樣，作者也表達(dá)了自己對(duì)社會(huì)的擔(dān)憂和思索。18、19兩段則寫(xiě)的是有關(guān)馬的聯(lián)想與思考。

　　（學(xué)生找出“雪夜騎馬狂奔”和“夏日群馬奔騰”兩個(gè)場(chǎng)面描寫(xiě)，思考其前后抒情議論的語(yǔ)句，在自己認(rèn)為寫(xiě)得好的句子下面做出標(biāo)志）

　　2、怎樣寫(xiě)的？（明結(jié)構(gòu)）

　　全文可分為四部分：

　　一、① ③通過(guò)對(duì)比寫(xiě)出自己愛(ài)馬點(diǎn)明題意。

　　④ ⑧冬日雪夜縱馬狂奔對(duì)自由的向往追求。

　　⑨ ⑿馬的家族圖對(duì)生存競(jìng)爭(zhēng)的肯定、贊許

　　二、全部魅力

　　⒀ ⒄夏日雨中群馬奔騰對(duì)激情的肯定、對(duì)生命的贊賞

　　三⒅ ⒇由馬引出的聯(lián)想和思考

　　四、（21）照應(yīng)開(kāi)頭

　　3、為什么要這樣寫(xiě)？（學(xué)技巧）

　　文章第一自然段即亮出自己的態(tài)度而決不隱晦：一是認(rèn)為不愛(ài)馬的人是由于生氣不足和對(duì)美的遲鈍，二是認(rèn)為他們是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的馬。這種寫(xiě)法先聲奪人，很快就抓住了讀者要了解真相的心理。為什么要這樣說(shuō)？真正的馬又是怎么樣的？

　　第二段第三段仍然不急于寫(xiě)馬，而只是采取對(duì)比手法，將牛、駱駝、毛驢的形象、品性與馬對(duì)照，突出馬的不同于其他動(dòng)物。至第三段結(jié)尾才將本文的寫(xiě)作對(duì)象亮出：“自古好馬生塞北，在伊犁，在鞏乃斯大草原，馬作為茫茫天地之間的一種尤物，便呈現(xiàn)了它的全部魅力。”

　　作者是用三幅畫(huà)來(lái)體現(xiàn)鞏乃斯馬的全部魅力的：

　　⑹ ⑺自然段寫(xiě)自己雪夜縱馬狂奔：馬能給人以勇氣，給人以幻想，我感受到了自由的親切和駕馭自己命運(yùn)的能力。

　　⑼ ⑿自然段突出描寫(xiě)種公馬形象，肯定了馬的社會(huì)結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)實(shí)人類(lèi)社會(huì)的擔(dān)憂。

　　⒁ ⒂兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場(chǎng)面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。

　　作者這樣就將對(duì)馬的描寫(xiě)和自己對(duì)生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。對(duì)馬的贊美和對(duì)自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來(lái)表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對(duì)物的感知過(guò)程中，自覺(jué)地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。

　　三、課后練習(xí)

　　1。課文第六自然段一連寫(xiě)了四個(gè)“笑”字，這反應(yīng)了作者什么樣的情感？

　　久在塞北，長(zhǎng)期苦悶壓抑而得到釋放后的痛快舒暢。

　　2。在雪夜縱馬狂奔后，馬的“眼睛里仿佛充滿了憐憫和抱怨，還有一點(diǎn)詫異……”“憐憫”什么？“抱怨”什么？“詫異”什么？

　　憐憫“我們”只能如此釋放自己壓抑的憂郁，

　　“抱怨”我們不能像馬那樣直面現(xiàn)實(shí)，積極進(jìn)取。

　　“詫異”我們?nèi)祟?lèi)竟不如馬！

　　3。課文第⒀自然段說(shuō)“哦，鞏乃斯的'馬，給了我一個(gè)多么完整的世界！凡是那時(shí)被取消的，你都重新又給予了我！”怎樣理解這句話？作者從馬的形象中找到了人的精神，在普通壓抑的年代里隱秘而不屈地保持了個(gè)人的真誠(chéng)感受，始終與精神麻木相對(duì)抗

　　《鞏乃斯的馬》教學(xué)反思

　　本課的語(yǔ)言較有特色，在作者的筆下，馬群之中無(wú)論大小，各個(gè)皆為勇者，雖然暴風(fēng)雨不期而至，他們卻都能勇敢的共同應(yīng)對(duì)。文字極為樸素，卻能讓人體會(huì)到大自然令人折服的壯美氣象。本屆可我確定的教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言。這一重點(diǎn)的確立，我在課堂教學(xué)體現(xiàn)了以下兩個(gè)目的：一是通過(guò)品味語(yǔ)言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與掌握，激發(fā)學(xué)會(huì)所的情感；二是也能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，即其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。從語(yǔ)文教學(xué)心理角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的內(nèi)心感受，繼而達(dá)到“入靜始于情”的境界，同時(shí)也對(duì)課文語(yǔ)言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。

　　教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)，用自己喜歡的符號(hào)圈畫(huà)，并在旁邊作上批注，然后全班再交流。

　　在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，學(xué)生談到自己喜歡的內(nèi)容只會(huì)概括說(shuō)，不結(jié)合具體詞語(yǔ)、句子或上下文的內(nèi)容去理解，而我又沒(méi)有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)好，沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子來(lái)理解課文的情感

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