輸入數值型數據”教學設計
作為一名老師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編精心整理的輸入數值型數據”教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教學目的】
1．知識目標：
�。�1）掌握知識窗中輸入數值型數據的規律；
（2）鞏固數據錄入方法。
2．技能目標：
通過學生探究學習過程中，掌握excel窗口中數值錄入的規律的基本操作。
3．情感目標：
（1）通過閱讀書本習慣的培養，逐步增強學生利用書本獲取知識的自主學習能力；
（2）通過動手實踐，培養學生在學習過程中自主探究、對比、舉一反三的學習能力；
（3）利用知識的遷移，培養學生的綜合信息素養能力。
【課時安排】
1課時
【教學重點與難點】
重點：數值型數據的規律
【教學方法】
對比法、任務驅動法
【課前準備】
軟件excel
【教學設計】
（廣播）：打開上節課輸入的`“初一（5）班學生信息表”點評自主學習過程中，對于書本中的知識理解和不看課本現象：
p20小博士：光標鍵、回車鍵、tab鍵、esc鍵的功能與作用；可以減少你既抓鼠標又敲鍵盤的忙亂，那么使用鍵盤就可以解決問題了，這樣可以節省時間加快輸入。
p20金鑰匙：它會告訴你“為什么要按列輸入？”的原因，減少你頻繁切換輸入法，也是加快錄入速度的一種辦法。
p21小博士：講到了使用“填充柄”填充的方法，快速錄入的又一方法。
p23小博士：它告訴你“輸入的內容較長時怎么辦”困惑？
還有大家細心度不夠，當你的工作表比較多時，可以通過工作表名了解表中的內容，大家沒有更名。
因此大家在今后的自主學習的過程中，依據課本的知識一定要認真看書，搞明白后，觀察好后再動手，不要埋頭苦干、蠻干，要利用知識解決問題。
還有一個問題，在文本型輸入時，“出生日期”列上出“######”現象，是什么原因？同學們不停改，還是原樣。帶著這個問題我們學習數值型數據的輸入。
任務一：大家打開課本p26的“知識窗”了解原因，并驗證知識窗內的規律。
學生動手實踐……
練習一：完成下列數據的錄入
+12364 -235 12345678000 0．023% 1/8 $34000 ￥1234560000
點評練習：
1．深入體會文本型與數值型的數據的區別：
數值型：12364 -64 完成計算結果：12300
文本型：+12364 -64 不能進行計算
2．明白生活中財會數據的分隔：12345678000 應12，345，678，000
3．理解計算機語言的表達形式：
輸入：1/8 結果是1月8日
課本中表達“0 1/8”：0后應是空格 輸入后才為1/8
4．錄入時鍵盤技巧：￥ $這兩個符號用插入特殊符號可解決，鍵盤更快些。
在中文輸入法中 中文標點符號狀態下（shift+4鍵）結果是￥
英文標點符號狀態下（shift+4鍵）結果是 $
5．科學計數法在數學領域與計算機領域中的不同表達方式：
1×104 1e+4
1×10-4 1e-4
6．出現“####”是列寬不夠，可以改變列寬。
任務二：結合課本p25方法完成p24的成績表，注意錄入的技巧。
學生實踐……教師輔導……
出現問題：“數學”這一列輸入后是日期型，可告訴學生原因以及方法。
學生小結本節課中的小知識點……
教后記：
當我發現上節學生為了“#####”現象頻繁地更改單元格內的數據時，學生的心理上感到困惑比較大。
這節課教師引導，學生自主學習充分體現出來，我上本節課成功之處：
1．以練習促學：布置練習完成單元格及工作表的學習，在學習的過程中所有的學生都在積極看書或互相交流，沒有看到學生“等著吃”的現象，這種積極的心態也感染了我，同時在處理練習時學生有自己的表現方式，如練習4中的地址，他地址輸入到相應的單元格中，既直觀又好理解；在練習7中的操作使用多種不同方法是我沒有料想到的。這是我嘗試調動學生自主學習的方法的一種，我認為比較成功，今后也可以推廣的方法。
2．設置問題障礙：使學生積極主動解決問題，情趣高、效果比較好，知識牽移比較巧妙。
3．區別與拓展：對“信息”與“數據”知識的拓展比較滿意，擴大學生對抽象概念的理解。
4．通過找不同學習excel窗口時，隨機說了幾道題如234+548＝256*652＝的計算題讓學生找不同并用它解決這個計算問題，學生通過自己發現很容易記住“編輯公式＝”的用法，這對今后數據處理有很大的用處。
5．內容銜接比較緊湊。
不足之處：
1．“信息與數據”知識的拓展時間掌握不好會影響下面知識的進展速度。
2．“了解excel窗口，并區別與word窗口不同處”學生實踐區別完成后，學生講解與展示時間太長也影響進度，在另一個班我進行對比區別，讓學生和我的進行比較，注意自己沒有發現的，這樣效果比較好。
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