西門豹教案5篇
作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的西門豹教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
西門豹教案1
教學目標：
1.知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2. 學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
3.給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的'分析能力和概括能力。
教學重點：
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
教學難點：
培養學生分段、概括段意的能力。
教學課時：
兩課時。
第一課時
教學目標：
初讀課文,整體感知.
教學過程：
教學環節
教師教學活動
學生學習活動
導言板書課題
今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
看了課題你想知道些什么?
過渡語：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?
齊讀課題
看課題質疑
自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事?
主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。
默讀課文
劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞
再讀課文
第1—9自然段為第一段，第10—15自然段為第二段，第16自然段為第三段
按照“調查情況—懲辦惡人—興修水利”的順序給課文分三段
分段朗讀課文
西門豹教案2
教材分析
《西門豹治鄴》講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少。通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，重點記敘了西門豹破除迷信的經過。文章在寫作上主次分明，詳略得當。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。
學情分析
對于封建迷信活動，五年級的學生已有了科學地認識和了解，在閱讀中能揣摩、體會作者的思想感情。本節課根據教材內容和學生的年齡特點、興趣愛好以及認知水平，學生能在領悟課文主要內容的基礎上，結合生活，通過各種信息渠道嘗試進行探究性學習，學生留心觀察周圍生活并宣傳破除迷信活動，有意識的豐富自己的見聞，樂于參與討論，敢于發表自己的意見。
教學目標
1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。正確讀寫荒蕪、巫婆、打扮、磕頭、求饒、渠道、灌溉等詞語。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點
重點理解荒蕪、官紳、收成提心吊膽等詞語。
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除為河伯娶媳婦這一迷信的辦法妙在哪里。
教學準備：
教師：
學生：課前預習
教學過程：
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹（板書，并注意豹字的寫法），西門豹，姓西門是個復姓，名豹，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過課文學習來尋找答案吧！
[點評：課堂學習伊始，為學生創設一個平等、輕松的交際空間，通過課題引出課文的主人公，并做一簡單介紹。設置懸念，拉近學生與文本間的距離，激發學生自主學習、自我探究的興趣]
二、初讀課文，感知引疑
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事？
（課文講述了西門豹初到鄴地，發現田地荒蕪，人煙稀少，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利，使鄴地繁榮起來的故事。）
[點評：學生與教材初步對話后，教給學生整體把握課文內容，理清思路，了解事情發生的起因、經過和結果，培養學生概述的能力，為下文的學習做鋪墊。]
三、合作探究、美讀課文
（一）
研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢？面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1－9自然段
（1）畫一畫：西門豹幾次問話的.內容。
（2）讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦
（2）年年鬧旱災
[點評：讀、寫、思相結合，強調學生參與的過程，促使學生全身心投入學習，真正做到動眼、動手、動耳、動口。將被動接受式學習轉變為潛能釋放的自主性學習。]
（二）研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說（生讀：這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。）
西門豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的？你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎？妙在哪里？
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
A、他回過頭來對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘不漂亮河伯不會滿意為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯說一聲，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。（板書：救出新娘、懲治巫婆）
B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，麻煩那些惡人去跟河伯說一聲，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。（板書：懲治官紳）
C、西門豹回過頭來看著他們說：怎么還不回來，請你們去催催吧！說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好送送新娘這場戲。西門豹很客氣地請官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得面如土色，磕頭求饒。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。（板書：破除迷信）
D、西門豹說：好吧，再等一會兒。過了一會兒，他才說：起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
巧妙之四：用事實來懲治首惡，教育百姓（板書：教育百姓）
[點評：開展小組合作學習，引導從西門豹的言行中去研究。以上文本能體現人物巧妙的句子很多，但學生最能感悟到的，感悟最深又最具文本特點的就是西門豹的語言，對巫婆、官紳頭子、官紳的四次語言，層層深入，環環相扣，淋漓盡致地展現西門豹計謀的巧妙，把握這一條主線，大膽地刪枝去葉，使學生、教師、文本之間有充分的時間、充足的空間展開對話。]
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效？
（這個故事發生在20xx多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!）
5、指名分角色讀這部分。
6、表演送新娘這段故事。
（三）研讀課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？
引讀西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
四、深化專題，體驗情感
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的？在三十六計中叫什么計？（將計就計）還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：（）的西門豹
總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官西門豹。
[點評：將課堂教學內容加以延伸而又不脫離文本，將課外學習的知識運用于課堂學習之中，使學生充分地學以致用。教師、學生、教材之間平等、民主對話，使學生直抒胸襟，真誠對話。]
五、作業布置
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
趣味性作業：以魏王身份寫一份通報，表彰西門豹的功績，號召官員們向他學習
為老百姓做實事做好事。
[點評：根據學生的學習情況及興趣，將作業分為知識性作業和趣味性作業，不僅注重對學生知識的培養，還注重對學生能力的培養，從而鞏固教學成果。]
西門豹教案3
教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。
教學對象分析：
三年級的學生對于歷史故事和歷史人物的了解都比較少，加上學生平時所看的課外書，很多都是趣味性比較大的書。對于這樣的文章學生的興趣不太濃，加上文章的含義比較深刻，要體現西門豹做法的妙處對于三年級的學生來說難度比較大。
設計理念：
學生對語文材料的反應是多元的，應尊重學生在學習過程的獨特體驗，使他們能主動地進行探究性學習，在實踐中學習，運用語文；在實踐中感受，積累語言；在實踐體驗、豐富情感，形成良好的語感。
設計特色：
從語言入手，體驗情感，又熏導語言藝術；超越文本，提升語言，感悟語言的無窮魅力。
教學目標：
1、會認7個生字，讀準確14個要求會寫的生字。理解部分分詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、弄明白鄴這個地方越來越窮的原因，讀好西門豹和老大爺的^對`話。
4、學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的教育。
教學重點：找出鄴這個地方貧窮的原因，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
教學難點：理解西門豹辦法妙在哪里。
教學準備：幻燈片
教學過程：
第一課時
一、引入
同學們很高興今天能到你們班來上課，聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋的。希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。那上課前我們先來互相認識一下好嗎？師：自我介紹：我姓times；名叫times；times；。你們也能用老師剛才的方式介紹一下自己嗎？指幾名學生自我介紹。很高興認識大家，原來我們的姓名都有一個相同的地方，姓都是一個字。下面我們就來認識一個古代的人。簡介“西門豹”板書課題——讀課題
二、初讀課文
1、生自由朗讀課文讀準字音，想想課文主要介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
2、指名簡單歸納內容
3、學習生字
1）座位互讀——指名讀——全班齊讀——開火車讀
4、理解部分詞語
1）再讀課文，把不理解的詞語在旁邊打個小問號。
2）小組學習（方法：查字典、聯系上下文、結合圖片）
3）匯報
三、理解課文
講讀課文第一段：
師：下面讓我們看看西門豹他剛來到鄴這個地方看到了什么？
1、指名讀第一自然段，其他同學在課文里劃出相關的重點詞語。
2、指名回答：板書：田地荒蕪、人煙稀少
3、理解詞語：田地荒蕪、人煙稀少
4、西門豹為了解原因，摸清底細，找來了當地的一位老大爺來問話，下面就請座位兩個同學合作讀一讀西門豹和老大爺的四問四答，了解那里田地荒蕪、人煙稀少的原因吧？（邊學邊畫出有關的句子）
1）座位合作學習
2）指名回答板書：巫婆、官紳給河伯取媳婦
年年鬧旱災
3）聽了老大爺的回答，我們用四個字來概括這些原因是什么？
指名說：天災、人禍
4）指導朗讀老大爺與西門豹的^對`話。
指名讀——師生合作讀——生生合作讀
四、拓展說話練習
師：同學們都已經明白了事情的真相，西門豹明白嗎？造成鄴田地荒蕪的原因找到了，那么該怎么辦呢？我們作一個假設，假如當初魏王派往鄴的不是西門豹，而是其他官員，該官員也知道了事情的真相，他會怎么說，怎么做？（指名發表意見）
五、總結：
而西門豹他有沒有立刻把巫婆、官紳抓起來處死或者跟他們同流合污呢？他會怎么做呢？你覺得他的做法妙在哪里呢？我們下一節課繼續學習。
板書：西門豹
巫婆、官紳（人禍）
田地荒蕪給河伯娶媳婦
人煙稀少，年年鬧旱災（天災）
第二課時
一、課件出示（西門豹的做法妙在哪里？）
1、探討研究策略，自主合作研究
1）師：要解決這個問題，你覺得應著重研究什么？又該怎么研究？
指名回答：板書：說、做
2）師：找到了西門豹是怎么說和怎么做的句子后，又該怎么研究？
3）接下去就請同學們帶著問題，仔細閱讀課文，畫出有關的句子，讀一讀，體會西門豹的說法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學可以與你的小伙伴交流交流。（學生朗讀，畫有關的句子，小組合作學習）
2、呈現學習結果，綜合訓練提高。
1）師：西門豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來體會的？（指名說）
2）師：老師發現大多數同學是抓住西門豹的話來體會他做法的巧妙的。的'確，西門豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當時是以怎樣的口吻說這些話的呢？請同學們試著讀讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會最深的句子，好好讀讀，讀出西門豹的話外之話，話外之意。（學生練讀）
3）師：你們想先讀哪一句？（指名讀——評價——再指導讀）從讀中體會西門豹的語氣。
（其他的句子也用不同的形式讓學生讀，教師靈活處理，靈活指導，通過師生評價、生生評價，讓學生根據自己的水平和習慣反復讀，讀出感覺來，讀出味道來）
4）師：西門豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢害人的。書上說，這一天，漳河站滿了老百姓，設想一下，岸上的人們看了事情的經過會說些什么？請你選擇一個你感興趣的對象說一說，然后寫下來。（指名說）
5）師小結：大家說的是同一個意思，都在贊揚西門豹，只不過不同的人有不同的說法。看來西門豹的做法的確巧妙呀！（板書：妙）這以后為官的好好做官，老百姓不再相信迷信，人禍解決了，那么天災呢？課文寫到了嗎？齊讀最后一段。
3、繼續質疑問難，你還有什么問題？（指名質疑）
4、作業：完成小練筆。
西門豹教案4
教學要求：
1、學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學的教育。
2、讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意。
3、學會本課生字，理解重點詞、句。
4、流利、正確地朗讀課文。
教學重點：了解西門豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習分段，說段意。
教學難點：西門豹破除迷信的經過。
教學時間：三課時
第二課時
教學過程：
一、復習引入。
1、這節課我們繼續學習21課《西門豹》。通過上節課的學習，我們知道了西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災的問題。首先，我們來看看西門豹是如何解決河伯娶媳婦的問題的？
2、上節課我們講了，西門豹了解了河伯娶媳婦的實情后，他是怎么說的？請看P122，我們把西門豹說的話讀一讀：我也去送送新娘，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）過渡：現在我們就來看看，西門豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。
二、教學第二大段。
（一）請同學們默讀課文第二大段（10-12自然段），自學課文，學這一部分，由老師提三個問題（掛小黑板），同學們邊默讀邊思考小黑板上這幾個問題：
1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時候，他心情怎樣？
2、用~~~~勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
3、懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？
①我先請一個同學來讀讀這幾道思考題。
②為了更好地幫助同學們學習理解這幾個問題，我們來采取分組、分題重點學習的方法：一大組著重思考第一個問題；二、三大組著重思考第二個問題，這個問題稍難一點；四大組著重思考第三個問題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問題，等會可以搶答。時間為2分半鐘，開始！
（二）大家剛才自學認真，現在我們來討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點回答：
1、到了河伯娶媳婦的日子，西門豹來到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說）（七十多歲的巫婆和十來個女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長官西門豹心情怎樣？（對官紳、巫婆痛恨；對女孩子同情）小結：第一大組學得很好，第一個問題我們就解決了。現在我們看第二個思考題，二、三大組重點回答，其他幾組可搶答。
2、用~~~~勾出西門豹對巫婆說的話，你怎么理解西門豹說的話？
⑴誰來讀讀你勾的句子？
⑵老師把西門豹說的這段話寫在燈片上，出示幻燈片：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。
①齊讀這一段話，你是如何理解的？
②課后第三題在這幾個詞語下面加了著重符號：不漂亮不會滿意選個漂亮的
③你談談你對這幾個帶點詞語是如何理解的？（不漂亮：長得不乖。這兒并不是真指姑娘長得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護這個姑娘。不會滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會女大水。選個漂亮的：找個長得好看的，這兒也是一個借口。）師小結：這三個帶點詞語有一個共同點--它們都是借口。
④同學們再看看這幾個詞語之間有什么聯系？（因為姑娘不漂亮，所以河伯不會滿意，就要發大水，要解決河伯不滿意，只好派一個人去跟河伯說一聲，過幾天再先個漂亮的送去。）師小結：的確是這樣，既然姑娘不漂亮，河伯必然不會滿意，只有再找一個漂亮的送去，選誰給河伯說一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達到了什么目的？（送巫婆去死）
⑤我們理解了幾個帶詞的意思，又弄清了他們之間的聯系，那么，你對這兩句話又是如何理解的呢？（表面的意思：西門豹不僅贊同河伯娶媳婦，而且三個不表明自己的態度是慎重的，要為河伯選個漂亮的.媳婦，同時客氣地叫巫婆去給河伯說一聲。真正目的：保護姑娘免遭迫害；送巫婆去死。）
⑶西門豹對巫婆說的話應如何讀，誰來試試？（指名2人讀，全班讀一次）
⑷西門豹語氣平靜，態度堅決，一個叫字把巫婆投進了漳河。（板：投巫婆）
⑸看幻燈：這就是西門豹命令衛士把巫婆投進漳河的情景。長期宣傳迷信，殘害婦女的巫婆得到了應有的下場。
⑹西門豹懲治巫婆的手段真是十分巧妙，再讀西門豹對巫婆說的這兩句話，聯系課文想一想，西門豹使用的這種方法叫什么？（將計就計）
①將計就計什么意思？（利用對方的計策向對方施展計策。）
②再聯系課文想一想，西門豹用了巫婆的什么計策又向巫婆施展了什么計策？（利用了巫婆編造的漳河里有河伯這個神，并每年要為河伯娶媳婦的計策。而西門豹正是利用了這一點，讓巫婆去見河伯，達到了處死巫婆的目的。）小結：西門豹就這樣，不動聲色，將計就計處死了巫婆。二、三大組回答二個問題時，發言積極。過渡：西門豹又用同樣的辦法，又一個;叫字，把官紳頭子投進漳河里。（板書：投官紳頭子）我們來看第三個思考題，四大組重點回答。
3、為什么要把官紳頭子也投進漳河里？聯系前面的課文理解。
（①首惡，他和巫婆勾結騙錢害人。
②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說出真相。
③不殺他，他又會叫別的巫婆來騙錢害人。）小結：這三個問題，同學們自學得不錯。
（三）我們接著學習第二大段中的13、14自然段。前面是老師提問，同學們思考討論這三個問題的，下面請同學們自己讀（可默讀，可小聲讀），自己提問，看你們有什么問題？看哪些同學提的問題最好？（學生自讀，學生提問）有的同學提問很有份量，由于時間有限，課堂上我們來重點討論同學們提的這幾個問題，其它的問題下課后再討論：
1、其它官紳為什么要提心吊膽？（官紳頭子投下去了，他們害怕輪到自己。）
2、其它官紳為什么要面如土色？（他們十分害怕被投進漳河，投下去就沒命了。）
小學四年級語文《西門豹》第二課時教案由收集及整理,轉載請說明出處
3、這個問題提得非常好：西門豹為什么不把其他官紳都投到河里去？
（①不是首惡；
②逼他們說出真相；
③表現西門豹懲罰有度，方法巧妙。）小結：西門豹在了解了鄴這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因后，將計就計，三個叫字，懲辦了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。
（四）深入理解第二段文章，啟發學生創造思維。
1、巫婆和官紳的一去不復返和官紳們的求繞聲，使老百姓明白了，明白了什么？用在文中勾出。（巫婆和官紳都是騙錢害人的。）
2、老百姓明白巫婆和官紳都是騙錢害人的，結果怎樣？
3、西門豹選擇了河伯娶媳婦的好日，以送新娘為名，當眾處治了巫婆和官紳頭子，也懲罰了其他官紳。這件事教育了老百姓，讓他們親眼所見，親耳所聞，弄清了愚弄他們多年的河伯娶媳婦原來是假的。這樣，河伯娶媳婦的迷信就破除了。這正是西門豹要達到的目的。同學們，要達到同一個目的，可以采取不同的方法，如果你是鄴地的長官，你會用什么辦法懲治巫婆和官紳，破除迷信？
①四人一組討論。
②指名說，不同的辦法。過渡：同學們開動腦筋想了很多辦法，有很多辦法都不錯，我們來分析一下各種方法的利弊。我把同學們想的辦法歸納了三類：一類：找借口的辦法。比如讓巫婆、讓官紳的女兒去跟河伯配，當河伯的媳婦，這一類辦法與西門豹的辦法有異曲同工之妙，差不多，都能達到懲治巫婆、官紳的目的，只是借口不同，大家開動了腦筋的，有創造性。二類：了解情況之后，選河伯娶媳婦的日子，當眾處死巫婆、官紳頭子。這種辦法好在哪里？（能懲治巫婆和官紳），不好在哪里？（不能教育百姓，這個迷信難破除。）三類：把巫婆、官紳先審問、退錢，然后再像西門豹那樣懲治他們。這種辦法既懲治了巫婆、官紳，又教育了老百姓，還要老百姓得到了實惠。我認為這個辦法更妙、更富有創造性，應該說比西門豹的辦法更好。
三、教學第三段。
1、聯系前面的課文理解這一段文。學這一部分，老師不提問，同學們也不提問，你們自學了這段后，談談你對這段文章是如何理解的？
2、學生自談對第三段文章的理解。
（①段意：主要講了西門豹發動老百姓開渠引水，莊稼得到了好收成。
②為什么開渠引水？要使老百姓生活變化，必須解決年年鬧旱災的問題。
③和上段的關系。西門豹先破除迷信，人們才會相信他，才能去開渠引水，莊稼才能豐收；如果不先破除迷信，就沒人敢去開渠引水，人們照樣逃離，就不會改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況。）
四、總結：
1、通過兩節課的學習，課文內容得到理解了，讀了這篇課文，你覺得西門豹是一個什么樣的人？你從課文的哪些地方看出？
2、正因為西門豹是一個關心百姓生活、重視調查研究、尊重事實、做事講方法的人，所以西門豹治鄴的故事流傳下來，成為了千古佳話。
西門豹教案5
主要內容
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段（第1—9自然段）講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了“河伯娶媳婦”的底細。
第二段（10—13自然段）講西門豹怎樣破除迷信。
第三段（第14自然段）講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也
可以這樣分：
第一段（1—8自然段）寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。
第二段（9自然段）寫西門豹決定對策。第三層（10—14自然段）寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除“神”害，后略寫修水利，除旱災。寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。
全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、“怎么回事”。以了解“田園荒蕪，人煙稀少”的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為“神”害難破，水利易修。除“神”害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如“西門豹對巫婆說：‘不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。’”西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，并不是西門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。“麻煩”是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如“等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：‘巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。’”“等了一會兒”并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的`樣子。“麻煩”是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。
教材難點
這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。
教學建議
1．這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2．“考慮·練習”第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。
3．“考慮·練習”3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。“還真靈”，是正話反說。再如，“這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲……”聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要選個漂亮的，”不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯“通報”，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，“等了一會兒”，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”“等了一會兒”，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。“麻煩”，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。
4．關于字詞。“綢”是翹舌音。“選、早、煩、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中間是“亡”。“跪”右邊是“危”。“溉”注意右半部的寫法。
戰國：我國歷史上的一個時代（公元前475—公元 221年）。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
西門豹教案6
教學要求：
1．學習課文，了解西門豹為民除害的故事，初步懂得解決問題必須調查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理
2．按事情的發生、發展和結果給課文分段并寫出段落大意。
3．熟讀課文，能按照提綱展開想象，詳細復述西門豹懲治巫婆和官紳的經過。
4．學習生字新詞，重點理解：荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。
重點難點：
1．通過了解西門豹為民除害的故事，懂得解決問題必須調查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。
2．按事情的發展順序給課文分段，初步掌握概括段意的方法。
教具準備：
小黑板
教學時間：
三教時
教學過程 ：
第一教時
一、揭示課題，簡介時代背景。
1．板書課題：19．西門豹齊讀課題。
2．簡介時代背景。
二、初讀課文，讀通課文。
1．出示自學要求，自學課文。
（1）讀準字音，看清字形，理解詞義：田地荒蕪，人煙稀少。
（2）讀通課文，給文章標上小節號。
（3）思考：西門豹管理鄴地時做了哪三件事？按照事情發展順序把課文分成三段。
2．交流。
（1）“開火車”分節朗讀全文，注意讀準字音。
（2）解詞：田地荒蕪，田地因無管理而長滿野草。
人煙稀少，煙，是炊煙。文中是指居住的人很少。
這兩個詞寫出了西門豹去鄴地時，鄴地的情況。
（3）本文可分三大段。
第一段：（第一節～第九節）
第二段：（第＋節～第＋二節）
第三段：（第＋節～第＋四節）
三、細讀課文，學習第一段。
1．指名讀第一節，思考，這一節交代了些什么？
交代了故事發生的時間：戰國時候（距今兩千多年）；
地點：鄴地；主要人物：西門豹；事情：西門豹調查情況
2．默讀第一段，邊讀邊思考。
西門豹為了調查情況，向當地的一位老大爺提了幾個問題，內容是什么？用（）表示。
3．輕聲讀者大爺回答的內容，以一句話概括出西門豹了解到的情況。
交流：
（1）“河伯娶媳婦”造成了鄴地田地荒蕪，人煙稀少。
（2）以巫婆和官紳為首騙錢害人
（3）窮人的孩子受害最深
（4）漳河沒有發過大水，反而年年鬧旱災。
4．從這些情況中，你看出了什么？
說明“河伯娶媳婦”是巫婆官紳騙錢害人的借口；也說明西門豹是個辦事注重調查研究的官吏。
5．輕聲讀第九節，思考：
西門豹明白了事情的真相后，為什么不馬上懲辦惡人，反而說下次河伯娶親時去送新娘呢？這句話在文中起了什么作用？”
說明西門豹做事講究策略，準備將計就計懲治惡人。
這句話在文中起了承上層下的過渡作用。
6．齊讀第一段，概括段意。
四、布置作業
1．抄寫詞語并家默；
2．熟讀課文。
第二教時
一、復習第一段，引人第二段。
齊讀第一段，指名說說段意
師述：西門豹是怎樣將計就計嚴懲巫婆和官紳的？我們一起來學習本文的第2段。
二、細讀課文，學習第二段。
1.默讀第二段，邊讀邊思考：西門豹為什么不直接下令禁止給河伯娶親？西門豹想了哪些計策分別懲治了巫婆、官紳頭子和其他官紳的？用“——”劃出有關內容。
2.“提心吊膽”是什么意思？為什么那些官紳看到西門豹面對漳河站了很久都提心吊膽，大氣不敢出？
提心吊膽，形容＋分擔心或害怕。文中是指官紳門知道河里哪有什么河伯？投下河去只有死路一條。他們親眼目睹了巫婆和官紳頭子被投下河后的下場，害怕極了。
3．指名讀第十二節，思考，文中還有哪些詞寫出了官紳們的丑態？
磕頭，求饒
4．輕聲讀第2段，思考。
西門豹為什么會想出“投入河中”的方法來嚴懲惡人的.？（西門豹巧妙地當眾懲治了巫婆和官紳頭子，不僅揭露了他們騙錢害人的陰謀，而且有力地用事實教育了被愚弄的群眾。）
5.齊讀第2段，概括段意。
三、根據提綱，展開想象復述第2段。
1．看到西門豹帶著衛士也來到漳河邊，巫婆、官紳會怎么想？
2.西門豹是怎樣將計就計分別懲辦巫婆、官紳頭子和官紳們的？惡人們當時的丑態是怎樣的？
3. 西門豹把巫婆和官紳頭子投進漳河后，對著漳河站了很久，這時“娶親”場所的氣氛和人們的心情會變得怎樣。
4. 西門豹終于松了口，讓官紳們回去，這時老百姓和官紳們會有怎樣的不同表現。
第三教時
一、指名復述第2段。
二、學習第三段。
1．輕聲讀第三段，思考，文中的“從此”指的是什么？
“從此”是指西門豹破除迷信，懲治惡人以后。
2．再讀第三段，思考，興修水利與破除迷信有什么聯系？出示填空。（填寫關聯詞）
（）禁絕河伯娶媳婦，（）能使老百姓安心地開鑿渠道，發展生產，安居樂業。
3.齊讀第三段，概括段意。
三、總結全文。
1．齊讀全文。
2．學習了本文后，你知道西門豹是個怎樣的人？
四、練習。
1．課后練習4：聯系上下文，說說帶點詞的意思。
（1）都是阿伯娶媳婦給鬧的。（這句話中的“鬧”是“造成”的意思。文中指鄴地田地荒蕪、人煙稀少的原因是河伯娶媳婦造成的。）
（2）他們每鬧一次都要收幾百萬錢。（這句中的“鬧”是搞；弄的意思。文中是指巫婆勾結官紳，每年都要搞一次給河伯娶媳婦的鬼把戲，每次都要撈取大量錢財，騙財害老百姓。）
（3）倒是夏天雨水少，年年鬧旱災。（這句中的“鬧”是發生的意思。文中是指鄴地夏天雨水少，旱災年年都會發生。）
2．把詞語補寫完整，再說說意思。
田地（荒蕪）。田地因無人管理而長滿野草。
人煙（稀少）。居住的人很少。
提心（吊膽）。形容十分擔心或害怕。
磕頭（求饒）。跪在地上，兩手扶地，用頭碰地以求得對方寬恕。
面如（土色）。臉色難看，形容＋分害怕。
3．寫反義詞。
沉（浮）旱（澇）漂亮（丑陋）迎接（送別）稀少（稠密）
五、布置作業
完成練習冊。
六、課外閱讀
西門豹教案7
教 學
目 標1、初步學會抓重點段給課文分段。
2、學會本課12個生字，理解25個詞語的意思，能聯系上下文理解“鬧”的在文中三個句子中的意思。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的.好官。
知識點梳 理理解西門豹將計就計的方法、能夠復述故事
教 學
過 程第一課時
一、設置懸念，揭示課題：
二、初讀課文，感知引疑
1、聽課文錄音，思考：課文寫了西門豹在什么地方為當地百姓做了哪些好事？
2、檢查生字、新詞學習情況，再讀課文
3、說說你讀懂了什么，有什么疑問？
三、學習“單元提示”，指導分段
四、研讀課文第一段
1、西門豹到了鄴地，發現那里田地荒蕪，人煙稀少，于是展開了調查，現在請同學們來研究西門豹所作的調查，分析造成鄴地田地荒蕪、人煙稀少的大原因，并說說你是根據什么研究出來的？（小組合作學習，共同研究）
2、交流，匯報，得出結論：（1）巫婆官紳給河伯娶媳婦 （2）年年鬧旱災（板書）隨機解釋“鬧”在三個句子中的不同意思
3、共同討論，寫調查報告 4、交流
五、練習拓展：修改調查報告
第二課時
一、復習檢查：
二、研讀第二、三段
1、西門豹是鄴的地方官，他了解到巫婆官紳禍害百姓的事實后，可采取歸些辦法懲治他們？
2、但西門豹采取了什么辦法？他的辦法巧妙在哪里？
3、小組匯報學習成果，教師適當引導，重點研讀三個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
4、想象說話：漳河邊上的百姓看了事情的以過會怎么說？
5、西門豹還為百姓做了什么事？
三、總結，領悟人物品質：現在誰來說說20xx多年前的西門豹為什么到現在還被人稱頌？
四、練習拓展：《西門豹，你真 》
課 后
反 思上完《西門豹》這一課，自以為抓住了人物言行品悟了“巧妙”，親歷了文本，也感受了西門豹的聰明才智，用語之巧妙，從而吸納了那種言外之意話中有話的語言魅力。可作業批下來，實感孩子們聯系上下文完整地回答問題組織語言的能力欠缺，仍需加強訓練。
西門豹教案8
教學目標
1、學會本課生字新詞德育目標。
2、初步理解課文內容。
3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。
教學過程
第一課時
一、單元簡介
本單元的主題是：（破除迷信），“迷信”是什么意思？
快速瀏覽看這單元有哪些課文？
二、釋題
1、板書課題：西門豹，治，鄴。
2、解題：“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
3、質疑：讀了課題你想知道些什么？
（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
三、出示學習目標
1、學會本課生字新詞德育目標。
2、初步理解課文內容。
3、找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。
四、初讀課文，學習生字詞（完成第一個目標）
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，認讀生字，查字典聯系課文理解新詞 分鐘）
生字：認讀課文后要求學會的.生字
詞語：鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、提心吊膽、面如土色、灌溉。
2、交流
五、默讀課文，理解文章內容（完成第二個目標）
1、大家默讀課文，思考：這篇課文主要寫了什么事？
（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
2、交流：
六、再讀課文，找出西門豹與老大爺的對話，并體會它在文中的作用。
（完成第三個目標）
1、自學。
2、交流：
a、門豹向老大爺調查了哪兒件事？
（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）
b、爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？
（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。 “年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。
c、節在文中起什么作用？
（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：了解了情況，那西門豹是怎樣做的呢？你又怎樣評價他呢？下節課我們繼續學習！
西門豹教案9
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、引導學生通過合作學習理解課文內容，聯系上下文理解句子意思。
3、了解西門豹是怎樣調查原因、破除迷信、興修水利的，使學生受到破除迷信、尊重科學的教育。
教學重點：
了解西門豹破除迷信的方法。
教學難點：
理解西門豹將計就計辦法的巧妙。
教學準備：
課件
教學流程：
課前字卡“減法”游戲
一、故事導入，引出課題
西游記動畫片斷導入，揭示課題并齊讀。
二、學習第1～9自然段，調查原因
1、看課文視頻片斷，思考問題：是什么原因造成鄴田地荒蕪、人煙稀少?
1)西門豹來到鄴，看到(田地荒蕪，人煙稀少)，于是他展開了(調查)。他找來一位老大爺，提了幾個問題，在課文里面找一找，畫一畫：西門豹提了幾個問題?讀一讀：老大爺是怎樣回答的?
2)指名回答，并談一談從老大爺的回答中知道了什么。
3)分角色配合朗讀。
2、經過與老大爺的這一番問答，西門豹終于明白了鄴田地荒蕪、人煙稀少的`原因。概括原因：原因一巫婆和官紳利用河伯娶妻騙錢害人;原因二鄴不下雨鬧旱災——天災人禍。1-8段的意思可以概括為——調查原因(板書)。
3、因為天災人禍而且人禍大于天災，鄴這個地方能不窮嗎?此時此刻，如果你是地方官，你會怎么做?學生各抒己見。
4、相信西門豹和你有一樣的想法。他是怎么說的?出示課件： 西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”
過渡：西門豹調查清楚的原因，他有沒有馬上救新娘?讓我們一起看看下文，他是怎么說的，怎么做的?
三、學習10～15自然段，破除迷信、教育百姓
1、自讀10～15段，思考：西門豹是怎么說的，怎么做的?
2、指名交流匯報。 根據學生回答出示相關課件
1)他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩你去跟河伯說一聲，說我要選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
a.齊讀 b.指導朗讀 c.西門豹說“新娘不漂亮”，這個借口救了新娘治了巫婆，他是怎么懲治官紳的呢?
2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來?麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把官紳的頭子投進了漳河。
3)那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門豹回過頭來，看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說著又要叫衛士把他們扔下漳河去。
a.自由讀,同桌討論他為什么要這樣說? b.指導朗讀 c.體會再讀
老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢害人的。從此，誰也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒有發大水。
3、根據學生回答，概括為：一救新娘;二投巫婆;三投官紳。
4、探討西門豹計謀的巧妙。西門豹知道了巫婆和官紳的騙局而不直接把他們抓起來殺掉，而是去參加河伯的婚禮，上述方法你們覺得妙嗎?——從西門豹說的話里體現出方法的巧妙。
5、再讀對話，悟巧妙。
6、分角色演讀對話。
7、小結：當初巫婆和官紳利用河伯娶妻這種詭計送姑娘下河，來騙錢害人，而西門豹卻利用這一計，不但救下了新娘，還把巫婆和官紳頭子送下了河，讓老百姓明白了河里根本沒有河伯，河伯娶妻是騙錢害人的迷信活動，破除了迷信的同時又教育了百姓，這種計法就叫做——將計就計。(板書)
四、學習16段，興修水利
西門豹破除了迷信，教育百姓后還做了什么好事?齊讀第16段。
五、課堂小結
說說西門豹管理鄴做了哪三件事?
六、布置作業
板書：
西門豹
調查原因
將計就計 破除迷信、教育百姓
興修水利
西門豹教案10
一、作者鏈接
褚少孫，西漢史學家、文學家，穎川人。他曾是元帝、成帝時的博士。他曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。
二、背景資料
西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原告出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。在發展農業生產的同時，還實行“寓兵于農、藏糧于民”的政策，很快就使鄴城民富兵強，成為戰國時期魏國的東北重鎮。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。
三、自學課文，完成下列練習：
1、找出下面各句中的通假字并解釋
①即娉取娉，通“聘”；取，通“取”；娉取：定婚
②復使一人趣之趣，通“促”，催促
③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。
2、指出下面的詞類活用現象
①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。
②民可以樂成樂，意動用法，以……為樂。
巫行視小家女好者
古義：容貌美
今義：多指優點多，使人滿意，
或指喜歡做某事。
或指喜歡做某事。
好
顧謂三老、巫祝、父老曰顧
古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
3、解釋下面的古今異義
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣（介詞，給）
是當為河伯婦（動詞，做）
且
叩頭且破（連詞，而且）
且留待之須臾（副詞，暫且）
即
即娉取（副詞，馬上）
即不為河伯娶婦（連詞，假如，如果）
5、翻譯下面的句子
①為治新繒綺縠衣。譯文：給（她）做各種新的絲織品的花衣。（“為”后省略介賓“之”）
②為治齋宮河上。譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。（“宮河”前省略介詞“于”）
③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。（以故、逃亡）
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。
④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。（是、更、后日）
譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。
⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。（樂、雖、期）
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的.開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。
《西門豹治鄴》課堂實錄
教學目標：
1、正確讀寫本課的生字詞語
2、朗讀課文。能按順序運用課文中生動形象的語言復述課文。
3、了解課文內容，弄清事情的起因、經過、結果。了解西門豹破除迷信的方法及巧妙之處，并受到尊重科學、為老百姓辦好事等方面的教育。
4、學習本課描寫人物言行，表現人物品質的寫法，積極生動形象的語言。
教學重難點：繼續學習運用“抓住描寫人物言行的詞句，體會人物品質及所蘊涵的感情”這一方法，鞏固“從內容體會思想”的訓練重點。
教學準備：文字材料的幻燈片a、學生調查報告b 、主問題
課時安排：2課時
教學過程：
第二課時
一、交流調查情況，確定主題研究
1、引出課題：
孩子們，今天，我們繼續學習《西門豹治鄴》（板書：西門豹治鄴）。我們知道，西門豹初到鄴這個地方，看到的景象是——田地荒蕪、人煙稀少（生接答）。（板書：田地荒蕪、人煙稀少）
面對這樣的景象，他會怎么想？
（生：這是怎么回事？
生：為什么會這樣呢？
生：恩，這事得好好調查。）
……
板書：？
于是，他立刻展開了調查。昨天，大伙兒跟西門豹一起進行了調查研究，并且都認真地填寫了一份調查情況表。這節課就先讓我們一起看看你們的調查表，哪些同學想來展示呢？（學生舉手）
2、展示報告，推動學生主動思維，主體參與
因時間關系，咱們就選一份為例子，請同學們對照自己的調查表，看一看這位同學的調查表哪些地方值得你學習，你又有什么修改意見。
（放投影：學生調查情況表）
學生小結：造成田地荒蕪、人煙稀少的原因及調查結論有：a、河伯娶媳婦給鬧的。B、巫婆和官紳騙錢害人的。C、有女兒又沒錢的人家都逃到外地去了；d、還有一個原因是鄴這個地方年年鬧旱災。
（鼓勵）：你們讀書真仔細。那么，如果更簡潔些，可以用哪個成語來概括？
（生答：天災人禍）（板書：天災人禍）
3、拓展思維，進行小結，確定主題。
看來同學們都已明白了事情的真相，西門豹明白嗎？
《西門豹治鄴》原文和譯文
魏文侯時，西門豹任鄴縣令。他到鄴縣，會集地方上年紀大的人，問他們有關老百姓痛苦的事情。這些人說：“苦于給河伯娶媳婦，因為這個緣故，本地民窮財盡。”西門豹問這是怎么回事，這些人回答說：“鄴縣的三老、廷掾每年都要向老百姓征收賦稅搜刮錢財，收取的這筆錢有幾百萬，他們只用其中的二三十萬為河伯娶媳婦，而和祝巫一同分那剩余的錢拿回家去。到了為河伯娶媳婦的時候，女巫行巡查看到小戶人家的漂亮女子，便說‘這女子合適作河伯的媳婦’。馬上下聘禮娶去。給她洗澡洗頭，給她做新的絲綢花衣，讓她獨自居住并沐浴齋戒；并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子，張掛起赤黃色和大紅色的綢帳，這個女子就住在那里面，給她備辦牛肉酒食。這樣經過十幾天，大家又一起裝飾點綴好那個象嫁女兒一樣的床鋪枕席，讓這個女子坐在上面，然后把它浮到河中。起初在水面上漂浮著，漂了幾十里便沉沒了。那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。也因為這個緣故，城里越來越空蕩無人，以致更加貧困，這種情況從開始以來已經很長久了。老百姓中間流傳的俗語有‘假如不給河伯娶媳婦，就會大水泛濫，把那些老百姓都淹死’的說法。”西門豹說：“到了給河伯娶媳婦的時候，希望三老、巫祝、父老都到河邊去送新娘，有幸也請你們來告訴我這件事，我也要去送送這個女子。”這些人都說：“好。”
魏文侯時，西門豹為鄴令。豹往到鄴，會長老，問之民所疾苦。長老曰：“苦為河伯娶婦，以故貧。”豹問其故，對曰：“鄴三老、廷掾常歲賦斂百姓，收取其錢得數百萬，用其二三十萬為河伯娶婦，與祝巫共分其余錢持歸。當其時，巫行視小家女好者，云‘是當為河伯婦。’即娉取。洗沐之，為治新繒綺縠衣，閑居齋戒；為治齋宮河上，張緹絳帷，女居其中，為具牛酒飯食，行十余日。共粉飾之，如嫁女床席，令女居其上，浮之河中。始浮，行數十里乃沒。其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。以故城中益空無人，又困貧，所從來久遠矣。民人俗語曰：‘即不為河伯娶婦，水來漂沒，溺其人民’云。”西門豹曰：“至為河伯娶婦時，愿三老、巫祝、父老送女河上，幸來告語之，吾亦往送女。”皆曰：“諾。”
到了為河伯娶媳婦的日子，西門豹到河邊與長老相會。三老、官員、有錢有勢的人、地方上的父老也都會集在此，看熱鬧來的老百姓也有二三千人。那個女巫是個老婆子，已經七十歲。跟著來的女弟子有十來個人，都身穿絲綢的單衣，站在老巫婆的后面。西門豹說：“叫河伯的媳婦過來，我看看她長得漂亮不漂亮。”人們馬上扶著這個女子出了帷帳，走到西門豹面前。西門豹看了看這個女子，回頭對三老、巫祝、父老們說：“這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。”就叫差役們一齊抱起大巫婆，把她拋到河中。過了一會兒，說：“巫婆為什么去這么久？叫她弟子去催催她！”又把她的一個弟子拋到河中。又過了一會兒，說：“這個弟子為什么也這么久？再派一個人去催催她們！”又拋一個弟子到河中。總共拋了三個弟子。西門豹說：“巫婆、弟子，這些都是女人，不能把事情說清楚。請三老替我去說明情況。”又把三老拋到河中。西門豹插著筆，彎著腰，恭恭敬敬，面對著河站著等了很久。長老、廷掾等在旁邊看著的都驚慌害怕。西門豹說：“巫婆、三老都不回來，怎么辦？”想再派一個廷掾或者豪長到河里去催他們。這些人都嚇得在地上叩頭，而且把頭都叩破了，額頭上的血流了一地，臉色象死灰一樣。西門豹說：“好了，暫且留下來再等他們一會兒。”過了一會兒，西門豹說：“廷掾可以起來了，看樣子河伯留客要留很久，你們都散了吧，離開這兒回家去吧。”鄴縣的官吏和老百姓都非常驚恐，從此以后，不敢再提起為河伯娶媳婦的事了。
至其時，西門豹往會之河上。三老、官屬、豪長者、里父老皆會，以人民往觀之者三二千人。其巫，老女子也，已年七十。從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后。西門豹曰：“呼河伯婦來，視其好丑。”即將女出帷中，來至前。豹視之，顧謂三老，巫祝、父老曰：“是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。”即使吏卒共抱大巫嫗投之河中。有頃，曰：“巫嫗何久也？弟子趣之？”復以弟子一人投河中。有頃，曰：“弟子何久也？復使一人趣之！”復投一弟子河中。凡投三弟子。西門豹曰：“巫嫗、弟子，是女子也，不能白事。煩三老為入白之。”復投三老河中。西門豹簪筆磬折，向河立待良久。長老、吏傍觀者皆驚恐。西門豹曰：“巫嫗、三老不來還，奈之何？”欲復使廷掾與豪長者一人入趣之。皆叩頭，叩頭且破，額血流地，色如死灰。西門豹曰：“諾，且留待之須臾。”須臾，豹曰：“廷掾起矣。狀河伯留客之久，若皆罷去歸矣。”鄴吏民大驚恐，從是以后，不敢復言為河伯娶婦。
西門豹接著就征發老百姓開挖了十二條渠道，把黃河水引來灌溉農田，田地都得到灌溉。在那時，老百姓開渠稍微感到有些厭煩勞累，就不大愿意。西門豹說：“老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫會想起我今天說過的話。”直到現在鄴縣都能得到水的便利，老百姓因此而家給戶足，生活富裕。
西門豹即發民鑿十二渠，引河水灌民田，田皆溉。當其時，民治渠少煩苦，不欲也。豹曰：“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。”至今皆得水利，民人以給足富。
西門豹教案11
教材分析：
《西門豹》是人教版小學三年級的一篇課文。講述的是戰國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。
學情分析：
本課是一篇民間故事，學生對故事很感興趣，學生通過反復朗讀就能對故事情節有所把握。學生要真正融入感情，充分發揮主體地位感受祖國的優秀文化。
教學目標
一、情感態度與價值觀
1.學習本課描寫人物言行、表現人物品質的寫法，受到破除迷信的.教育。
2.增強對祖國優秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法
1、 小組合作學習生字、新詞，了解故事內容。
2.利用設計調查報告的形式讓學生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門豹做法的巧手之處。
三、知識與技能
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
教學重點、難點
1.教學重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學難點是理解西門豹辦法妙在哪里。
教學過程：
第一課時
（一）、激趣導入
出示西門的有關圖片和文字。讀課題說理解。
[ 設計意圖] 用圖文結合的方式意在激發學生的學習興趣。
（二）、讀課文，學習生字詞，了解課文大意
1、范讀課文，要求聽清楚生字音。
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結：發現災情----調查----懲治----開渠
[設計意圖]通過學生自學交流，掌握本課生字詞及課文大意。
（三）、課后作業：
根據課文內容認真填寫了一份《關于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調查報告》。
[設計意圖] 考查學生對課文的了解情況。
西門豹教案12
教學目標
1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
3.整體把握文章結構，分析人物形象
教學重點難點
1.借助課下注釋和工具書正音識字，了解一些文言實詞和虛詞的用法
2.學習本文善用人物的言行揭示人物性格特征的寫法
課時安排
2課時
教學過程
一、導入新課
封建迷信千百年來一直迷惑百姓，危害世人。但自古就有那么一些人，他們堅持真理，把百姓的安樂寄托在勤政務實上。正是他們的努力，才使后人明白要靠實實在在的努力，才能換來幸福安樂的生活，他們的名字也因此為后人所敬仰。西門豹就是其中的一位。今天就讓我們來了解一下他的事跡。
二、初讀熟讀課文
1.作者鏈接
褚少孫，西漢史學家。他曾是元帝、成帝時的博土，曾對《史記》做過增補工作。本文是他在司馬遷《史記》中的《滑稽列傳》后所增補的一個故事。
2.背景資料
西門豹，戰國時鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功。同時，他又是一位無神論者。他初到鄴城時，看到這里人煙稀少，田地荒蕪，百業蕭條，一片冷清。后來才知道百姓為“河伯娶婦”所困擾。他巧妙地利用三老、巫婆等地方豪紳、官吏為河伯娶妻的機會，懲治了地方惡霸勢力，教育了廣大的百姓。原先出走的人家也回到了自己的家園。同時，他又親自率人勘測水源，發動百姓在漳河周圍開掘了12道渠，使大片田地成為旱澇保收的良田。由于西門豹治鄴有方，深受人民愛戴，后人修祠建廟紀念他。
3.朗讀課文，利用工具書正音識字。
廷掾繒綺縠衣張緹絳帷弟子趣之簪筆磬折
4.讀了這篇課文你感受最深的'是什么?學生交流討論作答。
如鄴城的百姓生活實在太苦了。他們不僅被三老、廷掾的稅賦壓迫，還要遭受失去親人的痛苦。那時人們普遍缺少知識，容易被封建迷信所欺騙。那些為河伯娶婦的人實在可惡。主人公西門豹的行為讓人很感動，
三、精讀疏通文意
1、找出下面各句中的通假字并解釋
①即娉取娉，通“聘”;取，通“取”;娉取：定婚
②復使一人趣之趣，通“促”，催促
③長老、吏、傍觀者皆驚恐傍，通“旁”，旁邊，側邊。
2、指出下面的詞類活用現象
①令女居其上，浮之河中浮，使動用法，使……浮。
②民可以樂成 樂，意動用法，以……為樂。
3、解釋下面的古今異義
巫行視小家女好者
好古義：容貌美
今義：多指優點多，使人滿意，或指喜歡做某事。或指喜歡做某事。
顧謂三老、巫祝、父老曰
顧古義：回頭看
今義：多指照顧、光顧
4、解釋下面的一詞多義
為
為治新繒綺縠衣(介詞，給)
是當為河伯婦(動詞，做)
且
叩頭且破 (連詞，而且)
且留待之須臾 (副詞，暫且)
即
即娉取 (副詞，馬上)
即不為河伯娶婦 (連詞，假如，如果)
5、翻譯下面的句子
①為治新繒綺縠衣。譯文：給(她)做各種新的絲織品的花衣。(“為”后省略介賓“之”)
②為治齋宮河上。
譯文：并為此在河邊上給她做好供閑居齋戒用的房子。(“宮河”前省略介詞“于”)
③其人家有好女者，恐大巫祝為河伯取之，以故多持女遠逃亡。(以故、逃亡)
譯文：那些有漂亮女子的人家，擔心大巫祝替河伯娶她們去，因此大多帶著自己的女兒遠遠地逃跑。
④是女子不好，煩大巫嫗為入報河伯，得更求好女，后日送之。(是、更、后日)
譯文：這個女子不漂亮，麻煩大巫婆為我到河里去稟報河伯，需要重新找過一個漂亮的女子，遲幾天送她去。
⑤民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后期令父老子孫思我言。(樂、雖、期)
譯文：老百姓可以和他們共同為成功而快樂，不可以和他們一起考慮事情的開始。現在父老子弟雖然認為因我而受害受苦，但可以預期百年以后父老子孫必定會想起我的話。
6.把握主旨
文章通過西門豹治鄴的事跡，刻畫出他有勇有謀、敢作敢為、為民做主、為民除害的光輝形象，也表達出人民對欺壓百姓、胡作非為的惡勢力的憎惡，對能治理好一方土地、造福于一方百姓的清官的期盼。
四、研讀賞析文章
再讀課文，思考下列問題：
1.西門豹為什么不明令懲處官紳、巫婆，禁止祭河伯?
明確：西門豹治巫，就是要從根本上讓民眾意識到“河伯娶婦”是一場騙局。于是西門豹采取了“以其人之道，還治其人之身”的方式，欲取之，先與之，西門豹也“熱心”為河伯娶婦，且親臨現場，調度指揮，以此吸引三老和百姓等，使他的懲治得以產生最大的社會效應。
2.西門豹都將哪些人投入河中?他為什么這樣做?
明確：“為河伯娶婦”是地方官吏和江湖神醫狼狽為奸設計的騙局，深受其害的是地方民眾。對于這些人，西門豹絕不姑息手軟，而是嚴懲不貸。但是他絕不是濫施淫威的官吏，他自治了制造騙局的幾個最大的罪魁禍首，起到了震懾的作用，也達到了喚醒民眾的目的，既懲治了元兇、主犯，又得饒人處且饒人，對不敢再作威作福的廷掾等饒過不殺。可見，他是一位執法有度的官吏。
3.怎樣理解“民可以樂成，不可與慮始。今父老子弟雖患苦我，然百歲后，期令父老子孫思我言”這句話?
明確：揭穿了“河伯娶婦”騙局之后，西門豹馬上興修水利，從根本上解除鄴地水患，造福民眾。介是，要興修水利，一定會有民眾因“少煩苦”而“不欲”，這體現了鄴地部分民眾由于受認識水平的限制而不能有長遠的眼光，只苦于一時的煩苦，而不能夠理解興修水利是一件造福萬代的大事。但是，對于興修水利這件利國利民的大事，西門豹卻“專制”了一次，即使民眾不理解，他仍然堅持用他的威嚴與權勢促使工程完成。因為西門豹堅信，“百歲后”，鄴地的父老子孫一定會思其言，這正體現出他的遠見卓識與治理有方。
4. 本文在寫作方面有何特色?
(1)寓褒貶于敘事之中。
(2)人物形象塑造生動、豐滿。
(3)選材有詳有略，詳略得當。
(4)語言簡練，富有表現力。
五、朗讀積累詞句
本文敘述的語文簡練而富有表現力。如治巫部分，弟子“皆衣繒單衣，立大巫后”，寥寥幾筆，將祝巫弟子耀武揚威、得意洋洋的刻畫出來;“西門豹顧曰”，一個“顧”字，言簡意豐，刻畫出西門豹威嚴與從容;廷掾與豪長者皆叩頭，“叩頭且破，額血流地，色如死灰”12個字淋漓盡致地描摹出他們驚恐、狼狽的丑態。此外，文中西門豹語言極其簡練，短截急促，嚴肅有力，具有很強的感染力，令這位威嚴的歷史人物宛然若在眼前。
除此之外，你還喜歡哪些句子，找出來，小組之間交流一下你喜歡的原因。
六、布置作業
復習本課文言知識。
西門豹教案13
教學目標
1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“管理、田地、人煙稀少、老百姓、眼睜睜、旱災、迎接、徒弟、撲騰、提心吊膽、渠道、灌溉、收成”等詞語。借助想象、語言環境理解詞語。
2.分角色朗讀課文，體會人物情感，學習對話的構段方式。
3.學習本課通過描寫人物言行來表現人物品質的寫法，初步掌握閱讀歷史故事類文章的方法，受到破除迷信的教育。
教學過程
一、設置懸念，揭示課題
1.同學們，很高興今天能和大家一起學習。聽說同學們平時上課都非常愛動腦筋，希望這節課老師能認識到愛動腦筋的你。大家還記得我姓什么嗎?怎么稱呼我嗎?誰能介紹一下自己姓什么，叫什么，讓我也認識你?
指幾名學生自我介紹。
2.下面我們來認識一位20xx多年前的大朋友。板書課題——讀課題。你知道他姓什么嗎?復姓是指由兩個或兩個以上漢字組成的姓氏。你還知道哪些復姓?歐陽、諸葛、東方、獨孤、上官、司馬等。
評價：看來姓名中也有不少學問呢。
那西門豹是一個什么樣的人?他做了哪些事呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、檢查字詞，理清脈絡
(一)突破零起點，認讀詞語
1.大家已經預習過課文了，現在老師要檢查。第一組詞語誰能讀?
出示：淹沒 官紳 逼迫 眼睜睜 徒弟
撲騰 跪下 催一催 渠道 灌溉
在預習單上大家普遍感到難寫的字有這樣幾個——出示：渠 灌 溉 淹
仔細觀察，你發現了什么?(都帶三點水旁)
三點水在這些字中的位置一樣嗎?(分析結構)
范寫“渠”“灌”，生練寫。一個字寫兩遍。
寫字小竅門：一看二寫三對照。先看一看記住它們的樣子，然后寫一遍;寫完對照檢查，哪里寫得不漂亮，不要涂改，再寫第二遍。這樣就能把字寫得又好看又干凈。
寫完了，同桌互相評一評，把最漂亮的字給同桌圈出來。我看到很多同學寫的.字圈出來3、4個呢。每天堅持這樣寫，就能越寫越漂亮。
2. 第二組詞語，一起讀。
出示：田地荒蕪 人煙稀少
看到這兩個詞語你仿佛看到了什么畫面?評：你的想象力可真豐富。
小結：借助想象是幫助我們理解詞語的好辦法。
(二)感知課文，概括內容
西門豹一到鄴城就看到了田荒人少的景象，之后他先后做了哪些事情?
田荒人少——(先)調查——(再)除害——(最后)開渠
小結：同學們，故事性的文章我們先弄清寫了幾件事，給它們起個小標題，然后按照事情發展的先后順序，把這些事情連起來說，就是故事的主要內容了。(誰能看著板書再來說一說?)
評價：說得既條理，又清楚。真棒!
過渡：接下來我們看看西門豹是如何進行調查的。
三、直奔重點，品悟課文
(一)品讀對話，體會語言的巧妙
1.學習第一部分，調查民情。
(1)自讀課文1—9段，思考：西門豹是如何進行調查的?劃出調查詢問的句子(即4個問句)。
劃完了，可以跟同桌互相交流一下，補充或者訂正一下自己劃的句子。
(2)交流：隨機出示4個問句，齊讀。
西門豹問了老大爺幾個問題?從老大爺的回答中他知道田荒人少的原因是什么?
原因：娶媳婦 鬧旱災
西門豹教案14
教學目標
1、運用工具書、聯系課文內容，學會本課生字新詞。
2、理清課文順序，知道這件事情的起因、經過、結果。
3、了解西門豹為民除害的事跡，知道他是我國歷史上一個敢于破除迷信，為民辦實事的好官。
教學重點
了解西門豹是怎樣為民除害、破除迷信的。
教學難點
西門豹破除“為河伯娶媳婦”這一迷信的辦法妙在哪里。
教學過程
一、設置懸念，揭示課題：
師：同學們，距今20xx多年的戰國時期，有一位地方官名叫西門豹(板書，并注意“豹”字的寫法)，西門豹，姓“西門”是個復姓，名“豹”，是戰國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰功，同時，他又是一個無神論者。在他為官期間，為老百姓做了許多好事，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢?讓我們通過課文學習來尋找答案吧!
二、初讀課文，感知引疑：
師：請同學們自由課文，讀完后仔細思考：課文講了怎樣的一件事?
三、合作探究、美讀課文：
(一)研讀課文第一部分
西門豹初到鄴這個地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，究竟是什么原因呢?面對這樣的景象，他立即展開調查。
1、小聲讀1-9自然段
(1)畫一畫：西門豹幾次問話的內容。
(2)讀一讀：老大爺是怎樣回答的。
2、田地荒蕪，人煙稀少的原因為：
(1)巫婆官紳給河伯娶媳婦
(2)年年鬧旱災
(二)研讀課文第二部分
師：西門豹已經知道了原因，但是他卻故意說——(生讀：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。” )
西門豹到底有何打算呢?那么他此行的目的到底是什么呢?
1、帶著問題默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，看一看西門豹是如何設計破除迷信的?你認為西門豹破除迷信的'方法巧妙嗎?妙在哪里?
2、小組討論、交流。
3、小組匯報討論結果，教師適當引導，重點研讀四個重點句，品析詞句，邊讀邊體會西門豹的將計就計。
A、他回過頭來對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我要另外選個漂亮的，過幾天就送去。”說完，他叫衛士抱起巫婆，把她投進了漳河。
巧妙之一：安排周密。西門豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不會滿意”為由，救出了新娘，同時又派巫婆去跟河伯“說一聲”，這樣做既保護了新娘，又懲辦了巫婆。(板書：救出新娘、懲治巫婆)
B、等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”說完，又叫衛士把那個人投進漳河。
巧妙之二：不動聲色。西門豹假裝客氣，“麻煩”那些惡人去跟河伯“說一聲”，在不動聲色中堅決地將他們扔進漳河。(板書：懲治官紳)
C、西門豹回過頭來看著他們說：“怎么還不回來，請你們去催催吧!”說完又叫衛士把他們扔下漳河去。這些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戲真做。西門豹自始至終嚴肅認真地演好“送送新娘”這場戲。西門豹很客氣地“請”官紳們去催巫婆和官紳頭子回來時，官紳們一個個嚇得“面如土色，磕頭求饒”。西門豹等了很長時間才讓他們回去，目的是要嚇唬那些官紳們，警告他們不許再為非作歹。(板書：破除迷信)
D、西門豹說：“好吧，再等一會兒。”過了一會兒，他才說：“起來吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官紳都是騙人的。
總結：西門豹將計就計，不動聲色，假戲真做。設想一下，如果不用這種辦法，按照常理下禁令，抓巫婆，對官紳頭子治罪，相比較哪種方法更好、更有效?
(這個故事發生在20xx多年前，當時的科學不發達，許多人都非常迷信，使人們自然而然地破除了迷信，比勸說、命令不知好多少倍!)
5、指名分角色讀這部分。
(三)研讀課文第三部分
送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決?他還做了什么?
引讀……“西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里。莊稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人?
四、深化專題，體驗情感：
1、小結提升：西門豹用什么計策來懲治他們的?在三十六計中叫什么計?(將計就計)還可以叫：以其人之道還治其人之身。你能結合課文內容說說這句話的意思嗎?
(1)以迷信治迷信破迷信;
(2)以巫婆、官紳的河伯娶媳婦辦法來懲治他們。
2、補充題目：( )的西門豹
總結：這個故事雖然發生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠記住這個成功治鄴的縣官——西門豹。
五、作業布置：
知識性作業：摘錄西門豹言行巧妙的語句。
西門豹教案15
《西門豹》教學建議
1不會認的字，可引導學生借助拼音讀準字音，注意“淌”(后鼻音)；會寫的字，注意區別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點水在田字格的不同位置。
2?理清課文思路，把握主要內容。西門豹治鄴的事跡，表現在三個方面：調查→除害→開渠。如果按照故事情節發展變化，可分為：故事發生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發展(調查原因、掌握證據)→故事高潮(嚴辦首犯、為民除害)→故事結局(興修水利、改變面貌)。課文大量運用人物對話，展開情節，表現人物。因此，分析體會人物對話是理解課文、把握主要內容的重要途徑。課文的對話主要有如下特點：
(1)以對話反映故事內容。西門豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進行調查。文章妙在沒有細致描寫西門豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問”與老大爺的“回答”來反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實可信。
(2)以對話表現人物機智。西門豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識，實際上是欲擒故縱。“我也送新娘”，一語雙關，他要借送新娘懲辦首犯的計劃已然成竹在胸，這樣說只是防止過早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語，無不表現了人物的機巧和智慧，這是對話的妙處。
(3)以對話揭示矛盾斗爭。到了送新娘的日子，西門豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開針鋒相對的斗爭，懲治了邪惡，教育了百姓。
3通過大膽提問，以問題的探究來把握課文內容也是一條重要途徑。教師可引導學生提出幾個能整合課文內容，思考價值比較大的問題共同討論、探究。比如，你覺得西門豹是一個怎樣的人?你是從什么地方看出來的?可明確以下幾點：
(1)從課文第一部分可看出西門豹是一個善于調查研究的人，他精心選擇調查對象，問得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門豹是一個有智慧、講策略的人。當西門豹從老大爺那里了解到真實情況后，他并沒有馬上揭穿事情的真相，也沒有立刻采取措施，反而說：“這樣說來，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”這一番話，表面看來仿佛是西門豹對巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實際上西門豹此時早已識破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢財的那一套，并且想好了將計就計、揭穿騙局的一整套方案。這足以說明西門豹智慧過人。如果有時間，教師可以給學生講一講西門豹罷官的故事，增加對西門豹的了解。又比如，為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的.是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水利打下堅實基礎。
4課后思考練習第二題，應在重點理解課文的第二部分的基礎上完成。這一部分生動地記敘了西門豹是怎樣一步步地實施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門豹說“把新娘領來讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動聲色。西門豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報情況為借口，將巫婆投進漳河。巧妙之三，假戲真做。西門豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進漳河；以巫婆和官紳很久不回來，“請你們去催催吧”為借口，又要把官紳們扔下漳河；官紳們跪下磕頭求饒，西門豹并沒有立刻放過他們，而是說“再等一會兒”(這“一會兒”對官紳們的震懾可想而知)；過了一會兒，西門豹才讓官紳們起來，并讓他們回去。(這時西門豹知道官紳們是徹底被制服了，達到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區別對待。在這一連串的過程中，西門豹胸有成竹、不露聲色地實施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預定計劃，表現了他的過人的智慧和謀略。
同時，教師可以引導學生思考：西門豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發學生進行發散思維。
5進行角色表演。課文第二部分故事性強，情節吸引人，適宜進行角色表演。
表演要以熟讀課文為基礎，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫表演。可以讓學生先分小組練習表演，然后以小組為單位進行匯報。其次，可以讓學生展開合理的想象，為課文中沒有描寫語言的其他人物(官紳等)加上語言，再進行表演。表演時還要注意加上恰當的表情，適當準備一些道具。
西門豹教案16
【教材簡析】
這是一篇講讀課文。講的是兩千年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解散到那里的豪紳和巫婆勾結在一起為害百姓，便設計破除迷信，大力興修水利使鄴地繁榮起來的故事。文章刻畫了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民作主，為民除害的形象。文章在寫作上主次分明，詳略得當。重點記敘了西門豹破除迷信的經過。描寫了西門豹如何將計就計，懲除邪惡，除害興利，尤其是教育群眾場面寫得特別精彩。教學這篇課文時，要幫助學生理解西門豹和老大爺的對話，弄清河伯娶媳婦的來龍去脈。重點理解“荒蕪”、“官紳”、“收成”“提心吊膽”等詞語，正確完成課后練習。
【教學與學法設計】
一、彩用從整體到部分，先粗后細的教學方法，理解西門豹為民除害不露退跡、不動聲色的絕妙辦法。
二、教給學生找關鍵詞語的方法：（一）是找與前后內容不相一致的詞；（二）是找表面看似乎多余的詞；（三）是找描寫人物異常表現的`詞。
三、抓住重點句子，體會當時當時的實景，學習利用人物語言，刻畫人物形象的方法。
【教學過程設計】
一、提示課題
簡介西門豹這篇課文是一個歷史故事，西門豹是戰國時期的一各官員，姓西門，名豹。
二、簡介課文，了解大意
（一）簡介課文我們現在學習的這篇文章是一個歷史故事，講的是距今兩千年前，戰國時期西門豹為民除害的事。
（二）初讀課文，了解課文大意
1．文中介紹了西門豹做了一件什么事？這一件事對百姓有何好處？
（嚴懲了河伯娶婦的組織者，廢除這一迷信活動，使百姓大興水利建設，莊稼年年得到好收成。）
2．再讀課文，正字音，理解下列詞意在課文中的含義。“荒蕪”、巫婆、官紳、提心吊膽面如土色、灌溉。
三、理清線索，分好段落
（一）整體感知課文，根據“摸清底細”、“破除迷信”、“興修水利”的線索，給課文分段。
第一段：（第一九自然段）摸清底細。（調查）
第二段：（第十十五自然段）破除迷信（除害）
第三段：（第十六自然段）興修水利（開渠）
四、突出重點，攻破難點
（一）導讀、自讀課文
1．西門豹向老大爺調查了哪幾件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？
（1）為什么田地荒蕪，人煙稀少？
（2）是誰給河伯娶媳婦的？
（3）新娘從哪里來？
（4）漳河有無發過大水。
2．指導朗讀西門豹和老大爺的問話和答話。
（二）再讀課文，深入討論
1．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？
（1）造成“田地荒蕪，人煙稀少”的原因，主要是河伯娶媳婦。
（2）巫婆和官紳勾結，是首惡分子。
（3）巫婆和官紳騙錢又害人，使有女孩子的人家紛外逃。
（4）漳河從沒有發過大水，倒是年年旱災。
2．聯系句子理解“荒蕪”、“人煙稀少”等詞，想象當時鄴地是怎樣的一幅情景？
3．學生動手劃詞，結合講解巫婆、官紳、眼睜睜“等詞。
4．小結：西門豹成功地調查出四個問題的成果，成為他治鄴的可靠依據。
（三）將計就計，懲辦巫紳
1．西門豹是怎樣將計就計地嚴懲巫婆和官紳的？
（1）西門豹參加河伯娶媳婦的儀式。
（2）西門豹借口新娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河。
（3）西門豹故意面對漳河發問，迫使官紳的騙局。
2．為什么西門豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來殺掉呢？而去參加河伯的婚禮。
（這個問題，是課文難點所在。因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆官紳的真面目，西門豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟起來。為以后興修水得，打下堅實基礎。）
3．體會西門豹不說一個“殺”字，不提一個“打”從從容容、懲辦巫紳，破除迷信的從政本領。
4．朗讀第十自然段，深究重點詞語。
（1）“漳河邊上站滿了老百姓”中的“站滿”和課文前面的哪些描寫不一致？
（2）“西門豹真的帶著衛土來了。”中的“真的”說明了什么？
（3）小結找關鍵詞語的方法。
5．指導有感情地朗讀第十一十二自然段，在朗讀中體會語言文字的含義。
（把“不行”、“不漂亮”、“不會滿意”的三個“不”字讀得誠懇些；把“另外……送去”讀得正經些；“把……說一聲”讀得強狠些；把“抱、投、催”幾個動詞讀得堅定有力些。）
6．指導按提綱復述課文第二段內容。
（四）講讀第三段
1．齊讀最后一段。
2．思考：漳河年年鬧旱災，西門豹是怎樣解決的？
3．為什么要先破除迷信，后興修水利？
【板書設計】
示例一：西門豹→調查摸底→破除迷信↓↓受到愛戴→獲得豐收→興修水利
示例二：原因首惡者摸清底細調查了解
受害者漳河情況西門豹破除迷信迎接新娘懲辦巫紳懲治巫婆巧妙懲處官紳興修水利（略）
西門豹教案17
學習目標：
1、會認“娶、逼”等7個生字，會寫“淹、官”等14個字，正確讀寫“管理、田地”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3、了解課文主要內容，體會西門豹是怎樣勇于破除迷信、為民除害的，受到破除迷信、尊重科學的教育。
課前準備：
1、收集關于西門豹的資料。
2、投影片。
第一課時
一、創設情境，導入新課
1、觀察掛圖(或播放課件)，說說圖中人物及其神態、動作。
2、揭題談話。你知道西門豹為老百姓做了哪些好事嗎?是從哪里知道的?
二、初讀課文，了解大意
1、自讀課文，自學生字詞。
讀準字音。“綢”是翹舌音，“尚”是后鼻字，“麻煩”的“煩”讀輕聲。
認清字形。“渠”是上下結構，“灌”是左右結構，不要和“罐”相混，注意“溉”與“概”的區別。
2、自讀課文，想想課文講的是件什么事，這件事的起因、經過、結果是怎樣的。
讀后小組討論、交流。教師相機輔導，理清課文脈絡。按“摸清底細、破除迷信、興修水利”的提示，找出課文中相應的部分。
三、課文釋疑，學習“摸清底細”部分(第1～9自然段)
1、帶著問題默讀。
問題：西門豹到了鄴這個地方以后是怎樣“摸清底細”的?讀后開展合作學習，共同探討四次問答的內容。
2、在學生自讀、討論及教師點撥的基礎上，概括出西門豹四次發問的主要內容
(1)了解原因。
(2)了解作惡的壞人及其頭目。
(3)了解受害者。
(4)了解漳河的情況。
3、分角色朗讀四次對話。
4、引導學生探究。
(1)從哪里可以看出西門豹已“摸清底細”?他為什么要這樣做?
(2)西門豹說“河伯還真靈啊”，你認為他真這么想嗎?為什么?
(3)西門豹說“我也去送送新娘”，他真的是去“送”新娘嗎?
四、布置作業
1、抄寫生字、新詞。
2、朗讀課文。
第二課時
一、研讀探究，學習“破除迷信”部分(第10～15自然段)
1、帶著問題默讀。你認為西門豹破除迷信的方法巧妙嗎?妙在哪里?
要求邊讀邊畫出重點語句，記下讀不懂的問題，準備和同學討論。
2、小組討論，匯報交流。
(1)西門豹怎樣懲治巫婆的?
引導學生抓住西門豹怎么說、怎么做的有關重點語句，讓學生體會西門豹的巧妙之處。西門豹懲治巫婆的關鍵，是說新娘不漂亮，這個借口既救了新娘，又為懲治巫婆和官紳頭子提供了理由，一舉兩得。一句“麻煩你去跟河伯說一聲”就客客氣氣而又堅決地叫衛士抱起巫婆，將她投進了漳河。
(2)西門豹怎樣懲辦官紳頭子的?
啟發學生體會假戲真做的妙處：西門豹待巫婆“沉下去了”后，還“等了一會兒”，對官紳頭子說“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”又叫衛士把官紳頭子投進了漳河。
(3)西門豹怎樣教訓其他官紳的?
引導學生讀有關語句，體會西門豹講究策略、區別對待：“面對著漳河站了很久”“請你們去催催吧!”“又要叫衛士把他們扔下漳河去”，官紳一個個求饒，西門豹還說“再等一會兒”，顯得煞有介事，最后才讓官紳們“都回去吧”。達到了懲辦首惡、教訓脅從的目的。
(4)教育了廣大老百姓。
要引導學生知道西門豹不僅懲治了惡人，讓百姓看清巫婆、官紳騙錢害人的真面目，還破除了百姓心中的迷信，明白要防澇必須治水、興修水利。
3、觀察插圖，加深理解。
引導學生讀文看圖，抓住課文中生動形象的描寫，對照插圖，發揮想象，說說他們怎樣“求饒”，“求饒”些什么，讓學生借官紳之口說出河伯娶媳婦的真相，加深對官紳們丑態的了解，進而理解西門豹破除迷信所達到的效果。
4、練習，訓練思維。
在研讀這部分內容的基礎上，讓學生概括地評價西門豹破除迷信、懲辦邪惡的方法，先讓學生分析討論，然后完成以下填空題：
西門豹懲治巫婆和官紳頭子的辦法真( )!他要巫婆和官紳頭子下漳河去找河伯說情。如果他們下漳河去，就會被( )，而他們不愿下河，怕下河，就說明漳河里( )。他們進退兩難，就證明了給河伯娶媳婦是( )的，他們的`鬼把戲( )。
所填內容，只要意思對即可。通過練習讓學生明白，西門豹擺在巫婆和官紳前面的是一道難題。去不是，不去也不是，其結果是一樣的，說明漳河里沒有神，給河伯娶媳婦是騙錢害人的。這實際是一個兩難推理，可以用來訓練學生的思維。
二、自讀自悟，學習“興修水利”部分(最后兩個自然段)
讀課文，講一步領悟“破除迷信”與“興修水利”之間的關系。讓學生明白，若不興修水利，破除迷信將不會徹底。
三、擬定提綱，復述課文
1、師生合作共同擬定提綱。
如：
(1)摸清底細問明原因
問首惡者是誰
問受害者是誰
問漳河情況
(2)破除迷信
一扔巫婆
二扔官紳頭子
三教訓官紳
四教育百姓
(3)興修水利
2、同桌互相復述，教師巡視輔導。
3、讓幾個學生分別扮演西門豹、巫婆、官紳頭子及衛士等角色，把課文演一演。鼓勵學生在表演中創造性地加進一些語言和動作。其他學生則是觀眾，表演后進行評議。
四、布置作業
練習排演課本劇。
西門豹教學反思
《西門豹》這篇課文很長，而課堂上的時間又是有限的，只有抓住重難點，敢于取舍才有可能收到更好的教學效果。我對教材和學生進行深入研究，確定把西門豹是怎樣利用送新娘的辦法破除迷信的這部分做為重點，并以西門豹的言行為切入點，引導學生深入理解。
西門豹破除迷信的過程又可以分為三個階段，其中，懲辦巫婆和教訓官紳是主要部分。在教學時，我就針對三部分內容的不同特點采用了不同的訓練形式。在懲辦巫婆時，西門豹的語言十分重要，他用了一個借口，將計就計。為了使學生更好地體會西門豹的話外之意，我采用了評讀的方法，學生在“讀—評—賞”的過程中理解了內容，提高了朗讀水平。懲辦官紳的內容與前邊的內容相似，這部分就以讀帶講。教訓其他官紳這部分內容中有若干處難點問題，我就采用了質疑解疑的辦法，調動學生探究問題的積極性。引導學生在不斷地讀書過程中，了解西門豹不動聲色地懲辦巫婆和官紳，教育了百姓，最終破除了迷信，治理好了鄴這個地方。在這個學習過程中，始終由學生自己來學。
首先，我出示了兩道思考題：
一是在破除迷信的過程中，西門豹是怎么說的，怎么做的，請畫下來。
二是想想你讀懂了什么，并記下不懂的問題。學生在充分的默讀自學過程中，實實在在地動腦筋思考，在自悟自得的過程中體驗到自己是學習的主人，并產生繼續學習、解決問題的興趣。在匯報時，先說說自己讀懂的，讀懂的內容通過朗讀、評讀再深入理解;又提出不懂的問題，大家通過討論互相啟發來解決。整個教學過程實際上都是圍繞學生展示自己的需要和解決問題的需要進行的，學生的需要是課堂教學的前提。
西門豹教案18
教學目標
1、知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
3、給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養學生的分析能力和概括能力。
教學重點
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
教學難點
培養學生分段、概括段意的能力。
教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
教學時間
兩課時。
教學過程
第一課時
（一）導語：
1、今天我們學習一篇新課文，題目是“西門豹”。
板書課題：西門豹
2．解題：
“西門”是復姓，“豹”是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
3．問：看了課題你想知道些什么？（想知道西門豹是干什么的？課文主要寫了他的什么事……）
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢？請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，
一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事？
（二）自由朗讀課文
思考：這篇課文主要寫了什么事？（主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。）
（三）默讀課文：
劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞
1．生字：認讀要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2．理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
（四）再讀課文：
按照“調查情況-懲辦惡人-興修水利”順序給課文分三段
第1-9自然段為第一段
第10-15自然段為第二段
第16自然段為第三段。
（五）指名分段朗讀課文，布置作業
第二課時
（一）導言引人課題
這節課我們繼續學習《西門豹治鄴》指名讀第一段。
思考：
1．從課文哪句話可以看出西門豹-到鄴地就進行調查？（找老大爺問怎么回事）
2．西門豹向老大爺調查了哪兒件事？（①為什么田地荒蕪，人煙稀少？②是誰要給河伯娶媳婦的？③新娘從哪來？④漳河有沒有發大水？）
3．從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況？（①河伯娶媳婦是造成“田地荒蕪，人煙稀少”的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女孩子的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。）
4．出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：“這樣說來，河伯還真靈啊。”從表面上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。“年年鬧旱災”就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。“還真靈啊”是反話，帶有諷刺意味。“下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。”說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什么作用？（即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。
暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好辦法。）
過渡語：西門豹會怎樣做呢？請同學們看課文第二段。
（二）自由讀第二段
1．前后討論、讀完這段后，你們知道了什么？（知道了西門豹把巫婆和官紳都扔
到河里去了……）課文中又是怎樣描寫的？（指名讀有關段落）
2．出示投影或小黑板、理解句子含義
（1）西門豹對巫婆說：“不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去
跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。”
（西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘“不漂亮”，“河
伯不會滿意的”，要“另外選一個漂亮的”，并不是西門豹真的這樣認為，而是
故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。“麻煩”是表面上對巫婆說的客氣話，實際上是把巫婆投到河里去。）
（2）等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：“巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。”
（“等了一會兒”并不是真的'要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。“還不回來”，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，表面上做出以為巫婆能回來的樣子。“麻煩”，是表面上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。）
3．那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢？
（這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參加河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的辦法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此“漳河也沒有發大水”，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。）
4．這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。
（①西門豹參加河伯娶媳婦的儀式；②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河；④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒；⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。）
（三）過渡語：
西門豹破除迷信后又做了些什么呢？請同學們齊讀最后一段
問：1．西門豹又做了些什么？（興修水利引水灌溉）
2．這一段哪些地方與開頭照應？“每年的收成都很好”照應了開頭“田地荒蕪，
人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。）
3．再找一找課文中前后照應的句子。（開頭巫婆、官紳們的態度是“急忙迎接”，后來“提心吊膽，氣不敢出……”這是前后對照的句子。）
4．說說這些壞蛋為什么有這么大的變化？（開頭他們以為西門豹真的是來參加河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。）
（四）總結全文
1．指名正確流利有感情地朗讀課文。
2．全文主要寫了西門豹的什么事？
3．通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人？
（善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。）
西門豹教案19
主要內容
這篇講讀課文講的是兩千多年前，西門豹管理鄴那個地方時，通過調查，了解到那里的豪紳和巫婆勾結在一起危害百姓，便設計破除迷信，并大力興修水利使鄴地重又繁榮起來。
中心思想
本文通過寫兩千多年前，西門豹治鄴時，破除迷信興修水利的故事，刻劃了西門豹有勇有謀，敢作敢為，與民做主，為民除害的形象。
段落結構 全文共十四個自然段，可分為三個層次：
第一段(第19自然段)講西門豹向老大爺了解當地田地荒蕪、人煙稀少的原因，摸清了河伯娶媳婦的底細。
第二段(1013自然段)講西門豹怎樣破除迷信。
第三段(第14自然段)講西門豹發動群眾興修水利，莊稼獲得了好收成。三層也
可以這樣分：
第一段(18自然段)寫西門豹調查了解鄴這個地方的情況。
第二段(9自然段)寫西門豹決定對策。第三層(1014自然段)寫西門豹采取行動。這一層次再分兩個層次，先詳寫除神害，后略寫修水利，除旱災。
寫作方法本文在寫作技巧上最大的特點是主次分明、詳略得當。全文中寫的最詳的是第一段。四問四答，每一次問答都是兩個自然段。第一問，是因為他初到鄴地，不了解情況所以問事、怎么回事。以了解田園荒蕪，人煙稀少的原因。第二問是意在找出作惡的壞人。第三問是弄清受害者是誰。第四問是了解河伯娶媳婦的結果。從中得到了可靠的事實根據，也找到了如何對付的巧妙方法。至于如何定計，文章卻寫得十分簡略，以吸引讀者閱讀下文的興味。第二段寫破除迷信比較詳細，而第三段寫興修水利則比較簡單，因為神害難破，水利易修。除神害，不但要打擊巫婆和官紳頭子，更重要的，要教育廣大群眾以至巫婆的女徒弟和其他的官紳。顯然，比較復雜。而興修水利，只要群眾覺醒了，比較好辦一些。
教材重點
全文重點寫西門豹如何破除迷信。寫西門豹將計就計，懲辦邪惡、教育群眾的局面尤為精彩。如西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意 的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選一個漂亮的，過幾天就送去。西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，并不是西 門豹真是這樣認為，而是故意裝做認真給河伯娶媳婦，用這些話做借口。麻煩是外表上對巫婆說的客氣話，實際上是要把巫婆投向河里。如等了一會兒，西門豹對官紳頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒并不是真要等巫婆從漳河里出來，而是做出等一會兒的樣子。還不回來 ，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是嚴厲懲罰這個官紳頭子，把他投進漳河里去。
教材難點
這篇課文比較長，教學中要從同學實際動身。假如同學概括能力還不夠好，教學時可以在逐句逐段讀課文時便分為三個段指導同學理解，教學第一段著重協助同學理解西門豹和老大爺的'對話，使同學能清楚河伯娶媳婦的來龍去脈。教學第二段，要啟發同學考慮：西門豹如何對待河伯娶媳婦的，他的做法為什么能達到破迷信的目的。教學第三段要啟發同學體會怎樣才干真正解決問題。
二、教學建議
1.這是一篇歷史故事，是按事情的發展順序記敘的。教學中，可以把理解的重點放在事情的起因和經過上。要指導同學弄清西門豹向老大爺提出了那四個問題以和老大爺怎樣回答的，尊重事實的科學態度。還要著重指導同學了解西門豹破除迷信的經過，協助同學弄清西門豹是怎樣用事實教育老百姓的，同時體會西門豹過人的才智和謀略。
2.考慮·練習第一題是理解課文內容的題目，可結合講讀課文完成。
第二題是指導分段、歸納段意的練習，可在初步了解每個自然段內容的基礎上，讓同學找一找課文的哪些自然段是分別講那三個意思的，然后根據這樣的三個意思，練習給課文分段。在深入理解每段內容的基礎上，再讓同學歸納段意。
3.考慮·練習3是理解詞語和句子的練習。這三個句子都表示了西門豹將計就計、假戲真做，懲治惡人的過人才智。理解這三個句子要注意聯系上文。比方第一個句子，聯系上下文，上文講西門豹聽百姓述說巫婆用河伯娶媳婦的騙局圖財害命，下文講西門豹設計懲治惡人，就知道西門豹并非真的相信河伯靈驗和要去送新娘，而是準備利用官紳和巫婆的騙局來懲治他們。還真靈，是正話反說。再如，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的，麻煩你去跟河伯說一聲聯系上下文可以理解，這里不是講這個姑娘長得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。我要選個漂亮的，不是真心要重新選更漂亮的姑娘，而是以此為借口讓巫婆向河伯通報，懲治宣傳迷信，迫害婦女的巫婆。由此看出西門豹善于抓住巫婆的弱點，若無其事地懲治邪惡，維護老百姓，足見西門豹過人的才智。又如，等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。等了一會兒，是西門豹假戲真做的一種姿態。既然讓巫婆去跟河伯說一聲，照理該回來了。麻煩，是客氣的說法，實際軟中帶硬，把官紳的頭子投進河里，達到懲治邪惡的目的。
4.關于字詞。
綢是翹舌音。選、早、煩、灌是前鼻音，荒、姓是后鼻音。荒中間是亡。跪右邊是危。溉注意右半部的寫法。
戰國：我國歷史上的一個時代(公元前475公元 221年)。
鄴：古地名，在今河南安陽北。
荒蕪：田地因無人管理而長滿野草。
人煙稀少：指居住的人很少。
巫婆：以裝神弄鬼替人祈禱為職業的女人。
官紳：指舊時地方上有權有勢的人。
徒弟：跟從師傅學習的人。
擔心吊膽：形容十分擔心或害怕。
面如土色：臉上沒有血色，形容極端恐懼。
開鑿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水輸送到田地里。
三、教具
小黑板，生字卡片。
四、素質教學目標
德育目標
知道古代西門豹治鄴的故事，學習西門豹破除迷信，為民除害的精神。
知識目標
學會本課生字新詞，理解課文內容，能正確回答課后問題，復述這個故事。
能力目標
給課文分段概括段意，能聯系上下文理解一些句子的意思。培養同學的分析能
力和概括能力。
五、教學重點
了解西門豹破除河伯娶媳婦迷信的經過。
六、教學難點
培養同學分段、概括段意的能力。
七、教學方法
循序式。
八、教具使用
生字卡片，小黑板或投影片。
九、教學時間
兩課時。
十、教學過程
第一課時
(一)導言板書課題
今天我們學習一篇新課文，題目是西門豹。
板書課題：西門豹
2.解題：西門是復姓，豹是名字，他是距今兩千多年戰國時期的人。
3.問：看了課題你想知道些什么?(想知道西門豹是干什么的?課文主要寫了他
的什么事)
過渡語：
那么這篇課文主要寫了他的什么事呢?請同學們打開書，自由讀課文，一邊讀，一邊想，這篇課文主要寫了西門豹的什么事?
(二)自由朗讀課文
考慮：這篇課文主要寫了什么事?(主要寫戰國時候，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹和群眾一起破除迷信，興修水利的故事。)
(三)默讀課文：劃出生字、新詞，認讀生字，聯系課文理解新詞
1.生字：認讀課文后要求學會的生字、并說出每個字的音、形、義，組詞、說話。
2.理解生字：戰國、鄴、荒蕪、人煙稀少、巫婆、官紳、徒弟、提心吊膽、面如土色、開鑿、灌溉。
(四)再讀課文：依照調查情況懲罰惡人興修水利的順序給課文分三段
第19自然段為第一段，第1015自然段為第二段，第16自然段為第三段。
(五)指名分段朗讀課文
第二課時
(一)導言引人課題
這節課我們繼續學習第14課，西門豹，板書課題。
指名讀第一段。
考慮：
1.從課文哪句話可以看出西門豹到鄴地就進行調查?(找老大爺問怎么回事)
2.西門豹向老大爺調查了哪兒件事?(①為什么田地荒蕪，人煙稀少?②是誰要給河伯娶媳婦的?③新娘從哪來?④漳河有沒有發大水?)
3.從老大爺的回答中，西門豹了解到哪些情況?(①河伯娶媳婦是造成田地荒蕪，人煙稀少的主要原因。②巫婆和官紳是首惡分子。③巫婆和官紳騙錢害人，使家里有女小朋友的紛紛逃走。④漳河從沒有發過大水，倒是年年鬧干旱。這四個問題的調查結果，成為西門豹治鄴的可靠事實依據。)
4.出示小黑板或投影片理解句子含義。
西門豹說：這樣說來，河伯還真靈啊。從外表上看，河伯確實很靈。因為河伯要娶媳婦后的確沒有發過大水。但實質是，漳河沒有發過水是因為這里降水量少。年年鬧旱災就是證明。巫婆官紳恰恰利用了這里的氣候條件來欺騙老百姓，西門豹講這句話時心里已經明白河伯娶媳婦是個騙局。還真靈啊是反話，帶有諷刺意味。下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘。說明西門豹已經根據了解到的情況，想好了對策。
這一節在文中起什么作用?(即含蓄地總結了上面的調查結果，又引出了下文。暗示西門豹已想好了懲治首惡分子的好方法。)
過渡語：西門豹會怎樣做呢?請同學們看課文第二段。
(二)自由讀第二段
1.前后討論、讀完這段后，你們知道了什么?(知道了西門豹把巫婆和官紳都扔到河里去了)課文中又是怎樣描寫的?(指名讀有關段落)
2.出示投影或小黑板、理解句子含義
(1)西門豹對巫婆說：不行，這個姑娘不漂亮，河伯不會滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說一聲，說我另外選個漂亮的，過幾天就送去。
(西門豹這樣說是為了找個理由把巫婆投到河里。說這個姑娘不漂亮，河
伯不會滿意的，要另外選一個漂亮的，并不是西門豹真的這樣認為，而是
故意裝著認真給河伯娶媳婦，用這些話作借口。麻煩是外表上對巫婆說的客
氣話，實際上是把巫婆投到河里去。)
(2)等了一會兒，西門豹對官紳的頭子說：巫婆怎么還不回來，麻煩你去催一催吧。
(等了一會兒并不是真的要等巫婆從漳河里出來，而是做出等了一會兒的樣子。還不回來，并不是西門豹認為巫婆能回來，而是故意這樣說，外表上做出以為巫婆能回來的樣子。麻煩，是外表上對官紳頭子說的客氣話，實際上是要嚴懲這個官紳頭子，把他投進漳河里去。)
3.那么西門豹為什么不直接把巫婆、官紳抓起來殺掉呢?
(這是因為當時老百姓還沒有真正認識到巫婆和官紳的真面目，西門豹這樣做目的是為了使廣大百姓利用河伯娶媳婦的現場受到深刻的教育，從迷霧中覺悟過來。所以西門豹將計就計，也若有其事似的參與河伯娶媳婦的儀式。就這樣，西門豹用看河伯娶媳婦的方法使老百姓明白了巫婆和官紳都是騙錢害人的，懲治了危害老百姓的巫婆和官紳。從此漳河也沒有發大水，說明給河伯娶媳婦與漳河發大水沒有關系。用事實教育了那些被巫婆、官紳愚弄的老百姓，破除了迷信。)
4.這段共有六個自然段，可分為四層，請同學們給這段分層并說出層意。
(①西門豹參與河伯娶媳婦的儀式;②③西門豹借口姑娘不漂亮把巫婆、官紳頭子投進漳河;④⑤西門豹故意面對漳河站著，迫使官紳們磕頭求饒;⑥老百姓終于明白巫婆、官紳的騙局。)
(三)過渡語：西門豹破除迷信后又做了些什么呢?請同學們齊讀最后一段
問：1.西門豹又做了些什么?(興修水利引水灌溉)
2.這一段哪些地方與開頭照應?每年的收成都很好照應了開頭田地荒蕪，人煙稀少，這種照應方法使前后意思相反，進一步說明西門豹治鄴有功。)
3.再找一找課文中前后照應的句子。(開頭巫婆、官紳們的態度是急忙迎接，后來提心吊膽，氣不敢出這是前后對照的句子。)
4.說說這些壞蛋為什么有這么大的變化?(開頭他們以為西門豹真的是來參與河伯娶媳婦的儀式，后來發現西門豹是將計就計，嚴懲他們，所以態度變化極大。)
(四)總結全文
1.指名正確流利有感情地朗讀課文。
2.全文主要寫了西門豹的什么事?
3.通過全文的理解，你認為西門豹是怎樣的人?
(善于調查，有勇有謀，敢作敢為與民作主，為民除害。)
十一、板書設計
14 西門豹
調查了解
破除迷信
有勇有謀
懲罰惡人
敢作敢為
興修水利
與民作主
為民除害
西門豹教案20
〔教材分析〕
㈠、教學內容要求：
⒈學習課文，了解西門豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重事實，尊重科學的教育。
⒉讀懂每個自然段，繼續練習給課文分段，歸納段意
⒊學會本課的生字，理解重點詞，句。
⒋流利，正確地朗讀課文。
㈡、內容組成：按照事情發展的順序由三大部分組成：⒈了解情況 ⒉懲治惡人 ⒊興修水利
㈢、地位和作用：迷信，是生產力低下，科技欠發達的產物，是人們對某些自然和社會現象缺乏認識而進行的錯誤解釋和盲目的崇拜。如今，科技飛速發展，迷信卻依舊存在。通過這篇課文的學習可以讓學生在思想上得到啟迪，從小樹立科學觀念，相信科學，破除迷信，用科學的'思想來認識世界，改造世界，創造未來。
〔學情分析〕
學生是發展中的學生，學生五年級的語文學習應該在前四年的語文學習基礎上繼續滾動前進，螺旋上升，字、詞、句學生自學為主，課文要學會獨立閱讀，品味語言的同時又要掌握閱讀方法，發展思維，培養語感，陶冶情操，學生可能對課文中的人物神態、動作、語言、心情會表面讀讀，教師要指導學生深入理解，透過這些更好的學習文章。
﹝教學目標﹞
知識與能力
1.學會本課生字新詞，豐富學生的詞匯積累。
2.理解課文內容，能用生動形象的語句復述課文，培養學生的口頭表達能力。
方法與過程
1.搜集圖片，讓學生置身于鄴地的荒蕪環境之中，感受當地老百姓的艱難生活。
2.朗讀課文，融入當時的情景，體會主人公的處境。
3.梳理全文，理解課文內容。
4.聯系歷史與現實，談談自己還看過哪些像西門豹這樣的清官及其事跡，學習他們的機智、果敢，為民辦事的精神。
情感、態度與價值觀
了解西門豹破除迷信的方法及其巧妙之處，學習與壞人壞事作斗爭的方法。
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