《大人們這樣說》教學實錄
一、課題導入,統領全篇
師:今天我們要學習什么課文,大家知道么?誰來大聲讀出課題?
學生大聲讀
師:他讀得有點平淡。讀課題的時候應該把你要強調的讀出來。誰再來試試?
另一學生再讀課題,大人們三個字語氣加重
師:讀得很好。他強調了大人們這三字。聽他這么讀,你能提出什么問題?
生:為什么是大人們說而不是小孩子說?
生:都有哪些大人在說?
師:很好,還可以怎樣讀?
學生分別把“這樣”和“說”語氣加重,并提出了大人們說了什么的問題
師:下面我們就來帶著自己的問題來學習這篇《大人們這樣說》(板書課題)
二、初讀課文,感知內容
師:請同學們自由讀課文,注意把字音讀準,語句讀通順。
(老師把一些容易讀錯的詞語寫在黑板上。如:蠶蟻、翻攪、噴涌、旭日)
學生們自由讀課文
師:下面老師考一考大家,能把這幾個詞讀對么?
學生先自讀,然后齊讀(老師在講解蠶蟻的蠶時加入李商隱“春蠶到死絲方盡”一句)
師:這些詞大家都讀準了,接下來我們分小節來讀課文
(學生分小節開火車讀,但讀得只是準確,沒有詩的韻味。)
師:剛才大家讀得很流利,但是還不夠出色,這樣,老師也想來讀讀,大家聽聽老師讀得如何?
(教師有感情地范讀)
三、精讀課文,感知意義
師:看大家聽得這么認真,是不是認為老師讀得還不錯啊。相信學完了文章,你也會讀得非常出色。我們一邊學一邊來讀,先說說為什么是大人們這樣說,而不是孩子這樣說啊?
生:因為孩子們在提出問題:龍是什么?
師:誰來讀讀孩子們的疑問?
學生讀第一小節
師:是啊,這個孩子多么善于思考啊。他為什么會提出這樣一個問題啊?
生:因為在他的生活中,有許多龍
師:對,他在生活中,見過——賽龍舟,看過——舞龍燈……(教師引讀)
學生根據老師的引導讀第一節
師:他在生活中還見過……
學生回答
師:我們還知道皇帝的衣服叫做龍袍,皇帝的椅子叫做龍椅,我還知道……
(老師利用前面學過的課文,引導學生進行回答)
生活中有這么多龍啊,可是——(引讀)龍是什么?誰又見過真真切切的龍,連屬龍的人也說不清。
師:要注意這是一個問句,要讀出疑問的語氣。
學生練習讀,齊讀
師:是呀,孩子不知道答案,于是他去問大人們,他都問誰了
生:他都問了爺爺奶奶爸爸媽媽和老師
師:請大家默讀課文,從大人們的回答中你都能了解到什么?(生默讀課文)
師:下面我們一小節一小節來看看,先來看第二小節。齊讀。從奶奶的話里你知道龍是什么?
生:龍是水里生出的神
師:奶奶為什么說龍是水里的神呢?你能不能讀讀詩句,再試著用一個詞來概括。
生:因為它縮小如蠶蟻,伸展能遮天,有時顯露于云端,有時隱形入深淵。因為龍千變萬化,所以是神。
師:是呀,龍變化萬千,多么神奇呀。你能再讀一讀這一節嗎?
指名讀詩。師隨機指導“縮小”“伸展”,讀出不同的語氣。
生:龍能騰云駕霧、呼風喚雨、翻攪四海云水。這是說龍威力無窮。
師:你能通過朗讀讓我們感受到龍是威力無邊的嗎?
指導朗讀,突出重點詞語“騰云駕霧”、“呼風喚雨”。個別讀后,男女生合作讀這一小節。
師:通過爺爺的介紹你知道了什么?
生:我知道了龍的故鄉在中國,大地上有龍口、龍門、九龍坡。
生:我們都是龍的傳人,華夏民族有龍的精神龍的氣魄。
師:大家知道我們為什么都是龍的傳人么?
生:(聯系《龍的傳人》一課)因為龍象征著中國人對自由完美的向往和追求,所以我們是龍的傳人。
師:想一想,我們華夏民族有著什么精神呢?比如,我們知道上個世紀,中國經歷了八年抗戰。這八年間我們面臨著亡國滅種的危險,我們中國民族屈服了么?
生:沒屈服
師:這是一種什么精神?
生:永不屈服的精神。
生:百折不撓的`精神。
生:為自由而不斷奮爭的精神。
師:對,這就是我們華夏民族所具有的精神,也就是龍的精神和龍的氣魄。讓我們帶著這樣的理解來讀讀這一節
學生齊讀
師:接下來,爸爸的話又告訴我們什么呢?
生:講述了長城和龍。
師:長城東起山海關,西至嘉峪關。長城在山海關有一段延伸到了海里,這一段就叫老龍頭,那嘉峪關就是龍尾。詩中用了一個比喻來形容長城,誰能說說?
生:長城就像一條巨龍在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋。
師:誰來把這個比喻句再說一遍。
生:長城就像一條在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的巨龍。
師:爸爸說長城是中國歷史的見證,想想看,長城都見證了中華民族哪些歷史呢?
生:我想,長城應該見證了秦始皇統一中國,中國開始強大起來。
生:長城還見證了漢武帝打敗匈奴,使中國成為世界強國。
師:是呀,長城可能見證了秦皇漢武、唐宗宋祖這些偉大的人物。
生:長城還見證了我國的四大發明,見證了這些發明通過絲綢之路傳向西方。
師:這些都是我們中華民族對世界做出的貢獻。長城還歷經了哪些滄桑呢?
生:長城見證了中華民族頑強抵抗外來侵略。戚繼光,戚家軍抗擊倭寇。
生:還有抗日戰爭時期,平型關大捷也是在長城邊上進行的。
師:是呀,長城還見證了中華民族不屈不撓的抗爭史。
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