田忌賽馬教案范文（精選19篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的田忌賽馬教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
田忌賽馬教案 1
教學目標
1.讀課文，了解田忌賽馬的經過，懂得做事要多動腦筋才能成功的道理。
2.學會6個生字，理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語的意思。
3.學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學重點
了解再次賽馬時雙方三匹馬出場順序不同，體會孫臏足智多謀。
教學難點
理解課文最后一句話，懂得田忌轉敗為勝的原因。
課前準備
投影片
課時安排
二 課時
教學過程
第一課時
一、導入，揭題。
同學們，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌（板）讀準“忌（j ）”，他特別喜歡賽馬。（板：賽馬）今天，我們就來學習這個歷史故事：6 田忌賽馬
二、初 讀課文，了解課文層次。
1.輕讀課文，讀準字音，讀通句子。
2.指名讀書，檢查閱讀情況，師生共同正音。
3.檢查生字讀音，出示生字詞。
喪、諷、蔑、贏、序 指點筆順
掃興 肩膀 挖苦 疑惑 垂頭喪氣 胸有成竹
夸耀 譏諷 輕蔑 順序 得意洋洋 目瞪口呆
4.再讀課文，思考：課文中講了幾次賽馬？課文是按什么順序寫的，可以分為幾段？
討論：課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬，課文是按事情發展順序寫的，可以分為四段。
一段（1~2）田忌和齊威王第一次賽馬，三場都輸了。
二段（3~12）孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定和齊威王再賽一次。
三段（13~17）田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬，果然贏了齊威王。
四段（18）總結了第二次賽馬田忌取勝的原因。
三、講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.第一次賽馬是怎樣比賽的？指名學生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級的“馬”分別演示比賽情況。
3.田忌失敗 原因是什么？出示“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強”指導讀，注意“每個等級”“都比”。
4.聯系上下文理解“掃興”“垂頭喪氣”的意思。
5.齊讀第一段。
6.小結：由于齊威王每個等級的`馬都比田忌的強，所以，田忌失敗了，比賽輸了，田忌很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。就在這時，他發現了他的好朋友孫臏，孫臏給他想了個取勝的計策。我們下節課再學。
四、隨堂練習 。
1. 抄寫生字：忌、喪、諷、蔑、贏、序 師指導：忌、喪、蔑、贏寫法。 五、課外作業。
朗讀課文.
第二課時
一、復習。
1.聽寫詞語：田忌 垂頭喪氣 輕蔑 譏諷 贏了 順序寫法。
2.指名讀第一段。
3 .指名上黑板畫第一場賽馬規則、結果。
4 .過渡：田忌正垂頭喪氣地準備離開賽馬場，忽然看見了他的好朋友孫臏，結果怎樣呢？這節課我們繼續學習。
二、講讀第二段。
1.指名分角色朗讀第二段。
2.討論應該用什么語氣讀，田忌的話開始是氣憤，后來是將信將疑，再后來是自信。孫臏的話應該讀得胸有成竹。
⑴……你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝”“一匹也不用換”可以看出孫臏是經過觀察分析雙方的實力后，找到了取勝的可行辦法。
⑵“你就照我的主意辦吧”說明了孫臏對自己的辦法很有信心。
⑶聯系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“譏諷”“輕蔑”等詞意，體會齊威王初賽取勝驕傲自滿的態度。
三、講讀第三段。
1.默讀第三段。
2.指名讀課文，演示第二次賽馬的情況。
3 .每場比賽, 齊威王有哪些表現？“心慌”“目瞪口呆”說明了什么？（說明了齊威王根本沒想到田忌會贏。）
四、講讀第四段。
1 .齊讀第四段。
2 .討論：“只……就……”說明了什么？（說明沒費多少力氣，就使結果完全改變。）
3 .為什么只調換了一下出場順序就可以轉敗為勝。
（ 因為“齊威王的每個等級的馬都比田忌的強”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）
4 .孫臏看到了這個情況，所以想出取勝的辦法，說明孫臏足智多謀。這個故事給我們什么啟發？
五、總結全文。
1.填空：（出示）
本文記敘了戰國時期齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在與齊威王賽馬時轉 為 的事，說明了 ， 表現了孫臏的足智多謀。
2.圍繞這一中心，課文是怎樣一步步表達的。
出示“思考·練習2 ”的三句話總結。
（課文先講了初賽中“齊威王每個等級的馬都比田忌的強”，田忌只憑馬力，不用智謀，賽法不當，失敗了。接著又講孫臏觀看這次比賽時，經過觀察分析后，得出“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”的結論。積極動腦，想出了取勝的辦法。最后講了孫臏的辦法“還是原來的馬，只調換了一下出場順序，使田忌轉敗為勝”。）
六、隨堂練習。
說說書后帶點詞語的意思。
作業設計：
1.填字成詞。
（ ）頭（ ）氣 （ ）有成竹 得意（ ）（ ） 目（ ）口（ ）
2.辨字組詞。
塞（ ）輸（ ）慌（ ）瞪（ ）
賽（ ）愉（ ）謊（ ）蹬（ ）
3.根據帶點字，劃去括號中不正確的讀音。
掃 興 （x塶g x宯g ） 垂頭 喪 氣 （ s刵g sh刵g） 轉敗為勝（w 卛 w唅）
目瞪口 呆 （d乮 d 刬 ）得 意洋洋 （d d噄） 約定 （ yu y刼 ）
4 .寫近義詞。
掃興（ ）譏諷（ ）輕蔑（ ）次序（ ）
夸耀（ ）挖苦（ ）疑惑（
田忌賽馬教案 2
一：課題
田忌賽馬
二：教學要求：
1、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
三：教學重點：
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
四：教學過程：
1、導入：
賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序寫的？
（2）給課文分段
3、講讀第一段
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關聯詞語：因為……所以；之所以……是因為……
（3）第一次田忌失敗了，他有那些表現？（掃興、垂頭喪氣）
（4）想象以下，齊威王有那些表現？
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場，這時發生了什么事？
（1）朗讀課文
（2）孫臏給田忌出注意時，田忌的心理是如何變化的？從中我們可以體會出田忌有什么弱點？
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的'？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質？（觀察認真，善于動腦）
（5）體會齊威王的性格品質？
（6）分角色朗讀課文
（7）分組表演
（8）練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況
（1）指名朗讀課文
（2）田忌是如何取勝的？找同學演示一下
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現？為什么有這些表現？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段
說明什么？（沒費多少力氣，就使結果完全改變）
7、朗讀課文，完成練習
六、作業：
完成思考練習完成練筆
田忌賽馬教案 3
教學目標：
1.學會本課8個生字，理解課后題五的詞語，能有感情朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段，《田忌賽馬》第一課時教學設計之二。
2.初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
3.知道田忌賽馬轉敗為勝的原因，分析孫臏的思維過程，懂得“正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理”。
教學重點、難點：
重點：
1.初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
2.學習課文3—12自然段。
難點：理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
課前準備：
1.制作有關的課件。
2.每位學生做一套紙馬。
教學過程：
一、揭示課題，推想內容
1.今天我們來學習一個有趣的歷史故事，題目叫《田忌賽馬》。（板書課題）
2.齊讀課題，教學“忌”，簡介：田忌是戰國初期齊國的大將，他很喜歡賽馬。
3.推想課文內容：題目是文章重要的組成部分，它好比是房子的窗戶，許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題，我們可以怎樣推想呢？
（田忌與誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）
二、自學課文，初步感知
1.帶著上面的三上問題自由地朗讀課文，注意讀準生字。
2.自學檢查。
（1）齊讀生字，簡析“喪、惑、蔑”三個生字。
（2）指名說說三個問題的答案，再用一句話把三個問題答案連起來。
三、細讀課文，弄清賽局
1.理清脈絡。
（1）指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了，哪幾個自然段寫田忌“勝”了？
（2）按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。
2.學習一、三段，弄清比賽經過。
（1）邊讀課文邊完成練習一。
第一次 第二次
田齊 田齊
（ ）上——上 （ ）上 上
（ ）中 中 （ ）中 中
（ ）下 下 （ ）下 下
比分（）∶（） 比分（）∶（）
（2）反饋：學生上臺說說比賽的經過和結果，小學四年級語文教案《《田忌賽馬》第一課時教學設計之二》。（邊連線邊介紹）
四、學習第二段，深究課文
1.導入：還是原來的.馬，只調換了一下出場順序就轉敗為勝了，這個妙主意是誰想出來的？
2.出示圖片，介紹孫臏：
a.找一找圖中哪個是孫臏？另一個是誰？你是怎么知道的？
b.他們正在干什么？文中哪些段落是寫這幅圖的？
3.學習3—9自然段。
（1）指名朗讀3—9自然段，其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。
（2）學習孫臏的四句話。
a.出示這四句話，自由讀一讀，想想每句講了什么？該怎樣讀？
b.討論這四句話的關系。
c.孫臏說這四句話時神態是怎么樣的？（胸有成竹）
d.理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么？
e.有感情朗讀這四句話。
（3）討論孫臏思維過程。
a.孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調順序這個妙計的？
b.出示句子：“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”
①剛才的情形指什么？他看出了什么？（仔細觀察）
②假如這六匹馬賽跑，它們的名次如何？（大家擺一擺）
③他進行了怎樣的分析？（科學分析）
④他準備怎樣調配力量？（板演六匹馬調配的過程）
⑤再讀3—9節，想想孫臏替田忌出主意時，田忌的心情是怎樣的？找有關的句子讀一讀（師范讀，學生練讀。）
4.學習10—12自然段。
（1）導入：“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件，轉敗為勝的另一個條件是什么？請大家自由讀10—12自然段。
（2）討論：從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵？
理解：夸耀、譏諷、輕蔑（找近義詞）
（3）指導朗讀齊威王的話。
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5.分角色朗讀第二大段：
（1）分組練讀：
（2）指名分角色朗讀。
五、明確寫法，延伸課外
1.本文的三個人物誰最重要？為什么把田忌和齊威王寫得那么具體？
2.第二次賽馬結束，假如田忌與孫臏再次見面，田忌會對孫臏說些什么？
3.假如齊威王得知孫臏的用計過程后，他會怎樣想？
六、課堂總結
（略）
七、板書設計
16.田忌賽馬◆
田忌賽馬教案 4
教學要求
1.通過學習，使學生懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果，培養學生觀察事物，勤于思考的好習慣。
2.能給課文分段，.總結段意。
3.有感情地朗讀課文。
4.學會生字、新詞。
教學重點
懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本原因。
教學難點
同上。
教學準備
投影儀。
教學時間
2課時。
教學過程
第一課時
一、解題，了解背景
二、初讀課文，了解大意
1.范讀全文，了解大意。
2.預習課文。
①學習生字。
拼讀生字，識別字音、字形、字義。
忌：上部分“己”不出頭，不可寫成已或巳。
喪：下部分不能多寫一筆“丿”。
贏：下部分是三個字組成“月、貝、凡”
②學習詞語。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
垂頭喪氣：情緒低落、消沉。
胸有成竹：畫竹子時，心里有一幅竹子的'形象。比喻做事前已經有通盤考慮。
夸耀：向人顯示自己（有本領、有功勞、有地位勢力等）。
譏諷：用旁敲側擊或尖刻的話指責或嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現。
輕蔑：輕視，不放在眼里。
目瞪口呆：形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文，劃分段落
第二課時
一、板書課題：田忌賽馬
審題，哪個字最重要？賽。
由這個“賽”字你想到什么？
二、學習第一段（一～二自然段）
1.自由讀，說說寫了什么？
2.分析重點句子“由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。”
用簡練的話說出來。
三、學習第二段（三～十二自然段）
分角色讀課文。
練習有語氣地讀。
讀文時講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學習第三段（十三～十七自然段）
1.指名讀，每人讀一自然段。
讀后教師講，這段的結構為總分總。
2.指名讀。
抓“又”字，說明是第二次比賽。
分析第一場：贏的是什么馬？（上等）輸的是什么馬？（下等）
找同學說一說為什么這么安排？第一場比賽起什么作用？
3.用圖片表示第
二、三場比賽的結果。
追問：齊威王最后怎么樣了？
失敗。“目瞪口呆”。什么是目瞪口呆？這表示什么？
再問：是誰起的作用？
板書：孫臏。
五、齊讀最后一段（十八自然段）
齊讀。
說說田忌為什么能轉敗為勝？
小結：仔細觀察，認真思考，巧妙安排，這是取勝的關鍵。
田忌賽馬教案 5
教學目的：
1、學習本課詞語，理解其含義。
2、讓同學通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。
3、學習“按一定順序寫”的基本方法。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學準備：
1、投影片
2、標有不同顏色的六匹馬圖片
教學過程：
一、導入新課，板書課題
1、導入：今天這節課俺們學習俺國古代一個關于賽馬的故事。
2、板書：15、田忌賽馬
二、初步了解課文內容，理清教學重點
1、出示課題
考慮：圍繞這個課題你想知道些什么？
2、生討論
3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）
a 、田忌和和誰賽馬？
b 、一共賽了幾次馬？
c 、賽馬最后的結果是什么？
4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。
三、講讀課文，理解課文內容
1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的局部。
4、考慮：
①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？
②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？
5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。
6、提問：
a 、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片２）
b 、齊威王每個等級的'馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？
c 、第一次競賽齊威王贏了，田忌表示怎樣？
d 、“無精打采”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？
e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，俺們想到失敗了應該怎樣辦？
7、指名答
8、師過渡：田忌無精打采，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況？
9、指名讀孫臏的話。（出示投影片３）
10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？同學相互討論后作答。
11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表示怎樣？從齊威王身上俺們想到，面對勝利應該怎么辦？
12、指名讀第二次競賽的經過和結果。
13、考慮：
a、第二次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝？同學用圖演示競賽過程。
b、理解詞語：目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆？
14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片４）
四、體會中心，明白道理。
1、考慮：
a 、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？
b 、從這個故事中懂得了什么呢？
2 、生討論（出示投影片５，結論）
五、鞏固練習，當堂反饋。
1、數學游戲導入新課。
（5）＜（6） （ ） ？ （6）
（7）＜（8） （ ） ？ （8）
（9）＜（10） （ ） ？ （10）
（轉敗為勝？）
六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何敗？
2、田忌第二次賽馬為何勝？
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽一定能勝？
數學游戲提示：
（7）＞（6）
（9）＞（8）
（5）＜（10）
七、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
八、懸念作文。
（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。
板書設計：
15、田忌賽馬
田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）
上 上
中 中
下 下
田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）
下 上
上 中
中 下
田忌賽馬教案 6
一、教材編排的特點：
《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬，田忌失敗了，3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次，齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬，田忌贏了，第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富，通過教學，可以培養學生認真分析的科學思維方法。
二、教學目標的確定：
根據上述教材編排的特點，我確定以下這樣的教學目標：
認知目標：
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思；
2、理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞，積累好詞好句。
能力訓練點：
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力；
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點：通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學重點、難點的確定：
（一）重點
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
（二）難點、疑點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么？
四、教法、學法：
“教是為了不教”，這是葉圣陶先生教育思想的核心。“教為學服務”這是素質教育的要求。對于如何教，各有各的'說法，但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法，因為面對新世紀的挑戰，未來的文盲是不會學習的人，我們的學生，如果將來走上社會不會學習，那么不要說去創造，就是生存也有問題，所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要，因而，我在教學過程中將引導學生自主學習，主要采用自學討論法組織教學，其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文，體會思想，提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法，我準備運用以下四種學法：自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備：
利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受，因此，我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件；兩場比賽馬的出場順序可以動手操作，我準備了綠、黃兩色的馬各三匹，分別標上“上、中、下”字樣，并讓每組學生做了六匹小馬。
六、教學設計與依據：
（一）課前游戲，激發興趣。
通過玩紙牌的游戲，使學生產生疑問，從而激起對學習課文的興趣，同時檢查學生課前預習的情況，以便以學定教。
（二）析疑定向，自讀探索。
讓學生自讀課題，說說讀了課題你想知道什么？讓學生思考質疑，培養他們發現問題的能力，因為學貴有疑，一旦他們提出了疑問，就能激發他們探究的興趣。在學生充分發言的基礎上，歸納出本節課的學習目標，使學習目標明確。
（三）自讀自悟解疑。
在學生快速瀏覽，找出描寫兩次賽馬的段落之后，出示學習要求：
①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段；
②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
③四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落，請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容，并讓全班看多媒體課件，利用多媒體課件圖、文、形相結合，生動、直觀的特點，使學生可以感知得全面，理解得深刻。
田忌賽馬教案 7
教學目標：
1、體會孫臏的足智多謀，明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學習，培養學生認真觀察事物、具體分析問題的態度和科學的思維方法。
教學重點、難點：
分析孫臏的思維過程，學習科學的思維方法。
教學過程：
一、嘗試發現
1、導入新課，明確目標
明確學習目標：(出示投影)
學習這篇課文我們要理解課文的主要內容，學習孫臏認真觀察、分析事物的態度和科學的思維方法。
2、自學發現問題
學生獨立自學，獨立發現問題。
學生質疑：通過自學，你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導學生圍繞學習目標，從不同角度充分質疑。
3、自學探究問題
出示自學提綱，(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏是怎樣想出這個比賽方法，使田忌取勝的?
圍繞自學提綱，引導學生自學。
學生朗讀中，利用工具書、資料自學課文。可采用小組互助學習的形式，教師充當顧問。
二、引導探究
1、發言比較
師生交流，檢查自學情況，梳理課文內容。
解決課文的重點、難點問題。
指生讀課文第二段，思考1：孫臏通過仔細觀察發現了什么問題?
生發言：齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導學生分析以上兩句話：
指生讀課文第三自然段，思考2：孫臏怎樣解決了這個問題，使田忌取勝?
生發言：還是原來的馬，只要調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝。
思考3：賽馬的方案共有多少種，為什么說孫臏的方案是最好的?(引導學生分析孫臏的思維過程)
引導學生設計賽馬方案。
小結：還是原來的馬，只是調換一下出場順序，就可以轉敗為勝，孫臏的確足智多謀。
2、引導探究
A、指生讀第一段
聯系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導分角色朗讀。在朗讀過程中，理解體會：挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場齊威王有哪些表現?(有點心慌了，目瞪口呆)
為什么第一場不先寫齊威王的表現?
他會有什么表現呢?
D、指生讀第四段
為什么調換一下出場順序，就可以轉敗為勝?
E、指導書寫，識記字形。
3、整理小結
孫臏是怎樣想出這樣高明的對策的?(認真觀察、結合分析)
三、訓練驗證(出示投影)
1、綜合訓練
A、看拼音寫詞語
yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬，第一次田忌( )了，第二次田忌( )了。他能夠轉敗為勝的原因是( )。
2、能力測驗(選做題，出示投影)
“只要調整一下出場順序，就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王，當你發現第一場田忌用下等馬對自己的上等馬時，你會怎樣調整，為什么?
3、小結，布置課外作業
學習了這篇課文，你受到了什么啟發?(寫一篇讀后感)
附板書設計：(略)
【評析】
《田忌賽馬》這節課，以課堂“創新”為主導，以培養學生獨立探求的精神，解決問題的能力為中心，著眼于學生科學思維能力的.培養，進行了有益的、大膽的嘗試，主要表現在以下幾點：
1、能力訓練化
這節課重視了學生能力的訓練，特別是科學思維能力的訓練。本課教學中深入剖析了孫臏的思維過程，學習了孫臏解決問題的方法，重視了思維過程的訓練。練習題的設計，要求學生從多角度、多方面創造性地解決問題，培養了學生思維的發散性，加強了自學能力的培養，從“自學發現”到“發言比較”三個小環節都是學生獨立自學的過程。
2、目標問題化
這節課緊緊圍繞著大目標，設計了眾多的小目標，而每個小目標都是以小問題的形式展現，環環相扣，逐層深入。按照“發現問題—提出問題—解決問題—驗證問題”的科學思路，引導學生積極探究。
3、高效省時化
這篇課文一般授課時是二課時，而這節課僅用一課時就走了一個“來回”趟，授完全部內容。從“導入”到“發言比較”是“來”趟，單刀直入，抓住幾個重點問題，從內容到中心，讓學生明白了孫臏取勝的原因；從“引導探究”到“訓練驗證”，是“回”趟，從中心到內容，分析詞句，體會人物的內心活動，綜合訓練，能力測驗，結束全文。
田忌賽馬教案 8
教學目標 ：
理解課文內容，體會孫臏的足智多謀。懂得怎樣理清課文的條理。培養學生認真觀察、分析、綜合的能力。
重點難點：
從兩次比賽中體會孫臏的足智多謀
教法：
質疑討論
學法：
自讀自悟 合作討論 表演
教具：
頭飾等
教學過程 ：
（一）導入 ，質疑。
1、一個小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰國時期，去看看齊國貴族非常喜愛的一項運動--賽馬，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？
2、看了這個課題，你想知道些什么？（田忌為什么賽馬？跟誰賽馬？賽了幾次？結果怎樣？）
（二）初讀課文，整體感知。
1、請同學們打開課文，自由快速朗讀課文，思考剛才提出的問題。
2、交流。
3、你現在還想知道些什么呢？（田忌第一次為什么會輸？而第二次又為什么會贏？）
（三）理清課文條理，學習二次賽馬的經過。
1、過渡：大家想要了解的問題也就是今天這節課我們將要學習解決的重要問題。要想解決這個問題，我們得去看看他們是如何比賽的？
2、首先請同學們找出兩次賽馬分別在課文的哪幾小節？
3、下面請同學們自讀二次賽馬的部分，按課文內容邊說邊用你們準備的小馬擺一擺，說說比賽的經過，并聯系上下文思考兩個問題。
4、學生自讀，邊說邊演示。
5、交流。
（1）第一次賽馬。
a.請一生上臺擺演并解說第一次比賽的經過。
b.教師板書（上--上，中--中，下--下，0：3敗，齊威王贏了）。
c.齊威王為什么會贏？
出示卡片
理解并朗讀這句話。
d.田忌輸了，他的心情怎樣？
e.小結：短短的四句話，既交待了如何比賽，又分析了失敗的原因，還寫出了當時人物的表現。
(2)第二次賽馬。
a.請學生上臺擺（兩名），并請一名學生解說。教師板書。
b.師：齊威王的馬都比田忌的強，可只是調換了一下出場順序，就轉敗為勝，這是為什么？請同學們聯系上下文找答案。
C.學生自讀后回答。出示
（1） 分析理解這句話。
（2） 快不了多少是怎么知道的？（孫臏觀察到的）板書：觀察
（3） 除了觀察到馬，還觀察到了什么？
（他不僅觀察到了馬，而且觀察到了人，齊威王的個性不但不可能高換出場順序，也不可能想到別的對策。）
師：從這里可以看出，孫臏想出這個辦法是有充分的理由的：一是他仔細觀察發現齊威王的雖然強，但快不了多少！二是認真思考了能夠取勝的科學方法。另穩步，更重要的是他敏銳地觀察了齊威王的為人個性，所以（出示）
師：方法看似簡單，田忌卻想不到，你覺得孫臏是個怎樣的人？（足智多謀）
(3)理解三句話的聯系。
我們剛才了解了田忌與齊二次賽馬的經過，并知道了勝負的原因，下面請同學們用一組關聯詞來說說這三句話之間的關系。
(四)學習3-12小節。
師：佩服孫臏嗎？同時老師還十分佩服這篇文章的作者，他用精煉的文筆描寫了兩次比賽的過程，又精彩的`對話再現了孫臏獻計時田、齊、孫三個人不同的神態、心理、看3--12小節，這樣對話多的段落既適合于表演，又適合于朗讀，你們想怎么學？
1、朗讀表演都應該把握人物的心態，請大家讀讀課文看看第一次比賽后，三個人各是什么樣的神態？用文中的詞概括。
出示：（田忌：垂頭喪氣；齊威王：得意洋洋；孫臏：胸有成竹。）
2、請大家在把握好人物習態的基礎上，練習朗讀或表演，可以自由組合。
3、學生上臺讀或演，學生評價。
4、從剛才同學們的朗讀中，你們從得意洋洋的齊威王身上是否找到了齊威王失敗的原因。
(五)總結。
同學們，演出是需要努力的，不僅要熟悉劇本，更要用心去體驗，大家今天就練到這里，回去后大家可以把它排練面課本劇，在班隊課上表演。
從兩千年前的這次比賽中，你受到了什么啟發？
(六)如果齊威王在第二次比賽中有所警覺，是否還會出現其它的比賽結果呢？請同學們回去試著擺一擺，畫一畫。
田忌賽馬教案 9
【教學目標】
1、讀懂課文內容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習作者按一定順序寫作的表達方法。
【教學重點】
讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。
【教學難點】
知道田忌轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。
【教學過程】
一、復習導入，激發興趣：
通過上節課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結果怎么樣？（指名反饋）
同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？今天我們接著來學習田忌賽馬。（板書：田忌賽馬）
二、檢查生詞的掌握情況：
挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆
三、學習“兩次賽馬”的經過：
（一）教師出示自學提示（一）：
1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。
2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？
3、第一場比賽田忌為什么會失敗？失敗后，田忌是什么表現？找出文中的詞。失敗的原因是什么？
（二）學生自學、討論：
（三）小組匯報：
1、第一次賽馬第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
2、兩次賽馬的相同之處：
（1）二人的馬沒換。
（2）比賽規則沒變——各自把馬分等級。
（3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。 兩次賽馬的`不同之處：
（2）比賽結果不同。
（3）齊威王前后神態不一樣。 第一次齊威王勝，得意洋洋
第二次齊威王敗，目瞪口呆
3、失敗的原因：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。 表現是“掃興”“垂頭喪氣”
田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。 四、出示自學提示（二）
（一）學習“孫臏獻計”的部分： 1、孫臏想出了什么辦法取勝的？
2、他是怎么想出這個好主意的？（圍繞哪三句話來想的？） 3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？
（二）小組自學、討論
（三）小組匯報
1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調換一下出場的順序。
2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：
（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。
（3）還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝了。
①指名讀一讀，②說說你的理解。③在這三句話前面加上關聯詞，連成一句話。雖然…、但是…、因此…、
3、孫臏的主意“妙”在它能發揮優勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。
（四）小結：
這篇課文按照事情發展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。
從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發？
希望同學們能夠學習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定能找出解決的辦法！
五、板書設計：
田忌賽馬
田忌（輸）齊威王（贏）
第一次
上上
中中
下下
第二次下上
上中
中下
田忌（贏）齊威王（輸）
六、課堂檢測：
（一）、根據句意寫出相應的詞語。
1、輕視，不放在眼里。（輕蔑）
2、形容十分得意的樣子。（得意洋洋）
3、變失敗為勝利。（轉敗為勝）
（二）、填空。
這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據（齊威王的馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。
田忌賽馬教案 10
[教學目標]：
1.探究獲勝的對策，體驗對策的重要性。
2.通過做游戲，聽故事，培養學生的觀察、分析及推理能力。
3.感受我國古人的數學思想文化，幫助學生用數學的視角觀察思考身邊的問題，培養學生學數學的興趣和用數學的意識。
[教學重點]：
通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法
[教學難點]：
將所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去
[教學準備]：
紙牌
[教學過程]：
一、游戲導入
上課之前我們進行兩個熱身小游戲
游戲一：石頭剪刀布看誰能戰勝老師，一起來，三局兩勝制
戰勝老師的請舉手，你能說下制勝秘訣嗎？
(老師三次都是出的布)你真是個善于觀察的孩子，不光想自己出什么，還要觀察對手出什么，也就是要做到知己知彼！
[設計目的：1.熟悉三局兩勝制的游戲規則。2.引導學生要想贏就要做到知己知彼，在后面紙牌問題中要讓對方先出。3.激發學生興趣，使全體學生積極投入到課堂當中來]
游戲二：請你快速的將1.2.3.這三個數字進行排列，要求做到不重不漏！
要想做到不重不漏就得進行有序排列！
[設計目的：為后面探究田忌的所有策略做鋪墊]
還想繼續玩游戲嗎？我們這節課就來做游戲，看一下我們這節課的學習目標（課件出示）：一個字贏！探究獲勝的方法也叫作對策，體會對策的重要性。
[設計目的：獲勝的方法也就做獲勝的對策，初接觸對策這個詞語，幫助學生理解對策的含義。]
出示紙牌游戲，熟悉游戲規則。
先觀察再選牌：這兩組牌，如果要你選，你想選哪組？為什么？
（大牌，因為是比大小，大牌更容易獲勝。）
同意他的觀點嗎？那我們來試試。
學生大牌，老師小牌。上臺比試。
誰先出？你覺得誰先出對你有利？為什么？
（老師先出，老師先出我就能根據你出的牌想應對的方法。也就是做到知己知彼）
老師輸了，學生贏了
老師反問：小牌就一定會輸嗎？小牌能戰勝打牌嗎？
[設計目的：先觀察再選牌，誰先出對你有利，用兩個問題引發學生的思考，小牌能戰勝大牌嗎？引發思考，激發學生學習的興趣，為下面田忌賽馬的故事做鋪墊]
二.聽故事，學對策
1.在我國古代就有一個以弱勝強的故事叫做《田忌賽馬》下面我們就來探究下這個故事里的對策。
請同學們帶著這兩個問題來聽故事。（板書課題）
2.聽讀質疑:
（1）田忌和齊王一共賽了幾次？每次比幾場?
（2）每次比的結果怎樣？分別是怎么比的？
聽故事，找學生回答
學生邊回答，教師邊用課件中的表格回顧田忌賽馬的過程。
3.用問題引發學生對以弱勝強策略的思考與理解。
（1）第一次田忌是怎樣和齊王對陣的？為什么輸了？
（2）第二次田忌又是怎樣應對的呢？
（3）第二次比賽中為什么能戰勝齊王呢？
（4）為什么要用自己最弱的下等馬去對齊王最強的上等馬？這場他不就輸了嗎？
引導學生理解：
要想獲勝不能光考慮一場比賽的輸贏，要全盤考慮。用最弱的馬去牽制對方最強的馬，以確保后面兩場比賽的勝利。
（5）同學們觀察這兩次的對戰，什么變了?什么沒變？你聽了這個故事有什么感受？
在同等級別的馬中，田忌的馬不如齊威王的馬，而經過孫臏這么一調換，卻讓田忌贏取賽馬的勝利。這說明對策在這場比賽中起了重要的作用。
[設計目的：通過對比兩次賽馬的相同點和不同點，引導學生體會對策的重要性]
（6）田忌總共有多少種應對的策略呢？都是誰獲勝了呢？
（7）田忌所用的這種對策是不是唯一能贏齊王的方法呢？
那就需要同學們把田忌所用可能應對的策略一一列舉出來。
下面就請學生以小組為單位，合作交流，上面的問題。
學生匯報，教師課件展示。
把解決問題的所有可能性都一一找出來，然后從中找到最優策略，這是數學中一種很重要的.方法。
[設計目的：通過列舉法滲透最優策略的數學方法]
4.第三次賽馬
在第二次比賽中，強一些的齊王意外地輸給了田忌很不服氣，強烈要求再賽一場，第三次賽馬，想一想，他應如何使自己獲勝？
要想獲勝，就要讓對方先出！
[設計目的：轉換角度，齊王要想獲勝就要讓對方先出，為尋找田忌獲勝的條件埋下伏筆]
5.田忌要想獲勝必須滿足幾個條件？
1、讓齊威王先出；(對方先出)
2、田忌用最弱的馬牽住齊王最強的馬才能換取其他兩場的勝利。(全盤考慮)
[設計目的：總結回顧田忌賽馬的對策]
三.應用對策解決生活中的問題
1.田忌能以弱勝強，那我們小牌能戰勝大牌嗎？
同桌用手中的紙牌嘗試探究出牌對策。
找兩個學生上臺比試，從中讓學生根據情況理解以弱勝強的對策。
2.對策問題在我們生活中也常常用到。
出示拍球比賽問題。
[設計目的：學會了以弱勝強的對策，回到課前的紙牌游戲，小牌怎樣戰勝大牌？通過對以弱勝強對策的應用加深對對策的理解]
3.你學會以弱勝強的對策了嗎？這只是對策中的一類，我們生活中的許多問題也需要運用數學上的對策去解決。
取筆問題：
有3枝筆，甲、乙兩人輪流取走，每次只能取1枝或2枝，誰取到最后一枝筆誰就贏。怎樣確保獲勝？
先讓學生嘗試，后上臺演示，說獲勝的對策。
如果是4枝筆、5枝筆呢？
以小組為單位小組交流后，匯報。
根據學生的回答，引導學生總結出這一類問題的處理方法。
[設計目的：以弱勝強只是對策中的一類問題，具體問題還要具體分析]
四.課堂小結
生活中的許多問題都可以用數學上的對策去解決。不同的問題需要采取不同的策略，但只要同學們敢于動腦筋，我們就能從中找到最好的那種策略。
說一說本節課的收獲。
田忌賽馬教案 11
教學解讀
《田忌賽馬》是統編教材小學語文五年級下冊第六單元的一篇課文。這篇課文根據《史記孫子吳起列傳》相關內容改寫。這是一個經典的故事，原來的人教版課本上也有這樣一篇同名課文。如今，統編教材又將這個故事選入，但是雖然講述的是同樣的故事，可是講述的方式和內容設置上有著不小的變化：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）等等。發生了變化，對于教師而言，或許有一點像在讀另一個故事一般，似乎有些陌生。但統編版的《田忌賽馬》在出處來源上比人教版時的課文更加可靠，雖然有改變，雖然有不同指向，但我們不能否認，故事主體并沒有發生變化，也就是說原教材中的課文也并不是空穴來風。那么這樣的變化，我們該如何來處理？可能這樣的變化，帶給我們的是另一個難得的教學契機：面對同樣的故事主題，敘述方式上可以有什么不同？不同的敘述可以帶給我們什么不同的`效果？
教學目標
1、閱讀文言文版本以及教材版本，掌握故事內容的脈絡；
2、展開新舊版本的對比閱讀，清楚了解兩種敘述的各自側重點；
3、三種版本的比較閱讀，了解“同主題不同敘述”的特點。
教學重點
同一種主題，不同的敘述的特點把握
教學難點
學生對于不同角色的不同行為的把握，了解不同版本對于人物角色的定位。
教學步驟
一、借助文言文版本，導入新課
1、課件顯示文言文版本
齊將田忌善而客待之。忌數與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠，馬有上、中、下、輩。于是孫子謂田忌曰：“君弟重射，臣能令君勝。”田忌信然之，與王及諸公子逐射千金。及臨質，孫子曰：“今以君之下駟與彼上駟，取君上駟與彼中駟，取君中駟與彼下駟。”既馳三輩畢，而田忌一不勝而再勝，卒得王千金。于是忌進孫子于威王。威王問兵法，遂以為師。
2、導語：可以讀懂嗎？你讀懂了什么？
3、追問：你是怎么讀懂的？
二、文白對照閱讀，讀懂課文內容
1、導語：我們打開課文，對照閱讀一下，看看借助課文，我們又可以讀懂什么？
2、默讀課文，引導孩子對照閱讀
提示：讀的課程中，對照一下，課文中哪些語句可以幫助自己讀懂文言文？能夠幫助自己的語句，將它圈劃出來。
3、引導孩子考量：除了可以幫助我們的語句，還有哪些語句？
預設：引導孩子注意人物的對話部分
4、師生共同交流，想想：這些語句有什么作用？
5、考量：為什么有這些添加的內容？
三、新舊版本對照閱讀，讀懂敘述的細節
1、導語：其實，這個故事，還有另外一個版本，我們不妨多讀一點，比較一下有什么不同？
田忌賽馬（人教版）
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定，進行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時候，上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。
田忌的好朋友孫臏也在人群里。這時，孫臏招呼田忌過來，拍著他的肩膀說：“從剛才的情形看，大王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒有說完，田忌看了他一眼，說：“想不到你也來挖苦我！”
孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝。”
田忌疑惑地看著孫臏：“你是說另換幾匹馬？”
孫臏搖搖頭，說：“一匹也不用換。”
田忌沒信心地說：“那還不是照樣輸！”
孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”
齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬，看見田忌走過來，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣？”
田忌說：“當然不服氣，咱們再賽一次！”
齊威王輕蔑地說：“那就來吧！”
一聲鑼響，賽馬又開始了。
孫臏讓田忌用下等馬對齊威王的上等馬，第一場輸了。
接著進行第二場比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對齊威王的中等馬，勝了第二場。齊威王有點慌了。第三場，田忌拿中等馬對齊威王的下等馬，又勝了一場。這下，齊威王目瞪口呆了。
比賽結果，田忌勝兩場輸一場，贏了齊威王。
還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
2、引導學生讀一讀，想一想，有什么不同？
注意引導孩子從這些角度考慮：人物身份（門客與好朋友）、著重點（關注田忌還是齊威王）、結局的延伸（一個是只說結果，一個是人物地位的變化）以及對話的內容等等
3、考量：你覺得哪個更合理一些？為什么？
4、進一步引導思考：兩個故事相同的地方在哪里？
引導：賽馬時的策略
5、小結：對于來源同樣的故事，我們可以如何擴展？
四、總結全文的學習
1、三個不同版本的故事，給了自己什么啟發？
2、這樣的學習過程，對于今后自己講故事有什么啟發？
五、小組討論會，認識人物。
田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？
六、懸念作文。
（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！
田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。
（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。
田忌賽馬教案 12
教學目的
1、學會本課8個生字，正確讀寫新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容和表達順序；懂得在失敗中只要冷靜分析、科學思考，就能創造轉敗為勝的條件。
教學難點
學習孫臏認真觀察、分析的態度和科學的思想方法。
教學準備
幻燈片，錄像機，馬的圖片12張。
教學過程
一、直接導入新課
這節課，我們繼續學習《田忌賽馬》這篇課文。
[板書：田忌賽馬]
讓我們先來看看課文錄像，回憶一下課文的大致內容。（放錄像）
齊國舉行非常有趣的賽馬活動，想一想，田忌和誰進行賽馬比賽，賽了幾次？[板書：田 齊 田 齊]
二、講讀課文第一段
1、提問：田忌在第一場賽馬中以失敗而告終，田忌為什么會失敗呢？默讀課文第一段，找出有關句子。
2、學生讀句子
3、那么田忌失敗最主要的原因是什么？請你圈出來。
出示幻燈：齊威五每個等級的馬都比田忌的強（理解）
4、理解“每個等級”
出示幻燈2：齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
齊威王的（ ）比田忌的（ ）強。
5、指出上臺擺圖，學生自己動手擺圖（可同桌做為一組）6、提問：田忌和齊威王在賽馬過程中你發現了什么？
（以弱對強，而失敗）
過渡：田忌以弱對強最終以失敗而告終，就在田忌準備離開時，孫臏出現了，孫臏在干什么呀？
三、講解第三大段：
學生回憶第二大段內容，回答問題。
四、講解第三大段
1、出聲讀第三大段（一人讀、一人擺）理解第二次是怎樣進行比賽的。
2、指出兩次比賽的相同點和不同點。
相同點：還是原來的馬
不同點：田忌調換了一下馬的出場順序
3、從書上找出有關句子：“還是原來的馬……就能轉敗為勝”
提問：轉敗為勝關鍵在誰？原因是什么？讀第二段，找出來讀一讀（重點：快不了多少“討論一下快多少”）
出示燈片：齊威王的中等馬比田忌的中等馬強，但比（田忌的上等馬弱）
齊威王的下等馬比田忌的下等馬強，但比（田忌的中等馬弱）
思考：誰的'哪一等級的馬最強？誰的哪一等級的馬最弱？
孫臏出的主意是什么？
（以弱化強，以強對弱）[板書]
五、夸夸孫臏（太聰明、了不起……）
[板書] 觀察 分析 判斷
用一句話說說孫臏，那我們應該做一個什么人？
（做一個善于觀察、善于分析、作出準確判斷，能轉敗為勝的人）
課文圍繞這一中心怎樣安排材料的。（先寫什么，接著寫什么，最后寫什么？）
六、歸納、填空
出示幻燈片3
七、總結
通過《田忌賽馬》這篇課文告訴我們做事要善于觀察、善于分析，然后作出準確的判斷，這樣才能把不好的局面扭轉過來。
田忌賽馬教案 13
教學目標
1.能在閱讀過程中獨立認識本課生字，積累描寫人物心情和神態的詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文的內容，了解按一定順序寫清楚一件事的方法。
3.懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果。
教學重點和難點
教學重點
1.學習課文，從中領會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2.學習課文按一定順序寫清楚一件事的方法。
教學難點：
懂得田忌賽馬轉敗為勝的根本道理。
教學媒體
課件、紙馬
課前學生準備
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（ ） 贊揚——（ ）
教學流程
（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學習這個歷史故事。
1. 板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2. 齊讀課題
（二）檢查預習
1.出示提問（1）田忌與誰賽馬？結果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結果？
2.指名回答
（三）抓關鍵詞，理清課文脈絡
1.從“轉敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結果分別是什么？
板書：初賽失敗 轉敗為勝
2.讀讀課文，找找兩次賽馬的相關段落
3.指名分節朗讀
（四）學習兩次賽馬過程
1.一樣的馬，兩次比賽的結果為什么會不一樣呢？
2.出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3.試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流
4.指名上臺介紹，另請一位同學用紙馬來擺一擺。
5.總結：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
（五）質疑推理
1.看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2.讀讀課文，找找相關的語句
出示：馬還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。
板書：調換順序 孫臏獻計
3. 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4. 實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的，可見孫臏真是一個（ ）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1.這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2.讀讀課文，找找相關語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看------ （善于觀察）
（2）大王的馬比你的.馬快不了多少呀---- （合理分析）
（3）一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----（知己知彼）
3.用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結積拓展
1.總結課文，體會孫臏獻計取得勝利是因為善于觀察、合理分析。
2.你想對課文中的三個人物說說什么？
板書設計 田忌賽馬
齊威王： 上 中 下 （第一次）
田 忌： 上 中 下 失敗
齊威王： 上 中 下 （第二次）
田 忌： 下 上 中 贏
本課小結 在課上我運用了學具馬讓學生擺弄，學生很興奮，興趣極高。又提問：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統一”懂得田忌賽馬取勝的原因是因為孫臏能仔細觀察，進行巧妙安排的結果
反饋教學效果的作業 將直接引述改為間接轉述：
1. 日本人對齊白石說：“齊先生，歡迎你加入日本國籍，到日本定居。”
2. 阿瓜高興地舉手說：“我就是世界上最倒霉的人。”
田忌賽馬教案 14
教學目標：
1、學會本課8個生字。
2、理清課文脈絡，把課文分段。
3、了解兩次賽馬的經過。
教學過程：
一、導入
同學們，今天我們來學習一個有趣的歷史故事《田忌賽馬》（板書：田忌賽馬）。指導學生寫"忌"字。齊讀課題，從課題上你們想知道什么？(和誰賽？怎么賽？賽了幾次？)
過渡：同學們想的問題很好，下面我們就帶著這些問題來聽錄音，看看你們想知道的這些，課文告訴我們了沒有。
二、初讀課文，了解大意。
1、聽情景朗讀，后讓學生回答剛才所提的問題。（和誰賽？賽了幾次？賽的結果？）
2、好了，我們剛才初步了解了課文內容，下面請同學們自由讀課文，要求讀準生字，把課文讀通順
3、用卡片檢查生字讀音，先齊讀一次，對一些字的讀音要重點指導，例如："瞪""諷"，對兩個難字要指導學生寫，如"蔑""序"。
4、師提問：課文還講了誰？他和第二次賽馬有什么關系？教師根據學生回答板書：孫臏獻計
師：第一次賽馬失敗可用四字表示為"初賽失敗"第二次呢？（再賽獲勝）
5、請同學們按這三個小標題給課文分三段（學生快速瀏覽課文并分段，后匯報）
三、學習"兩次賽馬"部分
過渡：我們知道田忌和齊威王賽了兩次。究竟這兩次是怎么賽的？下面我們就一起學習第一大段和第三大段。對于這兩大部分，我不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能弄懂。
自學這兩部分
1、出示自學要求：
1）大聲朗讀第一大段和第三大段。
2）按下面句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。
第_______次賽馬的時候，田忌先用______對齊威王的______，接著用對齊威王的______，最后用_____對齊威王的______。結果，田忌________了。
2、要求：按以上要求先自學，后四人小組學，在四人小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。其余兩人聽和看，作補充。
3、第一次匯報：指名讀，讀完后讓學生評價，再選一人說，選另一人到黑板上板書。
板書完后，讓學生讀課件上句式。
師問：田忌失敗后覺得怎樣？（掃興）理解"掃興"一詞。他此時神情是怎樣的？（垂頭喪氣）。然后把這兩個詞所在的句子讀一讀。先自由讀，再指名讀、評價，齊讀。
4、第二次匯報上同。讀書改為小組讀，再評價讀的`情況。在第二次比賽中齊威王敗了，他的神情是怎樣的？（目瞪口呆）理解這個詞。
5、把這兩大部分齊讀一遍。
四、小結
這節課我們通過學習知道了這兩次賽馬是怎樣賽的，下節課我們就一起去學習"孫臏獻計"這部分。
五、布置作業
1、抄寫生字詞；
2、把"孫臏獻計"這部分讀熟。
田忌賽馬教案 15
教學要求：
1、理解課文內容，體會孫臏的`足智多謀，并從中學習認真觀察分析的態度和科學方法。
2、學會本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學重點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
教學目標：
1、自學生字詞。
2、理解課文內容，學習認真觀察分析的方法。
教學過程：
一、復習。
聽寫《赤壁之戰》詞語。
二、導入新課，布置自學。
（一）布置自學題目。
1、，給帶點字注上拼音。
掃興（）約定（）
轉敗為勝（）垂頭喪氣（）
目瞪口呆（）得意洋洋（）
2、比一比，組詞。
賽（）級（）慌（）輸（）
塞（）極（）謊（）愉（）
3、聯系上下文，解釋詞語。
挖苦：
垂頭喪氣：
胸有成竹：
4、從課文中找出反義詞。
勝利（）結束（）
鎮定（）得意洋洋（）
5、讀通全文。
（二）學生自學。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業：
1、練習書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
田忌賽馬教案 16
教學目標：
1、了解兩次賽馬為什么結果不同。
2、談談學了本文的啟發。
3、有感情朗讀課文。
教學過程：
一、揭示本節課教學目標。
二、自讀課文，思考。
1、填空：
田忌齊威王結果
第一次上等馬對（）（）
中等馬對（）（）
下等馬對（）（）
田忌齊威王結果
第二次（）對（）（）
（）對（）（）
（）對（）（）
2、同樣的`馬，兩次比賽結果為什么不一樣呢？
3、孫臏的計策能成功的關鍵是什么？
三、討論交流。
1、略。
2、因為孫臏讓田忌調換了馬的出場順序。
3、關鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”？
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎？
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學了本文，你受到什么啟發？
（失敗了不氣餒；
（觀察要仔細；遇到困難要積極動腦筋……）
五、作業：
按四人小組，練習復述這個故事，看誰說得最有感情，最吸引人。
田忌賽馬教案 17
教學目標：
1、初步學會用“回答幾個問題，把答案連起來歸納課文的段落大意”。
2、學會11個生字，讀準多音字“哇”，理解16個詞語的意思。
3、能讀懂有關詞語的意思。
4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了楚國的尊嚴。
教學過程：
一、提示課題，簡介人物和時代背景。
二、課內自學
要求：認真讀課文，想一想主要寫了什么事？
自學生字詞。
三、按自學要求依次檢查自學效果。
1、主要寫了什么事？
2、多音字正音：大
3、字形、筆順：敝、臣、尊
四、指名分段讀課文
五、學習1—3小節
1、議議讀讀，深入理解。
（1）晏子剛到楚國，楚王用什么辦法侮辱晏子？
（讓學生找到有關課文回答：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的`洞，想讓晏子從這個洞庭湖里鉆進去，以達到侮辱齊國的目的）
（2）晏子是怎樣對待的？結果怎樣？
（3）為什么晏子說了這番話后，楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。晏子用的是什么方法？
（4）分角色朗讀課文。
六、課堂作業
1、抄寫生字新詞。
2、作業本
田忌賽馬教案 18
一、教學目標：
1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點：
重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程：
[游戲導入新課]
1、我們來玩個游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？
出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、你有什么想法？
3、 “比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的就是這樣一個故事。有興趣嗎？”
[提出問題，研究策略]
1、 老師講故事：田忌賽馬
師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的`下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？
（學生可以隨意說一說想到的方法）
師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？
2、同桌兩人合作研究。
（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。
（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）
（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？
小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？
師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發？
[學以致用]
1、聯系課開始的撲克牌游戲
同學的牌：10、7 、5
老師的牌：9、6、3
老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝?
小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。
2、乒乓球團體比賽，如果你是教練打算如何出兵
中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），
世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格
師：你們認為要保證勝利最主要是什么？（平時的勤奮訓練，實力+用兵）
3、、出示游戲規則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最后一顆，誰就獲勝。
（1）游戲怎么玩？（解釋游戲規則）
（2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進行討論。（學生活動）
（3）反饋方法。
四、課堂總結
師：通過今天的學習，你有什么收獲？
田忌賽馬教案 19
教材分析
密切聯系實際，體現數學優化的實用性。本課的教學使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。
學情分析：
教材中的情境學生都很熟悉，也能解決這些問題，但是并不是所有的學生都能選用優化的方法來解決問題。類似于教材中的問題生活中隨處可見，因此要讓學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識，發展實踐能力與創新精神。這些能力與意識的培養，也為提高學生的解決問題能力和實踐能力創造了條件。
教學目標：
1、通過田忌賽馬的故事讓學生體會對策論方法在實際中的應用，感受對策在生活中的重要作用。
2、嘗試用數學方法來解決實際生活中的簡單問題，使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。
3、初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力，初步感知對策的數學思想方法。
教學重、難點：
體會對策論方法在實際中的應用，能從多樣化的方案中，選出最
滿意的方案，實現方法最優化
教學過程
一、創設情境，生成問題。（5分鐘）
1、玩撲克牌，比大小。（出示PPT）
出示兩組撲克牌，分別是3、5、7和4、6、8問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。
2、質疑：為什么老師總能贏？（此時滲透"三局兩勝制"）
3、揭題：老師總能贏是因為用到了數學中的對策。今天就來學
習有關"對策問題"。（板書：數學廣角—策略）
設計意圖：用玩牌游戲導入，可以激活學生已有的生活經驗，為后面的探究活動提供學習材料。
二、探究新知（25分鐘）
1、播放故事。（視頻播放故事）
（1）你們聽過"田忌賽馬"的故事嗎？請帶著下面的問題聽故事。
1）共進行了幾次比賽？分別是誰贏？
2）第二次比賽田忌是怎樣贏了齊王的？為什么要用自己最弱的馬對齊王最強的馬？
設計意圖：引領學生從故事中發現、整理信息。
2、自主探索，合作交流。
（1）把田忌在賽馬中使用的方法在書上106頁的第一個表中補充完整。（同時課件出示表格）
齊王田忌本場勝負
第一場上等馬下等馬齊王
第二場中等馬上等馬田忌
第三場下等馬中等馬田忌
（2）生獨立完成后小組交流。
（3）抽小組展示匯報結果。
師提示：怎樣找，才能有順序、不重復、不遺漏呢？引導學生運用以前學過的搭配知識來解決問題。
（4）出示課件中的'答案。
（5）總結對策。
師：填了這張表格（出示課件），你發現齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？
生：田忌可采用的策略一共有6種，但只有一種是唯一可以獲勝的。
（師展示這種策略）
設計意圖：讓學生通過有序排列、列舉填表、相互對照，從而找到獲勝的策略。
3、鞏固應用，拓展延伸
師：在第二次比賽中，強一些的齊王意外的輸給了田忌，很不服氣，要求第三次比賽。（請兩名同學上臺扮演齊王和田忌進行比賽，并結合比賽的思想：如何使自己勝？）
師：但這種"最優策略"能順利實施并取得"以弱勝強"的結局需要滿足什么前提條件？
此問題可以根據具體情況引導生回答。
（1、是齊王先出，且知曉他的應對策略。2、是做到知己知彼，全盤考慮，從而整體取勝。）
（2）師小結：把解決問題的所有可能性都一一找出來，然后從中找到最好的策略，這是數學中一種很重要的方法。（同時課件展示）
設計意圖：再次有意識的強化了"讓對方先出"的策略意識。
4、此時你想對田忌說什么呢？
三、鞏固新知（8分鐘）
數學游戲：
1、兩人輪流報數，每次只能報1或2，把兩人報的所有數加起來，誰報數后和是10，誰就獲勝。
想一想：如果讓你先報數，為了確保獲勝，你第一次應該報幾？接下來應該怎么報？
2、完成106頁的"做一做"（出示課件）
4、完成練習二十的第三題。
設計意圖：指導學生分析實施"最優策略"的基本條件。
四、這節課你有什么收獲？（1分鐘）
五、布置作業。（1分鐘）：
1、寫一篇數學日記
2、完成練習冊本課時的習題。
教學反思：
教學本課時先讓學生玩紙牌游戲，初步感知策略的好處，激發了他們學習的興趣。接下來充分利用多媒體輔助教學，通過動態的故事情境，讓學生感受田忌賽馬中的對策問題，引出探究的內容，不由自主的進入了探索"最佳對策"的思索中，從學生已有的生活經驗出發，讓學生填寫書上的表格，在交流、展示后體驗對策論的方法在實際中的應用。要真正發揮"數學廣角"滲透數學思想方法的作用，需要我們一線數學教師進一步更新觀念，加強學習，促進自身數學素養的不斷提升。在練習的設計上偏重于解決生活實際問題等情景，提高了學生完成練習的積極性。
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