五年級上冊語文第一單元4珍珠鳥教案五年級
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。教案應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的五年級上冊語文第一單元4珍珠鳥教案五年級,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
課文前半部分寫了兩件事,細膩地表現了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。課文后半部分生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近,直至熟睡在他的肩頭,對作者真誠信賴的變化過程。這種人鳥之間的真情,深深感動了作者,于是作者于筆尖流瀉出“信賴,往往創造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到:無論是人與鳥,還是人與人之間,都需要真誠的信賴,信賴是創造美好境界的基礎。
這個年齡段的學生已經有了一定的誦讀和初步感知能力,好奇心重,想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動氣氛。只要教師引導得當,學生對文章的興趣完全可以培養起來。
1.導入新課。從小動物引入,如哪些小朋友家里養了小動物?誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的?老師給你們帶來一只珍珠鳥。(讓學生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎?今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
2.學習課文的過程中,教師可以引導學生發揮想象,體會作者和珍珠鳥之間的感情。
3.學完全文,建議回讀文前的“學習提示”,落實提示中提出的幾個問題,以加深對課文重點句的理解和認同。
【知識與技能】
1.學習本課生字詞。
2.默讀課文,了解珍珠鳥的樣子和特點,弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
【過程與方法】
讀中感悟、體會,讀中學習,繼續練習用比較快的速度默讀課文。
【情感、態度與價值觀】
體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領悟人和動物是完全能和諧相處的。
重點
體會作者對鳥的真誠、細膩的愛,感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。
難點
理解含義深刻的句子,體會“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師:準備生字、新詞卡片,有關珍珠鳥的掛圖和課件。
學生 :預習課文,自學生字詞。
1課時
一、圖片引入,激發情趣
1.課件出示人與動物朋友相處的圖片,說說看了圖片后的想法。
2.引出課題:人和動物怎樣才能親密無間地相處呢?讓我們一起來讀一讀當代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》,你一定會從中受到啟發。
二、初讀課文,認字識詞
1.預習課文,掃清生字障礙。
(1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準字音。
(2)畫出不懂的詞語,通過查字典、聯系上下文進行自主學習。
(3)課文有多少個自然段?用序號標出來。
(4)思考:課文講了一件什么事?
2.自主學習,同桌共同討論。
3.集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語。
三、再讀課文,直擊信賴
1.輕聲讀課文,說說課文講了什么內容。讀后指名交流。
2.結合課文中的語句簡單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形:紅嘴紅腳,灰藍色的毛,背后生出珍珠似的圓圓的白點。
個性:膽小,是一種怕人的鳥。
3.作者通過自己和珍珠鳥交往的經歷抒發了什么感悟?出示:“信賴,往往創造出美好的境界。”
四、賞析語句,感受信賴
1.“信賴”是什么意思?課文中的信賴體現在哪兒?請你快速默讀課文,畫出有關語句。
2、交流“雛鳥對作者的信賴”的有關語句:
(1)出示:“起先,這小家伙只在籠子四周活動,隨后就在屋里飛來飛去,一會兒落在柜頂上,一會兒神氣十足地站在書架上,啄著書背上那些大文豪的名字,一會兒把燈繩撞得來回搖動,跟著逃到畫框上去了。”
師:你會用什么語氣去讀這段話?
(2)出示:“它先是離我較遠,見我不去傷害它,便一點點挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來喝茶,再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑,依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來蹦去,跳動的小紅爪子在紙上發出嚓嚓的響聲。”
指名讓學生說說自己的感受,帶著感受讀一讀。
(3)出示:“這樣,它完全放心了,索性用那涂了蠟似的小紅嘴,嗒嗒地啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的`絨毛,它也不怕,反而友好地啄兩下我的手指。”
讀到這里,你又體會到什么?
(4)出示:“有一天,我伏案寫作時,它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。待一會兒,扭頭看,這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了,銀灰色的眼瞼蓋住眸子,小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩,它沒醒,睡得好熟!還咂咂嘴,難道在做夢?”
師:熟睡的小鳥會做什么甜蜜的夢呢?
師:這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個名字,你會寫什么?配著音樂輕輕地讀課文。
3.課文描寫的僅僅是雛鳥對作者的信賴嗎?當雛鳥在“我”的肩頭熟睡時,想想籠子里的雛鳥父母會怎樣對話。
五、破繭尋源,剖析信賴
1.為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近,這樣地信賴作者呢?讓我們再讀課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2.學生交流“我”精心呵護、照料珍珠鳥的語句。
(1)悉心照料:“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重:“我很少扒開垂蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。”
“我呢,決不掀開葉片往里看,連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。”
(3)寬容:“我不管它。”
“我只是微微一笑,依舊寫東西。”
“我不動聲色地寫,默默享受著這小家伙親近的情意。”
(4)關愛:“我手中的筆不覺停了,生怕驚跑它。”
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動上,你又讀懂了什么?對“信賴”又有了什么新的感受?
六、升華主題,情感延伸
1.師:從你們學習的過程中,我感受到你們對課文的理解。信賴是相互的,珍珠鳥如此信賴作者源于作者對它的關愛。讀了課文,你們對“信賴,往往創造出美好的境界”是不是有了更深的理解?
2.寫幾句話表達自己對“信賴”這個詞語的理解或學文的體會。
3.師總結。
珍珠鳥
信賴,往往創造出美好的境界
教學時,我以作者的感慨為突破口,引導學生在語言文字的品讀中如剝筍般層層深入,感受信賴的真諦。一探“信賴”,以人與動物的照片投石問路,為文本學習揭開序幕,激發學生的閱讀興趣。二點“信賴”,初讀文本,感知大概內容,直接找到中心句,明確文本蘊涵的道理。三讀“信賴”,品讀作者形象生動的描寫,由怕人到近人、親人、愛人,它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中,讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界,領略到小鳥對人的情感演變;四悟“信賴”,解讀作者的行為與情感,追溯信賴的產生源于尊重與關愛。五說“信賴”,信賴并不是止步于人與鳥的相處中,學文至此,學生對信賴應該有更深廣的認識,在世界的每一角落里,人與動物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請學生用“信賴”說幾句話,能感知學生真切的體驗和實在的感受。
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