【推薦】水教案模板匯編6篇
在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么應當如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的水教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
水教案 篇1
教學目標：
1.對水的三態變化的微觀解釋和原因分析。
2.通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關系,認識水分子的特征。
教學起點分析：學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不了解分子的特征，不能自發地從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對于水的凝結、蒸發等司空見慣的想象不易產生探究沖動。教學的起點應當定位于對水的三態變化的微觀描述和原因分析方面。如我們為什么覺察不到水的蒸發的？水在什么情況下更容易蒸發？在蒸發過程中，水分子發生什么變化？
教學過程：
同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶涌的大海嗎？
喜歡。
它們是由什么組成的呢？
水（水分子）。
水是由什么組成的？
水是由水分子組成的。
你知道一個水分子的大小嗎？
不知道。
一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。
這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎么會有奔騰的江河 ，洶涌的大海呢？
那水分子有什么特征？
為什么有時會幻作朵朵白云，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？
狀態變化。
水變成云、雨、雪是水的存在狀態發生變化的結果。
第一節 水分子的三態變化
水的三態變化
水的三態變化
出示目標
封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態的水就會變為水蒸氣，體積會明顯增大。
請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發生什么變化？
水分子本身變大了？ 水分子間的間隔變大了？
水分子的數目增多了？
水分子受熱都沖到針筒的那一端去了？
下面我們來研究同學們的猜想是否正確？
先來觀察：不同狀態的水中水分子的排列
從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）
（學生七嘴八舌）固態的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動
液態的水：水分子無序排列，在一定體積內較自由地運動
氣態的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散
分子間的間隔不同
小結：分子間的間隔不同，物質在氣態時分子間的間隔比在固態液態時要大得多
圖中的質量是不相同的，圖中水分子的個數也不相同，圖示的
目的僅在于表示分子的間隔不同，所以，同一質量的水在變為
水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，
通過剛才的研究：大家來小結一下。
水由固→液→氣時
分子數目 分子間的距離
不變 改變
分子大小 分子的排列方式
這樣的變化是物理變化還是化學變化？
物理變化
生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）
這是什么原因？
水蒸發了
你能試著從微觀上解釋水蒸發這一現象嗎？
回答（交流討論）
生活中常見這樣的現象
濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方干的快
回答（交流討論）
水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態→氣態）
生活現象（水燒開后，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）
這是什么原因？
水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果
誰能從微觀的角度分析這一個過程
回答（交流討論）
失去能量，運動減慢，分子間間隔減小（氣態→液態）
交流共享（課本30頁）
同意
下面請大家分別舉例證明小明的觀點
①分子很小
小的看不見，摸不著
只一滴水，就含有約1021個水分子
②分子間有間隔
先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等于200ml
等于；不等于
演示（充分混勻） 小于200ml
為什么？
黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔
請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等于200ml?
小于200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）
請大家再舉出能說明分子間有間隔的例子
①氣體加壓后，體積變小
（分子間有間隔，加壓后，間隔變小，體積變小）
（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）
②氣體比固體液體容易壓縮
（分子間有間隔，并且間隔不同）
③物體的熱脹冷縮現象
（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小）
③分子在不斷運動
①墻內開花墻外香；打開酒瓶可以聞到酒香
②香水，汽油要密封保存
③品紅在水中擴散
④一杯熱水，加入品紅中
解釋原因
溫度越高，運動越快
學生完成
水的三態變化
1、水：固態→液態→氣態（物理變化）
水分子的大小 分子間的距離
不變 改變
水分子的數目 分子的排列方式
水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態→氣態）
水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態→液態）
①分子很小
2、分子的特征 ②分子間有間隔
③分子在不斷的運動（溫度越高，運動越快）
課本30頁 活動天地和在線測試
分子的特征比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水的三態變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易于接受，并且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來說明分子的特征，能起到深化理解的作用，今后教學中要更加注重理論聯系實際。
水教案 篇2
活動目標：
1、感知水和人類生活的密切關系，懂得水的寶貴。
2、能積極設想保護水資源的方法并樂意參與保護水資源的行動。
活動準備：
水的教學課件，一瓶干凈的水和一瓶污水。
活動過程：
一、了解水與人們生活的密切關系，懂得水的寶貴。
1、（師放有流水聲音的課件）聽！什么聲音？生：答。
你知道水在我們生活中有什么用處嗎？讓我們一起來看一看水還有什么用處？幼兒回答后教師放幻燈片。（課件展示水的作用有飲水，灌溉，滅火，染布等）水的作用大不大？
小結：我們人不能沒有水，動物不能沒有水，植物也不能沒有水，水的用處真大呀？
2、那如果我們生活中沒有水會怎么樣？（幼兒回答）
課件展示沒有水的后果。再次總結不能沒有水。
二、了解污水的形成，激發保護水的意識與行動。
1、（拿出玻璃瓶中的污水）老師手里拿的這瓶水，就是在離我們幼兒園不遠的小河里取來的。這水怎么樣？這里的水能不能喝？如果人喝了會怎樣？動物、植物喝了會怎樣？你知道污水是怎樣形成的嗎？
2、這么臟的河水你喜不喜歡它？（聽）臟水河知道自己不能為人類和動、植物做事情了，很傷心，她說她有一肚子的委屈想說給咱們班的小朋友聽，那咱們就一起來聽一聽吧！（放課件：《小河的自述》）
（錄像中小河自述自己曾經是一條美麗的人見人愛的小河，但是人們不愛惜她，象她的身體里排放污水、仍垃圾，結果使她變得又臟又臭，她非常難過，希望有人能幫助她？可是誰能幫助她呢？）
3、提問：小河有什么委屈？那她以前是什么樣的？她現在是什么樣的？為什么會變成這樣的？小河最后一句話是怎么說的？你們愿意幫助她嗎？怎樣幫助她？
我們除了要愛護小河，還有節約用水，小朋友你們能想到哪些節約用水的辦法呢？
生：答。 教師總結。
我們小朋友想到了這么多辦法，但是我們身邊的人不知道怎么辦呢？把自己的辦法告訴身邊的人，讓大家都知道要節約用水、保護水，好不好？我們就先來把自己的辦法告訴我們班的其他小朋友和老師。
水教案 篇3
活動名稱：科學語言活動——奇妙的水
活動目標：
1、愿意將自己觀察到的現象用語言表現出來，與同伴分享。
2、對溶解現象感到好奇。
活動準備：一次性塑料杯子、小勺子、白糖、果珍、鹽等、溫水
活動過程：
一、提供孩子每人一個透明杯子，請孩子自由倒水喝，說說水的味道是怎么樣的？（淡的，沒有味道）
怎么樣才能讓水喝起來有味道呢？在里面加東西
二、與幼兒共同實驗操作
加上點白糖進去，攪拌之后發現了什么？（白糖不見了，討論一下白糖去哪里了）請孩子嘗一下它的味道怎么樣？水變味道了嗎？再嘗試加上果珍等看看有什么變化，味道又是怎么樣的？
三、總結實驗結果，像糖一樣的東西會溶解在水里
四、請孩子泡一杯自己喜歡的飲料，一起開心的喝喝說說。
水教案 篇4
活動目標:
1.嘗試多種不同材料運水，體驗合作運水的樂趣。
2.通過嘗試，探索海綿的`吸水性。
活動準備：
大小不同的海綿，布條，報紙，塑料大、小桶
活動過程：
一、導入
今天天氣真好！我們一起運水給樹寶寶們喝吧！
二、幼兒操作，探究方法
1．第一次探索。
（1）今天老師給你們準備了很多材料，讓你們來嘗試一下運水。（介紹材料）這些大小不同的海綿，布條，報紙可以當運水的工具。我們用這些材料將水運到小桶里。
（2）幼兒自由操作。
（3）集中展示交流。誰運的水最多？你們是用什么來運水的？
（4）針對幼兒情況進行小結。（重點介紹海綿的吸水性，分析水多或水少的原因。）
2．第二次探索。（要求五人一組，比一比哪組運的水最多）
（1）現在我們再來試一試。（針對成功的、不成功的、分別提出要求。）
（2）幼兒分組合作再進行第二次操作。
（3）集中展示交流。
（4）教師小結：“運水的辦法有很多，今天有的小組成功了，有的小組失敗了……以后，我們可以試試各種辦法，可以運的更多更快。
（5）我們給樹寶寶送水去！
四、延伸活動
在區域活動中，提供運水用的多種材料，鼓勵幼兒與同伴一起繼續玩游戲，并記錄游戲的操作情況，分享交流自己的經驗。
水教案 篇5
活動過程：
一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發幼兒的好奇心，引發幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成冰的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實驗，引導幼兒觀察：
1、你們發現水燒熱后有什么變化？
2、你們看到杯口冒出了什么？
3、水氣是從哪里來的？
4、水變成水蒸汽后到哪里去了？
5、杯子里的水有沒有少？
6、水在什么時候變成水蒸氣的？
四、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”
1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？
2、幼兒討論，提出自己的想法。
3、利用實驗材料進行操作驗證。
五、幫助幼兒梳理有關水的三態變化規律的經驗：當水的溫度在“０”度
以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。
活動目標：
1、了解水由于溫度的高低，會發生變化的物理現象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。
2、通過實驗驗證水的三態變化，發展探究能力。
活動準備：
1、請幼兒在家里用冰箱做“水和冰”的實驗。
2、準備一只煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
水教案 篇6
主備人：
實驗中學宋成功
執教人：
執教班級：
授課時間：
年月日
教學內容：
《畫山繡水》
教學目標：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力。
2、學習本文嚴密的結構和準確的用詞，品鑒文章的意境美。
3、理解作者以寫景散文反映時代側影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
第一課時
教學重點：
1、領略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態，提升學生對自然風景的審美能力；體會文章的意境美。
2、領會作者在文中寄寓的思想感情。
教學過程：
課前先學：
1、搜尋關于桂林山水的散文、詩歌來讀。
口語訓練：
閱讀自選的關于桂林山水的散文片段、詩歌
導學讀標：
1、閱讀課文，想象桂林山水的美，欣賞桂林山水的美。
2、吟哦諷誦，體會文章的意境美。
釋疑解難：
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）剛才從同學們朗誦的桂林詩歌上知道了桂林山水真的是“甲天下”的，從古到今，看過桂林山水的人，對桂林山水的觀感卻不完全相同。今天我們來學習著名散文家楊朔的《畫山繡水》，看看他筆底的桂林山水是什么特點。請同學們快速瀏覽課文，找到作者概括桂林山水特點的句子。
（桂林那種清奇峭拔的神態，自然是人間少有的。）
并請閱讀反映桂林山水的段落，說說作者都采用了什么手法，有什么妙處？
（如第二段寫桂林的山，桂林的水，水上的魚鷹，采用的手法有有比喻、想象，以一當十，虛實結合，細致地描寫魚鷹捕魚的過程……）
（教師）請大家觀賞桂林山水的畫面，如九馬畫山，駱駝峰、蘋果山、水月洞七星巖等模仿作者采用的手法寫一段描寫桂林風景的文字，讀給大家聽，然后群體評議）
拓展延伸：
請大家體會并說明下列句子用詞的準確：
1、假使你的眼福好，趕上天氣晴朗，水面平得像玻璃，滿江就會畫著一片一片淡墨色的山影，暈糊糊的，使人恍惚沉進最恬靜的夢境里去。
2、竹筏子的梢上停著幾只魚鷹，神氣有點遲鈍，忽然間會變得異常機靈，抖著翅膀撲進水里去，山影一時都攪碎了。一轉眼，魚鷹又浮出水面，長嘴里咬著條銀色細鱗的鰱子魚，咕嘟地吞下去。
板書設計：
桂林山水
特點：
清奇峭拔
景色+想象
第二課時
教學重點：
1、學習本文嚴密的結構。
2、理解作者以寫景散文反映時代側影的熱情和努力，引導學生對本文提出合乎理性的評價。
教學過程：
課前先學：
1、了解關于劉三姐的故事。體會山水和人物故事結合的意境美。
口語訓練：
講解關于劉三姐的故事。體現出山水和人物故事結合的意境美。
導學讀標：
1、學習本文嚴密的結構，如過渡、收尾等。
2、理解作者在介紹桂林山水時引用材料時表達的情感，做出合適的評價。
釋疑解難：
學生自由提問，教師組織學生有選擇地討論、解決。
精讀探究：
（教師）作者在開頭的三節里，寫完了桂林山水的美景后，卻用了很多篇幅去寫了別的內容，這是什么內容呢？作者是怎么過度的呢？
（作者寫的是江上的景色和船家口述的關于山的來歷的種種傳說。過渡：
我也算游歷過不少名山大川……這樣泛濫著勞動人民的智慧的想像。）
（教師）寫了哪些山的傳說？欣賞美景本應該是快樂的事，為什么寫陰慘慘的傳說呢？作者的寫作意圖是什么？
（答案見教學參考第49頁。學生回答此類問題時，教師要引導學生從優、劣兩個方面去思考這個問題。）
拓展延伸：
課后“探究學習”第一題。
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