【實用】陶罐和鐵罐教案3篇
作為一名教師,通常會被要求編寫教案,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的陶罐和鐵罐教案3篇,希望對大家有所幫助。
陶罐和鐵罐教案 篇1
教學設計的其中一個目標是讓學生理解課文內容,學會全面地看問題,懂得:要多發現別人的長處,要正視自己的短處。
學習目標
①認識“陶、懦”等10個生字。會寫“陶、謙”等14個字。能正確讀寫“驕傲、傲慢”等13個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文,體會鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛克制。
③感悟課文寓意:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處。
課前準備
①陶罐和鐵罐的圖片或實物。
②生字、詞語卡片。課文朗讀錄音帶。
第一課時
形象揭題,點明學法
①出示陶罐和鐵罐的圖片或實物,讓學生看一看,還可摸一摸。
②板書課題,指名學生讀,學習生字“陶”的音、形、義。
③揭示學法:學生充分自讀自悟,同座、小組合作學習。
初讀課文,讀準讀通
①學生聽課文的錄音磁帶。
②學生輕聲自由地朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。如果遇到有困難的地方,停下來多讀幾遍。
③同座互相朗讀課文,形式自定:可以交替一人讀一段,可以分角色讀,可以一人讀1至9自然段,一人讀10至17自然段。互相評議字音是否讀準,句子是否讀通。
④同座配合,向全班展示朗讀。
精讀課文,讀出感情
①小組討論,合理安排小組內每個成員的分工,練習有感情地朗讀課文。
②請一個小組匯報朗讀,其他同學注意傾聽,看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點。
③結合學生的朗讀,進行評議,點撥理解。
a.你覺得鐵罐像是個什么樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
b.你覺得陶罐像是個什么樣的人?找出表現他神態和動作的詞句讀一讀。
c.教師扣住學生的朗讀,引導領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制,幫助學生歸納出理解詞語的幾種方法:如聯系上下文理解“奚落”;利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭辯、惱怒”;通過表演朗讀來理解表示神態和動作的詞語。
④小組再次合作,分角色朗讀全文。
⑤全班交流,展示朗讀。評出最佳合作小組。
交流感受,明白道理
①教師啟發:從陶罐和鐵罐不同的表現以及最后不同的結局,你得到什么啟發?
②鼓勵學生暢所欲言,尊重學生不同的感受:如:學生認為“要謙虛,不要驕傲”可以;認為“要多看別人長處、多看自己短處”可以;認為“謙虛的人有好的結局,驕傲的人下場可悲”也可以。
③拓展延伸,加深理解。讓學生說說讀了這個故事,想到了哪些學過的課文或生活中的事情。
復習生字詞
①用生字卡片開火車讀讀本課的生字。
②用本課學的生字組詞,再讀讀詞語表中列出的詞語。
第二課時
復習鞏固
①分角色朗讀課文。
②開火車認讀生字詞。
③交流記字方法。本課有一部分生字是形聲字,可引導學生利用形聲字特點來記憶。還可聯系熟字比較記憶。
指導寫字
①認讀要寫的生字。
②歸類認識字形特點,觀察字的間架結構。
a.觀察8個左右結構的字,看清左右部分所占位置。
b.觀察6個上下結構的字,看清上下部分所占位置。
c.集體討論一些需要注意的字,教師可范寫。如,“陶、謙”。
③教師播放音樂,學生做好寫字準備。
④學生自己練習寫字,教師巡視指導。
⑤即時展示學生作業,師生評議。
語言實踐
①抄寫課文中表現陶罐、鐵罐神態和動作的詞句。
②找幾位同伴合作把這個故事演一演。
聽寫詞語
①抄寫、記憶詞語表中的詞語。
②聽寫。訂正。
陶罐和鐵罐教案 篇2
一、教材分析:
《陶罐和鐵罐》是九年制義務教育冀教版小學 語文第六冊中一篇趣味性強,寓意深刻的寓言故事,講的是國王御櫥里的鐵罐自以為堅硬,看不起陶罐,經常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計較,埋在土里許多年以后,陶罐出土成為文物,而鐵罐卻化為泥土,不復存在。故事告訴我們 ,每個人都有自己的長處和短處,要善于看待別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。從課文的插圖,陶罐和鐵罐的對話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學上我努力做到讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟,對話部分是本課最明顯的特色,也是教學的重點。特別是通過對陶罐和鐵罐神態和語言的描寫,把一個驕傲者和一個謙虛者刻畫的入木三分,是學生進行朗讀表演的好教材。
二、、教學 目的:
(一)、知識與能力:
1、學習掌握本課的生字新詞,積累“驕傲”等詞語。
2、理解課文內容,了解寓意。
3、有感情地朗讀課文,演一演故事。
4、寫出讀后的想法。
(二)、過程與方法:
1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習,讓學生在語境中理解,在朗讀中感悟。
(三)、情感、態度、價值觀:
1、懂得做人應該謙虛謹慎,不應該驕傲自滿。
2、教育學生要全面地看問題,不要以己之長比別人之短,我們 要多看別人的長處的道理。
三、教學重、難點:
通過陶罐和鐵罐的對話及神態描寫,了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點,理解課文所講述的道理。讓學生學會全面地看問題,懂得要多發現別人的長處,正視自己的短處。
四、教法設計:
1.讀式教學法
通過反復誦讀,讓學生在讀中感悟思考,受到熏陶感染,獲得獨特的體驗和思想啟迪,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言,全面提高語文素養。
2.表演教學 法
針對小學 生的年齡特點,采用表演讀,旨在創設良好的學習環境,調動學生的興趣,誘發學生的情感,使他們全身心地投入課文所設置的情境中。
3.鼓勵欣賞法
利用教師及時的點評,甚至學生之間的互評,以鼓勵、欣賞為主,主要是激勵學生充分地展示才能,滿足他們希望得到贊許,體會成功的心理特點,激起學生學習的欲望,增強朗讀的信心。
五、教學過程:
(一)、談話導入,激發興趣
老師今天為大家準備了一些圖片,上面是什么?(課件出示陶罐和鐵罐的圖片。)
學生回答:圖中是陶罐和鐵罐
板書: 24 陶罐和鐵罐
你喜歡圖中的誰?為什么?(通過學生的發言了解陶罐和鐵罐的特點,由此引入文本 )
生:我喜歡陶罐,她漂亮。
生:我也喜歡陶罐,她顏色鮮艷。
生:我喜歡鐵罐,他多結實呀!
師:你們說得都很好,回答很完整。如果能用上“因為……所以”就更好了。誰先來試一試。
(教學中始終不忘語言文字訓練,通過花樣翻新的訓練,學生興趣自然生發,深化了理解,訓練了表達)
生:我喜歡陶罐,因為她漂亮,所以我喜歡她。
生:我喜歡鐵罐,因為他結實,不像陶罐容易摔壞。
生:我喜歡陶罐,不僅僅因為她漂亮,造型美,還因為她謙虛善良,所以我喜歡陶罐。
師:哦,她謙虛善良?怎么看出來的?
生:我是結合課文內容說的。文中有這樣的句子:“謙虛的陶罐說……”
師:你真了不起,還知道理論聯系實際,這可是我黨的三大作風之一喲,你真棒。你能不能再說說鐵罐怎樣?
生:我不喜歡鐵罐,他太驕傲,自以為了不起,還奚落陶罐,所以我不喜歡他。
師:原來文中的陶罐和鐵罐一個謙虛,一個驕傲,大家同意這說法嗎?
生:同意。
板書: 謙虛 驕傲
(上課伊始,通過談話即把課文中的關鍵詞語提煉出來,為下文學習作了鋪墊,形成未成曲調先有情之勢。順利進入第二板塊的學習)
(二)、進入文本,品讀理解
本環節主要抓住課文1-9自然段展開教學。我們知道了陶罐是謙虛地,鐵罐時驕傲的。你從課文的那些地方能看出來?請你們在書中找一找,畫一畫,陶罐鐵罐各自的表現。
(此舉旨在培養學生不動筆墨不讀書的良好讀書習慣。)
生:從鐵罐經常奚落陶罐,我看出鐵罐很驕傲,覺得自己了不起。
師:奚落?你知道什么是奚落嗎?(抓住重點詞進行挖掘)
生:用尖刻的語言譏諷別人。
師:你一定讀過不少書,詞義理解很準確。鐵罐怎樣奚落陶罐的?陶罐的表現又如何?
生匯報交流對話部分內容。
課件出示句段賞析1
師:看到這樣的話語,你有什么想法?
生:鐵罐說的話太傷人了。
生:如果是我,我聽了一定會很生氣。
師:陶罐的表現是怎樣的?說明陶罐……?(謙虛,有禮貌。)
對,我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對比。誰愿意通過朗讀再現當時鐵罐奚落陶罐的情景。
課件出示句段賞析2
指導朗讀,注意神態,語氣的變化。接著師生互動,共讀對話,在語境中理解,在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點。
(用多種形式的朗讀讓學生掌握文本內容,獲得獨特的情感體驗,在語文實踐中感悟語言,積累語言,運用語言。)
(三)、深入文本,研究感悟
了解了陶罐和鐵罐的性格特點后,深入研究結果是否正如鐵罐所說的那樣?驕傲的鐵罐說過:要不了多久,陶罐就會破成碎片,消失掉。而他自己會永遠留在這里。結果如何?后來究竟發生了什么變化?自讀理解,合作學習10-17自然段。
交流反饋:
生:結果與鐵罐所說完全相反,陶罐還在,他倒是無影無蹤了。
板書:光潔樸素美觀 無影無蹤
課件出示:多年后
多年后,陶罐還是那樣光潔,樸素,美觀。他被挖掘出來后說什么了?(我的兄弟鐵罐就在我的'身邊,他一定悶的夠受了……)多么善良的陶罐,這份寬容,善良正是我們大家學習的榜樣。
師:通過進一步學習,我們再次感受到陶罐身上謙虛,善良的品質。同學們想不想演繹一下這個寓言故事。(小組準備,要求臺詞要熟,神態、動作、感情要到位。)
課本劇表演
(通過演繹加深學生對文本的理解,深化主題,為理解寓意打基礎。)
(四)、揭示寓意,深化感悟。
最后,陶罐和鐵罐的不同表現和不同結局,你想到了什么?懂得了什么?你想對誰說些什么?
生:我想對鐵罐說,你真不該驕傲。應該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。
生:我想對陶罐說,你真是好樣的,鐵罐那樣說你,你還把他當兄弟,你是我學習的榜樣。
生:我懂得不要用自己的長處與別人的短處相比。要看到別人的長處。
生:我要對大家說,讓我們互相尊重,友好相處。這樣生活才會更美好。
板書:要全面看問題,善于發現別人的長處,正視自己的短處。
(鼓勵學生從不同角度說出寫出自己的心里話,珍視學生在尊重文本價值的前提下富有個性的,獨特的見解,引導學生感悟道理,明白寓意。)
聽了大家的發言鐵罐兄弟也有話要說,你想聽聽他會說些什么嗎?
課件出示 鐵罐的話
六、總結
同學們說得真好!生活中,我們應全面看問題,不能拿自己的長處與別人的短處作比較,要善于發現別人的長處,正視自己的短處。與身邊的人互相尊重,友好相處。下面,讓我們握住你身邊朋友的手,一起高歌《找朋友》,在歌聲中結束本課教學。
七、作業:
根據課文內容,編一個寓言故事 。
板書
24 陶罐和鐵罐
陶罐 鐵罐
謙虛 傲慢
光潔 樸素、美觀 無影無蹤
要全面看問題,善于發現別人的長處,正視自己的短處。
陶罐和鐵罐教案 篇3
一、教學目標
1、會認寫生字,正確讀寫詞語,能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
2、通過多種朗讀形式,促進學生對課文主旨的理解。
3、理解文章寓意,學會謙虛。
二、教學重難點
【重點】抓住神態和語氣描寫,了解內容主旨。
【難點】能夠通過不同語氣的朗讀,把握陶罐和鐵罐的性格,學會謙虛寬容。
三、教學方法
多媒體演示法、朗讀法、合作探究。
四、教學過程
(一)復習導入
咱們上節課已經結實了兩位好朋友了,我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)
(二)整體感知
1、通讀全文,了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?
(講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。然而,埋在土里許多年后,陶罐出土成寶,鐵罐卻化為泥土。)
2、這篇文章一共可以分為哪幾部分?
第一部分(1—9):寫陶罐和鐵罐的爭吵;
第二部分(10—17):寫陶罐和鐵罐的各自的命運。
(三)深入研讀
1、同學們,我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色(陶罐、鐵罐)進行朗讀,注意各自說話時不同的語氣(陶罐——謙虛,鐵罐——傲慢),并選擇一組同學上臺展示。
(過渡語:同學們剛才朗讀得特別棒,把陶罐和鐵罐的情態描摹得活靈活現。)
2、同學們,那我們具體來看一下,作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢?請從文中找出相關語句進行分析。
(鐵罐:“我就知道你不敢,懦弱的東西!”“你怎么敢和我相提并論!你等著吧,要不了幾天,你就會破成碎片,我卻永遠在這里,什么也不怕。”“和你在一起,我感到羞恥,你算什么東西!”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點)
(陶罐:“我確實不敢碰你,但并不是懦弱。”“我們生來就是盛東西的,并不是來互相碰撞的。說到盛東西,我不見得比你差。”“我們還是和睦相處吧,有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點)
(過渡語:大家再細心找一下,文中的陶罐還有哪些性格特點?)
(學生:對第二部分內容進行分析可以發現,陶罐還具有善良的品質,雖然鐵罐對它說了很多難聽的話,但是,在它和鐵罐同樣遭遇不幸時,它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊,請你們把它也掘出來吧,它一定悶得夠受了。”)
3、同學們,經過上述的閱讀和理解,我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢?(4人為一小組進行討論交流,最后展示)
(小組一:人應該謙虛謹慎,不應該驕傲自滿。
小組二:不要只看自己的長處,用自己的長處去比別人的短處。人都有長處,也都有短處。
小組三:人們應該學習陶罐的胸懷,不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。)
(四)拓展延伸
我們得知陶罐和鐵罐的性格特點,其實不難發現,我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處,也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話,最好能夠將事物或者人物的形象特點充分地展現出來。
(生寫完展示,教師總結評價)
(五)小結作業
1、小結:師生共同總結。
2、作業:自行想象,改變故事的結局。
五、板書設計
(略)
六、教學反思
這篇文章,對話較多,段落較多,對于學生來說,這非常影響學生從整體上把握課文內容。所以,在上課伊始,我就請同學們為課文劃分部分,這樣學生對課文更加明確,對課文的重點內容也能輕松發現。然后再通過多種形式展現鐵罐和陶罐的對話,從而了解他們的神態和性格,體會其這樣表現的原因,這樣教學重點和難點就迎刃而解了。
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