荷花教案

時(shí)間:2022-04-10 15:02:31 教案 我要投稿

荷花教案范文集合7篇

  作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢?下面是小編為大家整理的荷花教案7篇,希望對(duì)大家有所幫助。

荷花教案范文集合7篇

荷花教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):用清水和墨在生宣紙上能調(diào)出焦、濃、重、淡、清等深淺不同的墨色。中鋒、側(cè)鋒是畫(huà)最基本的用筆方法。知道荷花的基本畫(huà)法。會(huì)運(yùn)用清水調(diào)出不同的墨色。會(huì)運(yùn)用中鋒和側(cè)鋒這兩種方法畫(huà)荷花。體驗(yàn)畫(huà)的筆墨變化,感受筆墨變化所帶來(lái)的樂(lè)趣。豐富學(xué)生的審美感受,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)藝術(shù)的熱愛(ài)之情。

  教學(xué)重點(diǎn):焦、濃、重、淡、清等墨色的調(diào)配,中鋒、側(cè)鋒兩種用筆方法,荷花的基本畫(huà)法。

  教學(xué)難點(diǎn):墨色的調(diào)配。

  學(xué)習(xí)材料:毛筆、墨汁、畫(huà)顏料、生宣紙、調(diào)色盤(pán)等。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、組織教學(xué)

  二、講授新課

  1、教師組織學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),用墨色在不同的紙上繪畫(huà)。

  說(shuō)一說(shuō)紙上的墨色有什么變化。

  學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),并說(shuō)己對(duì)畫(huà)繪畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)及筆墨的特性。感受畫(huà)的表現(xiàn)特點(diǎn),了解繪畫(huà)工具的性能。

  2、教師演示,中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

  3、演示墨色的幾種變化(焦、濃、重、淡、清)。

  提問(wèn):說(shuō)一說(shuō)墨色有什么變化?怎樣表現(xiàn)的?

  :中鋒與側(cè)鋒是兩種最基本的用筆方法。墨色的變化是通過(guò)水和墨調(diào)配出來(lái)的,它是畫(huà)造型的基本手段之

  4、課件展示,欣賞畫(huà)家潘天壽的作品《晴霞圖》。

  組織學(xué)生討論:指出畫(huà)中的不同墨色變化。畫(huà)中哪些地方運(yùn)用了中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆方法。

  揭示課題:筆墨游戲——荷花

  5、荷花的畫(huà)法:

  (1)課件展示荷花照片與繪畫(huà)作品比較。請(qǐng)學(xué)生分析繪畫(huà)作品是怎樣表現(xiàn)的。

 。2)展示荷花的葉、柄、花頭各部分的畫(huà)法。

 。3)欣賞學(xué)生作品,說(shuō)一說(shuō)他們是怎樣畫(huà)的。

  學(xué)生觀察并跟教師一起練習(xí)。

  思考并回答問(wèn)題。

  學(xué)生欣賞作品,小組交流討論,匯報(bào)結(jié)果。

  學(xué)生觀察與思考:如何用畫(huà)表現(xiàn)荷花?

  認(rèn)識(shí)用筆與用墨。了解畫(huà)的基本知識(shí)。

  提高觀察能力和分析能力。

  三、學(xué)生實(shí)踐

  學(xué)習(xí)荷花的畫(huà)法,培養(yǎng)分析能力。

  1.組織學(xué)生表現(xiàn)荷花。

  2.教師輔導(dǎo):中鋒與側(cè)鋒的運(yùn)筆,調(diào)配墨色的變化。

  3.鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐。

  學(xué)生表現(xiàn)荷花,隨時(shí)提出不明白的問(wèn)題。

  提高畫(huà)的表現(xiàn)能力,體驗(yàn)繪畫(huà)過(guò)程的樂(lè)趣。

  四、欣賞評(píng)述:

  組織學(xué)生把作品掛起來(lái),引導(dǎo)學(xué)生感受筆墨表現(xiàn)的快樂(lè)。表?yè)P(yáng)大家敢于表現(xiàn)、敢于創(chuàng)新、展示個(gè)性。

  1.學(xué)生自評(píng),介紹自己的作品。

  2.學(xué)生互評(píng),說(shuō)說(shuō)對(duì)他人作品的感受。

  提高欣賞能力,感受成功喜悅。

  第二課時(shí)

  一、組織教學(xué)

  二、展示上節(jié)課學(xué)生作品,學(xué)生評(píng)述

  三、課件展示不同時(shí)期的畫(huà)作品(配合說(shuō)明)。

  學(xué)生欣賞。開(kāi)闊眼界,提高對(duì)畫(huà)的興趣,了解的傳統(tǒng)繪畫(huà)。

  四、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作

  五、學(xué)生創(chuàng)作

  六、欣賞評(píng)述

荷花教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。

  2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。

  3.體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

  教學(xué)步驟:

  第一課時(shí)

  一、從圖入手,導(dǎo)入新課

  出示掛圖。

  教師講述:在蔚藍(lán)的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭(zhēng)先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠(yuǎn)看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿生機(jī)的畫(huà)面啊!

 。ㄟ^(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。

  指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序(從近到遠(yuǎn),或從上到下)觀察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。

 。ㄟ^(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)課文。(板書(shū)課題)

  二、初讀課文,了解課文大意

  1.指名分節(jié)讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  2.檢查生字詞自學(xué)情況。

  3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,出示投影片。

  荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。

  三、圖文結(jié)合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節(jié)

  1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

  (1)學(xué)生朗讀。

 。2)設(shè)問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?

 。ò鍟(shū):聞到清香)“清香”一詞是什么意思?聞到清香作者會(huì)想些什么?“趕緊”一詞說(shuō)明他的心情怎樣?

  這一段共有兩句話,合起來(lái)說(shuō)了什么意思?

 。3)學(xué)生有感情地朗讀。

 。4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì)看到什么?

 。ò鍟(shū):看到荷花)

  2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

 。╨)指名朗讀第二小節(jié)。

 。2)設(shè)問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?

  “挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)又快又準(zhǔn)確)

  教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請(qǐng)同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著,哪些荷葉是“擠”著。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)

  設(shè)問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?

  教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(zhǎng)得怎么樣?(荷葉長(zhǎng)得生機(jī)勃勃,非常茂盛。)

  教師講述:剛才我們一起學(xué)習(xí)了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì)到了它的作用。接下來(lái),請(qǐng)大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)

  (此處要引導(dǎo)學(xué)生抓住“一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的初步賞析能力。

  有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。

  設(shè)問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(zhǎng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“冒”字最能反映荷花頑強(qiáng)的生命力。)

  這一小節(jié)的后三句話,合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

  指名讀這三句話,圖文對(duì)照,理解這三句話。

 。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生抓住“展開(kāi)”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進(jìn)行分析。)

  這三句話是用什么詞語(yǔ)連結(jié)起來(lái)的?

  (有的……有的……有的……)

  “有的……有的……有的……”是什么意思?誰(shuí)能用上“有的……有的……有的,……”說(shuō)一句話?

  教師講述:“有的……有的……有的……”在句子里都含有“多”的意思。那么,課文中的“有的……有的……有的……”說(shuō)明了什么?

 。3)引讀第二小節(jié)。

  (4)這一小節(jié)說(shuō)了一個(gè)什么意思?

 。5)有感情地朗讀第二小節(jié)。背誦第二小節(jié)。

  (6)課堂練習(xí)。

  抄寫(xiě):蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢(shì) 舞蹈 翩翩起舞

  用“有的……有的……有的……”寫(xiě)幾句話。

  第二課時(shí)

  一、指名分節(jié)讀課文

  二、檢查復(fù)習(xí)

  1.第一、二小節(jié)各說(shuō)了什么意思?

  2.作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態(tài)?

  三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)疑:“這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!睂(duì)照掛圖,想像一下,都有哪些姿勢(shì)?先同桌說(shuō)說(shuō),再全班交流。

  第三小節(jié)連用了幾個(gè)“一朵”?有什么作用?

 。ㄟB用四個(gè)“一朵”,突出“朵數(shù)”之多,每朵的姿勢(shì)各不相同,美不勝收。)

  3.指導(dǎo)朗讀前兩句。

  4.指名讀最后一句。

  5.看圖:圖上的景物與課文的描述有什么不同?(通過(guò)比較使學(xué)生明白圖上只畫(huà)了荷塘的一角,不是全部。)

  6.比較句子。

 。╨)如果把這一池荷花看作一幅圖……

 。2)如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫(huà)……

  (3)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫(huà)……

 。4)如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……

 。ㄟ@樣比較,可以看出第四句為最好。因?yàn)棰佟把矍暗摹敝赋隽俗髡呖吹降,與文末“我是在看荷花呢”相呼應(yīng);②“大”指明了這一池的整體,與前文的描寫(xiě)相呼應(yīng);③“活”字最富表現(xiàn)力,表現(xiàn)出一池荷花旺盛的生命力,與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來(lái)”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應(yīng)。)

  7.“畫(huà)家”這里指誰(shuí)?這句話是什么意思?怎樣才能把這種感情讀出來(lái)?

  8.指導(dǎo)朗讀第三小節(jié)。

  9.指名讀二~五小節(jié),比較這兩小節(jié),哪小節(jié)寫(xiě)得具體?是怎樣寫(xiě)具體的?

  10.用上課文第二小節(jié)描寫(xiě)荷花各種姿態(tài)的優(yōu)美句子或換用自己的話,擴(kuò)寫(xiě)第三小節(jié)中的有關(guān)內(nèi)容。

  這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的_________________,有的_______________,還有的______________________

  11.放錄像,同時(shí)范讀三~四小節(jié),思考:看著這美麗的畫(huà)面,聽(tīng)著優(yōu)美的`文字,這時(shí)候,你想到了什么?

 。ㄟ^(guò)渡)看著這么多又香又美的荷花,作者會(huì)產(chǎn)生什么樣的感情?這種感情又是怎樣表達(dá)的?

  四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)

  1.指名讀。

  2.設(shè)問(wèn):“仿佛”是什么意思?“我”是不是一朵荷花?那為什么“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花?

  “翩翩起舞”中的“翩”是形聲字,羽字表形,字義一般和鳥(niǎo)有關(guān),“翩翩”也就是像鳥(niǎo)兒飛一樣輕盈,“起舞”就是“跳起舞來(lái)”,邊說(shuō)邊作手勢(shì)。誰(shuí)能到前面表演一下?

  指名學(xué)生戴荷花頭飾表演,指名朗讀第四小節(jié)。

  作者覺(jué)得自己忽然變成了一朵荷花,這時(shí)候,他的心情是怎樣的?我是從哪些地方看出來(lái)的?(抓住“翩翩起舞”、“快樂(lè)”、“好夢(mèng)”等詞語(yǔ))

  “好夢(mèng)”后面的省略號(hào)表示什么?你能把省略的內(nèi)容補(bǔ)充上嗎?(啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像)

  3.小結(jié):這一小節(jié)主要寫(xiě)什么?

  五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

  齊讀最后一小節(jié),提問(wèn):最后一小節(jié)不寫(xiě)可以嗎?為什么?

  六、總結(jié)全文

  1.齊讀全文。

  2.作者為什么能把荷花寫(xiě)得如此之美?

  3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、細(xì)致描繪的寫(xiě)作方法。

  七、質(zhì)疑

  八、朗讀、背誦課文

  附:板書(shū)設(shè)計(jì)

  教案點(diǎn)評(píng):

  從詞句教學(xué)入手,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)荷花的形狀及顏色的外在美的同時(shí),著重引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的內(nèi)在美,在“活”字上下功夫,即感受到這池荷花蓬勃的生機(jī)。再輔之以感情朗讀,啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)充分的想象,豐富畫(huà)面的內(nèi)容。通過(guò)媒播放畫(huà)面,教師范讀,使學(xué)生身臨其境,與作者產(chǎn)生共鳴,從而深入理解文字。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的語(yǔ)句和自己的想象,說(shuō)一說(shuō)看到了一幅怎樣的圖畫(huà)。再通過(guò)課件演示,讓學(xué)生親身感受到荷花的美麗。

  探究活動(dòng)

  腦筋動(dòng)動(dòng)動(dòng)

  怎樣猜字謎

  一條謎語(yǔ),一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)。這里的“正月初一”就是謎面,(打《紅樓夢(mèng)》人物之一)是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。

  怎樣猜謎語(yǔ)呢?

  1.會(huì)意法,通過(guò)謎面含義、情節(jié)、典故去尋找謎底。如“鼓掌”(打一字),從動(dòng)作去想是兩手向一起拍,“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。

  2.離合法。把漢字拆開(kāi),再組成新字。如“海峽兩邊今團(tuán)聚”(打一字)。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團(tuán)聚在一起,成為“涔”字,即是謎底。

  3.增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆,下面少丟一筆”(打一字)。謎底為“步”字。

  4.象形法。把漢字的形狀和部分比成物,或把文字形象化描繪,以此來(lái)猜。如“兩株幼苗”(打一電影名稱),謎底是“丫丫”,這個(gè)字的形狀如同幼苗。

  5.諧聲法。這種謎的謎底是通過(guò)讀音來(lái)揭示的。如“葉公驚慌”(打一生物名稱)。謎底為“恐龍”。

  你會(huì)猜謎語(yǔ)了嗎?

  謎語(yǔ)猜猜猜

  格高風(fēng)情壓群芳, 添水可種荷花,

  紅妝素裹飄清香。 添土能種莊稼;

  愿伴松竹為好友, 添人非你非我,

  不與百花爭(zhēng)短長(zhǎng)。 添馬走遍天下。

 。ù蛞恢参锩 (打一字)

  進(jìn)門(mén)蓬頭垢面. 一陰一陽(yáng),

  出門(mén)神氣活現(xiàn), 一短一長(zhǎng),

  賣了不少東西, 一晝一夜,

  還要自己賠錢(qián)。 合為一雙。

  (打一生活雜事) (打一字)

  無(wú)勾無(wú)橫無(wú)豎, 腳踏千江水,

  無(wú)土無(wú)金無(wú)木; 手揚(yáng)滿天沙;

  算來(lái)不多不少, 驚起林中鳥(niǎo)。

  恰好十一筆數(shù)。 折斷園中花。

  (打一字) (打一自然現(xiàn)象)

  腳蹬兩耳, 東西不大,

  腰跨鼻梁; 臉上畫(huà)畫(huà)。

  左右成雙, 飄洋過(guò)海,

  又圓又亮。 走遍天下。

 。ù蛞簧钣闷罚 (打一物)

  好像一柄勺, 硬在外頭,

  掛在夜空中; 軟在里頭;

  有它指方向, 甜在中間,

  航行不用燈。 黑在心頭。

 。ù蛞恍求w) (打一水果)

  圓圓房屋, 兩撇小胡子,

  彎彎門(mén)樓; 尖嘴小牙齒;

  姑娘出門(mén), 賊頭又賊腦,

  扇子遮頭。 專喜偷油吃。

  (打一軟體動(dòng)物) (打一動(dòng)物)

荷花教案 篇3

  一、設(shè)計(jì)理念

  情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒(méi)有了情感,就沒(méi)有什么素質(zhì)可言。兒童是“情感的王子”,人小情多(李吉林語(yǔ))。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也都是有情之物。中國(guó)的文藝創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字!扒檎呶闹(jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物,其中蘊(yùn)含著作者豐富的情感。《荷花》是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開(kāi)想象的事,贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美,表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿,而且寫(xiě)出了荷花的神韻,使讀者既賞心悅目,又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情,教材亦有情,“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感,要由老師去傳遞,去強(qiáng)化,讓學(xué)生隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),入情、動(dòng)情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶,變得更富誘惑力,使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),促使學(xué)生在好學(xué)、樂(lè)學(xué)中逐漸懂得愛(ài),懂得熱愛(ài)崇高,追求美好。

  二、設(shè)計(jì)思路

  1、在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情

  要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動(dòng),這有一個(gè)過(guò)程,其間包含著兒童的心理進(jìn)程,首先需要啟動(dòng)。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪,泛起微波,需要外力的推動(dòng);蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點(diǎn);或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面,那它就平靜不下來(lái)。新課啟始,教師要放飛一群“蜻蜓”,要送過(guò)一陣“微風(fēng)”,讓孩子情感的河水蕩漾起來(lái),使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí),形成一種期盼的欲望,關(guān)注的心理。為此,我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來(lái)導(dǎo)入新課:

  今天,我們先來(lái)猜兩個(gè)謎語(yǔ)“一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開(kāi)在炎炎烈日下,長(zhǎng)在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心!边@么美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來(lái)欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優(yōu)美的音樂(lè)。)有個(gè)小朋友在看過(guò)荷花后,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫(xiě)下了一篇文章,題目就叫《荷花》。而后請(qǐng)學(xué)生初讀課文。

  如此激情導(dǎo)入新課,學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象,“多頻道”運(yùn)作,情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情,而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

  2、在感受課文描寫(xiě)的形象中——?jiǎng)忧?/strong>

  在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中,兒童的情感總是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的。因此,重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去認(rèn)識(shí),去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的。沒(méi)有形象的感受,就沒(méi)有情感。因而,教師在引導(dǎo)兒童從初讀進(jìn)入“細(xì)讀”的過(guò)程中,應(yīng)該飽蘸著情感,用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)的、音樂(lè)的、表演的藝術(shù)直觀,讓學(xué)生仿佛看到,也聽(tīng)到,整個(gè)心靈感受到,在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫(xiě)的一個(gè)個(gè)栩栩如生的形象。

  教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個(gè)材料制成鮮活的課件進(jìn)行展示,并配上富有感染力的語(yǔ)言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開(kāi)放時(shí)的樣子,放眼望去,微波粼粼的水面上,漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉,透過(guò)荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水里探出頭來(lái),就像穿著潔白衣裙的少女,在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都展開(kāi)了,露出了嫩黃色的小蓮蓬;有的則微露笑臉,含苞欲放;有的還未綻開(kāi),看起來(lái)飽脹得馬上就要破裂似的。啊,小魚(yú)兒在荷葉下快活地游著,蜻蜓在荷花上快樂(lè)地舞蹈。這是多么生動(dòng)的一幅荷花圖。⊥瑢W(xué)們,你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢?課文第二段具體而生動(dòng)地展現(xiàn)了荷花的形狀美,與插圖最為照應(yīng),我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段的學(xué)習(xí)。

  3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

  兒童在感受課文形象為之動(dòng)情時(shí),情感趨向高漲,應(yīng)牢牢把握,并順勢(shì)將教學(xué)過(guò)程推進(jìn),從細(xì)讀進(jìn)入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句,讀出其神韻。課文語(yǔ)言不僅承載著人、事、景、物的形象,更重要的是通過(guò)形象寄托著作者的情感、意愿,及至整個(gè)心靈。因此在精讀讀出語(yǔ)感神韻時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語(yǔ)言,將學(xué)生的情感移入課文描寫(xiě)的對(duì)象上,從而使已激起的情感深化。然而,這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向,但還是需要外力作用的。這就是:①借助比較區(qū)別;②借助想象展開(kāi);③借助語(yǔ)言媒介。通過(guò)這些,學(xué)生的情感會(huì)向深層發(fā)展,并產(chǎn)生移情活動(dòng)。

  課文第三段中沒(méi)有對(duì)荷花的“姿勢(shì)”進(jìn)行具體描寫(xiě),因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

  1、課件展示:看圖想象說(shuō)話:這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)。有的____,有的____,還有的_____。小小組討論,指名說(shuō),集體評(píng)議。

  2.指圖引讀這一段最后一句話。

  討論:作者為什么把這一大幅畫(huà)看作是“活的畫(huà)”呢?這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)的?用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花,表達(dá)了作者怎樣的感情?

  這樣的設(shè)計(jì),既鍛煉了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí),使學(xué)生更深地體會(huì)到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情,可謂一舉三得。

  4、在表情朗讀和語(yǔ)言訓(xùn)練中——抒情

  學(xué)生的感受加深了,情感被激活起來(lái)了,他們會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā),可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流,可以相互啟發(fā),相互感染。表情朗讀,雖然讀的是作者的語(yǔ)言,但是,因?yàn)橐蟊砬槔首x,這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣來(lái)表達(dá),抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色、場(chǎng)景是熱愛(ài)的或者是憎恨的,喜悅的或是悲傷的,同情的或是厭惡的,留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

  因此,在課文第二、三段的教學(xué)中,我都設(shè)計(jì)了美讀環(huán)節(jié)。特別是第二段,還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對(duì)照,學(xué)生定會(huì)情不自禁地發(fā)出感嘆。此時(shí),學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,這一背誦環(huán)節(jié),不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言文字美的品味,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語(yǔ)匯的積累和內(nèi)化,從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

  小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《荷花》教學(xué)設(shè)計(jì)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)、激趣導(dǎo)入

  謎語(yǔ)激趣,課件激情,揭示課題。

  (二)、初讀課文

  1、自由輕聲地讀讀課文:讀了這篇課文,你有什么感受呢?

  2、學(xué)生暢談感受。

  3、小作者看到的荷花是怎樣的呢?課件展示,教師用語(yǔ)言進(jìn)行描述。

  (三)、細(xì)讀第二段

  1、課文哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美?

 。1)、用自己喜歡的方式讀讀第二段,想想這段有幾句話,你最喜歡讀哪幾句,為什么?

 。2)反饋,估計(jì)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩種情況。

 、俸笕洌簽槭裁聪矚g?讓學(xué)生在課件上找出三個(gè)句子所寫(xiě)的相對(duì)應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并將它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評(píng)讀。

 、诘诙洌簽槭裁聪矚g?并進(jìn)一步討論寫(xiě)荷花為什么先寫(xiě)荷葉?感情朗讀寫(xiě)荷葉的句子。

  2、男、女生分讀寫(xiě)荷花荷葉的句子。

  3、指導(dǎo)背誦第二段。

  (四)、學(xué)習(xí)第三段

  1、過(guò)渡:荷花的形態(tài)引人入勝,值得觀賞,荷花的美姿更有迷人的魅力。

  2、課件展示:看圖想象說(shuō)話。(具體內(nèi)容見(jiàn)設(shè)計(jì)思路)

  3、指圖引讀這一段最后一句話,討論。

  4、白荷花的美姿的確是太有魅力了,作者被眼前這池荷花深深地陶醉了,讓我們也用陶醉的語(yǔ)氣來(lái)美美地讀讀這一段。

  (五)、略讀第一段

  (六)、配樂(lè)朗讀一至三段,再次感受荷花的美

荷花教案 篇4

  活動(dòng)目標(biāo):

  學(xué)習(xí)用粉紅色和綠色給荷花和荷葉涂色。

  嘗試在給荷花與荷葉的涂色過(guò)程中選擇不同的平涂方向。

  體會(huì)對(duì)比顏色搭配的樂(lè)趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒用書(shū)人手一冊(cè)。一盒蠟筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、欣賞兒歌《荷花娃娃》,感知荷花與荷葉的顏色。

  教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫(huà)紙,問(wèn):這是什么?它們是什么顏色的呢?

  二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

  1,個(gè)別幼兒示范涂色

  教師:你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎?怎樣給它穿衣服呢?

  教師用同樣的方法請(qǐng)另一個(gè)幼兒示范給荷葉涂色。

  2,討論涂色的方向

  教師:他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的?他們是順著什么方向涂色的呢?我們可以按照什么方向涂色呢?讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽地表達(dá)自己的看法。

  三、幼兒嘗試平涂

  1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服,那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過(guò)來(lái)穿也可以。

  2、在涂色穿衣服時(shí)候,盡量順著一個(gè)方向涂色,注意不要涂到邊的外面。

  四、幼兒評(píng)價(jià)

  展示幼兒作品,帶領(lǐng)幼兒欣賞自己的作品,有感情地朗誦詩(shī)歌:《荷花娃娃》。

荷花教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓”等詞語(yǔ)。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分,積累優(yōu)美語(yǔ)句。

  3、理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗,培養(yǎng)愛(ài)美的情趣和熱愛(ài)大自然的情感。

  4、體會(huì)作者豐富的想象,學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受荷花美麗的姿態(tài),體會(huì)作者豐富的想象,培養(yǎng)對(duì)大自然美的體驗(yàn)。 教學(xué)難點(diǎn):理解重點(diǎn)語(yǔ)句:“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”

  課文重點(diǎn):2-4段

  感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn):2-4段

  讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn):如果自己也是池中的一朵荷花,會(huì)看到、聽(tīng)到、想

  到些什么呢?

  教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生:查找有關(guān)荷花的資料。

  教師:制作教學(xué)課件。

  預(yù)習(xí)提綱:

  導(dǎo)語(yǔ): 夏日炎炎,荷花盛開(kāi)。從古至今,描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞數(shù)不勝數(shù),人們之所以喜歡荷花就是因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗,濯清漣而不妖”。想看看葉圣陶爺爺筆下的荷花嗎?今天讓我們一起走進(jìn)葉圣陶爺爺?shù)暮苫ㄊ澜绨伞?/p>

  1、 根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。

  2、把詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)寫(xiě)在下列橫線上,比一比誰(shuí)寫(xiě)得漂亮,記得牢固!

  3、給多音字注音組詞。(整理在書(shū)本上) 挨 佛

  4、解釋下面的詞語(yǔ)。(聯(lián)系上下文、查字典或換詞語(yǔ)等方法理解詞語(yǔ)) 飽脹: 挨挨擠擠: 翩翩起舞:

  5、默讀課文,概括主要內(nèi)容:

  本文主要寫(xiě)了夏日公園里 的情景,以及“我”沉浸在此景中, 的感受。贊美了荷花的 ,表達(dá)了作者 。

  6、認(rèn)真讀課文,思考下列問(wèn)題。

  (1)“白荷花在這些大玉盤(pán)之間冒出來(lái)”一句中的“冒”字還可以換成哪幾個(gè)字?結(jié)合前后文,想想作者為什么用“冒”字?

  (2)默讀課文第三段,思考:作者為什么說(shuō)這一池荷花就是一大幅“活的畫(huà)”?

  7、課文的語(yǔ)言真美,我要把課文背下來(lái),并把喜歡的句子抄下來(lái)。

  8、我也搜集了許多描寫(xiě)荷花的優(yōu)美詩(shī)句、圖片,咱們上課時(shí)再來(lái)交流吧!

  教學(xué)過(guò)程:

  一、預(yù)習(xí)成果展示

  1、出示生字詞

  荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 挨挨擠擠

  仿佛 衣裳 舞蹈 蜻蜓 飽脹 翩翩起舞

  指名讀,開(kāi)火車讀。

  2、認(rèn)讀詞語(yǔ),強(qiáng)調(diào)多音字的讀音

  挨打、挨揍、挨挨擠擠、挨著

  仿佛、佛像、佛珠、佛主

  3、指名讀課文,思考:課文寫(xiě)了荷花的什么?

  二、精讀感悟

  1、出示句子“清早,我到公園去玩,一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香。我趕緊往荷花池邊跑去。”(1)說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?

  (2)從“趕緊”一詞看出“我”想看荷花怎樣的心情?(急切)

  (3)帶著急切的感情讀

  2、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)。

  (1)生自讀二三節(jié)。說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)了荷花的什么?從哪句話讀出來(lái)的? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)荷花生長(zhǎng)的各種優(yōu)美的姿態(tài),以及荷花荷葉的顏色。

  (2)勾畫(huà)你難以理解的句子。

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。”

  “冒”字可以換成什么字?(露、伸……)

  為什么用“冒”字?(冒:形象寫(xiě)出了荷花突現(xiàn)出來(lái),格外引人注目。)

  (3)這么多的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。

  想象他們都會(huì)有怎樣的姿勢(shì)?

  (4)師出示“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起”。

  為什么把一大池的荷花比作一大幅活的畫(huà)?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),想象生活中荷花的樣子,再引導(dǎo)學(xué)生身臨其境的想象,感受荷花、荷葉的各種美妙的姿態(tài),體會(huì)一大池荷花的動(dòng)態(tài)美,從而理解這是活的畫(huà)。)

  (3)讓生看圖,看看作者是怎樣寫(xiě)出這一池荷花的。

  你喜歡哪句?為什么? 3、交流:

  荷葉:像大圓盤(pán)(比喻)

  師引讀:“有的……有的……有的……”

  想象荷花的姿勢(shì)。

  4、你還能用自己的語(yǔ)言描繪荷花嗎?(生各抒已見(jiàn)。)

  5、朗讀第二節(jié),再讀第三節(jié)。

  (1)談自己的理解。

  (荷葉、荷花有各種美妙的姿態(tài),而且,它們?cè)谖L(fēng)的吹拂下,更有一番別樣的風(fēng)韻。)

  (2)生想象動(dòng)態(tài)荷花圖。

荷花教案 篇6

  教學(xué)目的要求:

  1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

  3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

  4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

  教學(xué)思路:

  這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文,寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對(duì)照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

  教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、引題。

  1.板書(shū)課題,讀題。

  2.析題:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句?(簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。)

  二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

  1.荷花開(kāi)得怎樣?長(zhǎng)得怎樣?形狀和顏色怎樣?2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子?

  3.滿地的白荷花開(kāi)得怎樣?

  4.圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。

  三、初讀課文,讀通句子。

  1.小聲讀課文,這篇課文主要寫(xiě)什么?

  2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

  3.查字典并聯(lián)系上下文,理解下列詞語(yǔ)意思:

  (1)挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

  四、再讀課文,理清脈絡(luò)。

 、傥铱春苫

  討論:看提綱;給課文分段。

  2.總結(jié):第一段(1,2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

  第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

  第三段(4,5)寫(xiě)“我”看著滿地漂亮的荷花

  仿佛自己也變成了荷花。

  3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評(píng)議。

  五、總結(jié)學(xué)法。

  1.回憶舊知:上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)

  2.提示方法:我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)?(①結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。②結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。③結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)

  小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

荷花教案 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字以及詞語(yǔ)。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的良好習(xí)慣。

  3.欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的感情。

  二、教學(xué)重、難點(diǎn):

  理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”;體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象,是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備:

  電腦課件,生字卡片,錄音磁帶,錄像帶

  四、教學(xué)時(shí)間:

  兩課時(shí)

  五、教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入新課(出示:課題 21荷花)

  上課之前,先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜一則謎語(yǔ):一個(gè)小姑娘,長(zhǎng)在水中央。身穿粉紅衫,坐在綠船上。打一種植物。(荷花)(板書(shū):21荷花)誰(shuí)還記得我們以前學(xué)過(guò)的關(guān)于荷花的詩(shī)?南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的《小池》:泉眼無(wú)聲惜細(xì)流,樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭”描寫(xiě)的是初夏時(shí)節(jié)的荷塘景色。本文的作者葉圣陶先生去公園玩兒的時(shí)候,看到不少荷花已經(jīng)開(kāi)了,就把自己看荷花的感受寫(xiě)了下來(lái),我們一起來(lái)看看,他是怎樣描寫(xiě)他眼前的一池荷花,以及自己的感受的。

  二、初讀課文

  1、下面請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(出示:書(shū)中插圖,荷花圖)

  2、指導(dǎo)看圖。用自己的話按照一定的順序來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  3、作者到公園來(lái)玩兒,怎么想起去看荷花的呢?指名讀第一節(jié)!耙弧汀闭f(shuō)明作者是一陣清香所吸引。哪個(gè)詞說(shuō)明了作者此時(shí)的心情?“跑”“趕緊”。說(shuō)明作者在聞到了荷花的清香后,迫不及待地想馬上看到荷花的急切心情。齊讀第一節(jié)。

  三、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段

  過(guò)渡:作者來(lái)到荷花池邊,看到了怎樣的一幅圖景呢?書(shū)中的哪一部分寫(xiě)了作者看到的荷花?(第二、三節(jié))

  1、大家想不想一起去看一看?師范讀第二、三節(jié),感受作者眼中的荷花。(配樂(lè):錄像片)

  2、看完之后,你有什么樣的感受?用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。讓我們一起來(lái)看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的美的吧。

  3、我們先來(lái)看第二節(jié)。小組討論:在這一節(jié)中,你最喜歡其中的哪一句?或哪幾句?或者一句中的哪一個(gè)詞?有感情地把它讀給小組的同學(xué)聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)為什么?

  4、討論交流:(出示:第二自然段)

  ①“荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)!蹦阏J(rèn)為這句話好在什么地方?這句話用了一個(gè)生動(dòng)的比喻,把碧綠的荷葉比作了大圓盤(pán),寫(xiě)出了荷葉的顏色和形狀!鞍ぐD擠”,是一個(gè)疊詞,“挨”和“擠”的意思一樣嗎?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)表演一下。(生表演)從他們的表演中,我們發(fā)現(xiàn)“擠”比“挨”靠近的程度更深。 “挨挨擠擠”說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得怎么樣?荷葉長(zhǎng)得非常茂密,就像一個(gè)個(gè)綠娃娃,頑皮地挨在一起,又?jǐn)D在一起。這里還有哪一個(gè)詞也說(shuō)明荷葉長(zhǎng)得多,長(zhǎng)得密?“一個(gè)個(gè)”。

  有感情地朗讀這一句。(個(gè)別讀,齊讀)

 、谶^(guò)渡:剛才我們學(xué)了描寫(xiě)荷葉的句子,知道荷葉長(zhǎng)得很茂盛。哪些是描寫(xiě)荷花的句子呢?你喜歡哪一句?

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)!边@句話中,你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?

  “冒”用得好。你能換個(gè)其他的詞嗎?“長(zhǎng),露,擠,鉆……”葉圣陶先生是語(yǔ)言大師,他為什么選擇了“冒出來(lái)”?這么寫(xiě)有什么好處?寫(xiě)出了荷花的生命力非常茂盛的樣子。你能在“冒出來(lái)”的前面再加一個(gè)形容詞嗎?(出示:課件)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)!保ㄆ疵瑺(zhēng)先恐后,生機(jī)勃勃,探頭探腦,亭亭玉立……)

  “白荷花在這些大圓盤(pán)之間_______冒出來(lái)。”仿佛要干什么?你能充分地發(fā)揮自己的想象,把它們當(dāng)作人來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?(出示:課件):“白荷花在這些大圓盤(pán)之間_____冒出來(lái),仿佛__________________________________!保ǚ路鹂纯赐饷婢实氖澜。仿佛深深吸一口新鮮空氣。仿佛盡情地展示自己的美麗。)

  這一句是概括地描寫(xiě)荷花的姿態(tài)。有感情地朗讀這句話。(比賽讀,讀出白荷花的生機(jī)勃勃)

 、圩髡呔唧w寫(xiě)了哪三種荷花的姿態(tài)?指名讀,其他同學(xué)用手勢(shì)把荷花的姿態(tài)表示出來(lái)?凑l(shuí)做得最美。

 。ǔ鍪荆赫n件)“有的才……有的…全都……有的還是……”

  理解“蓮蓬”:蓮花開(kāi)過(guò)后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)——蓮子。(出示:課件)

  “花骨朵兒”又叫“花蕾”。書(shū)上是怎么形容的?“飽脹得馬上要破裂似的”。做手勢(shì)。做出“飽脹”的樣子,仿佛一使勁,花朵就啪的一聲馬上要炸開(kāi)似的。(出示:課件)

  自由讀描寫(xiě)荷花姿態(tài)的語(yǔ)句,指名讀,分組讀第三至六句。

  ④小結(jié):在這一節(jié)中,作者寫(xiě)了這一池荷花的哪些顏色?(白,綠,嫩黃)

  顏色非常和諧,讓人感到十分清新雅致。

  ⑤試著背一背第二節(jié)。

  5、白荷花只有這三種姿態(tài)嗎?從哪兒可以看出來(lái)?

  指名讀第四節(jié)。(出示:第四自然段)

 、佟斑@么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢(shì)!闭f(shuō)明荷花不僅多,而且各有各的姿勢(shì)。誰(shuí)能用一個(gè)四個(gè)字的詞來(lái)形容荷花的姿態(tài)多:“千姿百態(tài)”。

  ②這些千姿百態(tài)的荷花都很美,作者有沒(méi)有把每一朵都寫(xiě)具體了呢?沒(méi)有。

  為什么?作者是給讀者留下了想象的空間。請(qǐng)大家發(fā)揮自己的想象,用自己的話來(lái)描述一下荷花美的姿態(tài)。小組討論:看哪一組說(shuō)得最美。

 。ǔ鍪荆赫n件)“看看這一朵,_______________,很美;看看那一朵,__________________,也很美。”

  ③這么美的荷花,作者不由贊嘆道(生接讀):“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà),那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起!弊髡邽槭裁窗蜒矍暗倪@一池荷花比作是一大幅活的畫(huà)?(出示:課件)畫(huà)畢竟是平面的,“一大幅活的畫(huà)”,說(shuō)明這幅畫(huà)不僅美麗,而且是活生生的,充滿了生機(jī)。顯示出荷花生長(zhǎng)得很旺盛,生機(jī)勃勃。

 、苓@了不起的畫(huà)家是誰(shuí)呢?(是神奇的大自然)。是美妙的大自然使作者產(chǎn)生人在畫(huà)中游的感覺(jué)。你想怎樣贊美一下大自然?怎樣贊美一下荷花?

  “大自然!_______________!薄昂苫ǎ______________!

  有感情地朗讀這一句。(男、女生讀)

  四、學(xué)習(xí)課文第四、五自然段

  過(guò)渡:讓我們?cè)僖淮蝸?lái)欣賞這幅美麗的活生生的畫(huà)。(配樂(lè):錄像片)

  1、師旁白:我們跟隨作者來(lái)到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨挨擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立,它們千姿百態(tài),清香怡人,伸出手摸摸那荷葉,多么的油滑;摸摸那花瓣兒,多么的細(xì)膩;把鼻子湊近去聞一聞,一股清香沁人心脾,“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是(師范讀第四節(jié))……”。

  2、(出示:第四節(jié))。作者為什么“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”呢?是由于“我”被這美麗多姿的荷花深深地吸引住了,看荷花都看入了迷,仿佛把自己也化成了一朵潔白的荷花,微風(fēng)吹來(lái),與滿塘的荷花共同翩翩起舞。請(qǐng)全體同學(xué)站起來(lái),體會(huì)一下自己仿佛是一朵荷花翩翩起舞的感覺(jué)。(生齊讀第四節(jié),表演動(dòng)作)

  3、請(qǐng)表演好的同學(xué)上來(lái)表演。師旁白:一陣微風(fēng)吹來(lái)……風(fēng)停了……蜻蜓飛過(guò)來(lái)了……小魚(yú)游過(guò)來(lái)了……

  你是蜻蜓、小魚(yú)還會(huì)說(shuō)些什么?現(xiàn)在我們每人都是一朵漂亮的白荷花,還會(huì)有哪些動(dòng)物,也是你的好朋友,會(huì)過(guò)來(lái)和你打招呼?

  五、學(xué)習(xí)課文最后一段

  “我”深深地被這美景陶醉,“過(guò)了好一會(huì)兒,我才記起(生接)我不是荷花,我是在看荷花呢!

  六、欣賞

  大家有沒(méi)有欣賞夠?老師也沒(méi)有看夠呢!我們?cè)僖黄饋?lái)欣賞一下這婀娜美艷的荷花圖。(配樂(lè):課件荷花圖)你想給它起個(gè)名字嗎?

  最后老師送大家一首詩(shī),也是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的關(guān)于荷花的詩(shī)。是作者清早在杭州凈慈寺這個(gè)地方,送他的好朋友林子方時(shí),看到滿塘的荷花后,寫(xiě)下的詩(shī)句。(齊讀)(出示:《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅!保

  七、作業(yè)

  課文學(xué)完了,你想用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這篇課文的喜愛(ài)之情?

  可以有感情地朗讀、背誦課文,進(jìn)行語(yǔ)言的積累?梢援(huà)一幅荷花圖,并配上一首自己寫(xiě)的小詩(shī),來(lái)贊美荷花……也可以寫(xiě)一種自己喜歡的花。

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